文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 李婉君
粉笔教师教育 粉笔教师温 故知 新
1. 老师让学生使用一般过去时和同伴描述上周末的活动，该老师是在让学生练习什么？这是什么练
习方法？
2. 归纳法的概念及优缺点
3. 听前设计词汇、短语、语法知识的讲解，这是什么教学模式？优缺点是什么？【巩固提升】
1. Which of the following activities can be used to get the main idea of a passage?
A. Reading to decide on the title. B. Reading to sequence the events.
C. Reading to fill in the charts. D. Reading to do a match.
2. If a teacher teaches the meaning of words and analyzes their usage before reading, he/
she may adopt the ________ in a reading class.
A. top-down model B. bottom-up model
C. product-oriented approach D. process-oriented approach【巩固提升】
3. To grasp the gist of a passage in a quick way, what may a reader focus on?
A. The transitional paragraphs.
B. The whole passage.
C. The topic sentences.
D. Every sentence in the passage.【真 题演 练】
1. What is a teacher trying to do when he/she asks the students to describe what they know
about policemen before reading a story about them?【2021年下】
A. To review a passage. B. To make a comment.
C. To provide a title. D. To build a schema.
2. When the teacher asks students to read a text for the main idea, he/she intends to
develop students’ skill of ______.【2018年下】
A. retelling B. predicting C. skimming D. scanning【真题演练】
3. Teachers who adopt the ______ model for reading comprehension may start teaching a text
by introducing new vocabulary and structures. 【2016年下】
A. parallel B. serial
C. top-down D. bottom-up【 下 初中 简答】
2021 · ·
在阅读教学中，有的教师倾向于采用从词语到句子、再到语篇的教学方法。简述采用此种
31.
方法的理论基础（ 分），并指出该教学方法存在的两个优点（ 分）和两个缺点（ 分）。
8 6 6【参 考 答 案 】
（1）这种方法属于阅读教学模式里自下而上模式。该模式着重强调来自读物的信息，认为阅读
过程是一种通过解码、编码和转换等手段，对信息进行处理的过程。认为学生对材料的理解是
从字母到单词，再到句子，从而理解全文。该模式重视词汇教学，包括读前讲授单词和阅读过
程中对词语用法的分析。
（2）优点：该教学方法从词句入手，再到全文的理解，学生能够获得足够的语言知识；同时也
能够扫清阅读障碍，提高阅读效率。
缺点：一味强调对于词句的学习，而没有从篇章的角度强调背景知识和上下文预测的重要性；
而且有很多学生往往习惯于解码式的分析性阅读，缺乏高层次的理解。【单选】
3 . 口 语 技 能 教 学
A B C D E
教学内容 教学原则 教学模式 教学策略 教学活动3 . 口 语 技 能 教 学 【单选】
了解即可
教学内容：
• 语言形式（form）：声调、语调、词汇、语法及应用。
• 语言内容（content）：有意义的逻辑表达。
• 语言功能（Function）：掌握交流功能，例如：问候、道歉、邀请、表达感谢和收集信息等。
• 文化知识（Cultural knowledge）
• 策略（Strategies）：掌握正确的策略，主要指交际策略和对话技巧。【单选】
3 . 口 语 技 能 教 学
教学原则：
1. 平衡流畅性原则（fluency）和准确性原则（accuracy）
2. 以语言意义为中心原则
3. 情境化（contextualized）原则
4. 激励性原则
5. 信息沟（information gap）原则
6. 发展口语策略原则3 . 口 语 技 能 教 学
【教学设计】
了解即可
教学模式：
• PPP模式
Presentation（呈现）—Practice（训练）—Production（运用）
• TBLT模式
任务前（Pre-task）—任务中（While-task）—任务后（Post-task）3 . 口 语 技 能 教 学
了解即可
教学策略：
1. 听说结合，以听带说。
补白词
2. 采用多种口语练习活动。
3. 有效使用交际策略：
✿积极回应对方； ✿适当借用补白词；
✿借助形体语言； ✿迂回策略；
✿回避策略； ✿求助策略；
✿掌握常规程序套语。【单选】
3 . 口 语 技 能 教 学
教学活动：
控制机械性活动 半控制或半自动化活动 开放性或创造性活动
Controlled or Mechanical Semi-controlled or Semi-mechanical Open or Creative
阅读，背诵，模 角色扮演，辩论，
发现活动；重建活动；解决问题
仿，重复，复述 问卷访谈，做对话【巩固提升】
1. All the following activities aim to develop students’ oral fluency Except _______.
A. role-play B. making sentences with the given words
C. retelling a story D. doing an oral report
2.Which of the following activities is often used to develop students’ speaking accuracy?
