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年 月高三联考 强化卷
2025 12
语 文
参考答案及详细解析
1B 【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力 项 不 力 这是一个开放式问题 可结合 场景叙事的沉浸体验 这一
. 。A ,“ 。 , “ ”
同于人们 到此一游 后随手带走的纪念品 错误 随手带走的 点 及其下面的河南博物院文创领域的相关论据进行分析 答
‘ ’ ” ,“ , 。
纪念品 也是文创产品 在承载历史 文化以及情感方面是相通 案具有开放性和多样性的特点 但要注意应该重点突出地域特
” , 、 ,
的 项 设计理念完全不同 错误 根据原文第 段结尾处 点 比如售货员的陕西方言 肉夹馍的制作过程能够重现西安
。C ,“ ” , 6 , 、
的总结性句子 这些设计将文化认知转化为身体记忆 将考古 当地美食的制作场景 让游客置身其中 从而获得沉浸于陕西
“ , , ,
体验转化为游戏化的情感记忆 使普通人完成的不仅是一次休 的地域文化的情绪体验 因此答案只要能够围绕通过 绒馍
, 。 “
闲解压体验 更是一场跨越时空的文化对话 可知 这些文创产 馍 呈现地域文化来设计相关活动即可 理由需要扣住 沉浸
, ” , ” 。 “
品的设计理念是一致的 只是体验方式不同 且在具体实践中 体验 情感共鸣 等 但不限于参考答案所提供的语句 意思接
, , ”“ ” , ,
各有侧重 项 这就导致 理解错误 原文最后一段 文创的 近即可 如使产品具备情感黏性 构建了多感官的情绪剧场
。D ,“ ” , “ , , 。
情感化设计实践 正重构人与历史的对话方式 它们不再是 若答到第三部分中的 互动共创 也可以 如现场互动表演 观
, ——— “ ” , 、
被瞻仰的标本 而是可参与 可触摸 可生长的生命体 未来的 众参与制作
, 、 、 。 。
文创赛道 必将是情绪共振频率的竞技场 前一句只是陈 5 博物馆的文创设计应注重轻松且兼具实用性的设计创意,实
, ……”, .①
述了当前文创设计方式的影响 与后一句对文创赛道的预测并 现馆藏文物的直观化与形象化,满足年轻人的情绪需求。 博
, ②
不构成因果关系 故选 物馆的文创设计可考虑能提供沉浸体验、具备情感黏性的文创
。 B。
2B 【解析】本题考查分析论点 论据和论证方法的能力 项 产品,以吸引更多年轻人前来消费。 博物馆的文创设计更需
. 、 。B , ③
引用论证 错误 文中没有使用引用论证 文本中虽然有很多 要结合数字技术,让年轻的用户成为文化的共创者,在互动共
“ ” , ,
带引号的词语 但并不存在引用名人名言 他人观点做论据的 创中实现文化传承。(每点 分)
, 、 2
现象 【解析】本题考查筛选并整合文中的信息 探究文本中的某些问
。 ,
3【示例】 皇家准允之意 情绪体验 历史文化与大众日 题 提出自己的见解的能力 解答本题需要从文本内容出发
. ① ② ③ , 。 ,
常生活(每处 分,有关键词、语意搭配正确即可给分。 处包 同时还要注意题干中 现代开发与文化传承 以及 年轻消费
1 ① “ ” “
含“皇家允许”“皇家特许”之类的关键词即可; 处包含“情绪 者 等关键信息 因为是为了吸引年轻消费者来消费 所以需
② ” 。 ,
