文档内容
无领导面试技巧大全目录
第一章 无领导小组讨论概述..................................................................................................2
一、无领导小组讨论简介......................................................................................................2
二、无领导小组讨论的特点..................................................................................................2
（一）无领导小组讨论的优点......................................................................................2
（二）无领导小组讨论的缺点......................................................................................3
三、测评要素与评价标准......................................................................................................3
（一）测评要素..............................................................................................................3
（二）评价标准..............................................................................................................4
四、无领导小组讨论流程......................................................................................................5
（一）考场安排：..........................................................................................................6
（二）一般流程图..........................................................................................................6
（三）一般流程详解......................................................................................................7
五、无领导小组讨论试题的类别..........................................................................................7
(一)开放式问题...............................................................................................................8
(二)两难问题...................................................................................................................8
(三)多项选择问题...........................................................................................................8
(四)操作性问题...............................................................................................................8
(五)资源争夺问题...........................................................................................................8
六、礼仪..................................................................................................................................9
（一）着装......................................................................................................................9
（二）举止......................................................................................................................9
第二章 个人陈述....................................................................................................................10
一、概述................................................................................................................................10
（一）“个人陈述”的含义........................................................................................10
（二）“个人陈述”的测评要素................................................................................10
（三）“个人陈述”的分类........................................................................................10
二、应对技巧........................................................................................................................11
三、真题分析........................................................................................................................11
四、专项练习........................................................................................................................16
第三章 自由讨论....................................................................................................................17
一、概述................................................................................................................................17
（一）“自由讨论”的含义........................................................................................17
（二）“自由讨论”的测评要素................................................................................17
（三）“自由讨论”的注意事项................................................................................18
二、应对技巧........................................................................................................................20
1．选择角色..................................................................................................................20
2．讨论过程中的基本要求..........................................................................................21
3．发言技巧..................................................................................................................22
4.处理意见冲突.............................................................................................................22
三、真题分析........................................................................................................................23
三、专项练习........................................................................................................................25第四章 总结陈述..................................................................................................................27
一、概述................................................................................................................................27
（一）“总结陈述”的含义........................................................................................27
（二）“总结陈述”的测评要素................................................................................27
（三）“总结陈述”的注意事项................................................................................28
