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1.简答题（初中）
1. 简答题概述
简答题涉及的都是较大的问题，让你阐述一种观点，或者对某种理论作出解
释，也可能是提供证明，有一定的系统性。回答要层次清楚、言简意赅，论点或
根据不可遗漏。简答，这既是简答题内容上的要求，也是这类题的题型特点。
2. 简答题的题型归类
①第一类：（课程资源）意义、作用：
例：许多版本的初中物理教科书中都有我国古代巧妙应用杠杆的内容，例如，
图中的舂和桔槔等。简要说明物理教学中运用该资源的意义。（2019上）
②第二类：有关实验教学的注意事项：
例：在学习“汽化”知识时，教师通常演示“水的沸腾”实验。简述利用该
演示实验进行教学时应注意哪些问题。（2018上）
③第三类：（课程理念、课程目标）教学实施：
例：“关注科学技术对社会发展、自然环境的影响，有保护环境及可持续发
展的意识”是初中物理课程目标之一，结合教学实例简述如何落实。（2018下）
④第四类：概念教学：
例1：简述学习密度（ ）这类用比值定义法定义的物理量应该注意
的问题。（2018下）
= /
例2：通过师生之间的问题性对话活动传递和交流信息的教学方式称之为谈
话法。简述初中物理教学中运用谈话法进行教学的要求。（2023下）
⑤ 例 第 1： 五微 唯 图 信类 一 公 更： 众 7 新 号 渠 客 所 ： 道 文 观 示 采 内 学 是社 容 某 ： 初 （ 中 仅 教 20 科 23 书 上 中 考 关 查 于 过 一 ） 些介质中声速的小资料，请根据
这些小资料，回答下列问题。微信公众号：文采学社
（1）从这个小资料中可以推断出声速的变化规律是什么？
（2）这个小资料体现的信息中还有哪些值得探究的问题？（2023上）
例2：简述伽利略关于质量不同的物体下落快慢的观点及论证过程。（2023
上）
3. 答题思路
通用答案 + 针对该题的答案
【考点1】课程资源意义、作用
《课程标准》中有两大类教学资源，分别是校内资源和社会资源，历年真题
针对校内资源出题。
（教学论）校内资源
1.文本课程资源
例如：教科书、教师教学用书、学生课外用书
作用/意义：(1)激发学生热爱科学、探索科学的热情；(2)拓展学生的知识
面；(3)促进学生自主地学习。
2.实验室课程资源
作用/意义： (1)培养学生动手能力；（2）培养创新意识。
3.多媒体教学资源
（1）音像资料
作用/意义：①呈现难以见到的物理情景（火箭发射）； ②展示物理过程的
细节（分子扩散）；③补充难以完成的实验（水银测大气压）。微信公众号：文采学社
（2）多媒体软件开发与使用
作用：丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解；（模
拟分子热运动）
例1： 微 【 唯 信 一 2 公 更 0 众 1 新 号 8 渠 ： 上 道 文】采学 许
社
多版本的初中物理教科书中，与“声音”相关章节都有
我国古代建筑天坛回音壁的内容（见图7）。简要说明物理教学中运用该资源的
意义。（2018上）（一类）微信公众号：文采学社
【参考答案】把我国古代建筑天坛回音壁作为“声音”章节的教学资源，有
着非常重要的意义，如下所述：
第一，把我国的历史文化遗产运用到物理的教学课程中，能让学生认识到物
理科学的社会意义和历史意义。
第二，物理原理与生活现象紧密结合，更有利于学生对物理知识的理解和应
用。
第三，扩展了学生的视野，丰富了物理课堂教学的内容和情境，使教学的信
息量增大，为学生提供丰富的学习情境。
第四，将中华民族的传统历史文化与物理知识相结合进行教学，可以提高学
生的人文素养，让学生体会到中国古代人民的智慧，提升民族自豪感。
例2：【2016下】结合“音调、响度和音色”的教学，简述多媒体资源在初
中物理概念教学中的作用。
【参考答案】（1）“音调、响度和音色”与日常生活紧密相关，如果教师用
平铺直叙的方式进行讲授，会使本节课的教学效果大打折扣，无法达到应有的教
学效果。教师运用多媒体播放与“音调、响度和音色”有关的生活现象视频，能
极大地激发学生的兴趣，多媒体直观的功能可以让学生感受到各种各样的物理情
境，对激发学生的学习兴趣和求知欲效果明显。
（2）利用多媒体对“音调、响度和音色”进行教学，能生动、准确地展示
出声音的各种特性，可以让学生形成直观的感性认识，在此过程中加上教师的引
导和讲解，学生可以从声音的现象中归纳出声音的三个特性以及各个特性的区别，微信公众号：文采学社
从而深刻地理解声音的特性。
（3）“音调、响度和音色”的教学会涉及实验操作，然而在课堂有限的时
间、地点条件下难以呈现出清晰、直观的实验现象，如果没有清晰、准确的实验
现象呈现给学生，学生就难以理解音调、响度和音色的特性和区别。若教师在学
生完成实验操作后，用多媒体呈现音调、响度和音色的实验现象，学生对音调、
响度和音色的模糊认识就会变得清晰，综合分析能力和逻辑思维能力也显著增强。