体验”“情绪价值”之类的关键词即可; 处有将“历史文化”与 要从年轻人的角度考虑 如根据材料第 段 博物馆文创注重
③ 。 4 “
“日常生活”这两类关键词相结合的表述即可) 以轻松且兼具实用性的设计创意 实现馆藏文物的直观化与形
,
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息 结合具体语境运用信 象化 进而最大限度促使消费者产生基于情绪共振的消费行
, ,
息解决问题的能力 解答本题需要结合所填内容的前后语境 为 可知 文创设计要注重轻松且兼具实用性 实现馆藏文物的
。 ” , ,
进行判断 首先要确定此处文创产品属于 文化符号的情感转 直观化与形象化 这样可以让年轻消费者产生情绪共振的消费
。 “ ,
译 类 结合 皇权威仪 可知 处 大意应为 玺印 承载的历 行为 根据材料中的 场景叙事的沉浸体验 及第 段 情绪价
” 。 “ ” ,① , “ ” 。 “ ” 5 “
史文化含义 与后文 奉旨出行 相联系 只要围绕玺印的皇家 值 让文创产品不仅具有纪念品层面上的吸引力 青年群体
, “ ” , , ……
恩准之意来填写答案即可 因此可填 皇家准允之意 之类的语 消费观念发生了巨大变化 更渴望获得情感共鸣与心理满
, “ ” ……
句 处 可以从原文第 段 还应更多地满足消费者的情感需 足 可以概括出 要想吸引年轻消费者 文创设计就要考
;② , 2 “ ……”, , ,
求 通过产品传递文化情感和情绪价值 以及文段中对应的 虑能提供沉浸体验 情绪价值的文创产品 根据材料第 段
, ”, 、 。 7
赋予 一词推知 所填写的内容可以是 情绪体验 或者 情绪 让用户成为文化的共创者 及第 段 随着数字技术的进步
“ ” , “ ” “ “ ” 8 “ 、
价值 因此可填 情绪体验 或 情绪价值 之类的语句 处 传播手段的提升 人们可以实现足不出户 云游天下 文创设
”, “ ” “ ” ;③ , , ‘ ’,
根据玉玺卡是由玺印承载的 历史文化 与 当代数字芯片 相 计也朝向数字化 个性化 交互式的方向发展 可知 文创设计
“ ” “ ” 、 、 ” ,
结合而成 加上公交卡的日常性 再结合该空所在句属于结论 需要结合数字技术 让年轻消费者成为文化的共创者 从而实
, , , ,
句推知 可填写 历史文化与大众日常生活 之类的语句 现文化传承
, “ ” 。 。
4【示例】活动设计:在购买场景中,售货员操着地道的陕西方言, 6C 【解析】本题考查分析文章内容和作品的表现手法的能力
. . 。
完美复制选馍、夹肉等制作过程,复现西安当地美食的制作场 项 倒叙 错误 根据原文第 段 两年前 达吉亚娜召集乌
C ,“ ” 。 8 “ ,
景。理由:通过提供沉浸式互动,使购买者获取关于地域文化 力楞的人 让大家对下山做出表决 可知 文中对下山表决过程
, ” ,
的情绪体验。这种设计突出产品与使用者之间的情绪对话。 的叙述 是在 西班等人下山 雨来临 的场景中 自然插入的对
, “ , ” ,
(活动设计 分,理由 分) 过去事件的回忆 属于插叙手法
2 2 , 。
【解析】本题考查探究文本中的某些问题 提出自己的见解的能 7A 【解析】本题考查分析文章内容的能力 项 根据原文
, . 。B ,
D1第 段 我走出希楞柱的时候 听见了达吉亚娜的哭声 可知 驯鹿的那只眼睛 且 顺手撒开 桦树皮 这既体现出他的关注