二、应对技巧........................................................................................................................28
（一）总结者................................................................................................................28
（二）非总结者............................................................................................................29
三、真题分析........................................................................................................................29
四、专项练习........................................................................................................................31
第一章 无领导小组讨论概述
一、无领导小组讨论简介
无领导小组讨论（Leadless Group Discussion，简称LGD）是评价中心中常用的一种技
术，采用情境模拟的方式对应试者进行集体测试。
主要通过给一定数目的应试者（5-7人）一个与工作相关的问题，让他们进行一定时间
长度的讨论。
讨论过程中不指定谁是领导，也不指定受测者应坐的位置，让受测者自行安排组织，评
价者来观测考生的组织协调能力、口头表达能力，辩论的说服能力等各方面的能力和素质是
否达到拟任岗位的要求，以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点是否符
合拟任岗位的团体气氛，由此来综合评价考生之间的差别。
二、无领导小组讨论的特点
（一）无领导小组讨论的优点
无领导小组讨论作为一种有效的测评工具，和其他测评工具比较起来，具有以下几个方
面的优点：
1． 测评的仿真模拟性高
无领导小组讨论往往就一个实际问题展开，在整个过程中，每个人各抒己见，最后形成
一个统一的意见。这种群体讨论决策的方式，在某种程度上与一个单位的决策者们商讨问题
极为相似。这些能反映应试者具备的综合分析能力、组织协调能力、说服别人的能力等显著
和潜在的领导者素质。
2． 评价结果更加全面、客观传统的面试方式，考官对应试者逐个进行考查，使考官容易犯各种各样的偏误。无领导
小组讨论可以让考官在讨论的过程中，观察应试者实际表现出来的行为特征，可以让评委对
应试者们进行综合比较，对各个维度、各个环节的表现之一进行评价，最后得出一个全面、客
观的评价结果。
3． 节省时间、应用范围广
无领导小组讨论，对竞争同一岗位的应试者的表现进行同时比较(横向对比)，能够减少
工作量，在时间上显得比较经济；可以考查的维度比较广泛，能应用于非技术领域、技术领域、
管理领域和其他专业领域等。
（二）无领导小组讨论的缺点
1．对测试题目的要求较高
2．对考官的要求较高
3．应试者表现受同组其他成员影响较大
4．应试者有存在做戏，表演或者伪装的可能性
三、测评要素与评价标准
（一）测评要素
公务员考试的无领导小组讨论面试主要测评考生的综合能力要素：
1．举止仪表：考生的体格外貌、穿着举止、精神状态。
2．言语表达：考生言语表达的流畅性、清晰性、组织性、逻辑性和说服性。
3．综合分析能力：能否对所提出的问题抓住本质、要点，充分、全面、透彻而有条理
地加以分析。
4．人际协调能力：人际交往方面的倾向与技巧，善于处理复杂人际关系，调和各种冲
突。
5．动机与岗位匹配性：对职位的选择是否源于对事业的追求，是否有奋斗目标，积极
努力，兢兢业业，尽职尽责。
6．计划、组织、协调能力：能清楚设定完成工作所需步骤，并对工作的实施进行合理
安排，妥当协调工作中所需要的各方面的支持。
7．应变能力：在实际情景中，解决突发性事件的能力，能快速、妥当地解决棘手问题。
8．情绪稳定性：情绪的自我控制能力，语调、语速的控制，言辞的遣措等是否有理智
和节制，反映耐心、韧性，以及对压力、挫折、批评的承受能力。
（二）评价标准通常情况下，考官是根据以下6条标准来选拔人才：
1．发言次数的多少、发言质量的高低、说理能否抓住问题的关键、能否提出合理的见解
和方案。
2．是否能在提出自己见解和方案的同时，支持或肯定别人的合理建议。
3．能否倾听别人的反驳，在别人发言的时候不强行插嘴，是否具有批驳别人的技巧。
4．是否能够控制全局，消除紧张气氛；是否善于调解有争议的问题并说服他人，使每一
个会议参加者都能积极思考，畅所欲言。
5．是否具有良好的语言表达、分析判断、反应、自控等能力以及是否具有宽容、真诚等良
好的品质。
6．是否反应灵敏、言简意赅，发言主动。
表格 1 无领导小组讨论评分表一
无领导小组讨论评分表一
应试者编号： 评估专家姓名：
测评要 倾听 口头表达 思维分析 合作意识 影响力 组织能力 成熟度 总体评
素 能力 能力 能力 价
测评要 专心 敢于提出 提出独到 注意角色 感染力：关 既能主动 成熟与风
素描述 聆 自己的观 见解，论 位置，不 注对象的 发言，又能 度、
听， 点，发言 据推理严 以自我为 语调、手势 顾全他人， 负责、行
及时 流畅、清 密，旁征 中心，友 等；影响 组织大家 为灵活、
沟 晰，有吸 博引，洞 好待人， 力：控制全 发言，及时 人际敏
通， 引力，语 察他人观 照顾别人 局，利用资 向他人提 感、情绪
有表 调语速适 点并以适 需要，密 源：提高讨 出疑问，发 稳定、善
情， 宜，抑扬 当形式表 切合作共 论成效，促 言能综合 于承受压
不随 顿挫 示支持 同完成组 成一致结 他人意见， 力
便打 织目的 论 适时概括
断别 总结
人
考 1#
生 2#
得 3#
分 4#
5#
6#
评分标准：差 中 优
