文档内容
问津教育联合体 2027 届高二 10 月联考
语文试卷
考试时间：2025 年 10 月 14 日上午 9：00-11：30 试卷满分：150 分
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
近代以来以至当代，是“六书”研究的新时期。称其为“新时期”，大概有这样几个方面的理由：一
是这个时期的“六书”理论研究，受到了西方语言学理论的影响和冲击，具有新的时代气息；二是研究思
想活跃，研究方法多样，可谓“百家争鸣”，“百花齐放”；三是有着多种角度和多种方位，可谓别开生面，
生机勃勃；四是研究队伍和研究成果具有自己的特点，可谓专家众多，著作丰硕，观点新颖。
这个时期，仅从下述等方面的研究，可以见其所具有之特点。
传统“六书”性质的研究。“六书”为何？是造字法，造字法与用字法的混合，还是其他？既是“六书”
性质传统的研究内容，也是本时期学者们关注的热点。学者们仍有坚持“六书”为“造字之本”者，如章
太炎及其弟子黄侃、沈兼士，还有马叙伦、吕思勉等等；有继续“四体二用”说的研究者如王力、姚孝遂、
蒋善国等等；还有对其进行现代文字学意义上的研究和当作教学条例、识字方法研究的，前者如詹鄞鑫、
李恩江、殷寄明等，后者如陈振寰、于长河、伍华等。前二者仍是学者们对于“六书”性质的基本看法。
总而观之，参与研究的有老一代的文字学大家，也有新出的文字学者。他们的见解，自成其说，颇有益于
现代文字学理论系统的完善。
对“六书”各“书”的研究也是该时期的一个特色。其中形声、转注和假借的研究，倾注了不少文字
学家的热情。在对“六书”进行总体分类上除“四体二用”说之外还有将“六书”分为“形系”和“声系”
或“尚形”和“尚声”的。“形系”或“尚形”包括象形、指事和会意；“声系”或“尚声”包括形声、转
注和假借。近代以来，“声系”各书备受学者的关注，究其原因有二：其一，汉字本为表意制文字，形义密
合，义较明显，故见形知义易；而声系文字以声表义，义较隐晦，故因声求义难。加之转注是一种再生性
或改造式的造字方法，假借借音托事不产生新字，它们本身自有其造字表义的规律。凡此种种，引起关注
和研究，故为必然。其二，形声字是汉字的基本形式，不仅数量多而且在创制汉字上包括了全部“六书”；
转注假借因其造字的特殊性，是否为造字法，从东汉至今，仍众说纷纭，莫衷一是，也理所当然为研究之
重点。对这三书的研究，可谓百家争鸣，丰富多彩。形声字的研究，有形声字及其性质和作用方面的，有
结构方面的，有形符声符功能方面的；此外，还有来源和产生途径方面的等等。转注方面的研究，对何为
转注，解释特多，“几乎所有可能想到的解释都已经有人提出过了”。还有对转注产生的方法、结果、范围
第 1页/共 23页等等的研究。把转注解释为新字孳生的途径是多数人的共同点。然而，有学者认为研究新字如何孳生，“完
全可以抛开转注问题不管，把二者纠缠在一起，只有坏处没有好处”。并且还指出“我们应该把转注问题
看作文字学史上已经过时的东西，完全没有必要再去为它花费精力”。正是此种观点的影响，詹鄞鑫“新
六书”中就没有转注和假借。假借的研究主要在假借和引申的分合上。对于这个问题的研究症结在于由引
申和由借字表音引起的一字多义现象的难以区分上。因而，学者们于假借之论，既有维护许慎之说者，又
有持假借为用字之法和持假借、通假二者兼容之说者。然而，讨论的深度和广度与古之学者相比，更深入
而广阔，呈现一种新的特色。这是因为就语言现象的语义引申和文字现象的无本字借字表音说，是应该进
行区分的，这可能也正是学者们研究假借的出发点。
汉字基本类型与汉字结构类型的研究。这是一种比较彻底地否定“六书”的研究。随着历史的不断前
进，这种研究不断出新。唐兰首提“三书说”，即“象形文字”“象意文字”“形声文字”；继之而出者
为陈梦家的“三书说”，即“象形”“假借”“形声”；裘锡圭也提“表意字”“假借字”和“形声字”
三类。裘氏对前两家的“三书说”作了评判：“唐先生批判六书说，对文字学的发展起了促进作用，但是他
的三书说却没有多少价值。”“陈氏的三书说基本上是合理的，只是象形应该改为象意（指用意符造字）。”
刘又辛也提出了“三书说”：一是表形字，第二种是假借字，第三种是形声字。他说，陈梦家的三书说“同
我的三书说相同”。“陈先生从甲骨文的发展得出了这个结论，我是从比较文字学的角度得出了相同的结
论。”“我的三书说同汉字发展三阶段的假说相联系，陈先生则认为甲骨文字已经定型，三千年来的汉字没
有本质的变化。这是二者的大不相同处。”综观这几家对于汉字进行的类型划分，之所以见仁见智，难归于
一，主要原因在于分类标准不一。唐兰的分类是从结构类型着眼的，“假借”则非为结构问题，故不在三书
之列；陈梦家等人是从汉字基本类型分类的，故可融汉字形体结构类型和用字规则（表达类型）于一炉。
另外，对于指事的处理也欠妥当。事实上，指事字尽管数量少但它属于一个独立的类型，既不属于会意形
声，象形也难以包容。“三书说”之外，汉字结构类型的分类还有诸多观点。他们有从传统角度，有从现代
构形学角度或广义或狭义地论述对汉字形体结构类型的看法。其中颇具典型意义者为“新六书说”，提出
者为詹鄞鑫。他将汉字结构类型分为六类：象形、指事、象事、会意、形声、变体。他认为，“比传统六书
说更加明确；既吸收了三书理论的成果，又尽量避免三书系统层次太多的繁琐，而且最大限度地减少了不
能纳入三书系统的例外特殊结构汉字”。
关于汉字构形学“结构模式”的研究。在汉字构形学理论中，“六书”应该是其理论的核心与基石，因
而，如果说汉字构形学是较之“六书”更具现代特征和更为广阔地对汉字构形理论的研究，那么，它也是
“六书”经历千百年研究而发生演变的必然结果。在汉字构形的研究上，对汉字做整体的研究，亦即完全
切合各个阶段各种形制的汉字的新的途径，学者们进行了不懈的探索。如王贵元通过对“构形要素”“构
形层次——结构纵向分析”“组合模式——结构横向分析”等的研究，建立起一套“构形系统”理论；王
第 2页/共 23页宁对“汉字学和汉字构形学”“构形与构意”“汉字的书写元素和构形元素”“平面结构与层次结构”
“构件在组合中的功能”“结构模式”“汉字的构形属性”等等的研究，既丰富了汉字构形学理论，又弘
扬了汉字构形学科的普及性与实践性。
（节选自韩伟《“六书”研究的历史演变》，有删减）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 近代以来，“六书”研究进入新时期，其研究思想活跃，研究方法多样，研究角度多元，研究专家众多，
研究成果独特。
B. 学者们对“六书”性质研究有“造字之本”“四体二用”等多种观点，他们的见解对完善现代文字学理
论系统具有积极意义。
C. 近代学者或将区分语义引申和无本字借字表音作为研究“假借”的出发点，因而其讨论呈现出深度更深、
广度更广的特点。
D. 汉字构形学是“六书”经千百年研究而发生演变的必然产物，其对汉字构形理论的研究较“六书”更具
现代性与广阔性。
2. 下列句子中所涉及的汉字分析不属于“转注”（第四自然段）的一项是（ ）
A. “然”与“燃”：二者读音相同，意义相近。“然”的本意是将猎获的动物烤熟了吃，为了区别，造“燃”
指代此意。
B. “空”与“窍”：二者字形相近，意义相近。在部首上都属于“穴部”意义相近，都指代孔洞、空隙，
可互换使用。
C. “追”与“逐”：二者韵母相同，意义相近。都有赶上去、逮住的意思，在古代典籍中可互换使用。
D. “舟”与“船”：二者字形相近，意义相近。都指水上交通工具，古时“舟”更早，“船”是后起的同义
词，现在混用。
3. 小明在阅读上述材料后，绘制了一幅思维导图，只是还有几处不太确定。请结合材料内容，协助小明填
写思维导图空缺处（见序号）。
第 3页/共 23页4. 本文第四段在论述“‘六书’中各‘书’的研究”时，为证明“‘声系’各书备受学者的关注”这一观
点，其论述层层推进，逻辑严密。请简要分析该段的论证思路。
5. 有同学认为，“三书说”等新理论比传统的“六书”更科学、更先进，应该全面取代“六书”在语文教学
中的地位。请结合文本内容，谈谈你对这一观点的看法，并阐述理由。
【答案】1. C 2. D
3. ①聚焦“六书”性质
②尚形：象形、指事、会意
③从汉字结构类型着眼 4.