8 “ , ” , ”, “ ” ,
文中仅提及达吉亚娜在 我 拒绝下山后哭泣 并未说明哭泣的 点仅在自己热爱的 照顾驯鹿 上 也说明他对表决结果毫无执
“ ” , “ ” ,
原因是 我 的对抗使她完成不了全体搬迁的任务 从上下 念 没有复杂的权衡或纠结 只有对当下事务的专注 其行为纯
“‘ ’ ”。 , , ,
文来看 达吉亚娜的哭声更可能源于对 我 坚守传统的理解与 粹且天真 反映出他简单 质朴的内心世界
, “ ” , 、 。
共情 或是对民族传统生活即将消逝的伤感 或对 我 的不舍 9 处,作者将雨雪拟人化、情感化,用“老熟人”“看老”等诗意的
, , “ ” .①
与担忧 而非任务未完成的委屈 项 根据原文第 段 安草 语言描摹出“我”和雨雪亲密无间的脉脉温情,勾画出一幅唯美
, 。C , 10 “
儿也把桦树皮放在了神鼓上 但他的举动说明不了什么 谁都 而苍凉的画面,隐含着“我”对传统文化的顽强坚守。 处,作
, 。 ②
知道 他不明白大家在让他做什么事情 他只是想早点把桦树 者以“菊花纹”“葵花纹”的生动比喻和“含着露珠”的诗意描绘,
, 。
皮打发掉 好出去做他的活计 他便也那么做了 那时 他 将人物的笑容与自然意象完美交融,温情地展现了鄂温克人质
, …… 。 ,
的心里只有驯鹿的那只眼睛 可知 安草儿将桦树皮放在神鼓 朴的生命形态和对自身民族文化的坚守。 处,看似平静的叙
” , ③
上 并非 对于是否搬离大山没有明确的态度 或 离开大山对 述中夹杂着“我”对“这团火”的激情,“这团火”既是写实,又具
, “ ” “
他来说 并不是那么难以决定 安草儿完全不懂表决的意义 有文化象征意味,寄寓着“我”对山林和传统生活深深的爱恋和
, ”, ,
做出这个举动也只是因想赶快去给驯鹿敷药而对他人进行的 顽强坚守,具有浓厚的抒情气息。(每处 分)
2
随意模仿 其行为不代表任何对 搬离大山 的主观选择 该选 【解析】本题考查理解文中重要句子的含意 对作品进行个性化
, “ ” , ,
项曲解了人物行为的本质 项 原文仅通过多数人下山与 阅读和有创意的解读的能力 解答本题需紧扣 温情的抒情方
。D , 。 “
我 和安草儿留守的对比 展现了鄂温克族人在时代变革中对 式 诗意地讲述 少数民族的顽强坚守 三个方面 并以文中
“ ” , ”“ ”“ ” ,
传统与现代 的不同选择 刻画了 我 对民族传统生活的坚 三处画线句为例进行分析 可先拆解句子的 温情 与 诗意 的
“ ” , “ ” , “ ” “ ”
守 但文中并未明确表达 对现代文明入侵并战胜原始文明的 表达手法 如拟人 比喻 象征等修辞 或自然意象与情感的融
。 “ ( 、 、 ,
否定 作者更多是客观呈现两种文明碰撞下的民族命运与个 合 分析其中蕴含的情感 再关联文本中鄂温克族对传统生活
”, ), ,
体选择 传递出对传统文明消逝的怅惘 而非直接 否定 现代 与文化的坚守这一内涵 形成 手法分析 情感解读 主题呼
, , “ ” , “ — —
文明 该选项过度解读了作者的情感倾向 故选 应 的答题思路 首先分析 处 抓住 老熟人 看老 的拟人
, 。 A。 ” 。 ① , “ ”“ ”
8 西班虽眷恋森林,却为了他人而选择下山,显示出他内心的矛 化表述 体会 我 与雨雪间的亲密情感 这种诗意描摹既传递