例3：【2017上】光的反射定律是初中物理的重要内容。结合图所示的实验，
简述实验在物理规律教学过程中的作用。
【参考答案】（2）实验在物理规律教学过程中的作用表现在以下几个方面：
第一，能够充分发挥学生在教学中的主体作用。例如，在探究光的反射规律
的实验中，学生参与到具体的教学活动中，对教师提出的问题“光反射时遵循什
么规律”进行自主探究，通过设计实验并选择所用的实验器材，完成了光的反射
规律的探究过程。在这个过程中，教师起到组织、引导的作用，突出了学生在教
学活动中的主体作用。在该教学过程中，学生自己动手进行实验，遇到疑惑时可
以小组讨论，或者向老师请教，从而完成实验。在教学过程中，学生参与程度非
常高，加深了对光的反射规律的理解。
第二， 微 唯 信 能 一 公 更 营 众 新 号造 渠 ： 道 出 文采 良
学社
好的教学氛围。例如，教师组织学生探究光的反射规律的
实验，把枯燥无味的物理规律变成了有趣味性的探究实验，提升了学生的学习兴
趣。初中生逻辑思维不是很强，但乐于与他人交流，教师对学生进行分组实验，
能营造出良好的学习氛围，设计光的反射实验有一定难度，在学生共同讨论的结
果下，用未折过的纸板和折过的纸板分别做对比实验，可以直观感知并总结光的
反射规律。微信公众号：文采学社
第三，能提升学生解决问题的能力。例如，在学生进行实验的过程中，发现
如果直接沿着照射在纸板上的光画径迹，无法画平直，在设计实验的过程中容易
忽略这个问题，此时学生可以在有光照射的位置画点进行标记，取下纸板，运用
“两点形成一条直线”的方法画线，这样操作既简单又方便。学生在进行实验的
过程中，会遇到实验前容易忽略的问题，而这些被忽略问题的出现需要学生想办
法解决，这培养了学生遇到问题时独立解决问题的能力。
【考点2】有关实验教学的注意事项：
一、物理实验的意义和作用
1. 物理实验的作用
（1）为发展物理规律提供丰富的感性材料。
（2）检验物理理论假说的正确性。
（3）开拓物理应用的新领域。
2. 物理实验在教学中的作用
（1）可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定理
的理解。
（2）可以培养学生的观察实验能力、思维能力，发展学生智力。
（3）可以使学生初步了解物理学的思想方法、研究方法，培养学生事实求
是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质。
3. 中学物理实验方式
①演示实验（十分重要）
（一）演示实验——演示实验指课堂上主要有教师操作表演的实验，有时也
可以请学生充当助手或在教师指导下让学生上讲台进行操作。
1.演示实验作用
（1）获得生动的感性认识，更好的理解、掌握规律。
（2）培养学生观察能力、思维能力，使学生获得有关物理现象或过程生动、
深刻的印象。
（3）教师演示对学生实验技能和素养起一定的示范作用。
2.演示实验分类微信公众号：文采学社
（1）引入课题演示。
（2）建立概念和规律的演示。
（3）深化与巩固物理概念和规律的演示。
（4）应用物理知识的演示。
（二）演示实验在设计和表演方面的基本要求
1.明确目的，根据教学要求设计演示实验。
2.安全可靠，确保演示成功。
（1）演示成功的首要条件是掌握实验原理。
（2）坚持科学性原则，不得弄虚作假。
（3）为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做。
3.简易方便。
演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单；操作简单；由演示现象导出结
论时，解说推理简单。
4.现象清楚、明显、直观。
仪器尺寸要足够大。
物理过程变化要显著，“可见度”要高。
明显 要使被观察的主体对比强烈，以利于学生看准目标。
直观 演示的仪器放在适当高度的方位。
注意让学生观察物理现象的发展过程。
5.具有启发性
②学生边学边实验（课堂实验）
1 2 . . 学 作 生 用 微 唯 信 边 ： 一 公 更 学 学 众 新 号 生 渠 边 ： 道 亲文 实 采手 验
学社
做 — 实 — 验 是 ， 指 能 学 更 生 多 在 地 教 调 师 动 的 学 指 生 导 积 下 极 ， 性 一 ， 边 有 学 助 习 于 一 学 边 生 做 探 实 究 验 ， 。 培
养实验技能。
3.一般步骤:
（1）教师提出问题，引导学生寻找解决的途径。
（2）老师讲解实验注意事项或对主要器材进行示范操作。微信公众号：文采学社
（3）学生动手实验，观察现象，分析思考，记录数据。
（4）处理数据得出结论。
（5）应用练习。
具体方式可不拘一格灵活掌握。
4.要求：课前做好准备，课堂随时辅导。
③学生分组实验
学生分组实验是学生在教师的指导下，在实验室里利用整节课的时间进行分
组实验的教学形式。
(一) 课程设置的目的要求：
