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统编版高中语文必修上册第三单元第8课梦游天姥吟留别登高琵琶行导学案(教师版)

发布时间：2026-11-10 17:43:24 最近访问：2026-11-10 17:43:25

统编版高中语文必修上册第三单元第8课

梦游天姥吟留别登高琵琶行导学案（教师版）

篇目：梦游天姥吟留别（李白）、登高（杜甫）、琵琶行并序（白居易）　单元主题：生命的诗意　课型：唐诗联读　课时：4课时（每课时40分钟）　使用对象：高一语文教师

一、本课教学定位

三首唐诗，三个失意的人。李白被唐玄宗赐金放还之后游历东南，杜甫晚年流寓夔州抱病登台，白居易元和年间被贬江州司马。教材把它们并列，是在问同一个问题：人在不得意的时候，诗会把情绪带到哪里去。

三首诗的抓手各不相同，本设计分别采用各地名师公开课中验证过的三条路子。

《梦游天姥吟留别》抓梦境的层次。这首诗的主体是一场梦，梦有因、有境、有醒，最后一句落到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。讲的时候要让学生画出梦的路线图，看清楚它由静到动、由明到暗、最后炸开的三个台阶。

《登高》抓“十四字含八意”。宋人罗大经在《鹤林玉露》里把“万里悲秋常作客，百年多病独登台”两句拆出八层意思。这个材料的妙处在于，它能让学生第一次真切地感到什么叫“字字都有分量”，比讲十遍情景交融都有效。

《琵琶行》抓音乐描写与留白。白居易写了琵琶的声音，也写了声音停下来的地方。转轴拨弦、此时无声、江心秋月白，这三处留白是全诗的关节。再抓住双线：琵琶女的身世线与诗人的贬谪线，两条线在“同是天涯沦落人”这一句上汇合。

二、教学目标

1. 语言建构与运用：积累天姥、瀛洲、剡溪、渌水、訇然、魂悸、渚清、萧萧、潦倒、铮铮、悯然、恬然、嘲哳等字词；背诵《梦游天姥吟留别》的名句与《登高》全诗，背诵《琵琶行》第二段。

2. 思维发展与提升：理清三首诗的情感脉络；比较梦、登高、听琵琶三种抒情方式；理解《琵琶行》的双线结构。

3. 审美鉴赏与创造：赏析夸张想象、情景交融、摹写音乐三种手法；能就一处写二百字赏析。

4. 文化传承与理解：理解三位诗人在困顿中的自我安顿方式，认识唐诗的多样气象。

三、教学重点与难点

重点：梦境的层次；《登高》的八层悲意；《琵琶行》的音乐描写与双线结构。

难点：一是《梦游天姥吟留别》的梦境写得跳跃，学生容易看不出层次；二是音乐描写通篇比喻，学生容易只抄修辞名；三是《琵琶行》篇幅长，两课时要合理切分，否则前松后紧。

四、课时安排

第1课时：《梦游天姥吟留别》。

第2课时：《登高》。

第3课时：《琵琶行》第一段至第二段，序的价值与音乐描写。

第4课时：《琵琶行》第三至五段，双线结构与“同是天涯沦落人”，三诗联读小结。

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五、第1课时梦游天姥吟留别

（一）导入：一个人为什么写梦，约五分钟

教师提问：你们做过特别清楚、醒来还记得的梦吗？醒来之后是什么感觉？

教师点题：李白这首诗的主体是一场梦，从入梦到惊醒，中间写了整座山。写完他还要说一句很硬的话。我们先看这场梦是怎么走的。

（二）环节一：知人论世，约七分钟

李白，七零一年生，七六二年卒，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，被后人称为诗仙。他天宝初年奉诏入长安，任翰林供奉，约三年后离开长安，史称赐金放还。

背景要点：本诗是李白离开长安之后，东游会稽一带，将南游越中之前写给友人的留别之作，题一作《别东鲁诸公》。写梦不是为了记梦，是为了说最后那句话。

题目中的“吟”是古诗的一种体裁，歌行类，句式长短不拘，便于抒发奔放的感情。

（三）环节二：画梦的路线图，约十六分钟

问题一：请按“梦因、梦境、梦醒”把全诗分成三段，列出每段的起止句。

参考答案：梦因部分从“海客谈瀛洲”到“一夜飞度镜湖月”之前，写听闻天姥山、心生向往；梦境部分从“湖月照我影”到“仙之人兮列如麻”，写从山脚到山顶、从夜到日出的全过程；梦醒部分从“忽魂悸以魄动”到结尾，写惊起长嗟与最后两句的直抒。