.① , “ ” ,
盾与挣扎。 安草儿并未理解表决的意义,只专注于他的驯鹿, 出 我 与自然的温情联结 也暗含 我 在雨雪稀疏 自然与传
② “ ” , “ ” (
随手抛却桦树皮,体现出他内心的天真与纯粹。(每点 分) 统变迁 中仍坚守传统的态度 接着分析 处 通过 菊花纹
2 ) ; ② , “ ”
【解析】本题考查鉴赏作品的文学形象的能力 本题需结合原 葵花纹 的比喻 含着露珠 的诗意描绘 将安草儿的笑容与
。 “ ” 、“ ” ,
文对西班 安草儿表决过程中的表现的描述 分析二人的内心 自然景物相融 以细腻温情的笔触展现鄂温克人质朴的生命状
、 , ,
世界 根据原文第 段 我以为西班会把桦树皮吃掉 他从小 态 而这种对族群成员的诗意的细节刻画 本质是对民族传统
。 9 “ , , ,
就喜欢啃树皮吃 离不开森林的 可他最终还是像其他人一样 生活方式的珍视与坚守 最后分析 处 明确 这团火 的双重
, , , ; ③ , “ ”
把它放在神鼓上了 我觉得西班放在神鼓上的 是他的粮食 意义 既为写实的生活火种 也象征鄂温克族的传统精神与文
。 , 。 , ,
他就带着这么一点儿粮食走 迟早要饿死的 我想西班一定是 化根脉 跟我一样老 跳动的心 的表述以抒情化语言传递出
, 。 ,“ ”“ ”
为了可怜的拉吉米才同意下山的 可知 西班对森林有着深厚 我 对火种 即传统 的执着守护 体现出 我 在时代变革中坚
” , “ ” ( ) , “ ”
的眷恋 森林对他而言如同 粮食 般重要 是生存与精神的依 守民族文化的顽强信念 答题过程中需确保每处分析都紧扣
, “ ” , 。
托 这是他内心深处不愿离开的原因 但他 最终还是像其他 温情诗意的表达形式 与 少数民族的顽强坚守 实现手法
, 。 “ “ ” “ ”, 、
人一样 把它放在神鼓上了 且 是为了可怜的拉吉米才同意 情感分析与颁奖语评价的深度契合
, ”, “ 。
下山 说明他在个人眷恋与他人需求之间选择了顾及他人 明 10BEF 【解析】本题考查文言文断句的能力 一吏自库中出
”, , . 。“ ”
知离开森林如同 丢掉粮食 却因顾及拉吉米而放弃坚守 其 为主谓结构 译为 有一个官吏从府库中出来 语义完整 故
“ ”, , , “ ”, ,
行为背后是对森林的不舍与为他人考虑的相互交织的矛盾 反 在 处断开 视其鬓傍巾下有一钱 承接前文 写小吏出来后
, B ;“ ” ,
映出他内心的挣扎 根据原文第 段 安草儿也把桦树皮放 的情形 看见他鬓角旁的头巾下面有一枚钱 是省略主
。 10 “ ———“ ”,
在了神鼓上 但他的举动说明不了什么 谁都知道 他不明白 语的动宾结构 句子独立完整 故在 处断开 诘之 是张乖
, 。 , , , E ;“ ”
大家在让他做什么事情 他只是想早点把桦树皮打发掉 好出 崖的行为 责问他 与后文 乃库中钱也 回答钱的来
。 , ———“ ”, “ ”(
去做他的活计 安草儿喜欢干活 那天有一只驯鹿的眼睛被黄 源 构成问答逻辑 故在 处断开 故选
。 , ) , F 。 BEF。
蜂蜇肿了 他正给它敷草药 达吉亚娜唤他去投票 那时 他 11B 【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义 理解常
, , …… , . ,