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10表格 2 无领导小组讨论评分表二
无领导小组讨论评分表二
应聘职位： 评判专家姓名：
测评要素 言谈举止 发言主动 论点准 综合分析和论 提纲挈领 组织领导
得体 生动 确 证说理能力 能力
权重 5 15 15 15 20 30
行为记录
评分
加权得分
评分标准 优：2分 中：1分 差：0分 总分
四、无领导小组讨论流程
（一）考场安排：
无领导小组讨论的考场一般是封闭式，中间放会议用的圆桌，房间四周是考官席。圆
桌上放置纸笔。在目前大多数情况下，由于条件限制，如图，考官和应试者一般同在一个房间
里。
（二）一般流程图（三）一般流程详解
1．考生入场
考生进入考场要服从工作人员的安排。一般由工作人员引导，排队入场。敲门得到“请
进”的允许后按顺序进入。进考场后，根据桌牌找到自己的座位，在椅子侧或椅子后站定；等
考官示意可以坐下时，道谢后坐下；调整座椅时，避免发出刺耳声响 。
2．个人陈述
考生入座后，认真听面试考官的导语，按照导语的提示和要求作答。审好题目，快速阅
读材料，掌握好时间，分配好思考时间和答题时间，可以粗略地罗列提纲 。
3．自由讨论
在自由讨论阶段，可以根据自己的性格特征和实际情况来决定自己的角色。
小组讨论重要的是看考生在讨论过程中扮演了什么角色，无论充任哪一个角色，都要出
色完成自己的角色，将普通的成员角色做出特色做出效果。要表现出主动参与、积极推进的
态度，以团队利益为核心，最不能要的就是个人英雄主义。
4．总结陈述总结陈述阶段是由小组中的一位考生对整个小组的观点进行汇总和陈述。在总结陈述
阶段，考生要注意角色的选择。如果考生概况归纳能力较强，表达演绎能力比较好，可以尽量
争取做总结陈述者，总结时候要条理清晰，分点论述，注意把控时间，言简意赅。这就要求在
整个讨论过程中一定要认真听，理解好大家的观点，做好详尽的笔记，概括归纳能力要强。
5．考生退场
考试结束时，得到考官、工作人员面试结束的示意或可以退场的提示后起立，鞠躬行礼：
“谢谢各位考官。”然后将桌上的纸笔摆放整齐，不要将试题与考场草稿纸、记录笔等带出
考场，将座椅轻轻放归原位，随工作人员依次走出，注意走姿和面部表情。队伍最后一位要注
意轻轻将门关上。
五、无领导小组讨论试题的类别
无领导小组讨论的讨论题一般会给出一个材料，根据材料的不同内容和要求指向，可以
分为以下五种：
(一)开放式问题
开放式问题答案的范围可以很广，很宽。主要考察应试者思考问题时是否全面，是否有
针对性，思路是否清晰，是否有新的观点和见解，开放式问题对于评价者来说，容易出题，但
是不容易对应试者进行评价，因为此类问题不太容易引起应试者之间的争辩，所考察应试者
的能力范围较为有限。
(二)两难问题
两难问题是让应试者在两种互有利弊的答案中选择其中的一种。主要考察应试者分析
能力、语言表达能力以及说服力等。此种类型的题目需要注意的是两种备选答案一定要有同
等程度的利弊，不能是其中一个答案比另一个答案有很明显的选择性优势。
(三)多项选择问题
此类问题是让应试者在多种备选答案中选择其中有效的几种或对备选答案的重要性进
行排序，主要考察应试者分析问题实质，抓住问题本质方面的能力。此类问题对于评价者来
说，比较难于出题目，但对于评价应试者各个方面的能力和人格特点则比较有利。
(四)操作性问题
操作性问题，是给应试者一些材料，工具或者道具，让他们利用所给的这些材料，设计出
一个或一些由考官指定的物体来，主要考察应试者的主动性，合作能力以及在一实际操作任
务中所充当的角色。此类问题，在考察应试者的操作行为方面要比其他方面多一些，同时情境模拟的程度要大一些，但考察言语方面的能力则较少，对考官的要求和题目的要求都比较
高。
(五)资源争夺问题
此类问题适用于指定角色的无领导小组讨论，是让处于同等地位的应试者就有限的资
源进行分配，从而考察应试者的语言表达能力，分析问题能力，概括或总结能力，发言的积极
性和反应的灵敏性等。此类问题可以引起应试者的充分辩论，也有利于考官对应试者的评价，
但是对讨论题的要求较高，即讨论题本身必须具有角色地位的平等性和准备材料的充分性。
六、礼仪
（一）着装
1.基本原则：简洁、大方、庄重、保 守。
2.男士：正装（面料、颜色、大小、搭配、款式、规则）、衬衣、领带、皮带、皮鞋、袜子、三色
原理、手表、发型，面容整洁，注意细节。
3.女士：正装、衬衣、高跟鞋、袜子、饰品（切忌复杂花哨）、发型（长发束或盘好，刘海不可
遮住额头，发不遮耳），化淡妆，注意细节。
（二）举止
1.站姿：头要正，颈要直，颌微收，肩放平，挺胸，收腹，提臀；脚后跟并拢，脚尖呈45度；
2.行姿：步伐稳重自然，适当摆臂，手臂内撇30°，与西装扣线对齐，不要超过肚脐 。
3.鞠躬：角度在40°左右，略作停顿。
4.坐姿：稳如泰山，坐在椅子的二分之一到三分之二处。男士双脚可分开与肩同宽，女士
一定要双脚并拢。
5．目光：注视对方，表示关注
目光的“许可空间”：以上至额头下至胸，左右两肩为方框，不要将目光聚集于对方脸上
或身体某个部位，直盯对方是失礼行为。
6．表情：保持微笑或不断微笑；注意礼节，有礼貌；表情不过于夸张；避免小动作和不雅
动作。
说明：无领导小组讨论面试是对考生综合能力素质的考查，但三个环节考查的侧重点不
同。基于此，我们的课程将按照无领导小组讨论一般流程的三个阶段分别进行讲解，使考生能够更有针对性地提升应试能力。个人陈述主要考查考生的综合分析和逻辑思维能力。自由
讨论阶段偏重于考查考生沟通互动的能力、团队合作能力和组织领导能力等。总结陈述阶段
是由一位考生对小组的观点进行汇总和陈述，主要考查总结者的概括能力、表达能力等。这
三个环节表面上有所不同，但不可分割，是从不同的角度对考生进行综合的测评，因此，考生
应该在阶段性学习的基础上融会贯通，全程把握，整体提升。
第二章 个人陈述
一、概述
（一）“个人陈述”的含义
在无领导小组讨论中，考生接触的第一个考验就是个人陈述，往往要求考生在规定时间
内就所给材料内容，陈述自己的观点及理由，或者在众多选项中选择几项你认为重要的措施，
并说明理由，或者假设你的身份是某部门的工作人员，请你对题中问题做出答复，并进行个
人陈述，或者将题中所给选项按照轻重缓急原则进行排序。
（二）“个人陈述”的测评要素
“个人陈述阶段”主要考查考生的综合分析能力、逻辑能力、语言表达能力，如对问题