1. 掌握常用仪器的构造原理和正确使用方法。
2. 学会正确进行观察测量、读数和进行记录。
3. 学会初步分析处理和运用实验数据得出结论。
4. 了解误差的概念并学会初步的误差计算和分析。
5. 会写实验报告。
6. 培养学生严格地遵守操作规程和尊重事实的科学态度。
7. 培养学生遵守纪律、爱护仪器的优良品质。
(二) 学生分组实验在教学过程中的作用
1.通过分组实验，加深理解和牢固掌握已学过的物理概念和规律，这类实验
常称为验证性实验。
2.为探索物理概念、规律提供感性材料和根据，这类实验称为探索性实验。
④课外实验与制作
(一) 学生按照教师布置的任务和要求，在课外用一些简单的仪器或自制的
仪器独立进行的实验，是课堂教学的一种很有效的补充形式。
(二)课外实验具备条件、类型
1.具备条件
(1)内容有意义 ；(2)实验方法一般比较简单 ；(3)实验必须安全
2.类型微信公众号：文采学社
(1)观察性实验；(2)课内教学的补充性实验；(3)小制作；(4)小型科研训练
实验 ；(5) 趣味实验
(三) 布置课外实验注意问题
1.要注意对学生统一要求和因材施教相结合的原则。
2.要求写出观察实验报告。
3.大力提倡自制教具。
例：【2018上】在学习“汽化”知识时，教师通常演示“水的沸腾”实验。
简述利用该演示实验进行教学时应注意哪些问题。
【参考答案】演示“水的沸腾”实验时需要注意以下问题：
第一，正确使用温度计。温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中，不要碰
到容器底或容器壁；读数前，温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待
温度计的示数稳定后再读数；读数时，温度计的玻璃泡要继续留在液体中，防止
温度测量不准确，并且视线要与温度计液柱的液面相平。
第二，正确使用酒精灯。要用燃着的火柴点燃酒精灯；用外焰来加热，加热
的器具要与外焰保持合适的距离；加热完毕要用灯帽将酒精灯盖灭。
第三，选择合理的温度和时间间隔读数。一般情况下，选择水温在90°C 进
行读数较为合理，每隔1min 记录一次温度，沸腾后持续观察5min 即可。
第四，在进行实验时要确保安全，避免碰倒实验器材发生危险，防止烧伤烫
伤。
【考点3】（课程理念、课程目标）教学实施
教学过程的基本特点
（ （ 1 2 ） ） 观 形 察 成 微 唯 和 概 信 一 公 实 念 更 众 新 验 ， 号 渠 ： 是 掌 道 文 中 握采学 学 规
社
物 律 理 并 教 使 学 其 的 有 基 关 础 能 。 力得到发展是中学物理教学过程的中心
问题。
（3）中学物理教学要注意物理学方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算
相结合，定性分析与定量计算相结合。
（4）中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容。微信公众号：文采学社
（5）中学物理教学是学习物理科学和其他专业技术的入门教育和基础教育。
答题思路：简述教学流程。
例1：【2017上】以串、并联电路为例，简述教学中如何体现理论联系实际
的原则。
【参考答案】在教学过程中，可以从以下几方面体现理论联系实际的原则。
第一，让学生明确物理理论知识与生活紧密相关。例如，在课程的导入阶段，
教师可以设置与串、并联电路有关的生活实际问题，提问学生“为什么教室内的
开关可以控制多盏灯”“家庭中某个用电器断开了为什么不会影响其他用电器
的工作”，在学生思考以后，向学生表明可以用这节课所学的知识回答以上问题，
让学生认识到所要学习的物理知识与生活紧密联系。
第二，转变教学观念，让学生变“被动学习”为“主动学习”。例如，在介
绍串联和并联电路的基本概念前，教师先通过大屏幕给出串、并联电路的实物图
和电路图，引导学生观察各个电路的特征，组织学生讨论，在学生讨论的过程中，
激发了学生主动学习的意识，通过对比实物图和电路图的联系，用自己的语言总
结各个特征，教师在此基础上结合电路讲解串联电路和并联电路的基本概念。
第三，加强物理实验操作。例如，让学生亲自连接串联电路和并联电路，学
生通过自己动手操作，加深了对串联电路和并联电路的理解，教师在此基础上引
导学生回顾课程开始时提出的问题，在学生明确问题的答案之后，教师举生活中
的串联电路和并联电路的实例，可以提升学生把物理理论知识与生活实际相联系
的意识和能力。
【考点4】概念教学
（教学论）（一）物理概念课堂教学的程序
1.概念的引入
2.概念的形成
3.概念的巩固和深化
用概念去分析和解决实际问题
（二）新课程理念下中学物理概念课堂教学应注意的问题微信公众号：文采学社
1.精心创设物理情景
2.积极引导学生提问
3.重视培养科学探究意识
例1：【2018下】简述学习密度（ ）这类用比值定义法定义的物理
量应该注意的问题。