的心里只有驯鹿的那只眼睛 安草儿不像别人那样把桦树皮 见文言虚词在文中的意义和用法的能力 项 材料一中 奉
。 。A , “
恭恭敬敬地摆在神鼓上 而是在走出希楞柱时 顺手撒开 就好 法循理 的 循 是 依照 遵守 促织 中 循陵而走 的 循
, , , ” “ ” “ 、 ”;《 》 “ ” “ ”
像一只飞翔的鸟 不经意间遗落下的一片羽毛 可知 安草儿完 是 沿着 顺着 项 材料二中 人其以子为爱 的 爱 是
, ” , “ 、 ”。B , “ ” “ ”
全未理解 下山表决 对整个族群的意义 表决在他眼中只是需 吝啬 静女 中 爱而不见 的 爱 同 隐藏 项
“ ” , “ ”;《 》 “ ” “ ” “ ”,“ ”。C ,
要尽快完成的 任务 而非对未来生活的抉择 他 心里只有 材料三中 乃杖我耶 的 乃 是 竟然 反而 孔雀东南飞 中
“ ”, 。 “ “ ” “ ” “ 、 ”;《 》
D2作计乃尔立 的 乃 与 尔 连用 译为 如此 项 材料四 有位客人给国相送鱼,国相不接受。客人说:“听说您喜
“ ” “ ” “ ” , “ ”。D ,
中 然后可以理人 和 过秦论 中 然后践华为城 的 然后 都 爱吃鱼,送鱼给您,为什么不接受呢?”国相说:“正因为喜爱吃
“ ” 《 》 “ ” “ ”
是 这样以后 故选 鱼,所以才不接受。现在我担任国相,能供给自己鱼;如果现
“ ”。 B。
12D 【解析】本题考查归纳内容要点 概括中心意思的能力 在接受你的鱼而被罢免官职,谁还会再给我鱼呢? 我因此不
. , 。
项 过于绝对 材料四中 马融提出 三者备矣 然后可以理 接受(你的鱼)。”
D , 。 , “ ,
人 强调 明 平 清 是治理百姓的必要条件 而非 只要拥有 材料二:
”, “ 、 、 ” , “
这三点 就能轻松管理百姓 掌控天下 只要 就 表 季文子担任鲁宣公、鲁成公的国相,(他家中)没有穿丝绸
, 、 ”,“ …… ……”
述绝对化 且 掌控天下 无文本依据 的妾室,没有吃粮食的马匹。仲孙它劝谏说:“您是鲁国的上
, “ ” 。
13()现在我担任国相,能供给自己鱼;如果现在接受你的鱼而被罢 卿,辅佐过两位君主,妾室不穿丝绸,马匹不吃粮食,人们大概
.1
免官职,谁还会再给我鱼呢? 我因此不接受(你的鱼)。(译出大 会认为您吝啬,而且(这)不也使国家失去光彩吗!”季文子说:
意给 分,“为相”“免”两处,每译对一处给 分) “我也愿意让妾室穿丝绸、马匹吃粮食。但我看国内百姓,他
2 1
()因此君子处理政务,常常把公正放在首位,公正就不会被 们中父兄吃粗粮、穿破衣的人还很多,我因此不敢(那样做)。
2
私利迷惑,端正就不会被奸邪谄媚。(译出大意给 分,“从 别人的父兄吃粗粮、穿破衣,而我却让妾室穿华丽衣服、马匹
2
政”“为……所……”两处,每译对一处给 分) 吃好粮食,这恐怕不是做国相的人(该做的事)吧! 况且我听
1
【解析】本题考查理解并翻译文中的句子的能力 为相 担 说凭借德行声望使国家光彩,没听说过凭借妾室和马匹(使国
。(1) :
任国相 免 被罢免官职 被动义 从政 处理政务 家光彩)。”
。 : , 。(2) : 。
为 所 被动句式 被 季文子把仲孙它的话告诉孟献子,孟献子把仲孙它囚禁
…… ……: , ……。
14 三人行为与《忠经·守宰》中“明”“平”“清”的要求对应。公仪 了七天。从这以后,仲孙它的妾室穿的衣服不超过七升布,喂
.
