夜雨聆风最近，社交媒体上出现了一群让成年人集体“破防”的人——“超级高中生”。
当许多顶尖“985”高校或海外名校的毕业生还在简历筛选中徘徊，在大厂的格子间里为了一份PPT熬夜时，这一代年轻人正在悄悄崛起：17岁，拥有5年工作经验，能设计自己的芯片，手搓操作系统。
如果你认为这就是天花板，那么你可能还没见过“超级小学生”。
我最近结识了一个12岁的男孩，名叫彭高迪。他现在才小学六年级，却已经开发了186款软件产品，并获得了字节跳动豆包的10亿token资助。目前，他正将最新的项目——一个二手交易平台，带入学校的“创业计划”中。而他开发的Lintel系统，有效解决了如何给AI发送精准指令的底层问题，填补了当前AI工程框架市场的空白。
因为在技术上的专业度之高，以及专注力之强，学校的老师们在私下里甚至半开玩笑地称他为“彭老师”。
我很好奇：这个12岁的孩子到底是怎么做到的？是天赋异禀，还是某种特殊的教育土壤“生长”了他？为了寻找答案，我去了他的学校——北京新才学苑（BNTA），一所鼓励学生在校园内创业的学校。
12岁的彭高迪在北京新才学苑（BNTA）展示他的Lintel系统——这是一个用于AI辅助编程的“先规划，后生成”框架。
01. 186款软件背后的“少年极客”
在BNTA校园的一个周一早晨，我远远地看到了彭高迪——一个眼神中透着聪慧的男孩。
在访谈中，他的思维速度极快，想法往往在话语出口之前就已经成型。尤其是聊到他擅长的技术话题时，他会进入“停不下来”模式，那种自信是刻在骨子里的。
高迪与BNTA的缘分始于一年级。当时家庭参观学校时，他瞬间被数字科学中心吸引，在那个充满“科技小玩意”的教室里，高迪找到了共鸣，全家人当场决定就在这里就读。
高迪告诉我，他一年级的生日礼物和其他孩子截然不同。当同龄人还在向父母要玩具和游戏机时，他向妈妈要了一台3D打印机。这台机器成了他进入数字世界的“入场券”。在其他孩子还在苦恼于抽象的数学公式时，高迪已经在研究如何通过3D建模将想象力转化为实物。
彭高迪在连续两年3D打印的运动鞋——第一双在小学低年级时制作，今年进行了优化。
这种对底层逻辑的痴迷在BNTA的土壤中迅速扎根。
三年级时，他参加了学校的特色课程C++编程，老师通过游戏化的方式引导孩子们进入代码世界。到了四年级，高迪展现出了令人惊叹的逻辑思维能力，被破格招入学校的计算机竞赛队——他目前是该队伍中唯一的小学生。
BNTA计算机竞赛队在一次常规训练中，彭高迪（前排左）是队中唯一的小学生。
当话题转向他的项目时，男孩的眼睛立刻亮了起来。
他告诉我：“技术的价值应该在于解决实际问题。”高迪敏锐地观察到，老师们在微信群里交易二手物品时非常混乱：信息刷屏快，难以对齐。于是，在老师的指导下，他亲手搭建了BNTA校园二手交易平台。该平台不仅前端运行HTML/CSS，后端连接SQL数据库，他甚至在上面配置了一套AI审核系统。
彭高迪设计并构建的BNTA学生交易平台——前端HTML/CSS，后端SQL，并包含AI审核层。
“目前营销方面还没跟上，用户注册流程有点生硬，所以我加入了学校的‘创业计划’。一旦拿到资金，我计划重点投入营销，”高迪分析道，像一个资深的创始人。
他提到的“创业计划”是BNTA的标志性项目，鼓励孩子们围绕社区服务、技术创新和可持续发展拟定商业计划书，竞争最高3万元的启动资金。在去年的第一届活动中，高迪和队友开发的“太乙玄典”——一个将3D交互与动态人物关系知识图谱结合，试图助力中国文化“出海”的项目，直接斩获了“最佳路演奖”。
彭高迪（左）在学校创业计划演示日进行路演。
当然，高迪目前最硬核的产出当属Lintel系统。在AI编程时代，很多人习惯直接向AI索要代码，但高迪发现了痛点：