①首先指出对“六书”形声、转注和假借的研究，倾注了不少文字学家的热情，明确核心论点。
②接着从内在逻辑和外在价值两方面分析“备受关注”的原因。
③之后分别对形声、转注、假借的研究内容展开说明，印证“备受关注”的具体表现。
④最后指出三者研究百家争鸣，且假借研究更深入广阔，呼应观点。
5. 观点：不赞同。
理由：①从理论看：“三书说”虽更贴合现代文字学逻辑，但存在局限性。而传统“六书”体系成熟，对汉
字的分类更细致。
②从实践看：“三书说”分类笼统，理论较深，不利于中小学生基础教学。而“六书”是语文教学的传统经
典理论，简洁易懂、流传广泛。
③从传承看：“三书说”是在“六书”基础上发展而来，二者并非“取代”关系。最合理的做法是在教学中
结合使用，实现传统经验与现代理论的互补，而非简单“全面取代”。
【解析】
【导语】本文围绕近代以来“六书”研究新时期展开，先阐述新时期研究的四大特点；再从传统“六书”
第 4页/共 23页性质、各“书”（侧重声系三书）、汉字类型与结构、构形学“结构模式”四方面，分析研究重点及成果；
还提及“三书说”等新理论与传统“六书”的关联，展现“六书”研究的发展脉络与学术价值。
【1 题详解】
本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。
C.“近代学者或将区分语义引申和无本字借字表音作为研究‘假借’的出发点”错误，依据第四段“这是
因为就语言现象的语义引申和文字现象的无本字借字表音说，是应该进行区分的，这可能也正是学者们研
究假借的出发点”可知，是“可能”是学者们研究假借的出发点，选项将推测变为肯定。
故选 C。
【2 题详解】
本题考查学生理解重要概念的能力。
文中指出转注是一种再生性或改造式的造字方法，通常表现为两个字意义相近、字形或字音有联系。
A.“然”与“燃”意义相近，字形结构有相似之处，符合转注特点。
B.“空”与“窍”字形相近，意义相近，符合转注特点。
C.“追”与“逐”意义相近，韵母相同，古代可以互换，符合转注特点。
D.“舟”与“船”虽然意义相近，但两者在字音上毫无关联，是先后出现的同义词，不属于转注。
故选 D。
【3 题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
①原文明确“传统‘六书’性质的研究”，其核心是围绕“‘六书’为何？是造字法，造字法与用字法的
混合，还是其他？”展开，本质是对“六书”性质的探究，故填“聚焦‘六书’性质”。
②原文明确提到“将‘六书’分为‘形系’和‘声系’或‘尚形’和‘尚声’的，‘形系’或‘尚形’包
括象形、指事和会意；‘声系’或‘尚声’包括形声、转注和假借”。结合“声系”的对应内容，此处需补
充“尚形”及其包含的三类，故填“尚形：象形、指事、会意”。
③原文指出“唐兰的分类是从结构类型着眼的，‘假借’则非为结构问题，故不在三书之列；陈梦家等人是
从汉字基本类型分类的”。结合上下文，唐兰“三书说”的分类标准是“汉字结构”，故填“从汉字结构
类型着眼”。
【4 题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①原文开篇即明确“对‘六书’各‘书’的研究也是该时期的一个特色……倾注了不少文字学家的热情”，
直接点出“声系”各书备受学者关注的核心观点。
第 5页/共 23页②分析“备受关注”的两层原因：从汉字特性切入，对比“形系”与“声系”的差异，指出“声系”以声
表义、义较隐晦，因理解难度大自然引发关注；形声字是汉字基本形式，转注和假借“是否为造字法”从
东汉至今无定论，因“重要且有争议”成为研究重点。
③具体阐释“声系”三书的研究内容，这部分通过具体研究内容，具象化“备受关注”的表现，让论点更
具说服力。
④结尾指出对这三书的研究，可谓百家争鸣，丰富多彩，且假借研究的深度和广度与古之学者相比，更深
入而广阔，既总结了研究的整体特征，又呼应开篇“备受关注”的核心论点，形成逻辑闭环。
【5 题详解】
本题考查学生探究问题、提出见解的能力。
观点：不赞同。
理由：①理论层面，原文明确“三书说”存在缺陷：分类标准不一，观点分歧大；对“指事字”处理不当。
而传统“六书”体系成熟，将汉字分为象形、指事、会意、形声、转注、假借六类，分类更细致，能完整
覆盖汉字类型，为教学提供清晰的知识体系。
②实践层面，从语文教学的实用性出发：“六书”简洁直观，如象形字见形知义等，能快速帮助学生理解汉
字构形逻辑，符合基础教学的需求；“三书说”分类笼统，且涉及构形类型、用字规则等较深理论，不利于
日常识字教学的落地。
③传承层面：原文指出“三书说”是在“六书”研究基础上发展而来，本质是对传统“六书”的优化而非
否定。合理方式应是以“六书”为基础，以“三书说”为拓展，实现传统经验与现代理论的互补，既保留
“六书”的实用性，又融入“三书说”的科学性，而非简单否定传统。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
长安的荔枝（节选）
马伯庸
当那个消息传到上林署时，李善德还在外头看房。
看着这座雅致小院，李善德的嘴角不期然地翘起来。他已能想象到了八月休沐之日，在院子里铺开一
张茵毯，毯角用新丰酒的坛子压住。夫人和女儿端出刚蒸的重阳米锦糕，浇上一勺浓浓的蔗浆，一家人且
吃且赏桂，何等惬意！
“就定下这一座好了。”他缓缓吐出一口气，对牙人说。
一桩买卖落定，牙人喜孜孜地出去。过不多时，一个灰袍和尚进了院子，笑嘻嘻地先合掌诵声佛号，
第 6页/共 23页然后从袖子里取出两份香积钱契，口称功德。
（a）李善德伸手接过，只觉得两张麻纸重逾千斤，两撇斑白胡须抖了一抖。
他只是一个从九品下的小官，想要拿下这座宅子，除了罄尽自家多年积蓄之外，说不得要借贷。京中
除了两市的柜坊之外，要属几座大伽蓝的放贷最为便捷，谓之“香积钱”——当然，佛法不可沾染铜臭，
所以这香积钱的本金唤做“功德”，利息唤做“福报”。
“恭喜监事莺迁仁里，安宅京室。”牙人躬身道贺。
一股淡淡的喜悦，像古井里莫名泛起的小水泡，在李善德心中咕嘟咕嘟地浮起来。二十八年了，他终
于在长安城有了一席之地，一家人可以高枕无忧了。（b）庭中桂树仿佛提前开放了一般，香馥浓郁之味，
扑鼻而来，浸沁全身。
一阵报时的鼓声从远处传来，李善德猛然惊醒过来。他今日是告了半天假来的，还得赶回衙署去应卯。
于是他告别牙人，匆匆朝着皇城方向走去。
李善德抵达皇城之后，直奔上林署公廨而去。那里位于皇城东南角的背阴之处。地势低洼，一下雨便
会积起水来，所以公廨常年散发着一股霉味，窗纸与屏风上总带着一块块斑渍。