= /
【参考答案】比值定义法是运用两个物理量的比值定义一个新的物理量，这
个物理量反映了事物的某种属性。在教学中，要按照比值定义法的逻辑，组织安
排教学。
第一，类比生活中的事例，提出并强调比较要选取相同的标准。例如，在密度教
学中，选取不同质量的水，虽然质量不同，但是物质的种类相同。
第二，引导学生利用控制变量法进行探究。例如，探究不同质量的同一物质，选
取相同的体积时会如何。
第三，引导学生得出结论。例如，运用比值定义法定义密度的概念。
第四，让学生深化理解用比值定义法新定义的物理量的内涵和外延。例如，让学
生练习测量不同物质的密度，比较各种物质密度的大小。
例2：【2023下】通过师生之间的问题性对话活动传递和交流信息的教学方
式称之为谈话法。简述初中物理教学中运用谈话法进行教学的要求。
【参考答案】谈话法在初中物理教学中是一种有效的教学方法，它能够增加
师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和问题解决能力。运用谈
话法进行教学时，有几个主要的方面需要注意。
明确教学目标：在进行谈话法教学前，教师需要明确教学的具体目标，包括
物理观
合
念
理
、
设 微
唯
信
科
计
一
公
更学
问 众 新 号 渠
思
题 ： 道 文
维
：采教
和
学社
师
科
应
学
设
探
计
究
开
和
放
社
性
会
问
态
题
度
或
与
问
责
题
任
情
目
景
标
，
。
问题应具有启发性、探
究性和适当的难度，使学生能在思考和讨论中达到深入理解物理概念和原理的目
的。
引导和控制讨论：教师在谈话中应充分调动每一个学生的参与热情，鼓励学
生表达自己的观点和想法，并在学生之间形成有效的信息交流。同时，教师需要微信公众号：文采学社
适时引导讨论的方向，确保深度和全面性。
培养学生的思维能力：通过谈话法，教师应重视对学生分析问题、解决问题
能力的培养。
注意语言表达：教师在谈话中应使用清晰、准确、适当的语言，同时鼓励学
生用科学的语言表达自己的想法和答案。
及时总结归纳：在谈话法教学活动的最后，教师应及时总结归纳课堂上的主
要内容和学生的优秀发言，帮助学生整理和巩固所学的知识，同时指出需要改进
的地方。
运用谈话法进行初中物理教学，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养
学生的综合素质，是一种非常有益的教学策略。
【考点5】客观知识——熟悉教材，日常积累
例1：【2023上】图 7 所示是某初中教科书中关于一些介质中声速的小资料，
请根据这些小资料，回答下列问题。
（1）从这个小资料中可以推断出声速的变化规律是什么？
（2）这个小资料体现的信息中还有哪些值得探究的问题？
【参考答案】（1）空气中的声速随着温度的升高而增大；一般情况下，固
体中的
声速＞液体中的声速＞气体中的声速。
（2）为什么一般情况下固体中的声速＞液体中的声速＞气体中的声速？
例2：【2023上】简述伽利略关于质量不同的物体下落快慢的观点及论证过微信公众号：文采学社
程。
【参考答案】伽利略首先运用理想实验的方式进行逻辑推理，从推理中发现
物体下落的快慢和它的重量无关。
伽利略设想，如果亚里士多德的观点是正确的，那么，轻重不同的两个物体
同时下落时，重的物体下落快，轻的物体下落慢。可是，把它们绑在一起让其下
落会出现什么情形呢？按照亚里士多德的观点，绑在一起后的物体会比原来重的
物体更重，所以它就比重的物体下落得快。可是，从另一方面分析，绑在一起后，
由于重的物体要带动轻的物体运动，它们应该比重的物体下降得慢一些。这显然
是两个互相矛盾的结论。无论如何，绑在一起的两个物体只能以一个速度下落，
而推理的过程又是完全正确的，因此推理的前提必然是错误的。伽利略由这个推
理得出结论：物体下落的快慢与重量无关，所有物体下落快慢都是相同的。
之后伽利略通过斜面实验经过科学的推理，发现了物体从斜面滑下的运动规
律，当斜面变为竖直面时就变成了自由落体运动。经过科学的推理可知，轻重不
同的两个物体下落的加速度相同，也就是它们下落的快慢相同。
2.案例分析题
1. 题型介绍
该题型是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读
分析资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或做出评价，或提出具体的解决
问题的方法或意见等。分析题属于综合性较强的题目，考查的是高层次的认知目
标。它不仅能考查考生了解知识的程度，而且能考查考生理解、运用知识的能力，
更重要的是它能考查考生综合、分析、评价方面的能力。
2 三 .答 知 题 ： 微 唯 信策 一 公 更略 众 新 号 渠 — ： 道 文 — 采 “ 学社 三知与四步”
①知情，即考生明白案例反映的问题；
②知点，就是考生明白考查的知识点；