休:拒鱼避贪、不与民争利,体现“清”(清廉)与“平”(公平)。季 马的饲料不超过狼尾草和狗尾草。季文子听说这件事,说:
文子:不贪奢华、念及百姓,体现“清”(清廉);坚守品德原则,暗 “有过错却能改正的人,是百姓中的上等人才。”(便)让仲孙它
含“正”。张乖崖:严惩一钱贪腐、自我弹劾,体现“明”(明察)与 担任上大夫。
“清”(清廉),暗含“平”(依法处事)。(回答出与“明”“平”“清” 材料三:
对应,给 分;结合三人事迹分别对应分析,一人 分) 张乖崖担任崇阳县令时,有一个官吏从府库中出来,(张
2 1
【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力 根据材料四 乖崖)看见他鬓角旁的头巾下面有一枚钱,责问他(钱的来
。
第 句提炼出 明 平 清 这三方面要求 准确理解这三方 历),(官吏承认)是府库里的钱。张乖崖下令杖打他,官吏愤
1 “ ”“ ”“ ” ,
面分别指的是明察 公平 清廉 公仪休 材料一 奉法循理 怒地说:“一枚钱有什么值得说的,竟然要杖打我吗? 你能杖
、 、 。 ( )“ ,
无所变更 百官自正 使食禄者不得与下民争利 不允许官 打我,不能斩杀我!”张乖崖拿起笔写下判词:“一天(偷)一枚
, ”“ ”,
员与百姓争夺利益 保障资源分配的公平性 对应 平 处事 钱,一千天(就偷)一千枚钱,用绳子锯木头,(时间长了)木头
, , “ ”(
公平 客有遗相鱼者 相不受 理由是 受鱼而免 谁复给我 会被锯断;水滴在石头上,(时间长了)石头会被滴穿。”(他)亲
);“ , ”, “ ,
鱼者 公仪休拒绝受贿 避免因贪欲失位 体现 清 立身清 自拿着剑走下台阶斩了官吏的头,(随后)申报御史府弹劾自
”, , , “ ”(
廉 季文子 材料二 无衣帛之妾 无食粟之马 理由是 吾 己。崇阳县的人至今流传着这件事。
)。 ( )“ , ”, “
观国人 其父兄之食粗而衣恶者犹多 季文子不追求个人奢 材料四:
, ”,
华 体谅百姓困苦 无贪欲 对应 清 立身清廉 反驳仲孙它 (官员)在官位上要明察,处理事务要公平,立足自身要清
, , , “ ”( );
不华国 的劝谏 主张 以德荣为国华 不闻以妾与马 坚守 廉。清廉就没有贪欲,公平就不会偏袒,明察就能决断。不明
“ ” , “ , ”,
以德为先 的原则 不被外在虚荣裹挟 暗含 正 与 平 的 察,就不能正确施用刑罚;不公平,就不能判决案件;不清廉,
“ ” , , “ ”( “ ”
公平原则相通 均指向公共利益优先 张乖崖 材料三 发现 就不能统治官吏。这三点(都)具备了,这样以后才可以治理
, )。 ( )
小吏 鬓傍巾下有一钱 库中钱 识破贪腐 对应 明 明察 百姓。统治众多官吏,就像驾驭六匹马,握着六条缰绳,(让
“ ”( ), , “ ”(
事理 能发现细微问题 因小吏 一钱何足道 的态度 以 绳 马)均匀奔跑,使权力由自己掌控,那么天下就可以控制了。
, ); “ ” , “
锯木断 水滴石穿 为由斩之 且 申台府自劾 严惩贪腐 哪 因此君子处理政务,常常把公正放在首位,公正就不会被私利
, ” , “ ”, (
怕微小 自身不徇私 体现 清 立身清廉 同时依法处置 迷惑,端正就不会被奸邪谄媚。凡是行事涉及奸邪,没有不玷
), , “ ”( ); ,
不因其 钱少 偏袒 暗含 平 处事公平 污名声、败坏品德的。
“ ” , “ ”( )。
【参考译文】 15C 【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的能力 项 秋雨之后
. 。C ,“
材料一: 蚊蝇愈加猖獗 错误 秋雨 中 既摧蚊蝇势 的 摧 意为 挫
” ,《 》 “ ” “ ” “
公仪休,是鲁国的博士。凭借优异的成绩担任鲁国国相。 败 挫损 表明秋雨遏制了蚊蝇的势头 并非 愈加猖獗
、 ”, , “ ”。
(他)奉行法令,遵守事理,没有(对旧制度)做任何变更,官员 16 前诗:写雨后野鸟静栖、公庭清闲的场景,表现出诗人内心的
.