此时已近午时，一群同僚正在廊下吧唧吧唧地会食。他们见到李善德，都纷纷搁下筷子，热情地拱手
为礼。李善德有点惊讶，这些家伙什么时候变得如此多礼了？他正迷惑不解，却见到上林署令招招手，示
意自己坐到旁边来。
刘署令是个大胖子，平日里只对上峰客气，对下属从来不假颜色。
刘署令笑眯眯道：“监事且吃，有桩好事，边吃边说与你听。”李善德有心先问，可耐不住腹中饥饿，
这样的菜色，平日也是极难得才吃到的。他先夹起一片鱼鲙，蘸了蘸金齑，放入口中，忍不住眯起眼睛。
刘署令又端来一杯葡萄酒。李善德心里高兴，长袖一摆，一饮而尽。他酒量其实一般，一杯下肚，已
有点醺醺然。这时刘署令从苇席下取出一轴文牒：“也不是甚么大事，内廷要采办些荔枝煎，此事非让老李
你来勾当不可。”
上林署的日常工作，本就是给朝廷供应各种果品蔬菜。李善德把嘴里的一块肥腻羊尾吞下去，用面饼
擦了擦嘴边油渍，忙不迭把文牒接过去看。
原来这公文是内廷发来的一份空白敕牒，说欲置荔枝使一员，采办岭南特贡荔枝煎十斤，着人勾当差
遣，名字还空着。李善德一看到“敕令”二字，眉头一挑，这意味是圣人直接下的指示，既喜且疑：“这是
让下官勾当此事？”
“适才你不在，大家商议了一番，都觉得老李你老成持重，最适合来做这个使职。”刘署令回答。
“轰”的一声，酒意霎时涌上李善德的脑袋，（c）面色醇红透底，连手都开始哆嗦了。
这些使职都是临时差遣，不入正式官序，可因为是给圣人直接办事，下面无不凛然遵从。其中油水之
第 7页/共 23页丰润，不言而喻。像卫国公杨国忠，身上足足兼着四十多个使职，可以说是荷国之重。所以一旦有差遣发
派下来，往往官吏们会抢破了头。
李善德带着醉意的脑子飞速地运转着，比价、采买、转运、入库，哪个环节都有一笔额外进账，如果
胆子大一点的话，一次把香积贷还清了也不是没可能。
从这一刻起，李善德便是圣人指派的荔枝使，可谓一步登天。
下午未正时分，李善德的酒劲已消散了不少，意识到这件事颇有蹊跷。这么大便宜，别人凭什么白白
给你？
想到这里，他急忙展开敕牒，去查看程限。但出乎意料的是，这份文牒上的程限是天宝十四载六月一
日，距今还有将近四个月时间。不算宽松，但也不是很紧。
在鼓声之中，他离开皇城，沿着大路朝自家赶去。
他矜持地昂起下巴，迈开步子，却不防被一条深深的车辙印绊到，整个人啪叽一下摔在地上。李善德
狼狈地爬起来，发现连黑幞头都摔在了地上，同时掉出来的还有那张文牒与一张纸片。
李善德拿起来一看，这纸片只有半个指甲盖大，和敕牒用纸一样是黄藤质地，上头写了个“煎”字。
不过按说贴黄之后，需要押缝钤印，以示不是私改，怎么这张贴黄上没有印章痕迹呢？李善德想到这
里，不免好奇地看了一眼，被“煎”字遮掩的到底是个什么字？
可这一眼看去，他却如被雷磔，那居然是个“鲜”字！
“荔枝鲜”和“荔枝煎”只有一字之差，性质可不啻天壤。
（d）他整个人僵俯在原地，只有下巴的斑白胡须猛烈地抖动起来。
荔枝三日便会变质，就算有日行千里的龙驹，也绝无可能从五千里外的岭南把新鲜荔枝运到长安。所
以荔枝使这个差遣，是注定办不成的，它不是什么肥差，而是一道催命符，每一个衙署都避之不及。
他失魂落魄地呆到了午后，终于还是起了身，把头发简单地梳拢了一下，摇摇摆摆地走出上林署。很
多同僚都看到他，可没人凑过来，只是远远窃窃私语，如同看一个死囚犯。
文本二：
打破与重构：新历史主义视角下的《长安的荔枝》（节选）
李林姝
马伯庸说：“历史当中的大小不是割裂的，而是一个有机体，我们只有看到历史当中的‘小’，回过头
才能感受到历史中‘大’的时代变迁所代表的时代意义。”
荔枝“一日色变，二日香变，三日味变”。山水迢迢，贵妃诞辰之前将荔枝运到长安是长安小吏李善
德的任务，为了家人他不得不放手一搏。一路上风风雨雨，他见到世情百态，也碰到了真心好友。历尽千
帆初心未改，李善德翻过了这个任务的一座又一座大山，最后止步于功名利禄之前，在乱世之中得以保全
第 8页/共 23页自身。
整部小说贯彻了马伯庸在创作中所坚持的“历史真实”和“历史逻辑”这两个原则。他在创作中尊重
历史事实，不去改变历史的基本走向和重大事件，使读者能够感受到历史的厚重感和真实感，又在保持真
实性的基础上通过逻辑推理和合理想象，为历史事件提供新的解释视角，揭示历史的内在规律和多种可能
性。历史当然不只是由王朝更替、战争兴废这些大事件组成的，更是由无数个李善德这样的小人物支撑起
了社会的运转。
（论文发表于 2025 年 1 月，有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说节选以唐朝为历史舞台，将历史与现实相融合，加以文学想象，展现了主人公李善德艰难的生活处
境和当时复杂的社会体系与官场生态。
B. “一股淡淡的喜悦，像古井里莫名泛起的小水泡”，形象的比喻写出了李善德购宅后“在长安城有了一
席之地”的满足感和对未来生活的憧憬。
C. 对上林署公廨的环境描写，从地理位置到环境陈设，既表现李善德在皇宫的地位低下，同时也为下文同
僚将“荔枝使”差事推给他埋下伏笔。
D. 文中对刘署令的一系列描写，如“笑眯眯”“端来一杯葡萄酒”“从苇席下取出一轴文牒”，逐步展现
了其热情友善外表下精心设局的真实面目。
7. 下列对文中画横线处人物心理 解读，正确的一项是（ ）
A. a 处“重逾千斤”表明香积钱极为难得，“胡须抖了一抖”体现他难以抑制的喜悦。
B. b 处他因在京城买了房，内心满足又自豪，于是闻着开放的桂树也更加香馥浓郁。
C. c 处接到“圣人直接差遣”的敕牒，他首先感到的是自己能力不足的惶恐与不安。
D. d 处“肥差”的真相出乎意料，他从美梦中惊醒，内心充满了震惊、恐惧与绝望。
8. 小说中强烈的“反差”使故事扣人心弦。请找出文中一处形成鲜明对比的情节或细节，并结合文本具体
分析其表达效果。
9. 文本二认为，马伯庸的创作善于在真实的历史细节中，融入合理的文学虚构，并借小人物故事反映大时
代风貌。结合文本一的具体内容，谈谈《长安的荔枝》是如何实践这一创作理念的。
【答案】6. C 7. D
8. 反差情节：李善德最初以为“荔枝使”是油水丰厚的肥差，后来发现实为“荔枝鲜”的催命符。
表达效果：①增强戏剧性：从喜到悲的转折使情节跌宕起伏，吸引读者。②突出主题：揭露官场虚伪和小
人物的无奈，强化讽刺效果。③深化人物形象：李善德的天真与现实的残酷形成对比，凸显其悲剧性。
9. ①历史真实与细节：背景设定在唐朝，引用“香积钱”“荔枝煎”等真实历史元素，官场流程符合唐代
第 9页/共 23页政治运作。
②文学虚构与想象：虚构李善德这一小人物，通过其购房、接差事等经历展开故事，“荔枝鲜”与“荔枝煎”