“很多人用AI就像用木棍搭摩天大楼——看起来很高，但底层逻辑混乱，经不起推敲。”
因此，他开发了Lintel——这不是简单的Prompt生成，而是一套完整的“先规划，后生成”的工程构建方法，试图从根源上解决如何给AI下达精准指令的问题。在某种程度上，它填补了市场空白，其严谨的逻辑架构甚至让不少成年开发者承认难以企及。
有趣的是，在高迪身上看不到任何一个被“鸡娃”的孩子那种紧绷感。他的六年级生活没有被题海包围，而是在学校丰富的课程中“尽情呼吸”，变得越来越敏锐。
他不仅是电脑前的编程高手，也是足球场上的顽强后卫。他热爱流行音乐，痴迷古典音乐，从幼儿园起学习钢琴，已成为钢琴演奏会的常客。在今年的迎新音乐会上，他演奏的《枫叶慢节奏》（Maple Leaf Rag）令全场惊叹。
彭高迪在今年的BNTA迎新音乐会上表演。
当我们赞美他时，他突然害羞地笑了：“我就是喜欢做些奇怪的小东西。”
这种从容来自深层的掌控感——当一个孩子学会定义自己的工具时，他便拥有了定义世界的能力。
02. “彭老师”：跑得稍微快了一点
在BNTA数字科学中心的办公室里，经常出现这样一个场景：老师们正忙于准备课程，彭高迪像回自己家一样推门而入，拉把椅子坐下，开始与他们探讨最新的AI工具或大模型的参数逻辑。
每次回想起这个场景，学校AI教育组负责人魏怡然都觉得不可思议。
她看着彭高迪长大。在她的记忆中，刚推门进来的孩子还是个圆滚滚的“豆芽”，转眼间就脱胎换骨，变成了逻辑严密的小少年。作为前大厂产品经理，魏怡然深知对于高迪这样的孩子，传统的“修剪式”教育只会是对他的损耗。
“对待高迪，我们不急于教他东西。最重要的角色是‘看见’他，陪伴他，像对待平等的人一样与他交流。”
在这种“看见”之下，学校从未强求他必须步调一致，而是为他留出了大量的“自由生长空白地”。
魏怡然告诉我们，虽然高迪能力极强，但由于还在校园内，视野难免受限。因此，学校为他提供更厚实的资源支撑——有时是针对性的辅导，有时则是打破校园围墙。
例如，魏怡然曾亲自带高迪去科技公司体验“一日实习”，带他参加中关村的“原点之夜”活动，让他直接与那些改变世界的创始人、工程师对话。这种“职业探索计划”是BNTA的另一大特色，学校根据学生的兴趣匹配外部资源，带领孩子们走进律所、医院、媒体公司等，让他们更早地接触真实世界。
BNTA的职业探索计划带领学生走进律所、医院、汽车公司、科技公司和媒体公司。
这种精准的个体化提升，依托于BNTA整体的“广阔平原与高耸山峰”STEM创新教育体系。作为一所连续K-12（15年）学校，BNTA将STEM教育像毛细血管一样贯穿每个阶段：
在小学阶段——这是奠定底色的“平原”。通过创意硬件、VEX机器人、极客俱乐部等STEM课程，以及3D创意设计、AI创作者等人文赛道，引导学生在科学与人文的交汇点寻找乐趣；
到了初中，学生开始接触水下机器人、数字科学、WWDC相关课程，深化逻辑思维；
高中阶段则向专业化迈进——模拟飞行、人工智能等实践课程直接对接未来的学术研究和职业路径。
BNTA涵盖小学、初中、高中的STEM创新课程体系。
这构建了一个稳定的STEM创新“金字塔”：
“平原”是面向全体学生的通用课程，确保每个孩子都接触到前沿的数字素养。
同时，学校将竞赛深度融入常规教学，实现“竞赛普及化”。这种竞赛并非为了筛选或追逐排名，而是将比赛作为实践，让学生在发现自己闪光点的同时，看到校园外的广阔世界。
去年启动的“挑战者计划”则进一步通过分层设计，为每个学生量身打造升级路径：
鼓励大多数学生：参与兴趣驱动的赛事，培养思考能力和解决问题的信心； 推荐部分学生：进入更具学术要求的赛场，迎接初步挑战，磨炼专项技能； 适合极少数特长生：测试综合学习与应用能力，进行高强度淬炼； 学校选拔：顶尖学生有机会登上国际舞台，与全球优秀青年竞争。