③知规则，即考生明白如何利用知识点所反映出来的规则分析、解决该问题。
四步：微信公众号：文采学社
①第一步：看点。就是看题干最后提出的问题，弄清考什么。
②第二步：审题。认真而仔细的审题是至关重要的。审题可逐字逐句地阅读，
也可同时画出关键词，即在与提问有关的词下面画线。
③第三步：找规则。考生在审题后应根据题干所提出的问题和给定的材料，
思考所要考查的知识点。
④第四步：答题。答题就是将材料与物理教学论知识的有机契合，是考生解
决问题能力的体现。
【考点 1】教学评价
（一）初中物理课程标准---教学评价
1. 物理学习评价应全面落实新时代教育评价改革要求，以学生发展为本，
强化素养导向，着力推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，促进学生学习
和教师教学的改进。强化评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”
有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。
2.评价建议
（1）评价原则
①坚持素养立意。
②重视真实全面的评价。
③采取主体多元、形式多样的评价。
④增强反馈的有效性。
⑤发挥评价的激励与发展功能。
（2）评价实施
①课堂评价
课堂评价以过程性评价为主，要把握课堂评价的关键要素，重视评价目标的
确立、评价内容的选择和评价指标的制订。
评价目标应依据核心素养内涵和学业质量标准确立，重视学生个体差异和课
堂生成，关注学生在问题解决、讨论发言、动手操作等活动中表现出来的知识理
解、技能掌握、能力发展和学习态度等情况。目标应具体明确、可测可评。微信公众号：文采学社
评价内容要注重选择课堂教学真实情境中学生的行为表现。这种真实情境应
贴近学生经验，引导学生不断生成问题并经历问题解决过程。对探究式学习的评
价，可从学生发现问题、提出问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获
取与处理信息、得出结论并作出解释、反思评估交流等活动中，收集真实反映学
生探究能力、科学态度等方面发展状况的证据，提高评价的真实性和准确性。
评价指标应围绕学生学习活动中的行为表现制订，反映学生核心素养典型特
征。评价指标应具有层次性、生成性特点，能反映学生的优势与不足，能为学生
进一步改进提供指导。
②作业评价
注重发挥作业评价的诊断功能，指导学生改进学习；应以阶段性学业要求和
学业质量标准为依据，设计层次分明、类型多样的作业，兼顾基础性作业和探究
性、实践性作业，注重评价学生的学习态度和学习成果，充分发挥不同类型作业
的育人功能。合理调控作业量，避免机械训练、简单重复，切实减轻课业负担。
③阶段性评价
充分利用课堂评价、作业评价等的结果，设计好单元评价、期中期末评价，
及时了解学生阶段学习状况。
阶段性评价目标应与核心素养内涵、课程内容要求及学业质量标准相一致。
试题命制要注重考查学生在真实问题情境中提取变量、分析综合、创造性地解决
实际问题等能力。合理控制试题难度，注重保护学生学习积极性。④跨学科实践
评价
应注重创设具有综合性、实践性和开放性的跨学科问题情境，收集学生在运
用多学科知识和跨学科思维分析、解决问题中的行为表现和活动成果，评价学生
提出问题能力、收集和处理信息能力、综合解决实际问题能力，以及团队合作能
力。 （二） 微 唯 信 高 一 公 更 中 众 新 号 渠 物 ： 道 文理采课
学社
程标准---教学评价
1.评价原则
（1）目的明确
评价应以促进学生物理学科核心素养的提升和学习能力的提高为目的。
（2）可信有效微信公众号：文采学社
可信指评价过程中所收集的数据和资料符合学生的实际情况，有效指评价的
工具确实指向学生的物理学科核心素养，反应学生物理学科核心素养的真实水平。
（3）深入全面
评价不仅要依据课程标准全面检查学生所学的基础知识和基本技能，更重要
的是要深入检测学生是否通过基础知识和基本技能的学习形成正确的物理观念。
（4）主体多元及方式多样
要发挥学生、教师和学生等不同角色在评价中的作用，从不同视角进行评价。
应将单项评价与整体评价、定量评价和定性评价、总结性评价与形成性评价有机
结合，及时准确地反馈评价结果，保证评价结果与改进策略的一致性。
2.评价内容
（1）物理观念
评价学生关于物质、运动与相互作用、能量等物理观念的发展水平。如，能
否理解所学的物理概念和规律及其相互关系，能管正确描述解释自然现象，能否
综合应用所学的物理知识解决实际问题。
（2）科学思维
评价学生从物理学视角认识客观实物的本质属性、运动规律及相互关系的科
学思维发展水平。如，能否将实际问题中的对象和过程转换成物理模型；能否对
综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释。
（3）科学探究
评价学生提出科学问题、获取证据、作出解释、表达交流等能力的发展水平。