的偷换概念，制造矛盾冲突。
③小人物反映大时代：李善德的遭遇揭露官场腐败和底层官吏的生存困境，借“荔枝运输”难题，反映唐
代交通运输的落后与统治者的奢靡。
【解析】
【导语】这篇小说通过小官吏李善德的视角，展现了盛唐时期官场生态的复杂性。作者巧妙运用反差手法，
将主人公从购房喜悦到接获“催命差事”的心理转变刻画得淋漓尽致。文本融合历史真实与文学想象，以
“荔枝运输”这一细节折射出整个官僚体系的运作机制，体现了“以小见大”的历史叙事特色。
【6 题详解】
本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“同时也为下文同僚将‘荔枝使’差事推给他埋下伏笔”错，上林署公廨低洼、霉味、斑渍的环境，确
实表现李善德地位低下，但“为下文同僚……差事推给他埋下伏笔”的关联不成立。同僚推差事的核心原因
是“荔枝鲜”是催命符，而非李善德办公环境差，二者无逻辑因果。
故选 C。
【7 题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
A.“表明香积钱极为难得，……体现他难以抑制的喜悦”错，“重逾千斤”并非指香积钱难得，而是李善德
借贷买房后债务的沉重；“胡须抖了一抖”是压力与喜悦交织的复杂情绪，而非单纯的喜悦。
B.“于是闻着开放的桂树也更加香馥浓郁”错，庭中桂树是“仿佛提前开放”，是他内心满足的心理映射，
并非真的开放，“香馥浓郁”是想象中的感受，而非实际闻到。
C.“他首先感到的是自己能力不足的惶恐与不安”错，他接到敕牒时，首先想到的是“油水之丰润”，是
对利益和地位提升的欣喜，而非能力不足的惶恐。
故选 D。
【8 题详解】
本题考查学生赏析文章表现手法的能力。
情节：李善德初接“荔枝使”敕牒，见是圣人差遣，便幻想使职油水丰厚，能还清香积贷，满心狂喜到双
手哆嗦；后因摔跟头发现“煎”字下是“鲜”字，才知任务是转运三日必变质的“荔枝鲜”，这是绝无可
能完成的“催命符”，瞬间从美梦跌落。
效果：①增强戏剧性：从狂喜到绝望的极速转折，让情节跌宕起伏，打破读者对“肥差”的预期，制造强
第 10页/共 23页烈悬念，牢牢抓住读者注意力。
②突出主题：通过“肥差”与“催命符”的反差，揭露官场将烫手山芋推给下属的虚伪生态，以及小人物
在权力游戏中被摆布的无奈，强化对封建官场的讽刺。
③深化人物形象：李善德对官场利益的天真幻想，与现实的残酷形成对比，凸显其作为底层小吏的弱势与
悲剧性，使人物形象更立体。
【9 题详解】
本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。
①以天宝年间为背景，融入“香积钱”这一唐代放贷的真实形式，本金称“功德”、利息称“福报”贴合
当时佛教与借贷结合的社会现实；“荔枝煎”是唐代岭南真实贡品，“敕牒”“使职”等官场设置也符合唐
代临时差遣制度，让故事有历史厚重感。
②作者虚构从九品下小吏李善德，其借贷购房、被推为“荔枝使”的经历为创作内容。核心冲突“荔枝鲜”
与“荔枝煎”的偷换，利用荔枝“三日变质”特性，制造“肥差”变“催命符”的转折，符合逻辑且充满
戏剧性。
③李善德借贷买房的困境、被同僚推锅的遭遇，揭露唐代底层官吏生存压力与官场腐败；“荔枝鲜”运输难
题，既体现唐代岭南到长安的交通落后，也暗讽统治者为博欢心不计成本的奢靡，以小人物命运映盛唐危
机。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要本归于老
子之言。故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋訾①孔子之徒，以明老子之
术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实。然善属书离辞指事类情用剽剥儒墨虽当世宿学不能自解免
也。其言洸洋②自恣以适己，故自王公大人不能器之。
楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子独
不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎？子亟去，无
污我。我宁游戏污渎③之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”
（节选自司马迁《史记·庄周列传》）
材料二：
谨按《史记》，庄子与梁惠王、齐宣王同时，其学无所不窥，然要本归于老子之言。故其著书十余万言，
大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。此知庄子之粗者。余以为庄
第 11页/共 23页子盖助孔子者，要不可以为法耳。楚公子微服出亡，而门者难之。其仆操棰而骂曰：“隶也不力。”门者出
之。事固有倒行而逆施者。以仆为不爱公子，则不可；以为事公子之法，亦不可。故庄子之言，皆实予而
文不予，阳挤而阴助之，其正言盖无几。至于诋訾孔子，未尝不微见其意。其论天下道术，自墨翟、禽滑
厘、彭蒙、慎到、田骈、关尹、老聃之徒，以至于其身，皆以为一家，而孔子不与，其尊之也至矣。
（节选自苏轼《庄子祠堂记》）
材料三：
惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓢之种，我树之成而实五石，以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，
则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之
药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金，今一朝
而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王，越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封
之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎
江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！”
（节选自《庄子·逍遥游》）
【注】①诋訾：通过言辞进行毁谤与非议。②洸洋：指水无涯际貌，亦比喻言辞或文章恣肆放纵。③
污渎：浅而小的水沟。
10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
