文档内容
吉林市普通高中 2023-2024学年度高三年级第一次模拟考试
语文答案及评分参考
1模 双评仲裁组长名单
永吉实验高中 赵英男 吉林市第四中学 于晓楠 蛟河二中 代福鑫
5题
吉化第三中学校 孙丽
舒兰一中 马春雨 永吉县第四中学 于淼 吉林五十五中学 范秀玲
9题
蛟河市实验中学 庄鹍 桦甸八中 吴振恒
毓文中学 杨虹 磐石二中 梁玉民 吉林十三中学 崔君
13
（2） 松花江中学 李岩臻
磐石一中 郝慧 桦甸一中 王艳杰 吉林二中 唐茜莉
16题
舒兰市第十八中学 王天军
吉林市亚桥高中 汪彦 江机中学 侯丽莹 舒兰二中 李娟
17题
吉林市实验中学 韩晓姝
19题 吉化第一高级中学校 郑晓明 吉林市第三中学 侯艳梅 吉林江城中学 张玉玥
21题 吉林市田家炳高级中学 王慧 吉林市第十八中学 何春颜 吉林市十二中 王海松
吉林市第一中学 孙韬 蛟河一中 贾茹 舒兰市实验中学 周海艳
23题
磐石五中 张妍 桦甸四中 刘春阳
注：给分点非常明确的题均为单评，请老师们务必认真阅读示例答
案及给分建议。文档中红色字体为评分参考，答案中的划线词为采
分关键词， 双评题中 17 题为默写，如该题在本次考试中仲裁量较
小，则将从二模起改为单评。
一、现代文阅读（35分）
（一）（19分）
1.【答案】C
【解析】从材料一第四段“我们提出的‘中和诚雅’语言规范观符合语言规范历史演
进的基本特征，也适应当今宏观社会语境，对指导当今语言规范实践具有重要参考价
值。”材料二第二段，可以看出，二者观点并不完全相悖，前者符合语言规范的历史演
进，是对言语俗化的指导，是一种干预。而后者也依照语言发展规律，认为语言生活需
要社会之力干预帮助恢复语言生活的有序状态。
2.【答案】B
【解析】A.材料二第一自然段“现代汉语时期，强调‘正’多于强调‘雅’，讲‘规
范’多，讲‘雅顺’少。在教育普及的当下，在重视文化的当下，既要讲‘正’，又要
讲‘雅’。”只关注“正”的表述不正确，后面的因果关系也不全面，对雅的追求来源
于教育的普及，当下对文化的重视。C．“语言规范不是‘无事生非’，而是在语言生活
中出现了紊乱现象时，需要动用社会之力帮助语言的自组织机制发挥作用，从而使语言
生活恢复到新的有序状态。”“了解语言生活，认识语言生活，是做好语言规范的必要
条件。”选项充分条件关系不成立。D．“在雅正观、选择观、语言生活观的综合关照
下，我们便会开拓更多新的学术视域，必然会对语言规范有一个更为全面的认识，语言
规范研究必然会有一个跨越性的新发展。”材料里强调的是三种观念综合关照对语言规
范研究的重要作用，而不是新观念对研究的作用。
13.【答案】C
【解析】原文的“雅”是语言表达上的“雅”，A选项“雅言”是“正确的话”，B选
项的“雅望”是“崇高的声望”，C选项“雅言”是“高雅的言辞”，D选项“雅”是
“素来、一向”。
4.【参考答案】①从现实的角度分析语言俗化的原因。是近几十年来语言生活主体平民
化、草根化的结果，也是社会自由开放的表现。②从现实的角度举例反面现象，举例目
前社会上本该“雅”却“俗”的言语现象。③从现实的角度提出坚守“雅”文化和
“雅”的语言风格的必要性及做法。④从现实的角度提出“中和诚雅”的意义价值。适
应当今宏观社会语境，对指导语言规范实践有重要价值。
【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情
给分。
5.【参考答案】①语言变项是常态，是语言丰富发展的一种表现，“可还行”产生主观
义，是丰富发展的表现。②从语言生活观的角度来看，其使用频率增加的变化是随着网
络社交媒体的发展变化的，符合语言规范为语言生活服务的根本目标。③新出现的主观
义多于传统的疑问义，反映了生活现实引导语言生活向前发展。
【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情
给分。
（二）（16分）
6.【答案】C
【解析】王老询问刘小红是否有孕，从两个人日常似父女的关系来看，从街坊长辈的
角度来看，并无不合适之处。刘小红的脸红不是因为尴尬，而是出于新妇的羞涩。
7.【答案】A
【解析】本文对人物形象的刻画主要运用正面描写。“辛辣讽刺”的语言风格判断错
误，作者只是一种调侃。此外，“白水窦章”虽吝啬无聊，但称不上“刁钻刻薄”。故A
为错误项。
8.【参考答案】①熟藕的制作过程表现了王老的勤劳敦厚。煮藕时间长，王老夜里煮
藕，睡得少，吃苦耐劳。②送熟藕的情节表现了王老的热心善良。在刘小红生病的时
候，王老特意挑了了两节煮透的熟藕，可见其对小红的关切。
【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情
给分。
9.【参考答案】①取材于生活小事，叙写平凡人生活的小片段，又能以小见大地反映小
说主题。②结构松散，淡化情节。文章开篇引出主要人物后，花大量笔墨描写了东街的
店铺，又由店铺引出主要人物。情节上不追求作品的冲突和戏剧性，营造了安宁和睦的
氛围。③语言淡雅朴素、平实自然，叙述自由散漫，充满生活趣味。
【评分参考】每答出一点给2分，三点满分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成
理，可酌情给分。
二、古代诗文阅读（35分）
2（一）（20分）
10.【答案】A C F
【解析】原句：久之，母思还故里，冕买白牛以驾母车，自被古冠服随车后。
翻译提示：时间一长,他的母亲很想念家乡,于是王冕买白牛来驾车带母亲回去,他自
己穿着古冠服跟在车后。
11.【答案】B
【解析】“文质彬彬”的“文”是指文采。
12.【答案】C
【解析】“边读边记”错。
13.【参考答案】（1）学习就好像是修整装饰,器物不加修饰,就无法获得美丽的外观;人
