夜雨聆风关注生心，携AI前行
柳州高级中学语文学科
AI循证与AI协同《项脊轩志》教学
科技教育谱新篇 智汇四方驱未来
当传统文言课堂邂逅智慧教室的科技赋能，当AI工具深度融入《项脊轩志》教学，柳州高中语文组以“AI循证”为锚点、“AI协同”为纽带，以“项目式学习”为载体，完成了一次兼具文本深度与AI融合的教学探索。
借着柳州高级中学智慧教室搭建的契完成和推广应用的契机，柳州高中（柳南校区）高二年级语文组围绕“AI课堂循证与协同教学”开展了为期一个月的“AI循证和AI协同”专题教研活动，组内开展了多次教研，教研氛围浓厚、思维碰撞热烈，全方位展现了AI赋能下语文课堂的创新实践与育人实效。
执教老师：杨禧，2024年毕业于华中师范大学汉语言文学专业，现华中师范大学学科语文教育硕士在读。工作一年半以来，获校级新教师汇报课特等奖、青年教师教案设计比赛特等奖、青年教师教学技能比赛一等奖等多项荣誉，坚持“以爱，以诚，给学生一个美丽的起点。”的教育理念认真对待教学工作。
01
F
第一阶段教研：
智慧教室启新局，
AI循证锚定教学航向
不同于传统课堂的单向灌输，本次探索以“AI循证”为核心，依托智慧教室的平板工具，实现教学环节的优化。
3月16-3月18号期间，高二语文组组织了多次教学磨课，对第一次AI协同课堂进行打磨。主要的教学思路为：以设计《项脊轩志》明信片为项目式学习任务推进教学。
l 课前，学生借助AI预习平台开展“自主学习”，梳理文言字词、梳理文章脉络，AI则实时收集学习数据，生成学情分析报告，为教师靶向教学提供科学依据；课前完成AI生成的字词检测游戏。
l 课中，通过智慧教室的互动终端，师生、生生之间实时共享学习成果，AI辅助生成文本批注、情感脉络图等可视化素材，让抽象的文言情感变得直观可感；
l 课后，AI跟踪学习反馈，生成复习资料。真正实现“以数据驱动教学，以循证优化课堂”。
3月26日下午，杨禧老师与2408班同学完成《项脊轩志》AI循证和AI协同教学第一次正式授课。柳州市教科所语文教研员杨丽娜老师听课指导，柳州高中党委副书记覃方确老师共同参与听课教研。
听课后。杨丽娜老师特别提到可以使用豆包进行课堂实录的整理，结合新课标理念、单元导语、学习提示和单元研习任务进行AI评课。杨丽娜老师与老师们围绕课例展开深度研讨：肯定 AI 在预习助学、趣味检测、思维可视化、创意创作、课后复习等方面的显著优势；直指课堂在课型把握、文本深度、环节衔接、技术融合等方面的问题；共同明确 AI 定位——服务教学、辅助思维、强化素养，而非替代文本与教师。
柳州高级中学党委副书记、纪委书记覃方确从区域教育数字化发展角度提出，柳州需加快教育 AI 本土化部署，我们也应打造专属自己的教育智能人，重点培养学生选择判断、深度提问、重构创新三大 AI 核心能力，让技术真正服务于学生自主学习与教师专业成长。
教研现场，老师们围绕AI循证的应用路径展开深入研讨，浓厚的教研氛围中，大家各抒己见、精准点评，为AI与语文课堂的深度融合出谋划策，让智慧教室真正成为了助力教学提质的“智慧引擎”。
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第二阶段教研：
项目式学习破局，
AI协同激活课堂活力
“让学生成为学习的主角，让AI成为成长的助手”，是第一阶段教研后明确的思路。因此，语文组继续以项目式学习为抓手，设计“《项脊轩志》主题明信片创作”项目，让“AI协同”贯穿学习全过程，将课堂设计为评点自读课，充分激发学生的自主学习能动性。
4月1日，杨禧老师与2410班同学开展了第二次正式授课。柳州市教科所语文教研员杨丽娜老师，柳州高中党委副书记覃方确老师和柳州高中（柳南校区）高二语文组继续共同参与听课教研。