然善属书 A 离辞 B 指事 C 类情 D 用剽剥儒 E 墨 F 虽当世宿学 G 不能 H 自解免也
11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “不能器之”的“器”，意为“重视”，与《老子》“埏埴以为器”中的“器”，两者意义和用法都不相
同。
B. “门者出之”的“出”，意为“使……出去”，与《兼爱》“故亏父而自利”中的“亏”，两者用法相同。
C. “其坚不能自举”的“坚”，意为“坚固的程度”，与《师说》“小学而大遗”中的“小”，两者用法不
相同。
D. “宋人有善为不龟手之药者”与《劝学》中“蚓无爪牙之利”两句的句式结构一致。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 材料一中，司马迁在《史记》中评价庄周著书诋訾孔子之徒，其《畏累虚》《亢桑子》等篇虽属空言，
却系统阐述了老子的学术思想。
B. 材料一中，面对楚王重礼聘相，庄周却以祭祀牺牛为喻婉拒，这与他材料三中“虑以为大樽而浮乎江湖”
的处世哲学形成了鲜明对比。
C. 材料二中，苏轼读《庄子》而叹“得其心”，认为庄子对孔子实是“阳挤而阴助之”，这一见解揭示了
第 12页/共 23页庄子与儒家思想之间的复杂关系。
D. 材料三中，惠子“以盛水浆，其坚不能自举”的判断，体现了其对器物实用性的固守；而庄子则主张超
越功利，发掘事物的“大用”。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）千金，重利；卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎？
（2）故庄子之言，皆实予而文不予，阳挤而阴助之，其正言盖无几。
14. 阅读材料一与材料三，完成下表，说明司马迁对《庄子》的评价及其在材料三中的体现。
材料一：司马迁的评价要
评价维度 材料三：《五石之弧》的具体表现
点
思想与内 通过“五石之瓠”与“不龟手之药”这两个寓
①______
容 言故事，阐发顺应自然、无用之用的道家思想。
善于“指事类情”（通过 说理方式
②______
事例类比情理）
“何不虑以为大樽而浮乎江湖”等语句。想象
语言风格 ③______
奇崛，洒脱不羁，正是此风格的生动体现。
【答案】10. BDF
11. C 12. B
13. （1）千金，确是厚礼；卿相，确是尊贵的高位。您难道没见过祭祀天地用的牛吗？
（2）所以庄子的言论，都是实际上赞同而文字上不赞同，表面上排挤，而暗地里帮助，正面的言论很少。
14. ①. 著书多用寓言 ②. 以惠子“弃大瓠”与宋人“售不龟手之药”两个事例类比，揭示所用之
异则价值不同的道理，阐明“大用”观。 ③. 语言恣肆放纵
【解析】
【导语】这篇文言文阅读材料通过三则选段，立体呈现了庄子的思想体系与文学特色。材料一《史记》勾
勒了庄子"洸洋自恣"的学术风格和拒绝仕途的隐逸形象；材料二苏轼独辟蹊径，揭示庄子对孔子“阳挤阴
助”的复杂态度；材料三《逍遥游》片段则通过“五石之瓠”的寓言，生动演绎了道家“无用之用”的哲
学。三则材料在思想交锋中形成张力，堪称理解庄子思想精髓的经典文本组合。
【10 题详解】
第 13页/共 23页本题考查学生文言文断句的能力。
句意：可是庄子善于行文措辞，描摹事物的情状，用来攻击和驳斥儒家和墨家，即使是当世博学之士，也
难免受到他的攻击。
“善” 谓语，“属书离辞”是并列短语作宾语，结构完整，故在“辞”后 B 处断开。
“指事类情”“属书离辞”同为“善”的宾语，并列结构，故在“情”后 D 处断开。
“用剽剥儒墨”动宾结构，语意独立；“当世宿学”是下句主语，其前停顿，故在“墨”后 F 处断开。
故选 BDF。
【11 题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。动词，重视/名词，器皿。句意：所以从王公大人起，都无法重视他。/和泥用土烧成陶器。
B.正确。均为使动用法，使……出去/使……受损。句意：守城的士兵才放他们出去。/因而让父亲受损以自
利。
C.错误。用法相同，均为形容词作名词，坚固 程度/小的方面。句意：它的坚固程度却经不起自身所盛水
的压力。/小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学）。
D.正确。均为定语后置句，正常语序为“有善为不龟手之药者宋人”/“蚓无利爪牙”。句意：有个善于制
作防止手冻裂的药物的宋国人。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。
故选 C。
【12 题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“形成了鲜明对比”错误。庄周拒聘时“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁”，体现不愿被束缚、
追求自由的态度；材料三“虑以为大樽而浮乎江湖”体现超越功利、发掘事物“大用”的思想，两者均符
合道家“顺应自然、追求自由”的核心，并非“鲜明对比”。
故选 B。
【13 题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“千金，重利；卿相，尊位也”，判断句；“独”，“难道”。
（2 ）“予”，赞同，赞许；“阳”，表面上；“阴”，暗地里；“盖”，大概、大约。
【14 题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息、分析观点的能力。
①根据题干“通过……寓言故事，阐发顺应自然、无用之用的道家思想”及材料一“其著书十余万言，大抵
第 14页/共 23页率寓言也”可以概括出“著书多用寓言”。
②根据题干“指事类情”及材料三“惠子谓庄子曰：‘魏王贻我大瓢之种……’庄子曰：‘夫子固拙于用大
矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事……”可知，以惠子“弃大瓠”与宋人“售不龟手之药”
两个事例类比，揭示所用之异则价值不同的道理，阐明“大用”观。
③题干“想象奇崛，洒脱不羁”及材料一“其言洸洋自恣以适己”可以概括出“语言恣肆放纵”。
参考译文：
材料一：
庄子是蒙地人，叫周。他曾经担任过蒙地漆园的小吏，和梁惠王、齐宣王是同一时代的人。他学识渊
博，涉猎、研究的范围无所不包。他的中心思想却本源于老子的学说。他撰写了十余万字的著作，大多是