们自觉端正品行。(他)让享受俸禄的官员不能和下面的百姓 松弛与闲适。后诗:写诗人闭门高卧、不愿在雨后出行,体现
争夺利益,享受大利益的人不能获取小利益。 出诗人慵懒与避世的心境。(每点 分)
3
D3【解析】本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力 夏雨 最 了一场短暂 罢工 同桌将错字抄写 遍 属于 过度重
。《 》 ‘ ’”——— 50 , “
后两句中 野鸟寂 体现自然环境的静谧 闲 体现官场职务 复 导致大脑对该汉字的加工产生倦怠 出现 越写越记不
,“ ” ,“ ” ”, , “
的清闲 无语 是雨后自然的常态 诗人特意捕捉此景 可见 住 的陌生感 本质是产生了语义饱和现象 提出建议 材料
。“ ” , , ” , 。 :
其注意力在于自然而非政务 公庭尽昼闲 直接点明诗人身 给出了具体解决方案 同一生字的连续重复抄写不宜超过
;“ ” :“
份 为官 与状态 无公务 闲 是核心情感线索 自然的静谧 次 多个字词的交替练习是效率更高的方法 因此建议
( ) ( ),“ ” , 20 ”“ ”,
与官场的清闲相互映衬 推导心境为 松弛与闲适 秋雨 需紧扣这两点
, “ ”。《 》 。
最后两句中 闭门且高卧 写诗人主动隔绝外界 畏向泥涂 22 什么是语义饱和? 语义饱和的影响因素有哪些?
,“ ” ,“ .① ②
行 是对泥泞道路的畏惧 泥涂 既指雨后道路泥泞的实景 在语言学习中如何避免语义饱和? (每句 分)
” 。“ ” , ③ 1
也可引申为尘世的纷扰 闭门且高卧 是对 畏向泥涂 的表 【解析】本题考查压缩语段的能力 这三个问句可以围绕 语
;“ ” “ ” 。 “
现 诗人以 高卧 逃避外界 动作中带着慵懒 情感中带着对 义饱和 这一核心概念 搭建 是什么 为什么 怎么办 的递
, “ ” , , ” , “ — — ”
尘世的疏离 推导心境为 慵懒与避世 进式 问题链 实际上是概括每个段落的大意 然后用问句的
, “ ”。 “ ”, ,
17()苟非吾之所有 虽一毫而莫取 ()吴楚东南坼 乾坤日 形式表达出来 第一段通过汉字或英文单词重复后变陌生
.1 2 。①
夜浮 ()【示例一】春花秋月何时了 往事知多少 【示例 的现象引入 接着直接定义语义饱和是 大脑对于同一刺激或
3 , “
二】今年欢笑复明年 秋月春风等闲度(每空 分) 情景重复加工的倦怠 据此概括为 什么是语义饱和 第
1 ”, : ? ②
【解析】本题考查默写常见的名句名篇的能力 易错字 二段从语言类型 母语 第二语言 文字情绪 中性 积极 消
。 : ( / )、 ( / /
苟 毫 坼 关键词 春 秋 极 汉字结构与部首频次这几个维度 具体分析影响语义饱
(1) , ;(2) 。 :(3) , 。 )、 ,
18B 【解析】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能 和的因素 可概括为 语义饱和的影响因素有哪些 第三段
. , : ? ③
力 根据材料 消极词 独体字 包含不常见部首的汉字最不 针对 重复书写诱发语义饱和 的问题 给出 同一生字的连续
。 , 、 、 “ ” , “
容易发生语义饱和现象 项 丁 为独体字 黠 包含不常 重复抄写不宜超过 次 多个字词的交替练习是效率更高
。B ,“ ” ,“ ” 20 ”“
见的黑字旁 苦 为消极词 均最不容易发生语义饱和现象 的方法 的具体建议 可概括为 在语言学习中如何避免语义
,“ ” , 。 ” , :
19【示例】研究发现,人们在使用母语时会经常体验到语义饱和, 饱和
. ?