如，能否分析相关事实或结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据
的假设；能否制订科学探究方案，选用合适的器材获得数据。
（4）科学态度与责任
评价学生在认识科学本质、形成科学态度和社会责任感方面的发展水平。如，
能否依据普遍接受的道德规范认识和评价物理研究与应用，具有保护环境、节约
资源、促进可持续发展的责任感。
3.评价方式---日常学习评价
主要是评价学生在日常学习过程中所表现出来的素养水平和综合能力。日常
学习评价通常有四种方式：课堂问答、书面评语，自我评价和同伴评价、阶段性微信公众号：文采学社
测试。
（1）课堂问答
指在课堂教学过程中教师和学生之间的言语互动，在多数情况下是教师提问
和学生回答。
（2）书面评语
指的是教师对学生的作业、实验报告、研究性活动或其他活动报告所做的书
面评语，是一种过程性的质性评价。主要内容通常包括：学生的学习欲望、投入
情况和学习策略，反映学生物理学科核心素养水平的学习成果。
（3）自我评价和同伴评价
是让学生作为主体对自己或同伴的学习进行反思。
（4）阶段性测试
在经过一个阶段的学习之后，需要对学生进行阶段性的测试。
试应有较高的信度和效度，要制定科学，可操作的评价指标，能客观、全面，
有效地收集学生物理学科核心素养发展水平的信息，真实反映学生物理学科核心
素养发展的水平。
在阶段性测试中，还应注意测式结果的反馈，倡导让学生参与测试结果的判
断和解释过程，关注后续决与测试结果的一致性。
【考点 2】物理基本理念
（一）初中课程基本理念
1.面向全体学生，提高学生科学素养
2.从生活走向物理，从物理走向社会
3.注意学科渗透，关心科技发展
4
5
.
.
提
注
倡
重
教
评
学
价 微
唯
信
方
改
一
公
更式
革 众 新 号 渠
多
导 ： 道 文
样
向采
化
，
学社
，
促
注
进
重
学
科
生
学
发
探
展
究
（二）高中课程基本理念
1.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养
2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性
3.在课程内容上体现时代性、基础性、选择性微信公众号：文采学社
4.在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化
5.在课程评价上强调更新观念，促进学生发展
【考点 3】教学原则
（一）科学性、教育性与艺术性相结合的原则
1.科学性：准确无误
2.教育性：（1）思想品德；（2）科学素养
3.艺术性：运用多种教学方法进行教学
（二）突出物理学科特点，注重观察实验的原则
1.概述
物理学是一门以实验为基础的自然科学，学习物理的有效方式之一就是观察
和实验。
2. 作用
（1）创设物理学习环境
（2）激发学习物理的动机和兴趣
（3）有利于渗透物理学方法教育
（4）培养尊重事实、实事求是的科学态度
（5）提高思维参与的积极性
（三）注重科学探究的原则
1.概述
科学探究对完成物理教学任务有十分重要的意义。
2.实施科学探究的作用
（1）改变单一的教学方式与被动的学习方式，学习方式多样化；
（2）有利于发挥其特长、潜能和创造性，有利于培养个性及创新精神和能
力；
（3）能获得多种体验，经历科学研究的过程，运用科学探究的方法。
（四）贴近学生生活、联系社会实际的原则
作用：
1.消除学生对物理学的神秘感；微信公众号：文采学社
2.激发其物理学习的兴趣；
3.培养学生理论联系实际；
4.把物理知识应用于生产生活；
5.解决实际问题的意识和能力。
3.教学设计题
1.教学设计题概述
主要考查考生课堂教学方案设计能力和水平。试题提供教学设计需要的相关
信息，如背景材料、课标要求、教学内容、学生概况、教材内容节录等，要求考
生写出教学方案片段，或者教学活动基本框架、主要步骤等，是学科知识与教学
能力科目普遍使用的题型。
（一）教案的框架
课题:____________
一、教学目标
1.物理观念（知识与技能）
2.科学思维（过程与方法）
3 4 . . 微 唯 科 科 信 一 公 学 学 更 众 新探 态 号 渠 ： 究 度 道 文 （ 与采学 过 责
社
程 任 与 （ 方 情 法 感 ） 态度与价值观）
二、教学重、难点
教学重点
教学难点
（三、教学方法）
四、教学过程微信公众号：文采学社
1.导入新课
2.新课讲授
3.课堂巩固（可略）
4.课后小结
5.布置作业
五、板书设计
2.教学目标
注意：初中学员写教学目标时可直接按三维目标书写；高中学员教学目标提
倡写核心素养，但是核心素养书写要求较高，内容上与三维目标相同，在书写时
可直接写教学目标（不写知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标小标