托词寄意的寓言。他写的《渔父》《盗跖》《胠箧》是用来诋毁孔子学派的人，而表明老子学说的。《畏累虚》
《亢桑子》一类的，都空设言语，没有实事。可是庄子善于行文措辞，描摹事物的情状，用来攻击和驳斥
儒家和墨家，即使是当世博学之士，也难免受到他的攻击。他的语言汪洋浩漫，纵横恣肆，以适合自己的
性情，所以从王公大人起，都无法重视他。
楚威王听说庄周贤能，派遣使臣带着丰厚的礼物去聘请他，答应他让他出任宰相。庄周笑着对楚国使
臣说：“千金，确是厚礼；卿相，确是尊贵的高位。您难道没见过祭祀天地用的牛吗？喂养它好几年，给它
披上带有花纹的绸缎，把它牵进太庙去当祭品。在这个时候，它即使想做一头孤独的小猪，难道能办得到
吗？您赶快离去，不要玷污了我。我宁愿在污浊的小沟渠中游玩而使自己快乐，也不愿被拥有国家的人束
缚。我愿终身不做官，以便畅快我的志向啊！”
材料二：
根据《史记》的记载，庄子与梁惠王、齐宣王是同一时代的人，他的学说涉猎广泛、无所不包，然而
其核心思想却归宗于老子的学说。因此他撰写的十多万字的著作，大多是托词寄意的寓言。他写的《渔父》
《盗跖》《胠箧》,是用来诋毁孔子学派的人而表明老子学说的。这种看法只是对庄子粗浅的看法。我认为，
庄子其实是帮助孔子的人，只是不能效法他罢了。楚国有一个公子，穿着普通的衣服逃亡，守城的士兵为
难他。公子的仆人举着鞭子骂（楚公子）：“你这个家伙真没用。”守城的士兵才放他们出去。做事本来就有
违反常理的情况。认为仆人（这样做）是不爱护公子，是不对的；将他（的做法）作为侍奉公子的标准，
也是不可以的。所以庄子的言论，都是实际上赞同而文字上不赞同，表面上排挤，而暗地里帮助，正面的
言论很少。至于诋毁孔子，也未尝不略带此意。庄子在评论天下道术的时候，从墨翟、禽滑厘、彭蒙、慎
到、田骈、关尹、老聃等人，以至于说到了自己，认为都是一家，而没有说到孔子，这说明对孔子尊重到
极点。
材料三：
第 15页/共 23页惠子对庄子说:“魏王送我一颗大葫芦的种子，我种植它结出能容得下五石的东西（的果实）。用来盛
水，它的坚固程度却经不起自身所盛水的压力。把它剖开来做瓢，则瓢宽大而没有什么可盛受的东西。不
是不大，我认为它没有用处，就把它击破了。”庄子说:“你真是不善于使用大的东西啊!有个宋国人善于制
作防止手冻裂的药物，他家世世代代都以漂洗丝絮为业。有一个客人听说这种药品，愿意出百金收买他的
药方。于是聚合全家来商量说:‘我们家世世代代漂洗丝絮，只得到很少的钱，现在一旦卖出这个药方就可
获得百金，就卖了吧!’这个客人得到药方，便去劝说吴王。这时越国发兵侵犯吴国，吴王就派他领兵，冬
天和越人水战，大败越人，于是割地封赏他。同样一个防止手冻裂的药方，有人因此得到封赏，有人却只
是用来漂洗丝絮，这就是使用方法的不同。现在你有五石容量的葫芦，为什么不把它用绳结缀当作大樽而
浮游于江湖之上，反而愁它太大无处可容呢?可见你还是见识不通达啊!”
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
金陵酒肆留别
（唐）李白
风吹柳花满店香，吴姬压酒①劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞②。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
【注】①压酒：压糟取酒。古时新酒酿熟，临饮时方压糟取用。②尽觞：喝尽杯中的酒。觞，酒杯。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首句中的“香”字意蕴丰富，一语双关，既暗示了柳花的清香，又点明了酒的醇香，还烘托了金陵子弟
相送时热烈温馨的气氛。
B. 第四句中，“欲行不行”四字，直白如话却极富表现力，诗人用“欲行”与“不行”两词，巧妙表达了
主客送别时的矛盾与挣扎。
C. 前四句以乐写哀，在春光烂漫、酒店欢宴、友人聚集的热闹中愈见愁苦，这与“浔阳江头夜送客，枫叶
荻花秋瑟瑟”异曲同工。
D. 全诗语言明快流畅，情感饱满酣畅，在看似平白的叙述中蕴含着深长的韵味，充分体现了李白诗歌清新
俊逸、自然天成的风格。
16. 本诗结尾两句与《将进酒》开篇两句同写“流水”，意趣各异。请赏析李白如何运用同一意象，抒发两
种截然不同的情感，并简析其效果。
【答案】15. C 16. ①《金陵酒肆留别》以“东流水”喻别意，将无形离别之情与有形流水对比，问“别
意与之谁短长”，把别意写得绵长无尽，凸显与友人不舍 深情，形象又真挚。
第 16页/共 23页②《将进酒》开篇“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，借黄河流水奔涌不息、一去不返，喻时光易逝，
引出珍惜时光、及时行乐的感慨，气势豪迈，有冲击力。
【解析】
【导语】这首留别诗以柳花、酒香起兴，勾勒出金陵春日饯别的鲜活画面。李白以“欲行不行”的微妙笔
触，将主客间的离情别绪凝练为举杯瞬间的踌躇。末联设问流水，使无形别意具象为可丈量的诗行，在明
快节奏中暗藏绵长余韵，体现其“清水出芙蓉”的天然诗风。
【15 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C.“异曲同工”错，前四句“风吹柳花满店香”等句，写柳花飘香、吴姬劝酒、友人相送的热闹场景，是
以乐景衬哀情，用欢聚之“乐”反衬离别之“哀”；而“浔阳江头夜送客”句，以枫叶荻花、秋夜萧瑟之
景直接烘托凄凉别意，是哀景写哀情。二者手法不同，并非“异曲同工”。
故选 C。
【16 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想情感的能力。
①结尾借“东流水”抒离别之情。柳花飘香、友人尽觞的欢宴后，李白以“东流水”为喻，它绵长不绝、
缓缓流淌，恰如与金陵子弟的别意。不直接言明别情之深，而是用“谁短长”的设问，将无形的情感与有
形的流水对比，让抽象的不舍变得可感可知。这种写法既避免了离别诗的悲戚，又赋予别意灵动的诗意，
凸显出与友人之间真挚绵长的情谊，感染力十足。
②开篇以“黄河之水”写时光。黄河自天际奔涌而下，一去不返，李白借此喻指时光流逝的迅疾与不可逆。
他未渲染时光易逝的伤感，反而以黄河磅礴的气势，传递出对时光的清醒认知。不仅为后文“人生得意须
尽欢”的抒怀铺垫，更以雄浑笔触展现出豪放不羁的胸襟，让诗句充满冲击力，尽显李白诗歌的豪迈风格。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《〈论语〉十二章》中，孔子认为君子应当“__________”，并且在言行之外，还要做到
