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小学科学 | 点拨启思寻探究,做中学里悟真知——2026年10月29日芜湖市研修活动报道(2026-10-29)
点拨启思寻探究，做中学里悟真知
2026年10月29日芜湖市小学科学研修活动报道
为深入落实《义务教育阶段学科教育“做中学”领航行动》有关要求，2026年10月29日，一场基于“点拨-探究”的小学科学课例研讨暨专题讲座活动在北塘小学如期举行。芜湖市学科大组、各市区教研员及科学教师齐聚崇德楼，共同开启“做中学”领航行动的首场秀。
活动伊始，由芜湖市北塘小学张乐意老师执教“飞机为什么会飞”。该课为北塘小学实施“做中学”领航行动的自选主题，选自《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》的探究实践主题示例四-航空航天。张老师从前课的“纸飞机实验”入手，引导学生思考机翼的哪些特征会影响升力？重点聚焦可被验证的机翼特征，从而明确本课的探究方向。
为了让学生能够更快进入探究状态，张老师仍然沿用“点拨-探究”的教学模式，按照猜想与假设、实践探究、研讨反思到拓展应用的顺序，依次引导孩子们经历完整的科学探究过程。期间，大家对于简易风洞实验兴趣盎然，现场气氛活跃且有序。
经历“做中学”真实课堂之后，大家对领航行动的具体操作方法略有感触，紧接着的专题讲座更是趁热打铁，向老师们介绍关于“做中学”的顶层思维。来自芜湖市镜湖小学汀棠校区的周阳校长精心准备演示文稿，从近几年来关于科学教育的系列《通知》出发，带领科学教师共同领会文件精神。周校长按照时间顺序展示了镜湖小学汀棠校区多项活动资料，一次次研学，一张张笑脸，详细地诉说着学生做中学、做中乐的成长历程。
每一次尝试都记录着领航行动迈向成功的重要轨迹。研讨阶段，大家各抒己见，纷纷发表个人见解。程斌校长提醒大家认真研读“做中学”领航行动指南中的12个任务群。对应到“飞机为什么会飞”这节课，程校长说到几点值得执教老师特别关注的地方：1.聚焦范围较广增加推进难度；2.非变量因素未能得到有效控制；3.研讨时的数据展示环节明显缺失等。
无独有偶，来自安徽师范大学附属小学分校的徐大志校长有着同样的想法。徐校长建议张老师可以创设真实的问题情境，有利于学生较快抓住核心问题。其次，对比实验的细节有必要向学生交代清楚，防止探究活动出现较大偏差。另外，结合芜湖本地特色，教师也可以围绕如何解决实际问题组织学生开展拓展活动。
来自芜湖市赭山小学荆山校区的邓海校长则把注意力集中在课程定位上。邓校长认为，教师首先需要将本课归结到科学课的范畴里来，从实践的层面引导学生思考机翼的形状对“升力”的影响。值得注意的是，教师有必要帮助学生理解“升力”的物理概念。说到细节之处，邓校长建议张老师提供多种不同的机翼供学生观察，顺势让学生判断风机的摆放位置，如此一来，才能最大可能地保持一个变量。除此之外，简化实验记录单对数据收集的帮助也不可忽视。
飞机为什么会飞？这是一个典型的物理学原理。镜湖区小学科学教研员吴昊主任从减小探究难度的角度给出了一些合理化的建议：1.将专业性较强的问题转化为学生可探究的问题；2.借助向两张纸吹气的演示实验帮助学生理解伯努利原理；所测的质量数据与“升力”大小之间的转化需要提前向学生渗透。
研讨的最后环节，由芜湖市小学科学教研员做总结性发言。提到如何有效落实“做中学”领航行动，项老师由衷地建议大家系统地完成四-六课时的教学设计，并将侧重点放在探究与验证上。以本节课为例，利用风洞实验产生“升力”，再通过改变机翼的形状改变“升力”。接着，教师要用学生听得懂的语言介绍“升力”。例如，可将其改成“压力差”的说法。只有这样，学生才能真正理解数据背后的意义。当然，在实验中纠正错误的操作方法仍是所有科学教师永不过时的素养要求。
行而不辍，履践致远。本次研讨评课不仅提炼了“纸飞机导入、风洞探究”的教学亮点，更直击痛点，为后续“做中学”课堂指明了优化路径：从精简知识难点、增强问题指向性，到强化单一变量控制、规范对比实验，再到巧妙融入本土航空小镇资源。深耕“做中学”课堂，点燃少年航空梦。此次研讨的思维火花，必将转化为生动的教学实践，让探究的严谨性与科学的趣味性深度融合，助力莘莘学子在实践的土壤中扎根，在航空的梦想里腾飞。
撰稿：张星辰（芜湖市北塘小学）
图片：翁桔（芜湖市北塘小学）
编辑：朱时骏（芜湖市文昌西路小学）
初审：项森林（芜湖市教科所）
复审：章剑（芜湖市教科所）
终审：吴友义（芜湖市教科所）
发布：周文倩（芜湖市教科所）
