文档内容
2013 年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题
1解析
本题考查考生对幼儿空间方位知觉发展的掌握。幼儿方位知觉发展的一般趋势是：3 岁仅能辨别
上下；4 岁开始辨别前后；5 岁开始能以自身为中心辨别左右；6 岁能较轻松地辨别上下、前后
几个方位的水平，但以他人为中心辨别左右还会感到困难。因为幼儿是以自我为中心辨别左右，
“镜面示范”指幼儿园教师指导幼儿学习舞蹈、体操等动作时，面对幼儿做示范动作，示范左右方
位的动作需要和幼儿学做的动作正好相反，如同照镜子做出的动作一样。B 项正确。
A 、C、D 三项与题干描述不符，故排除。
故正确答案为B
2解析
本题考查考生对幼儿自我意识发展特点的掌握。2 岁半的儿童处于自我意识的萌芽时期。这时，
儿童的独立愿望很强烈，却又分不清什么该做，什么不该做。他们虽然还要依赖于家长的照顾，
却又常常同家长作对，不断提出这样或那样的要求。题干中豆豆的行为表现出其自我意识的发展。
C 项正确。
A项： 1 岁半以后，婴儿情绪的分化更为明显。到了幼儿期，幼儿的情绪和情感变化带有一定的
规律性，呈现出不稳定、易外露和易冲动的一般特点。题干描述不符，故排除。
B 项：儿童身体的动作和手的动作发展有客观规律，每个儿童动作发展的顺序大致相同，时间也
大致相近。幼儿动作的发展具有大小规律、首尾规律、近远规律、整体到局部的规律以及无意到
有意发展规律。与题干描述不符，故排除。
D 项：幼儿认知的发展包括感知觉、想象、记忆、思维、言语等方面的发展。与题干描述不符，
故排除。
故正确答案为C
3解析
本题考查考生对幼儿高级情感发展特点的掌握。幼儿的高级情感主要体现在道德感、理智感和美
感等三个方面。道德感是幼儿根据一定的道德标准对他人或自己的道德行为进行评价而产生的情
感体验，告状行为是指幼儿根据一定的道德标准对他人的行为进行评价，属于道德感的发展。
故A项正确。
B 项：羞愧感是幼儿在对自己的不恰当行为进行评价或他人对自己的不恰当的行为评价时产生的
情感。与题意不符，故排除。C 项：美感是幼儿在审美的过程中产生的情感体验。幼儿对色彩鲜艳的艺术作品或物品容易产生
喜爱之情；在教育的影响下，幼儿中期能从音乐、绘画作品中，从自己从事的美术活动、跳舞、
朗诵中得到美的享受都属于美感发展的体现。与题干不符，故排除。
D 项：理智感是幼儿在认知过程中产生的情感体验，幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。幼儿
的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。与题干要求不符，故排除。
故正确答案为A
4解析
题考查考生对幼儿自尊心发展特点的掌握。自尊心是指个体对自己所持有的评价，它表达的是一
种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的；
幼儿渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿自尊心的发展。故B
项正确。
A项：自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定；与题意不符，故排除。
C 项：自制力是一种善于控制自己的情绪、支配自己行动的能力；与题干不符，故排除。
D 项：移情是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，包括认知和情绪两个成分。
与题干要求不符，故排除。
故正确答案为B
5解析
本题考查考生对幼儿发展评价方法的掌握。观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件
下言行的变化，作出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。C 项正
确。
A项：访谈法是研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个
人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度。与题干要求不符，故排除。
B 项：实验法是指研究者根据一定的研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条
件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法,包括实验室实验法和自然实验法。与题干不