“__________”，方可谓之好学。
（2）在《谏太宗十思疏》中，魏征用“有善始者实繁，能克终者盖寡”来劝诫唐太宗为政做事要善始
善终，这和《老子四章》中“__________，__________”的论断一致。
（3）与图中内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。”
第 17页/共 23页【答案】 ①. 敏于事而慎于言 ②. 就有道而正焉 ③. 慎终如始 ④. 则无败事 ⑤. 星垂平
野阔 ⑥. 月涌大江流（海上生明月，天涯共此时）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：敏、慎、焉、慎、生。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成各题。
今年是世界反法西斯战争胜利 80 周年，也是联合国成立 80 周年。回首（a）继往，我们可以得出一些
宝贵启示（b）：和平与发展是各国人民最热切的共同期盼，团结合作是人类进步最强大的力量源泉，公平
正义是国际社会最重要的价值追求。
当前世界进入新的动荡变革期，单边主义、冷战思维 （甲） ，国际规则秩序受到严重冲击，国际
体系屡遭破坏，（c）人类再一次来到何去何从的十字路口。凡天下有识之士都不禁要问：（Ⅰ）面对诸如人
道主义灾难的种种不堪，难道可以对那些公然践踏公平正义的暴行视而不见、听之任之？（Ⅱ）对一些毫
无底线的霸道霸凌行径，难道应该因慑于强权而保持沉默、逆来顺受？（Ⅲ）先辈们在建立联合国之初的
那一腔热血和执着追求，难道就任其在历史的天空中随风飘散？（IV）
中国人常讲，不忘初心，方得始终。追求和平、进步、发展，就是我们纪念胜利的初心所在，就是我
们携手奋斗的使命所在。①虽然我们不能回到过去，②但完全可以创造更好的未来。③在世界变乱交融之
际，④我们要共享安全、共筑和平。⑤在全球增长乏力之际，⑥我们要重振合作、谋求共赢。在多元文明
激荡之际，我们要倡导对话、 （乙） 。在新型挑战（d）频出之际，我们要携手应对、共护家园。中国
始终是世界和平安全的坚定维护者、全球共同发展的重要推动者、文明交流互鉴的积极践行者、应对全球
性挑战的负责任参与者。面向未来，中国愿同各方一道维护联合国宪章宗旨和原则，弘扬多边主义精神，
积极落实四大全球倡议，朝着构建人类命运共同体的崇高目标不断迈进。
18. 下列选项中正确的一项是（ ）
A. a 处“继往”一词书写正确，此处意为继承以往的事业。
第 18页/共 23页B. b 处冒号提示下文，对“宝贵启示”进行具体解释说明。
C. c 处“十字路口”是借代，以其特征来代替“重大抉择”。
D. d 处“频出”的“频”常被误读，其正确读音应是 píng。
19. 请在文中画横线的“甲”“乙”两处填入恰当成语。
20. 在文中第二段插入以下文句，最恰当的位置是（ ）
历经磨难，人类难道不应该更有良知、更加理性地善待彼此、和平共处？
A. Ⅰ处 B. Ⅱ处 C. Ⅲ处 D. IV 处
21. 文中第三段画波浪线处有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。
22. 以上材料选自总理在联合国大会上的讲话稿，作为一名小记者，小华将针对讲话稿对总理展开采访。请
结合文中各段落内容，帮他拟写三个问题，明确采访思路，每条不超过 35 个字。
【答案】18. B 19. 甲：卷土重来 乙：美美与共
20. A 21. ①改为：我们虽然不能回到过去
③改为：在世界变乱交织之际
22. ①当前世界动荡，您认为过往经历对当下有哪些宝贵启示？
②面对国际体系屡遭破坏，中国将怎样持续维护联合国宪章宗旨？
③面对未来，如何更好助力构建人类命运共同体？
【解析】
【18 题详解】
本题考查学生识记字音、字形，理解修辞手法、标点符号用法的能力。
A .“继往”书写错误，应为“既往”,“回首既往”指回顾过去的事情，“既往”意为“已经过去的”，而
非“继承以往的事业”。
C .“十字路口”是比喻，将“人类面临的重大抉择”比作“十字路口”，强调选择的重要性，而非借代。
借代需用相关事物代替本体，此处无相关事物替代关系。
D.“频出”的“频”正确读音为“pín”，意为“屡次、多次”。
故选 B。
【19 题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
甲处，根据上下文可知，本空用以形容“单边主义、冷战思维”等旧有消极思想再次出现并带来负面影响，
可用“卷土重来”。卷土重来：形容失败后集中所有力量又猛扑过来；比喻失败以后又重新恢复势力，也
比喻消失了的人或事物重新出现。
第 19页/共 23页乙处，前文指出“多元文明激荡之际，我们要倡导对话”，本空内容与“对话”并列，需体现文明交流互
鉴的积极理念，可填“美美与共”。美美与共：将各自之美和别人之美拼合在一起,就会实现理想中的大同
美。
【20 题详解】
本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
插入句核心是以人类共同“历经磨难”为前提，呼吁“善待彼此、和平共处”。
Ⅰ处前文问句聚焦“单边主义、冷战思维卷土重来”“国际体系屡遭破坏”等严峻形势，插入句“历经磨
难”可承接上文描述的“动荡变革”，“善待彼此、和平共处”能更好引出下文对“人道主义灾难”“霸道
霸凌行径”等现实的反思。
Ⅱ处上承“人道主义灾难”，下启“霸道霸凌”；Ⅲ处上承“霸道霸凌”，下启先辈 追求，Ⅳ处上承先
辈的追求，均无法与“历经磨难”后“善待彼此、和平共处”的具体语境呼应。
故选 A。
【21 题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①处语序不当，本句与下句主语一致，关联词“虽然”要放在主语的后面，改为“我们虽然不能回到过去”。
③处搭配不当，“交融”意为 融合、交汇”，而语境强调“混乱与动荡并存”，“交融”与“变乱”的消极
语境不符。“交织”指不同事物错综复杂地合在一起，可准确体现“变乱”的复杂性与关联性，改为，在世
界变乱交织之际。
【22 题详解】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
①根据第一段“世界反法西斯战争胜利 80 周年”“联合国成立 80 周年”的“过往经历”与“我们可以得
出一些宝贵启示……”可概括出①。
②根据第二段“单边主义、冷战思维……国际体系屡遭破坏”的现实挑战，及“凡天下有识之士都不禁要