对于像高迪这样展现出极高潜能的学生，学校构建了系统性的攀登阶梯，让他们能够持续向“山峰”挺进。
BNTA学生在数字科学中心进行机器人构建。
例如，BNTA自创的“青少年学术论坛”就为中学生提供了一个开放、严谨、高标准的学术交流平台。学校邀请产业界、商界和学术界的顶尖专业人士，让学生与行业大咖讨论前沿学术问题。
此外，学校还设立了信息学、语言学、工程学和机器人学四大STEM创新校队，并建立BNTA科学营，为未来的科学家和工程师储备能量。
一名BNTA学生在青少年学术论坛上发表展示。
在BNTA看来，顶尖的创新人才不需要通过“精挑细选”获得——只要土壤足够肥沃，一个“普通孩子”也能成长为未来需要的高端人才。正如魏怡然所说，学校存在的意义不是将孩子塞进标准模具，而是在他们想跑的时候铺好跑道，在他们想飞的时候全力托举。
03. 这样的故事，不止一个
许多人可能会认为高迪是不可复制的天才，但实际上，他只是一个“允许孩子做自己”的生态系统下必然产生的故事。
在BNTA，像高迪这样不走“常规路”的孩子并不罕见。
我在这里遇到一个从一年级起就在学校系统训练钢琴的孩子。即便他最终决定走国内高考路线，学校也没有要求他放弃这些“无用之功”去刷题，而是专门为他举办了一场个人钢琴独奏会。在BNTA的价值体系中，热爱与学业从未是一个单选题。
这种包容体现在学校极其多元的赛道支持上：无论孩子选择国内高考，还是深耕AP、A-Level、HKDSE等国际课程，或是前往德国留学，甚至在艺术、体育领域寻求突破，学校都会提供全力支持。
这种支持有时能改变一个孩子的生命底色。
曾经有个孩子习惯较散漫，上课经常走神。但在数字科学中心接触编程后，老师带他参加比赛并获得二等奖。那500元奖金和前所未有的成就感瞬间点燃了他的内驱力。这学期，任课老师对他变化之大感到惊讶——那个曾经“不听话”的孩子，因为在代码世界找到了自信，变得专注且体贴。
高中部还有一个更有意思的案例：一名学生在老师指导下，启动了一个真实的创业项目——从羽毛球拍穿线的代理合同、对接稳定供应商，到铺设覆盖门头沟羽毛球馆的销售渠道，现在甚至涉足太阳能电池板。
在BNTA，校园感觉更像一个大型“创业孵化器”。学校不仅提供建议和资金支持，老师们还像专业的投资顾问一样，在关键时刻帮他们“踩刹车”以规避风险。
两名BNTA学生正在进行一项工程实践项目。
BNTA从未试图将每个孩子修剪成顶尖大学想要的标准化形状，而是将资源投入到每个人的天性之中。前文提到的“创业计划”并非一次性的比赛，而是一套完整的支持系统，鼓励孩子们将天马行空的想法转化为真实的社会价值。
这也解释了校长刘薇一直强调的理念：“拥抱真实世界，尝试更多连接。”只要孩子想尝试，学校就负责搭建平台，让他们在真实场景中触摸、感受并解决真实问题。
在一个过度追求标准化的时代，BNTA提供的不是工厂式的流水线，而是一片营养丰富、物种多样、允许竞争也允许共生的“热带雨林”。在这里，大树可以参天，灌木可以开花，地衣也可以自由蔓延。
在离开BNTA回办公室的路上，我一直在思考“超级”这个词的真正含义——也许它不是知识的提前量，而是“内驱力的觉醒”。当一个少年不再为了分数而编程，而是为了解决真实的痛点而构建系统时，这种自我生成的动力才是最核心的竞争力。
这恰恰契合了当下STEM创新教育的命题：从响应国家培养顶尖人才的战略，到满足跨学科解决问题的素养需求，BNTA正尝试打破教育的围墙，让学习回归现实世界。
我们大多数人是在“流水线”上长大的，习惯于被动接收指令。而彭高迪这一代孩子，正在练习如何定义世界。