符，故排除。
D 项：作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的
作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。与题意不符，故排除。
故正确答案为C
6解析本题考查考生对幼儿园教育工作评价的掌握。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育工作
评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。故C
项正确。
A 、B、D 三项与题干描述不符，故排除。
故正确答案为C
7解析
本题考查考生对幼儿园教育目的的掌握。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育是为了促
进幼儿全面和谐发展，幼儿园教育的任务是为了促进幼儿的身心和谐发展。教师了解幼儿是为了
促进幼儿发展提供依据。故A 项正确。
B、C、D 三项与题干描述不符，故排除。
故正确答案为A
8解析
本题考查考生对幼儿园教育影响因素的掌握。影响幼儿教育质量的直接因素是幼儿教师的水平，
而教师的水平在一定程度上受教师学历的影响；良好的师幼互动，是促进幼儿发展的条件，也是
保证幼儿教育质量的前提。要建立一支优秀的幼儿教师队伍，需要政府或者是社会给予一定的经
费投入。园舍作为影响幼儿发展的物质环境，是否高档并非影响幼儿教育质量的直接因素，是影
响最小的因素。故D 项正确。
A、B、C 三项与题干描述不符，故排除。
故正确答案为D
9解析
本题考查考生对幼儿教育语言领域的目标的掌握。《幼儿园教育指导纲要》明确提出语言领域的
教育目标包括：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事，看图书；（5）能听懂和会说普通话。故
B 项正确。
A、C、D 三项目标均呈现小学化趋势，与题干描述不符，故排除。
故正确答案为B
10解析本题考查考生对幼小衔接内容的掌握。幼小衔接，即幼儿园与小学的衔接，是是幼儿园和小学这
两个相邻的教育阶段在教育目标、教育内容、教育组织形式、教育方法等方面的互相沟通与连接。
幼小衔接需要做到贯穿整个学前教育过程。故C 项正确。
A项：幼儿入学适应困难，既有教育组织形式上的难以适应，还有教育内容、教育环境、人际关
系以及教育方法等方面的适应问题。与题干描述不符，故排除。
B 项：幼小衔接需要幼儿园和小学双向衔接，是幼儿园和小学的共同责任。与题干描述不符，故
排除。
D 项：幼小衔接的内容包括身体方面、心理方面和社会性方面的适应，而不是教幼儿拼音、认字
等内容，与题干描述不符，故排除。
故正确答案为C
11解析
正确答案是：
本题考查考生对幼儿游戏活动影响因素的掌握。
游戏是幼儿的基本活动，能够促进幼儿各方面的发展。影响幼儿游戏的因素包括游戏条件，即游
戏的时间、良好的游戏环境与材料等，教师和幼儿自身。从幼儿个体因素出发，主要包括以下几
方面：
（1）性别差异；不同性别的幼儿对不同类型的游戏兴趣有所差异，性别差异会影响幼儿的游戏。
（2）年龄差异；幼儿的年龄不同，幼儿的游戏水平和游戏的兴趣也有所差异，从而影响幼儿游
戏活动的类型和水平。
（3）个性差异；不同个体的发展也存在一定的差异性，每个幼儿的发展水平和个性特点都不同，
会影响幼儿的游戏活动。
（4）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响，幼儿的健康状况、情绪的好坏会影响幼儿参与游
戏活动的积极性，对幼儿的游戏也有影响
12解析正确答案是：
本题考查考生对幼儿园一日生活的理解。
由图可知，多数幼儿园院长、教师认为要想全面真实地了解幼儿园的保教知识，应该从上午就入
园进行考察。这是错误的，对幼儿园保教质量的考核认定需要从幼儿园一日整体生活着手，一日
活动的各个环节均不可偏废。
原因：要实现幼儿园教育目标，就应该充分发挥幼儿园教育活动的整体功效。
首先，要处理好幼儿的发展与各种环境中教育因素之间的关系，使幼儿园的各项活动都着眼于促
进幼儿的整体发展上，尽可能把握每一种教育活动的功能，使教育因素时刻存在于幼儿的生活中，
充分发挥各种教育活动的整体效能。
其次，要处理好身体、认知、情感、品德、审美等各方面要求的关系，不可只强调一方面而偏废
另一方面，在活动安排上，更不可一方面发展的活动安排过多，而在其他方面发展的活动不足以
影响幼儿均衡协调的发展
13解析
正确答案是：