教学思路
教学思路：
学生自主拆解学习任务：从文本精读、情感挖掘，到主题构思、文案创作，全程由学生主导推进。AI则作为协同伙伴，为学生提供多元支持：当学生梳理不清文章的情感脉络时，AI辅助生成情感折线图，帮助学生直观把握归有光“悲喜交织”的情感主线；当学生构思明信片文案卡壳时，AI提供文言赏析素材、经典意象参考，拓宽学生思维边界；当学生完成初稿创作时，AI从语言表达、主题契合度等维度给出优化建议，助力学生打磨作品。
课堂上，学生们或围坐研讨、各抒己见，或借助智慧设备与AI交互、反复推敲细节，“自主学习”的热情被充分点燃。
现场观摩的老师们纷纷表示，这样的课堂打破了传统语文教学的壁垒，让学生在自主探究与协同互动中实现了知识的内化与能力的提升。
但这次的教学中，我们也发现，部分学生使用AI探究提问的思维方式过于直接，对文本的深度挖掘不够，也不能有效梳理AI提供的丰富资源。对此，柳州高中（柳南校区）高二语文组备课组长秦俊菊老师提出可以从问题设计梯队上进行调整；教研员杨丽娜老师建议：“可以借助AI直接参与课堂循证，让学生得到评价后，自主对文本忽视的细节再探究。”
柳州高级中学党委副书记、纪委书记覃方确则提出要让学生在课堂中得到高阶思维的培养：“我们的AI课程探索，不只是针对一篇课文，我们更希望培养学生自主使用AI进行学习的能力。如果双休时，资优生能在良好的信息技术条件之下进行自主学习和能力提升，那么AI赋能的意义就展现了。”
第二次教学研讨后，杨禧老师继续使用AI对比不同教学思路，优化课程。在不同班级反复打磨课例，在语文组老师们的陪伴和指导下不断成长。
第三阶段教研： AI赋能高阶思维，让课堂既有“深度”更有“温度”
4月9日，杨禧老师与2401班同学继续完成《项脊轩志》第三次正式执教。本次教学探索的核心突破，在于“AI推动学生高阶思维成长”，让语文课堂从“知识传递”走向“思维培育”。
在这次的《项脊轩志》的教学中，学生将书评和明信片设计放在课前，借助AI进行自主预习，课中则实现“AI评价、自主思考、小组研讨、AI素养提升”的闭环。在明信片前后修改对比中，学生不再局限于照搬文本内容，而是结合AI拓展的文化素材，融入个人理解与创意，赋予经典文本全新的表达形式。
这一过程中，学生的批判性思维、创新思维、综合表达能力得到充分锻炼，真正实现了从“被动接受”到“主动探究”、从“浅层学习”到“高阶思维”的跨越。教研现场，老师们围绕“AI如何赋能高阶思维培养”展开热烈研讨，认为，本次探索为语文教学提供了宝贵的实践样本，证明了AI技术能够有效打破思维局限，助力学生实现深度学习。
学生的课后作业完成成果
充分展现了思维的提升。
随后，杨禧老师继续完成教学阐述视频的制作，将其作为柳州市AI赋能学科基地展示成果作品提交。
教研深耕向未来，AI赋能语文教学步履不停
这场为期一个多月的专题教研活动，不仅是一次教学成果的展示，更是一次教学理念的深化。老师们围绕“AI循证、AI协同、项目式学习”等关键词，结合课堂实践展开全方位研讨，既肯定了本次探索的创新价值，也提出了进一步优化的方向建议。
小结
杨禧老师的课例充分体现了“要让技术真正服务于学生成长、服务于教学提质”。未来，学校也将继续深耕智慧教室建设，持续探索AI与语文教学的融合路径，让语文课堂在传统底蕴与科技活力的交融中，走出更具特色的育人之路。柳州高中将始终秉持创新育人理念，以教研为抓手、以技术为赋能，让AI成为语文教学发展的新动能，让每一堂语文课都成为滋养学生心灵、启迪学生智慧的成长沃土。
END
主编：桂海金
策划：语文组
文稿：苏芊
图文资料：杨禧
编辑：苏芊
图片：语文组
一审一校：雷勇新
二审二校：韦立盼
三审三校：张献科