【2017下】
A. Identifying and correcting oral mistakes. B. Acting out the dialogue in the text.
C. Having discussions in groups. D. Describing people in pairs.3. It is suggested that a teacher should not interrupt students for error correction
especially when the activity is aimed at developing ________. 【2016下】
A. accuracy B. fluency C. complexity D. cohesion
【补充】Role-plays in authentic context, debates, questionnaires, interviews and dialogues
with information cards are ________ activities.
A. open and creative B. semi-controlled
C. semi-mechanical D. controlled and mechanical【单选、简答】
4 . 写 作 技 能 教 学
A B C D
教学原则 教学模式 教学过程 练习形式教学原则：
了解即可
（1）模仿性与应用性相结合原则 模仿性写作 应用性写作
（2）重过程与重结果相结合原则
比较正式 非正式
• 结果：写作作品，写作成绩
无很多范文，
有范文，比较常见
• 过程：写作态度；写作方法 较实用
（3）写作与听说、阅读有机结合原则
命题作文；说明文； 记日记，记
议论文；记叙文 笔记，通知
（4）学习性写作和交际性写作相结合原则
• 学习性写作：学习写作方法和训练写作技能
• 交际性写作：思想和情感的真实交流4 . 写 作 技 能 教 学
教学模式：
• 重结果的模式 (The product-oriented approach)：“一稿写作”；强调写作的机械练习和准
确度，例如语法结构、句法结构、拼写等。
• 重过程的模式 (The process-oriented approach)：写作内容与过程并重，一般由写前准备、
打草稿、同伴或者小组编辑、修改几个环节组成。
• 重内容的模式 (The content-oriented approach)：主张通过不同渠道采集素材，以丰富写作
内容。4 . 写 作 技 能 教 学
教学过程：
1. 明确写作要求，激发写作动机
2. 头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mind mapping）
3. 列提纲（Outlining）
4. 写初稿（Drafting）
5. 修改，包括自改（Self-editing）和互改（Peer-editing）
6. 订正（Revising）
7. 校对（Proof reading）4 . 写 作 技 能 教 学
练习形式：
1. 控制性写作（Controlled writing）： 抄写（transcribe）、填空、完成句子（Complete the
sentences）、句型转换等（transformation）。（有 利于 培养 写 作的规范 性）
2. 指导性写作（Guided writing）：段落写作、摘要性写作（abstract writing）和基于调查问卷
的写作。
3. 交际性写作（Expressive writing）：随意性写作（写周记/日记）、叙述和描述细节（描写自己
的朋友）。（对学 生 水平 要 求 高 ）【知 识拓展】
英 语写 作的评分标准及 评分细则
英语写作的评分标准通常包括多个方面，具体细节因不同的考试或评估标准而异。以下是一些常见的评分标准及
评分细则：
（1）语言表达：包括语法结构、词汇使用和句子构造。评分时，会考虑语言的准确性和多样性。复杂的语法结
构和丰富的词汇使用是高分的关键。
（2）内容要点：作文是否覆盖了题目要求中的主要内容及要点。如果作文偏离主题或缺少要点，分数可能会降
低。
（3）篇章结构及连贯性：文章的逻辑性和段落间的连贯性是写作的重要考量要素。如果文章结构清晰，逻辑连
贯，将得到更高的分数。
（4）书写和格式：整洁的书写和恰当的格式可能对分数有正面影响。
（5）创新性和原创性：如果作文展现出独特的观点或创意，可能会获得额外分数。
（6）字数：大多数情况下，作文的字数需要达到一定要求，过少或过多都可能影响分数。【2024年上半年真题】
三、教学情境分析题（本大题共1小题，共30分）
32.根据题目要求完成下列任务，用国家通用语言文字作答：
作文题目及要求：请以“Great Changes”为题，用英语写短文（作文开头已给出）。内容要点如下：
1.某中学地震灾后三年来的变化，包括教学条件、活动场所以及师生精神面貌等；
2.发生变化的原因
3.你的感想。Great Changes
I am deeply impressed by the great changes that have taken place in the school over the
past three years.（上面题目和第一段已给出，下面是学生续写）
Three years ago, this high school was destroyed by earthquake. The buildings and the
playground were turn ruins. However, Nowaday, the building are built and very beautiful.
The playground more larger than before. The students are enjoy playing game in the
playground. Facing the beautiful school, the teachers and the students are happy with smile
face.Though the power of earthquake is big, the government is devoted into many sources
into the school education and construction. It help the school rebuilt and give the promise
to the students. The most important is that the sport of the people.
To sum up, the great changes that have taken place in the school. Not only the society
help it but also the spirit of the local people help themselves rid of the difficulties. I hope
they can happy forever.