本题考查考生对幼儿园“小学化”内容的掌握。
首先，幼儿园教育有其自身特点。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿
园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应为幼儿
提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获
得有益于身心发展的经验。
其次，幼儿有其自身的身心发展规律。
①顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德
的养成，都应该由简入繁、由易到难，由具体到抽象，逐步推进。
②阶段性。个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发
展任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的
儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢。
③不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄
阶段的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在较早的
年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”，才能取得最好的教育效
果。
因此，“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习，严重干扰了小学正常秩序的开展，“小不利于幼儿
身体的发展，不利于幼儿的全面发展。
14解析
正确答案是：
本题考查考生对幼儿性格发展内容的掌握。
（1）案例中齐齐性格胆小，致使其行为形成的原因可能有以下几方面：
①遗传的作用。
人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。研究还表
明，神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发
展。
②家庭的影响。
家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。研究证明，父母教育方式、家庭生活氛围和父母的性格对儿童的性格形成有明显的影响。还有，家庭的政治经济地位、
父母的文化素养、为人处世方式、儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童性格特征的形成
与发展。
③幼儿园教育的作用。幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。幼儿教师的教育方
式方法会影响幼儿的性格形成与发展，如教师所营造的师幼关系是权威式的教管，幼儿则很难根
据自己的意愿进行活动，容易形成胆怯的性格；而若师幼关系是宽松自由、民主的，则能够很好
地促进幼儿性格的发展。
④社会环境的影响和社会实践活动的作用。幼儿所处的社会大环境在一定程度上会影响幼儿性
格的形成。良好的社会实践活动对幼儿性格的发展有促进作用，如教师多开展一些参观等外出活
动，这对幼儿与外界的交流以及幼儿之间的互动有很好的促进作用，有利于幼儿形成良好的性格。
（2）帮助孩子克服胆怯的方法如下：
首先，要消除孩子的胆怯，需多鼓励孩子。老师要多给那些胆怯的孩子必要的关怀。开始，孩子
只要有一些进步，都要给予热情和真诚的鼓励，孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。所
以，老师的帮助就非常重要的。而且老师要经常关注孩子在幼儿园的表现，帮孩子重建自信，主
动叫他回答问题，还要用赞赏、默认的眼光看着他，这样，孩子在老师的不断表扬和反复鼓励下，
产生被认可、被接受的感觉，增强了大声讲话的信心，有助于消除讲话时的紧张感，从而克服胆
怯。
其次，用多种方式引导孩子。教师要积极创造一种轻松、欢快的氛围，如区域活动、娃娃家等。
在这种氛围中，孩子的个性可以尽情展露，也利于他讲话、笑闹、蹦跳，无所顾忌。还有利用角
色游戏，能让孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因势利导，避免用枯燥乏味的说教。