不学习,也就无法拥有美好的品德。
【评分参考】译出大意给1分；“犹”“无以”“懿”三处，每译对一处给1分。
【答案】（2）（君子）自身不随意行动，而是一定要追随老师（学习）；不随便发
言，而一定要广泛听取（别人的意见）。
【评分参考】译出大意给2分；“苟”“博闻”两处，每译对一处给1分。
14.【参考答案】①坚持不懈，迎难而上，克服困难；②树立远大志向，主导学习的方
向。③专注于学习，不在意周围环境的恶劣。
【评分参考】答出一点给1分，答出三点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言
之成理，可酌情给分。
（二）（9分）
15.【答案】B
【解析】颔联“儿童锄麦罢”中“锄麦”应指播种麦子，所谓“寒露早立冬迟,霜降种
麦正当时”，南方冬小麦播种季节一般在霜降前后。“儿童”应理解为年轻人，这联写
年轻人播种麦子之后，邻里们举办赛神庙会祈雨回来，可知这里儿童的形象是积极向上
的，没有寄予诗人的同情。这里链接必修上册第二单元杨万里《插秧歌》，比较阅读
“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”此句中的“小儿”和“大儿”的形象。拔秧活
轻，小儿干，接秧也轻，田妇干；比较起来，抛秧插秧活重，田夫和大儿干。这两句写
出热火朝天的劳动场面，是对劳动的赞美，也没有同情。所以B项是错误的。
16.【参考答案】（1）廉颇虽然老去，但仍有一颗力图收复中原的进取之心，词人用
典，表白自己老当益壮，可堪北伐。
（2）本诗描写秋天霜降时分的景象，秋既是自然之景，又象征人生迟暮，但诗歌传递
出的则是积极乐观的向上精神。如尾联直抒胸臆，写不要因为自然的盛衰而哀叹，有衰
败自然会有“复燃”的时候。
【评分参考】第一点2分；第二点4分，其中联系诗句2分，也可从意象意境角度分析。
意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
17．（1）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷
（2）其志洁 故其称物芳
3【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。
（3）示例一：明月松间照 清泉石上流
示例二：木欣欣以向荣 泉涓涓而始流
示例三：泉眼无声惜细流 树阴照水爱晴柔
示例四：时时闻鸟语 处处是泉声
……
【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，
即可给分。
三、语言文字运用（20分）
（一）（7分）
18．【参考答案】① 唾手可得；②豁然开朗/恍然大悟/茅塞顿开/如梦初醒；③披荆斩
棘
【评分参考】每答对一处给1分，有错别字该处不给分。如有其他答案，只要言之成理，
可酌情给分。
19【参考答案】①“一”有“但凡”的意思，强调了一些人凡是遇到一点困难就退缩和
放弃，突出强调这类人的轻言放弃；②“一”字结构与后文形成呼应，后文写“一压就
扁，一碰就倒”，前后结构相似，语义连贯。
去掉则减轻了轻易放弃的含义，且与后文无法形成结构的相似与呼应。
【评分参考】每点2分。两点4分。如有其他答案，只要符合原意，可酌情给分。
20.【答案】A
【解析】省略号和“等”不能连用。
21.【参考答案】①却没有把儒家典籍编成《儒藏》；②既继承和延续了过去的传统 ；
③但一定要保证质量
【评分参考】每写出一处给2分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答
案，只要言之成理，可酌情给分。
22. 【参考答案】参与编修《儒藏》的几百位中外学者，在国家的大力支持下，经过不
懈努力，终于使儒家经典解释学的探索与构建开花结果。
【评分参考】中途易辙和“构建与探索”两处，每改对一处给2分。如有其他答案，只要
言之成理，可酌情给分。
四、写作
23．
作文等级评分参考
一等 二等 三等 四等
（20～16分） （15～11分） （10～6分） （5～0分）
4符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
基 分
感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
础
等
级 不符合文体要求
表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求
结构混乱
达 结构严谨 结构完整 结构基本完整
语言不通顺，语病
20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺
多
分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚
字迹潦草难辨
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。
选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围
沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力
4．有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处
⑯有个性特征
（三）缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不
计；标点错误多的，酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，
“发展等级”不给分。
5