题），仍按照编号123+三维目标内容书写即可。
①知识与技能目标 书写模板
1.知识与技能目标：
(学生)知道（了解）____________（如压强、摩擦力、电场、电阻率的概念)，
理解____________(如公式、定律的物理内涵) ，掌握____________(欧姆表的使
用方法），应用____________（牛顿第二定律解决实际问题）。
②过程与方法目标 书写模板
2.过程与方法目标：
（学生）通过____________（演示实验和体验活动）的过程，提高
____________（动手）能力，培养____________（分析推理和语言表达）能力；微信公众号：文采学社
③情感态度与价值观目标 书写模板
3.情感态度与价值观目标：
（1）激起学习物理的兴趣，引发主动探究的动机。
（2）通过对____________（安培力）的学习，了解科学的发现不仅需要勤
奋的努力，还需要严谨细致的科学态度。
3.教学重难点
模板：
重点：认识……（现象/概念/规律）；理解/掌握……（概念/公式/定则/原
理/定律）；应用……解决实际问题。
难点：掌握……（影响因素）；应用……解决实际问题/进行计算。
4.教学方法
教学方法的基本构成因素：
① 自学
② 问题(提问、启发、质疑)
③ 实验
④ 讨论(议论、辩论、问答)
⑤ 讲授
⑥ 演示
⑦ 练习(作业、刊练)
5.教学过程（教师活动+学生活动+设计意图）
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下几个问题：
1. 要求导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。
2.导入要有启发性，能激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维积极性。
3.导入要求简短明快，抓住关键。
4.导入要求课题引入时的“坡度”不宜过大。微信公众号：文采学社
5.导入要有趣味性，导入方式和手段要新奇巧妙。
（一）导入新课模板
（提出问题）教师播放____________（视频、图片、动画）。引导学生认真
观察，提出如下问题：
1.____________；
2.____________；
组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。
设计意图：通过多媒体展开课堂教学，能拉近学生与教师的距离，营造出愉
快和谐的课堂氛围，提高学生学习物理的积极性；并且该播放内容与本节课的教
学内容紧密相关，为后续的教学做了良好的铺垫。
二、新课讲授
①实验课
中学物理科学探究过程
科学探究要素 科学探究能力的基本要求
提出问题 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关
的问题。（教师提问）
猜想与假设 对问题的可能答案提出猜想。（可以预设学生猜想错误）
设计实验与制订计划 经历设计实验与制订计划的过程。
（在进行实验前，教师要强调实验的注意事项）
进行实验与收集证据 会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。
（教师要巡视指导）
分析与论证 尝试根据实验现象和数据得出结论。
评估 尝试分析假设与实验结果间的差异；
有从评估中吸取经验教训的意识。
交流与合作 能听取别人的意见，调整自己的方案；
能坚持原则又尊重他人，有团队意识。
实验课模板：
1.新课讲授（用于探究实验）
（猜想与假设）学生开始分小组讨论，然后各小组代表回答____________。
设计意图：让学生经历实验猜想，可以调动学生学习的积极性，让学生主动
参与到学习中；对实验猜想也可以锻炼学生猜想与假设的基本思维能力。微信公众号：文采学社
（设计实验与制定计划）教师对各小组进行点评并总结，展示实验器材，引
导学生根据现有实验器材设计实验，学生分小组设计实验。
教师提问小组代表回答本组的实验设计方案，小组代表回答后，教师点评，总结
各小组的实验方案并通过大屏幕展示。
（实验步骤：1.______；2______。）
设计意图：让学生进行实验设计，可以给学生创造一个自主创新的平台，有
助于培养学生的创新能力。
（进行实验与搜集证据）教师组织学生开始进行实验，同时教师巡视指导，
对学生进行有针对性的指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
（分析与论证）学生完成实验后，教师提问小组代表所得到的实验结论，然
后归纳各小组回答的内容。
2.新课讲授（用于演示实验）
（猜想与假设）学生开始分小组讨论，然后各小组代表回答（____________）。
（设计实验与制定计划）教师对各小组进行点评并总结，展示实验器材，引
导学生根据现有实验器材设计实验，学生分小组设计实验。
提问小组代表回答本组的实验设计方案，小组代表回答后，教师点评，总结
