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黔灵小学语文组校本研修课例研讨活动
由篇及本，让阅读在迁移中生长
——黔灵小学语文组校本研修课例研讨活动
《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读纳入学习任务群，倡导打通单篇文本与长篇读物的学习壁垒，引导学生把课内习得的阅读策略转化为独立阅读整本书的能力。针对学生阅读基础薄弱、家庭阅读支持有限的实际情况，我校依托校本课题《课内阅读策略向整本书阅读迁移的实践研究》，于2026年11月5日开展“由篇及本，让阅读在迁移中生长”校级教研课例研修活动。
活动特邀正高级教师、特级教师、黔灵名师，中国教育学会小学语文教学专业委员会特级教师教学研究中心委员，贵州省教育学会小学语文教学专业委员会副秘书长罗勤老师全程指导并作专题讲座。活动以四节覆盖低、中、高学段的课例为载体，按“课例展示—策略梳理—专家指导—同伴交流”一体推进。
上午，四节教研课依次展开，分别聚焦课题梳理出的各学段策略要点。张文静老师执教二年级《我要的是葫芦》，落实低段“依托文本信息作简单推断”。
罗莹莹老师执教四年级《田忌赛马》，紧扣中段“多角度提问”。
周辉煌老师执教三年级《雏龟》，训练“预测—验证—修正”
蔡梦婷老师执教五年级《什么比猎豹的速度更快》，训练专注默读、连词成句、抓关键句。
罗勤老师与杨志敏校长全程随堂听课；听课教师依据观察量表，重点观察策略示范是否清晰、迁移引导是否发生、学生能否初步独立运用。
四节课落点不同、指向一致：策略要在单篇中看得见、学得会，并留下通向整本书阅读的“接口”。
下午，活动逐课开展说课、互评与专家点评。执教教师反思课堂实践，同伴教师围绕迁移路径提出建议，罗勤老师逐一点评。针对“推断”教学，她强调应让学生先独立走完“依据—推断”过程，再将方法迁移至整本书阅读；针对“提问”教学，她建议把“什么问题值得问”的标准交给学生，让提问真正生长于阅读之中；针对“预测”教学，她提出支架要“轻”而“通”，以一张任务卡贯通课内外；针对高段阅读教学，她指出应突出问题启发，并将速读能力用于整本书阅读中的快速检索与跳读。
互动交流环节，教师们踊跃提问。有教师就“低年级学生自主阅读能力较弱，如何有效推进低年级阅读”提出困惑，罗勤老师随即回应，并与教师们围绕低段阅读如何融入日常教学展开交流，现场研讨氛围热烈。
随后，罗勤老师作《夯实校本教研，促进教师专业成长》专题讲座。她以本次四节课为例，阐明校本教研应“从课堂中发现问题、用课例验证方法、以证据开展研讨”，引导新教师明确教学目标，帮助教师提炼可复用设计，推动教研组积累课例、支架与证据。
冬日教研活动，恰似寒梅傲雪时，一缕墨香绕指柔，诗意悠悠启心扉。在这银装素裹的季节里，我们以诗为舟，以词为桨，共赴知识的瀚海，探寻教育的真谛。
活动最后，杨志敏校长作总结发言。她指出，本次研修直面课内策略与整本书阅读之间的衔接断层，感谢专家指导、执教教师及团队精心准备和全体语文教师坦诚议课；活动既呈现了策略在课堂中的应有样态，也梳理了迁移难点，更展现了教师敢于“过筛子”、听真话的教研品质。后续，学校将继续打磨可复用课例，推动分学段阅读支架落地，利用好每节语文课及每周四“书香同行”全校阅读活动时间，增强教师将课内阅读策略迁移至整本书阅读的意识，积极探索可操作的迁移方法，使策略迁移成为语文组教学常态。
文字：黔灵小学语文组
一审一校 魏跃华 王玮
二审二校 张娜 黄静
三审三校 杨昆 尹璐
签发 杨志敏