但是在使用第二语言时较为少见。( 分) 23【写作指津】本题为引语类材料作文 三则材料从不同维度构
4 . 。
【解析】本题考查辨析并修改病句的能力 该句共有两处语 建了 语言的力量 这一核心主题 第一则材料聚焦个体交往
。 “ ” 。
病 一是主语残缺 在使用母语时 前缺少动作主体 需补充 层面 通过 良言 与 恶语 的对比 强调语言对人情绪 心理
: ,“ ” , , “ ” “ ” , 、
人们 使句子结构完整 二是不合逻辑 使用母语时会经 的直接影响 体现语言的情感传递价值 第二则材料上升至社
“ ”, 。 ,“ , ;
常体验到语义饱和 与 使用第二语言时较为少见 是转折关 会事务层面 以烛之武退秦师为例 凸显语言在化解危机 解
” “ ” , , 、
系 而非因果 故应将 所以 改为 但是 决复杂问题中的策略性与能动性 展现语言的实践功能 第三
, , “ ” “ ”。 , ;
20A 【解析】本题考查正确使用词语 包括熟语 的能力 根据 则材料拓展至文化与民族层面 指出语言是文化魅力的载体
. ( ) 。 , 、
句意 括号内的成语应表达效果不理想的意思 项 事倍功 民族凝聚力的纽带 揭示语言的宏观价值与精神意义 同时
, 。A , , 。 ,
半 形容花费的气力大 收到的成效小 符合语境 项 舍 语言的力量具有 双向性 与 可控性
: , 。 。B , “ ” “ ”。
本逐末 舍弃事物的根本的 主要的部分 而去追求细枝末节 第一则材料既体现语言的温暖力量 也暗示其伤人的潜
: 、 , , ,
指轻重倒置 项 举措不当 指举动或措施不正确 不恰当 在危害 说明语言是一把 双刃剑 其效果取决于使用者的出
。C , : 、 。 , “ ”,
项 缘木求鱼 用那样的办法来追求那样的目的 就像爬到 发点与表达方式 同时 第二 三则材料强调语言的积极作用
D , : , ; , 、
树上去找鱼一样 比喻方向 方法不对 一定达不到目的 并非天然存在 烛之武的 一言 源于其智慧与积淀 文化的传
。 、 , 。B、 , “ ” ,
三项不合语境 故选 递需依托有温度 有深度的语言表达 这意味着语言的力量需
C、D 。 A。 、 ,
21【示例】重复抄写次数过多会让大脑产生倦怠,出现语义饱和 要主动挖掘与恰当运用 而非随意释放 在当下信息爆炸的
. , 。
现象,使熟悉的字词变得陌生。所以同一错字的抄写次数不 社交媒体时代 语言传播速度更快 影响范围更广 一方面
, 、 。 ,
要超过 次,可以多个错字交替抄写。(原因 分,建议 网络谣言 语言暴力等现象凸显不恰当使用语言的危害 另一
20 3 2 、 ;
分。意思对即可。) 方面 中国话语 的国际传播 传统文化通过语言创新 如国
,“ ” 、 (
【解析】本题考查压缩语段及语言表达简明 准确的能力 解 风文案 文化类节目 焕发活力 以及日常交往中 好好说话
、 。 、 ) , “ ”
答本题需要明确重复抄写与语义饱和的关系 且重复抄写有 对人际关系的重要性 均与材料主题高度契合 凸显探讨 语
, , , “
什么后果等 建议可以结合材料中给出的具体解决方案总 言的力量 的现实必要性
。 ” 。
结 解释原因 材料开头就明确指出重复次数过多可能诱发 【参考立意】 语言有温度 善言暖人心 语言是文化的基
。 : ① , 。②
语义饱和 且语义饱和是 大脑某处因重复机械性劳动而爆发 因 民族的魂脉 言语之间见修养 方寸之间显力量
, “ , 。③ , 。
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