再次，培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为。我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得
无微不至。我们可以明白地告诉孩子他们应负责的范围。逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任
的接力棒传到孩子的手中，如开展值日生活动等。15解析
正确答案是：
本题考查考生对家园合作内容的掌握。
（1）案例中张老师的做法是不恰当的。
理由：首先，幼儿园教师必须保障儿童的合法权益，尊重儿童的人格尊严。幼儿具有参与幼儿园
活动的权利，张老师因为苗苗没有带材料，就不让其参加活动，违背了幼儿园教育要尊重儿童的
人格尊严和合法权益的原则。其次，幼儿园教师必须针对幼儿以及幼儿家庭背景的个体差异性，
应有针对性的看展教育活动，尊重幼儿的个体差异性。最后，幼儿园教师在做家长工作时应遵循
针对性原则，因家长的个性、职业、社会地位、经济条件等各方面都有差异，教师应针对性的做
家长工作。因此，其行为是不恰当的。
（2）建议：
1.张老师要求家长给幼儿准备旧材料体现了充分利用儿童、家庭、社会的教育资源原则。但是教
师获取家长资源的同时，必须遵循家长工作中要求适度的原则，不对家长提出能力范围之外的要
求。因此，张老师应该就旧材料的问题与苗苗的家长及时沟通，了解苗苗的家庭状况，体谅家长
的困难。
2. 张老师还必须尊重苗苗听课的权利，不能因其没有带来材料就施加不恰当的惩罚，导致苗苗
情绪低落，影响其身心健康。
16解析
正确答案是：
本题考查考生对社会活动设计的掌握。
（1）造成上述案例中幼儿表现的原因主要有三方面：幼儿自身、家庭和幼儿园。
1.由幼儿的心理特点所决定。幼儿年龄小，自控能力差，对家长有强烈地依赖心理。2.由家长的原因造成。溺爱孩子，对他们放松要求；保护过多，对孩子包办代替；教育方法不得
当；忽视了家庭与幼儿园教育的一致性。
3.由于幼儿园教师在相关领域活动中没有加强幼儿园教育影响的一致性和连贯性，欠缺和家长的
沟通工作。
（2）教学目标：
1.学习日常的礼貌用语，知道在家里和幼儿园应该是一样要懂礼貌；
2.初步认识与人礼貌交往的重要性。
3.初步养成良好的人际交往习惯。
（3）教育指导内容、方法
中二班社会活动：我是讲礼貌的好孩子
活动准备：
1.小猴、小熊、小鸭、小兔头饰若干
2.视频动画《小猴打电话》
3.玩具电话四台
歌曲：《我们从小有礼貌》
活动过程：
一、谈话导入：孩子们，平时你们都喜欢和谁打电话？打电话时你都和他说些什么？你是怎样说的？
出示玩具小猴，进入课题教师：今天，小猴豆豆特别高兴，因为他搬新家了，他要给他的好朋友
打电话，邀请他们来家里玩，我们来看看他是怎样打电话的。
二、初步感知讲礼貌的重要性
播放故事动画《小猴打电话》，教师提问：
（1）小猴都给那些好朋友打电话了？
（2）他的好朋友来了吗？为什么没有来？
小结：小猴豆豆在电话里说话不礼貌，所以朋友们都不理睬他。
三、游戏：帮小猴请朋友，引导幼儿学习礼貌用语。
1．请幼儿想办法帮助小猴邀请好朋友。
这一次老师要请小朋友们来教豆豆打有礼貌的电话了，小朋友们想一想，该怎样打呢？
2.教师请个别幼儿模仿：请两名幼儿自由选择当小猴和小熊，用礼貌用语打电话。（“喂！您好，
是小熊吗？请到我家来玩，好吗？”游戏进行若干次，幼儿都能用礼貌用语接打电话。）
3.分组游戏：全班幼儿分成四组，每组有一台电话，一个小猴的头饰和若干个小熊、小鸭、小兔
的头饰。每次每组有一位扮演小猴的小朋友打电话，打给谁就由谁接电话，教师巡回指导。
四、提问讨论：小朋友，你们帮小猴豆豆变得有礼貌了，你们自己在幼儿园、在家里该怎样做有
礼貌的孩子呢？（幼儿发言，教师给予鼓励）
1.小朋友上幼儿园时，见了老师该怎么说？和妈妈分手时该怎么说？2.平时在遇到熟悉的长辈时，你该怎样做？怎样说？
3.当小朋友帮助了你时，你该怎样说？
五、活动结束。欣赏歌曲：《我们从小有礼貌》。
活动延伸
1.在家里，家长指导幼儿用礼貌用语给亲人和朋友打电话。
2.语言活动：
故事《问路》，学习有礼貌地问路。
3.带回家的活动：在家与人交往时，要求幼儿用礼貌用语。
附故事内容：
小猴打电话小猴豆豆搬了新家，小猴高兴的打电话请朋友来家玩。小猴给小熊打电话：“胖狗熊，
快来我家玩吧。”“谁跟你这没礼貌的家伙玩啊！”小熊很生气的放下电话。
小猴给小鸭打电话：“喂，丑小鸭，快来我家玩吧。”“我才不去呢！”小鸭撅着嘴放下电话。小猴
给小白兔打电话：“喂，红眼睛，我搬新家了，快来我家玩吧。”“真没礼貌！”小白兔也气氛的放
下话筒，走了。
小猴手拿话筒，呆呆的发愣，他想：为什么朋友们都不来我家玩呢？