请根据该素材回答下列问题：
（1）请对该作文进行评分（6分）。（评分说明：满分25分。评分等级分五档，第一档25~23分、
第二档22~19分、第三档18~15、第四档14~10分、第五档9~0分）
（2）从语言、内容和篇章结构三个方面分别进行优缺点的点评。（24分）【参考答案】
（1）17分，此篇作文紧扣主题，基本覆盖所有要点，语言错误已影响了部分意思的表达，但多数句
子基本正确；基本达到预期写作目的。故列为第三档，给出17分。（2）语言方面：本篇作文句子较流畅，但是出现多处简单的语法错误，例如①Three years ago, this high school
was destroyed by earthquake. The buildings and the playground were turn ruins.该句中，earthquake缺少
冠词，turn应改为过去分词turned且后面应加上介词into, 调整后应为Three years ago, this high school was
destroyed by the earthquake. The buildings and the playground were turned into ruins. ②The playground
more larger than before.本句话中缺少系动词，并且more和 larger 不能同时出现，应改为The playground is
bigger than before。③The students are enjoy playing game in the playground，应改为 The students are
enjoying playing games on the playground.④ It help the school rebuilt and give the promise to the
students.这句话中，时态应为过去时，应改为It helped the school rebuilt and gave the...；⑤I hope they can
happy forever. 此句只情态动词can不可直接跟形容词happy,应在can 后面加上be。⑥To sum up, the great
changes that have taken place in the school. 应删除that。单词拼写也有错误，在The most important is that
the sport of the people这句话中应把sport改成spirit；Nowaday缺少字母s且首字母应小写，应改为nowadys，
再有在此篇作文当中也可以多采用长难句并且用到的词汇应该符合相应学段，有一些句子可以进行优化，例如In the
face of such a scene, the students and teachers are very relieved and happy.等内容方面：题目中要求的中学地震后三年的变化、发生变化的原因以及感想都有呈现。但有优化的空间。比
如三年来的变化中师生的精神面貌可以增加一些细节描写，句式和用词都可以更加灵活多样一些。The disaster
brought with it a sense of unity and resilience that has become a defining characteristic of our school
community. The teachers, with their unwavering dedication, have inspired their students to persevere
and excel academically. The students, in turn, have shown remarkable resilience and a positive attitude
towards learning, overcoming the psychological scars of the earthquake.篇章结构方面；学生作文分为三段，结构格式还是较为规整，但是层次感不足，可以先在第一段写一些地震
带来的巨大影响以及政府在此之后的一些举措，第二段写出学生在新的设施里进行的学习活动等，包括他们的心
情和与之前的不同对比，最后一段表达出这件事情带给自己的感想和期许。【巩固提升】
1. Which of the following is Not among the features of the process-oriented writing?
A. Help students discover what they want to say before they write.
B. Encourage feedback from both teachers and peers.
C. Help students understand their own composing process.
D. Emphasize the process rather than the content.
2. At the editing stage of a writing lesson, ________.
A. students mainly check their ideas and logical development
B. there are three forms: teacher-editing, peer-editing and self-editing
C. students can learn from each other and improve writing
D. teachers shouldn’t give any guidance【巩固提升】
3. At a higher level of writing, which of the following cognitive skills should NOT be
encouraged?
A. Constructing grammatically correct sentences only.
B. Gathering information and ideas relevant to the topic.
C. Using cohesive devices to create sections and paragraphs.
D. Organizing the information and ideas into a logical sequence.【真 题演练】
【2021年下】What activity are the students engaged in when they read each other’s
writings, provide feedback and make suggestions for revision before their teacher grades
them?
A. Discussing. B. Brainstorming. C. Peer reviewing. D. Draft reviewing.
【2020年下】If the focus is placed on ______, students are supposed to go through the stages
of drafting, receiving feedback, and revising before submitting the final version of their
writings.
A. product B. process C. genre D. format万 能通用 原 则
⭐ ⭐
（ ）趣味性原则。教学内容应吸引学生兴趣。
1
（ ）多样性原则。教师应采用多种方式进行讲解。
2
（ ）交际性原则。教学应促进学生对语言的理解，学以致用，提高交际能力。
3
（ ）真实性原则。让学生大量接触真实的、自然的语料，语境的创设要贴近真实生活。
4
（ ）综合性原则。将教学融入到单词、短语、句子、语义及语用当中。
5了解即可
第四章
教学有效性及评价一、有效教学评价的概念
有效教学评价，就是判断我们的课堂是否遵循了教学规律——优化了教师、学生、教学环境、教学内
容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性；
是否有效果——促进了学生的学习，特别是促进了学生的进步和发展；
是否有效益——学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；
是否有效率——相对于师生的教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。三、有效教学的评价标准
（1）营造良好的教学氛围（民主、和谐、自由、安全）
（2）用教学目标引领学生发展（教师提问题，启发引导）
（3）学生主动参与（小组活动、探究学习）
（4）重视学习策略的教学（调控策略、认知策略、资源策略、情感管理策略等）
（5）突出创新素质的培养（发散思维）
