从脑科学到情感力——AI时代的育人密码阅读论坛圆满落幕!

2026年4月10日上午，“从脑科学到情感力——AI时代的育人密码第四届‘共读·谛读·创读’阅读论坛暨大夏书系读写节2026年临港专场活动在华东师范大学附属浦东临港小学隆重举行。本次活动由华东师范大学教育集团、华东师范大学出版社主办，临港科技智慧图书馆、上海龙起未来AI科技协办，华东师范大学附属浦东临港小学、华东师范大学附属浦东临港初级中学承办。

活动在“人机共舞·古韵新声《观沧海》”中精彩开场，科技与传统交相辉映，生动诠释了AI时代教育创新的独特魅力。全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益，上海市浦东新区教育工作党委副书记刘超等领导出席并致辞。

戴立益副校长在致辞中指出，全民阅读已连续多年写入政府工作报告，是教育高质量发展的战略抓手。他强调，要以阅读为桥，推动脑科学、情感教育与AI深度融合；以课堂为基，让科学育人、温暖育人成为教师自觉；以系统为要，共建优质教育生态；以育人为本，守护学生在科学与人文滋养中向阳成长。

刘超副书记表示，临港新片区作为国家战略的重要承载地，十几年来变化巨大，教育是最核心的支撑。当前，人工智能浪潮叩问教育本质，我们更需回归育人本真，培养具有健全人格、高阶情感力、创新思维的时代新人。他提出，要深化阅读兴教战略，推进书香校园建设；强化协同创新机制，深化与华东师大等高校的合作，在临港热土上共建教育创新高地，为教育强国建设贡献浦东智慧与临港力量。

华东师范大学基础教育处处长李志聪，华东师范大学出版社党委书记、社长王健等华东师大各部门领导出席活动；上海市浦东新区教育局组织人事处处长吴瑶，临港管委会社发处副处长、南汇新城镇副镇长金振宇，华东师大临港附小和初中校长潘婷婷等莅临活动现场。同时，来自上海市区各中小学、华东师范大学教育集团、浦东新区各名师工作室的校园长和老师们，来自新疆、广东、浙江、山东、安徽、江苏、甘肃等全国多地的中小学书记、校长和教师代表及华东师大临港附小共建单位的领导们也参加了本次活动。

解码脑科学，点亮情感力

复旦大学类脑智能科学与技术研究院张捷研究员作了题为《脑科学与AI面对面：解读青少年学习力与情绪力的密码》的主旨报告，从脑科学视角出发，深刻剖析了AI时代学习的本质与育人的底层逻辑。

他指出，人脑与AI的本质差异在于情感、体验与意义建构——AI擅长逻辑与语言生成，却无法拥有真实感受与生命体验。学习的本质并非被动输入，而是大脑神经元主动建立连接；适度的情绪唤醒能强化记忆，焦虑则会抑制海马体功能，直接影响学习效率。面对AI浪潮，张捷强调教育应聚焦元认知能力培养，引导孩子借助AI工具发现知识断层、梳理思维模式，实现人机协同成长。同时，

他从脑科学角度提醒教育者：孩子的情绪与安全感是学习的前提。大脑的信息处理必须优先经过生存脑和情绪脑的确认——唯有孩子感到安全与被接纳，理性脑才能高效运转。他呼吁家长反思代际传递的创伤模式，在情绪爆发前按下暂停键，以接纳与理解终结不良循环。

华东师范大学社会与情感能力研究中心黄忠敬教授围绕《情感力，让教育更有温度——社会与情感能力培养的实践路径》展开讨论，系统阐释社会与情感能力培养的实践路径。

他指出，情感不仅是状态，更是可塑、可培养的能力。AI时代的教育需告别功利化，回归育人本真，培育机器不可替代的情感力。结合全球教育趋势与国内实践，他提出打造情智相长的有温度课堂、建设情感型校园、构建家校社协同生态等三大路径。同时，介绍了团队研发的“五指模型”——情绪力、共情力、合作力、责任力、创造力，为一线实践提供了可操作的育人框架。

在对话中寻找“完整的人”

在圆桌论坛环节，复旦大学类脑智能科学与技术研究院张捷研究员、上海交通大学心理咨询中心汪国琴副主任、华东师大二附中松江学校娄维义校长、华东师大临港附小和初中潘婷婷校长、经济学博士、龙起未来AI创始人徐晓青董事长等五位嘉宾围绕“AI时代，我们如何培养‘完整的人’”展开深度对话。上海教育电视台主持人昕明主持本次论坛。

各位专家和教师代表一致强调了教师在AI时代培养学生情感力与社会适应能力过程中需要具备的育人理念与实践方法。张捷研究员从脑科学视角强调，读懂青少年大脑发育规律是科学育人的前提。他指出，孩子是父母的一面镜子，身教重于言传；家长在情绪爆发前深呼吸5秒钟，可能就是终结代际创伤的开始。汪国琴副教授以心理学专业视角提出，AI改变了知识获取方式，但不变的是人们对“被看见、被接纳”的渴望。她建议教育者先安顿自己，再呵护学生，充分调用五感体验，保留身上那份“人味儿”。娄维义校长深耕科创教育，强调认知发展与情感培育必须同步推进。他指出，很多孩子到了大学出现“兴趣迷失、责任缺失”的问题，根源在于早期只重智力而忽视情感。培养完整的人，需要让孩子懂生活、有担当、会选择。潘婷婷校长扎根基础教育一线，分享了学校“双AI理念”的校本实践：以“生命绿、科技蓝、幸福红”三色生态为载体，通过每日正念冥想、情绪暂停训练、学生自主设计吉祥物等方式，让每个孩子被看见、被理解、被支持。徐晓青董事长从科技与国际教育双视角提出，AI时代教育的核心是培育具备批判性思维、创造力与社会责任感的人才。