问……”的历史之问，本段聚焦中国应对挑战的具体行动，可概括出②。
③根据第三段“追求和平、进步、发展”“共享安全、共筑和平”“重振合作、谋求共赢”“携手应对、
共护家园”“朝着构建人类命运共同体的崇高目标不断迈进”等内容，本段聚焦未来实践具体的路径，可
概括出③。
同时，所有问题均控制在 35 字以内，并贴合小记者针对讲话稿关键信息提问的身份。
三、作文（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
第 20页/共 23页君子无终食①之间违仁，造次②必于是，颠沛③必于是。——《论语·里仁》
夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。——《论语·雍也》
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？——《论语·泰伯》
【注】①终食：吃一顿饭的时间，比喻极短时刻；②造次：仓促匆忙；③颠沛：流离困顿。
以上三则名句，揭示了“仁”的三重境界。作为新时代青年，你对此有何感悟、思考与展望？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
【答案】例文：
承仁而行，做新时代的“笃行者”
《论语》中三则关于“仁”的箴言，不仅勾勒出古人修身处世的准则，更为新时代青年指明了精神航
向。“仁”从非抽象的道德符号，而是有着清晰进阶的三重境界：它始于片刻不违的坚守，显于推己及人的
担当，终于毕生践行的弘毅。
“仁”的第一重境界，是片刻不违的坚守，是在仓促与困顿中仍不丢的初心，是融入日常的自觉，不
需要惊天动地的壮举，却体现在每一个“造次”与“颠沛”的瞬间。疫情期间，快递员汪勇看到金银潭医
院医护人员因交通停运无法通勤、连热饭都吃不上，没有因“与己无关”而退缩，也没有因“风险太高”
而犹豫，而是第一时间站了出来。从接送医护人员上下班，到牵头组建志愿者团队，为医护人员筹集口罩、
配送热餐，再到协调解决医护人员家属的生活难题，汪勇始终守住“帮人一把”的仁心，用最朴素的行动，
诠释了“造次必于是，颠沛必于是”的坚守，也让“仁”成为危难时刻里，普通人最动人的精神底色。
当“仁”的坚守成为自觉，便会自然进阶为推己及人的担当，这是“仁”的第二重境界：以己之愿，
成人之望，将个人的善意延伸为照亮他人的光。“燃灯校长”张桂梅深知“读书是女孩改变命运的唯一出
路”，自己也曾因贫困险些辍学，她四处奔走筹集资金，创办了全国第一所免费女子高中。十余年来，她
帮助两千多名山区女孩考上大学，实现了“自己想读书”到“帮他人能读书”的跨越。她用行动证明，真
正的“仁”，从不局限于独善其身，更在于兼济他人，将自己的“立身”“达志”，转化为帮助他人成长
的力量。
而“仁”的最高境界，是将推己及人的担当，升华为毕生践行的弘毅，以“任重而道远”的信念，扛
起更宏大的使命，直至“死而后已”。“杂交水稻之父”袁隆平，毕生追求“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆
盖全球梦”。为了实现这个目标，他不顾高温酷暑，常年扎根稻田，历经无数次失败，终于培育出高产杂
交水稻，解决了数亿人的温饱问题。他用一生的坚守告诉我们，最高境界的“仁”，是将个人的理想与国
家、民族的需求紧密相连，以毕生之力践行使命，在漫长岁月中始终坚守、永不退缩，让“仁”的精神成
为推动社会进步的强大力量。
第 21页/共 23页从片刻不违的坚守，到推己及人的担当，再到毕生践行的弘毅，“仁”的三重境界，既是循序渐进的成
长路径，更是新时代青年应有的精神追求。作为新时代的青年，我们要让“仁”的千年智慧，在当下焕发
新的活力，也让自己在承仁而行的道路上，成长为无愧于时代、无愧于人民的“笃行者”。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一则引语式材料作文题。
题目有三则材料，均是选自《论语》的名句。第一则意思是君子哪怕是一顿饭的工夫都不能离开仁德，在
最匆忙的时候要与仁德同在，在最颠沛的时候也要与仁德同在。第二则意思是有仁德的人，自己想站得住
（指立身），也让他人站得住：自己想行得通（事业通达），也让他人行得通。第三则意思是士不可以不弘
大刚强而有毅力，因为他责任重大，道路遥远。把实现仁作为自己的责任，难道还不重大吗?奋斗终身，死
而后已，难道路程还不遥远吗?提示语进行概括：三则材料揭示了“仁”的三重境界。
可见，三则材料从不同维度阐释了“仁”的内涵：第一则强调“仁”是需时刻坚守的准则，即便在仓促、
困厄的境遇中也不能违背；第二则指出“仁”的实践方式是推己及人，通过成就他人来实现自我；第三则
阐明“仁”是重任在肩的使命，需以坚毅之心终身践行。三者层层递进，共同构建起“仁”的完整境界体
系。这三重境界，为新时代青年提供了价值遵循与行动指南。第一重“坚守之仁”，是内心的道德锚点，
它要求青年在快节奏生活与复杂选择中，守住做人的底线与初心，比如面对学业竞争中的捷径诱惑、网络
舆论中的浮躁风气，始终以“仁”为标尺，不随波逐流。第二重“利他之仁”，是格局的延伸，它打破了
“独善其身”的局限，倡导青年将个人发展与他人、社会需求相结合，如在志愿服务中帮扶他人、在团队
协作中成就伙伴，通过“立人”“达人”实现更广阔的价值。第三重“使命之仁”，是责任的升华，它将
“仁”与时代使命相连，新时代青年的“弘毅”，体现在为科技强国刻苦钻研、为乡村振兴扎根基层、为
文化传承创新探索等具体行动中，以“死而后已”的担当扛起时代赋予的重任。三者并非孤立存在，坚守
是基础，利他是路径，使命是目标，共同指向“以仁塑己，以行践仁”的核心立意。
从“感悟、思考与展望”可知，文体倾向于议论文。考生写作时需紧扣“新时代青年”的身份定位，将经
典内涵与当代现实结合。开篇可引《论语》名句提出中心论点，主体部分分述三重境界，每一部分都需搭
配具体事例，如用“大国工匠坚守职业操守”诠释“坚守之仁”，用“青年创客带动群体创业”诠释“利
他之仁”，用“援藏干部扎根边疆奉献”诠释“使命之仁”，使论证有血有肉。结尾要升华主旨，将个人
之“仁”融入民族复兴的大局，展现青年的思考与展望。
立意：
1.守仁心以立身，担仁责而致远。
第 22页/共 23页2.践推己及人之仁，行弘毅担当之路。
3.于造次颠沛守仁，以立人达人铸魂。
4.怀仁心守本真，携弘毅赴新程。
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