问题二：梦境内部写了哪几幅图景？请为每幅图命名。

参考答案：可以概括为四幅。一是月夜飞渡图（湖月照我影，送我至剡溪；谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼）；二是登山所见图（半壁见海日，空中闻天鸡；千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝）；三是暮色恐怖图（熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅；云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟）；四是洞天仙会图（列缺霹雳，丘峦崩摧；洞天石扉，訇然中开；青冥浩荡不见底，日月照耀金银台；霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下；虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻）。

问题三：这四幅图为什么会让人觉得越往后越紧张？

参考答案：因为作者一层层往上推气氛。第一幅是清幽的，第二幅开始山路难行天色将暮，第三幅落到熊咆龙吟、云黑水生，压抑到极点，第四幅突然由霹雳崩摧炸开，转成金光万丈的神仙聚会。这是一种由抑到扬的处理，先压到最低，再放到最高，读者受到的冲击才最大。

（四）环节三：梦醒之后，约九分钟

问题四：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”之后，作者为什么紧接着写“惟觉时之枕席，失向来之烟霞”？

参考答案：这两句用现实的冷清对照梦境的绚烂。刚才是仙之人兮列如麻，现在只有一张床、一个枕头，刚才的景象全没了。失落感不需要说出来，两句写实就够了。这也是李白写梦游的高明处：他不用一个“可惜”。

问题五：最后两句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”跟前面的梦有什么关系？

参考答案：关系在于取舍。梦里的世界是自由、光明、人来人往的盛会，现实里的长安是要低头弯腰才能待的地方。作者用梦境的敞亮反衬现实的局促，最后那句话就不是空喊，而是有画面的支撑。同时也回应了题中的“留别”：这是他对友人说的心里话。

课堂练习：请两位同学分别读“云青青兮欲雨”以下四句与末两句，比较应该用什么样的语气。教师要引导学生体会：前者压抑，后者决绝，不能一路高声。

（五）本课时小结，约三分钟

四幅图加一句诗，这就是《梦游天姥吟留别》的全部骨架。

六、第2课时登高

（一）导入：两句诗里能装多少层意思，约四分钟

教师在黑板上写“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。

教师提问：这十四个字，你能读出几层意思？先别数，读完再说。

（二）环节一：知人论世，约六分钟

杜甫，七一二年生，七七零年卒，字子美，自称少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为诗圣，其诗被称为诗史。

背景要点：《登高》作于唐代宗大历二年（七六七年）重阳节，当时杜甫流寓夔州，身患肺病、风痹，右耳已聋，生活困顿。一说此诗为重阳登高所作。

文体常识：这是一首七言律诗，八句四联，讲究平仄粘对，中间两联必须对仗。明人胡应麟在《诗薮》中推它为古今七言律第一。

（三）环节二：逐联读，约十二分钟

问题一：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写了哪些景物？它们是怎样组合的？

参考答案：写了风、天、猿啸、渚、沙、鸟六种。组合方式是由上到下、由声到色：先写天上的风声猿声，再写水洲的白沙和回飞的鸟。六个意象密集排列，一句三景，几乎不给读者喘息的空间，这种密集本身就是压抑的来源。

问题二：颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为什么被公认为格局最大的一联？

参考答案：一是空间被拉开，落木无边、长江不尽，视野一下子推到天际；二是时间被拉长，落叶代表将尽的一年，长江代表永恒奔流；三是两句相对却不凝滞，“萧萧”写声写态，“滚滚”写势写动，叠词用得极稳。个人之悲被放进这样的大背景里，才有后文的沉痛。

（四）环节三：十四字八意，约十四分钟

教师板书宋人罗大经《鹤林玉露》的材料，只取大意：万里，写地之远也；悲秋，写时之惨凄也；作客，写羁旅也；常作客，写久旅也；百年，写暮齿也；多病，写衰疾也；台，写高迥处也；独登台，写无亲朋也。十四个字中含八层意思。

问题三：请对照这八层意思，在诗里找出相互呼应的其他句子。

参考答案：与“万里”“常作客”呼应的是首联的“渚清沙白鸟飞回”——鸟能飞回，人却回不去；与“百年”“多病”呼应的是尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”——鬓已霜白，酒也停了，衰病的程度就写足了；与“独”呼应的是全篇没有一个同伴出现。这种前后勾连，正是律诗章法严密的表现。