各小组的实验方案并通过大屏幕展示。
（实验步骤：1.______；2______。）
（设计实验与制定计划）学生分小组设计实验。教师提问小组代表回答本组
的实验设计方案，小组代表回答后，教师点评，总结各小组的实验方案并通过大
屏幕展示。
设计意图：让学生进行实验设计，可以给学生创造一个自主创新的平台，有
助于培
（
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。
据）教师按照设计的实验方案进行实验，并引导学生观
察并提问学生所观察到的现象。
设计意图：通过让学生观察演示实验进行验证，可以提高学生的观察能力、
分析能力和总结能力，能让学生在实际的教学场景中深化对知识的理解。
（分析与论证）完成实验后，教师提问小组代表所得到的实验结论，然后归微信公众号：文采学社
纳各小组回答的内容。
3.新课讲授（用于测量性实验）
学生开始分小组讨论，然后各小组代表回答（____________） 。
设计意图：设置小组讨论的环节，可以让学生得到全方面的发展。在交流与
讨论的过程中，学生的语言表达能力得到提高，思辨能力得到增强，不仅能锻炼
逻辑思维，还能增进同学间的情感交流。
（设计实验与制定计划）教师对各小组进行点评并总结，展示实验器材，引
导学生根据现有实验器材设计实验，学生分小组设计实验。
教师提问小组代表回答本组的实验设计方案，小组代表回答后，教师点评，
总结各小组的实验方案并通过大屏幕展示。
（实验步骤：1.______；2______。）
设计意图：让学生进行实验设计，可以给学生创造一个自主创新的平台，有
助于培养学生的创新能力。
（进行实验与搜集证据）教师组织学生开始进行实验，同时教师巡视指导，
对学生进行有针对性的指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
（分析与论证）学生完成实验后，教师提问小组代表所得到的实验结论，然
后归纳各小组回答的内容。
②概念课
新课讲授（用于概念课）
（知识点1）教师通过提出问题____________，组织学生带着问题阅读教材
___页的内容。
在学生阅读完后请学生代表回答。
设计意图：让学生通过自主探究的方式，锻炼学生的自主学习能力，并能培
养学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣。
（知识点2）教师提出问题____________，安排学生进行分组讨论；学生在
讨论的过程中，老师巡视并帮助有困惑的同学进行解答。
教师提问小组代表回答问题，小组代表回答后，教师点评，并请其他小组代表对微信公众号：文采学社
刚才学生的回答进行补充。
（提出问题：1.______；2______。）
设计意图：让学生进行小组讨论，有助于培养学生的学习能力与合作探究能
力，降低知识的难度，培养学生全面的思维能力。
（知识点 3）教师提出问题_____________，启发学生思考并请学生进行回
答。
设计意图：启发式教学能够激发学生的学习兴趣，创设问题情境也易于学生
理解知识点，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、巩固练习（探究实验此步骤可以没有）
教师通过多媒体展示有关 ________（本节课知识点）不同类型、不同层次
的练习题目，引导学生独立思考并作答，或者找学生代表在黑板上进行板演，完
成后教师针对结果给予评价并总结。
设计意图：设置不同层次的练习题，不仅能使学生新学的知识得到及时巩固，
也能使学生的思维能力得到有效提高，使其更好地学以致用，找学生代表在黑板
上演示，也充分体现了学生的主体性地位。最后针对练习结果，进行统一订正，
并及时对学生的表现作出评价，体现了课程评价在课堂中的合理应用。
四、课堂小结
教师利用课件展示以下几个问题：
（1）今天你学会了什么？
（2）你要提醒大家注意什么？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。
设计意
微
唯
信
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公
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众 新 号 渠
学
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生
采
自
学社
我总结概括，培养学生总结能力。
五、课后练习
布置作业（1,2,3作业任选）
1.课后完成实验报告。
2.完成“问题与练习”的1、2 题。微信公众号：文采学社
3.教师自主设计一道能用本节课所学知识解决的生活实际问题。
设计意图：有针对性地布置作业可以让学生巩固课堂的知识与技能，加深对
物理知识的理解，同时建立一条提高学习效率和科学素养的重要途径。