读行耕梦绘浦东

下午，“墨韵传情吟四季，读行耕梦绘浦东——2026年浦东新区中小学读书活动”在临港专场现场同步启动。本次活动由上海市浦东教育发展研究院、浦东新区中小学图书工作委员会、华东师范大学教育集团、华东师范大学出版社主办，临港科技智慧图书馆、上海龙起未来AI科技协办，华东师范大学附属浦东临港小学、华东师范大学附属浦东临港初级中学承办，浦东新区教育局德育处指导。

上海市浦东新区教育局德育处副处长黄霖，上海市浦东教育发展研究院副院长徐宏亮，上海市浦东教育发展研究院德育研究指导部常务副主任王宇等领导出席本次会议。同时，来自浦东新区教育局德育处、浦东教育发展研究院及浦东新区各中小学的工作负责人也共同参会，一同见证了这场阅读育人的盛会。

黄霖副处长在致辞中指出，在《全民阅读促进条例》实施背景下，阅读是知识积累、品格修养与文化传承的基石，呼吁教育工作者做孩子阅读路上的引路人，以书香校园建设推动科技硬实力与文化软实力并重发展。

王宇副主任正式发布并解读《“读行浦东·四季诵读”浦东新区中小学校经典诵读活动方案》。方案直面学生阅读浅层化、评价难、动力不足三大挑战，提出三大核心举措：聚焦常态化阅读，保障每日固定阅读时间，融入日常教学与课后服务，实现“每日有阅读、每周有积累、每月有输出”；聚焦语言输出，搭建班级展示与区级展示平台，形成“读”与“说”的闭环；聚焦专业指导，面向学生提供分级诵读指导，面向家长开展亲子共读方法指导，面向教师组织阅读教学与诵读指导能力培训。

徐宏亮副院长作专业指导，他肯定了方案中日常积累所体现的评价维度科学性，倡导将阅读融入学生生命成长的每一天。

让生长看得见

潘婷婷校长作了题为《芯润共生三色育人——双AI理念下的校本实践探索》的案例分享，她从自身生命来路出发，讲述了父母言传身教在她心中种下的三颗种子——仁心、洞察、联结，进而引出学校“育生命·丰未来”的办学宗旨。学校构建“三色育人”模型：生命绿是教育根基，强调被尊重、被理解的体验；科技蓝依托脑科学研究院，读懂孩子情绪背后的需求；两者共生共荣，自然结出“幸福红”的果实。学校通过教师共读、学生悦读、家长乐读打破边界，每日20分钟正念冥想、情绪暂停训练等实践，让每个孩子被温柔托举。

新疆生产建设兵团第二师华山中学专职阅读教师郭晴雯作了题为《一卷书香，一生底色——AI时代的华山中学整本书阅读课程的建构之路》的案例分享，她指出，直面AI时代阅读的浅层化、评价难、缺动力三大困境，以守正创新破局。“守正”体现为一书三课、分层分级书目、戏剧融合阅读；“创新”则借助AI生成插画与音乐、设计思辨任务、辅助片段创编，打通全学段阅读成长链。从思维导图到校园戏剧节，孩子们的“生长”清晰可见。

华东师大二附中前滩学校黄瑛绮老师作了题为《AI时代：为何我们仍需读诗、写诗、亲身演绎》的案例分享，从一线语文教师的视角，回答“AI时代为何仍需读诗写诗”。AI可以组合数据、模拟场景，却无法替代生命律动带来的独特表达，无法替代危机中挺身而出的责任担当，更无法替代指尖触碰千年智慧时的切身体认。教育的使命，正是通过诗会、戏剧、文化探究等融合性实践，激发卓然独立的思考与越而胜己的超越。

浦东新区百灵鸟幼儿园带来了一场别开生面的亲子即兴戏剧展演。上海市浦东新区百灵鸟幼儿园园长、党支部书记王岚为我们介绍了百灵鸟幼儿园的戏剧活动，三组家庭在无剧本情境中自由共创，以《神奇的餐厅》《马戏团》等展现阅读育人的生活化实践。现场还邀请教师参与“魔法工厂”互动。即兴戏剧的留白与接纳，正是对抗孩子抗挫力弱、依赖表扬的良方——戏剧点亮情感，陪伴助力成长。

阅见未来：AI时代的育人密码

沙龙现场，嘉宾们围绕“阅见未来：AI时代的育人密码——教师阅读与专业成长”展开探讨。论坛由华东师范大学出版社福建策划部主任朱永通主持。

上海市浦东教育发展研究院教育科研指导部原主任、科研员王丽琴提出，教师的高品质阅读是AI无法替代的一道防线。AI可以生成教案，却无法赋予教师独特的精神气质与价值判断。她倡导“良师领读、共读理论”，以此守住教育初心。上海市杨浦区打虎山路第一小学副校长苏旖认为，教师的阅读应“精专与广博相结合”。精专，是为了在专业领域深耕细作、筑牢教学根基；广博，是为了广泛涉猎、滋养心灵，让自己成为一个有温度的教育者。华东师大临港初中语文教师胡文雪分享了自己的“靶向阅读”经验。她结合具体案例，讲述了如何带着问题去阅读，并将书中的理念转化为与学生的情感联结——一场关于史铁生的共读，让她与学生的心靠得更近。临港科技教育智慧图书馆执行馆长范继祖表示，阅读能让人变得更加柔软与宽容。他提醒教师，在拥抱AI的同时，要始终坚守育人的主体地位。同时，现场一位教师也分享了学校每周开展教师读书活动的经验，进一步印证了阅读对教师专业成长和育人能力提升的重要意义。