问题四：尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”写了几重苦？

参考答案：至少四重。一是艰难，时世与自己都不顺；二是苦恨，遗憾极深；三是繁霜鬓，身体已经衰老；四是新停浊酒杯，连唯一可以借来消愁的酒也不能喝了。前一句是概括，后一句落到一件极小的事上，小事比大事更见沉痛。

问题五：这首诗的抒情方式跟《梦游天姥吟留别》有什么不同？

参考答案：李白是先铺陈梦境、最后直抒胸臆；杜甫是通篇写景，把情放在景里，到最后也只是陈述自己的处境，不作呼喊。一个是有话直说，一个是把话压在景物里说，这就是直抒与融情于景的区别。板书时可以写成：李白以梦说，杜甫以景说。

（五）本课时小结，约四分钟

这首诗没有一个字写高兴，也没有一个字喊苦。它的力量来自密度：八个意象、八层悲意，压在五十六个字里。

七、第3课时琵琶行：序与音乐

（一）导入：一段声音怎么写下来，约五分钟

教师设问：声音看不见摸不着，如果让你描写一段音乐，你会怎么写？

教师点题：白居易的写法是把声音变成别的东西。今天看他把琵琶声变成了什么，也看他写不写的时候怎样处理。

（二）环节一：序的价值，约八分钟

白居易，七七二年生，八四六年卒，字乐天，号香山居士，唐代诗人，新乐府运动的倡导者。《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年（八一六年），当时他被贬为江州司马。

问题一：诗前的序交代了哪些内容？它对理解全诗有什么作用？

参考答案：序交代了时间（元和十年秋）、地点（湓浦口）、事件（送客遇琵琶女）、缘由（听其音，铮铮然有京都声）、感触（因为长句，歌以赠之）。作用有三：一是交代事实，使后面的叙事有根有据；二是交代写作动机，说明这首诗是有所感而作；三是点明“迁客”的身份，为后文的同是天涯沦落人埋线。

（三）环节二：音乐描写，约十五分钟

问题二：第二段写音乐，请按顺序摘出所有比喻，并说明每个比喻写的是声音的哪一面。

参考答案：“大弦嘈嘈如急雨”写粗弦的沉重急促；“小弦切切如私语”写细弦的轻细柔密；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”写粗细交错时的清脆圆润；“间关莺语花底滑”写流畅婉转；“幽咽泉流冰下难”写滞涩低沉；“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”写停顿；“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”写突然爆发时的激越；“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”写收束的干脆。编排的规律是：由重到轻、由流畅到滞涩、由停顿到爆发再到收束，一段音乐的全过程被写成了一场有起伏的戏。

问题三：既然已经写了声音，作者为什么还要写“此时无声胜有声”？

参考答案：这一句是全诗最要紧的一处留白。写音乐之难在于音乐一响就过去了，白居易的办法是留出空白：弦凝绝之后的那一段静默，反而比有声更有力量，因为它把听众的心悬在了半空。教学时要点明：写东西不一定写满，留白也是一种描写。

问题四：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这一句是在写什么？去掉它行不行？

参考答案：这是从侧面写音乐的效果——四周的船上都静了，只看见江心的一轮白月。去掉它不行，因为这一句完成了两件事：一是用听众的沉默印证音乐的力量，二是把情绪收拢到一个画面上，为下面的琵琶女自述留出空间。同时这句也是全诗的第二个留白。

（四）本课时小结，约三分钟

白居易写音乐有三处留白：转轴拨弦先有情、此时无声胜有声、江心秋月白。记住这三处，就记住了这首诗的技巧核心。

八、第4课时双线交汇与三诗小结

（一）导入，约三分钟

教师：昨天结束在“唯见江心秋月白”。安静之后，作者做了什么事？今天往下读。

（二）环节一：两条线的走向，约十四分钟

问题一：请分别列出琵琶女与白居易各自的人生轨迹，找出两条线的转折点。

参考答案：琵琶女一线是少年时名噪京城、色艺双绝，到年长色衰之后嫁作商人妇，独守空船；白居易一线是从京城清要之职到被贬江州司马，卧病浔阳，不闻丝竹之声。两条线的转折点都在一个“衰”字上：一个是容颜，一个是官职。作者把它们排在一起，读者自然看出节奏的相同。