的界定是否正确，对问题的理解是否得当，对问题的分析是否合理，对选项的排序是否有原
则，对问题的答复是否注意到给定的特殊身份等。其难点在于考生要在规定的时间内，对所
给出的材料加以分析、利用，准确的把握问题的实质。
其实个人陈述阶段就是一个标准的结构化面试，但我们要注意的是要将个人陈述与整
个无领导小组讨论结合起来，注意与自由讨论阶段的联系，因此在个人陈述阶段应注意使用
一些实用的技巧和原则。
（三）“个人陈述”的分类
从是否给被评价者分配角色的角度来划分，可以将“个人陈述”分为有特定身份的个
人陈述和无特定身份的个人陈述。有特定身份的个人陈述是指在个人陈述阶段，给考生设定
了一个固定的身份，这个身份与他日常生活中的身份是不同的，在这类题目中要注意结合特
定身份进行作答，从身份出发，语言逻辑、表达方式、表达内容都要和该身份相符合。无特定
身份的个人陈述与有特定身份的个人陈述相比，灵活性更大一些，做评价时要注意客观全面。二、应对技巧
自我陈述阶段很重要，对于每个考生而言，这都是考生的第一次亮相，关乎到考官对自
己的第一印象和自由言论阶段角色的分配。所以考生最好能做到一鸣惊人，那么考生的发言
就必须有观点、有逻辑、有表达。
1．开门见山 直抒胸臆
阅读完材料后，要根据题目，迅速判明试题要考察的测评要素，形成自己的观点。答题
时，要开门见山，一开口就鲜明地亮出对于题目的判断，在第一时间让考官明白你的观点。
2．充分论证 条理清晰
答题时，对于自己的观点要以充分的论据来进行论证，可适当使用名言警句或政策理论，
使自己的回答言之有物。同时要注意语言的条理性，清晰明了地将自己的解答表达出来。
3．广泛吸收 取长补短
如果考生的发言顺序比较靠前，在结束自己的个人陈述之后也要注意他人的个人陈述
内容，为下一阶段的自由讨论做准备：一方面取长补短，弥补自己发言中的不足，使自己的应
答内容更趋完善；另一方面要充分理解对方观点，在此基础上找出彼此的共同点，以便在下
一阶段的自由讨论中引导对方接受自己的观点。
如考生发言顺序靠后，在他人发言时仔细倾听。从中捕捉某些对于自己有用的信息，通
过取人之长来补己之短，完善自己的应答思路及内容，再精心地予以阐述，最终达到基于他
人而又高于他人的目的。如果自己的观点已经被人反复说过，已然没有新意，那么考生可以
在表达上下功夫，来突显自己的语言表达能力。
三、真题分析
例1 某大城市外来务工人员较多，为了解决外来务工人员的子女就学问题，一些外来务
工人员子弟学校开办了，“鹏程小学”就是其中之一。但是由于外来务工人员收入不高，所
以学校的教育设施比较简陋，师资力量薄弱，卫生状况很差。而且鹏程小学未在该城市教育
部门登记备案，属于擅自开办。根据教育部门已有的文件，凡是未登记备案的教学机构一律
要予以取缔。但是一旦取缔鹏程小学这样的外来务工人员子弟学校，大量外来务工人员的子
女将面临失学辍学的危险。现在该城市教育部门对此事作了认真的研究，在研究中出现了如
下两种意见。1.撤销鹏程小学的教学资格。
2.破例保留鹏程小学的教学资格。
如果你们是该城市教育部门的负责人，将按哪种意见处理？
【解题思路】本话题的观点是对立的话题，取缔和保留两种观点都要做到自圆其说，但无
论哪种观点，都要给鹏程小学的学生以合理的出路安排，并且这种安排要符和实际情况，有
可操作性。
撤销鹏程小学办学资格的理由：
1.由于鹏程小学软硬件设施很差，影响外来务工人员子弟的教育质量。同事危棚简屋和
不卫生的伙食条件，对学生人身安全构成威胁。按文件规定，应该撤销鹏程小学教学资格；
2.停学后的学生可以安排到周边其它的教育部门下属公办学校就读，对低收入家庭的学
生实行减免书杂费，对接收外来务工子弟就读的学校提供额外财政补贴。
破例保留鹏程小学教学资格的理由：
1.撤销鹏程小学教学资格意味着要把学生转到其它学校，由于教材、课时存在差异，教学
衔接会出现问题，同时会增加接收学校的教学压力；
2.可以将市政动迁后准备拆除的旧厂房、旧仓库改造后提供给鹏程小学作为校舍、市财
政提供适当补贴。并鼓励师范院校的学生前往鹏程小学进行教学实行或参加志愿教学。
例2 背景材料:2007年四川省委.省政府提出9条亲民惠民政策. （ 2007年9月15日
四川省公选副处面试题）
1.畅通群众反映问题渠道.
2.搞好社会主义新农村建设,加强农业基础设施建设.
3,加强教育改革,维护教育公平,解决读书难问题.
4.加强医疗卫生改革,解决看病难的问题.
5.加强扶贫济困工作.
6.发展特色农业.支柱经济产业.
7.鼓励支特非公有制经济发展.8.加强社会治安综合治理.
9.进一步扩大就业.
讨论问题:
请根据轻重缓紧原则,确定这9项工作的排序,并说明你的观点和理由.每个人必发言,
发言时间不超过五钟.
【解题思路】对于这道题目，首先应针对题目进行选项归类，归类可以从多个角度出发，
比如可以进行如下选项归类：（1）经济：2、6、7.（2）民生：1、3、4、5、8、9.或者（1）经济：2、6、
7.（2）民生：3、4、5、9.（3）稳定：1、8.这样归类的好处在于，考生可以整体上比较“经济”、
“民生”、“稳定”的重要性，有利于提高讨论节奏和效率。
例3 近年来，消极腐败现象，引起了广大人民群众的强烈不满，成为社会舆论的热点问
题。导致腐败现象滋生蔓延的原因很多，有的群众归纳了十个方面问题：
1．随着改革开放的深入发展，西方不健康思潮涌入我国，给人们以消极的影响；
2．中国传统封建意识中的“做大官发大财”，“当官做老爷”意识复苏，一些干部“为
人民服务”思想淡化；
3．商品、市场经济的负效应诱发了“一切向钱看”，导致拜金主义和个人主义泛滥；
4．谁都恨腐败，但对反腐败问题无能为力，有时自觉或不自觉地参与了腐败行为，从而
助长了腐败问题的蔓延；
5．所谓“衣食足则知廉耻，仓禀实则知礼节”，由于现在是社会主义初级阶段，商品经
济发展还不充分，人民的物质生活水平不高，贫富差距拉大，造成“笑贫不笑娼”等畸形心
态；
6．政治思想教育跟不上，从而形成“一手硬一手软”的现象；对我党我军的光荣传统，
不敢理直气壮地宣传；
7．国家在惩治腐败问题上，政策太宽，打击不力，人们反腐败信心不足；
8．还有一种说法认为腐败是任何社会都具有的共同特质，是人类社会无法消除和扼制
的；
9．与商品、市场经济发展配套的相适应的民主制度与法律法规不健全；10．十年动乱时期国家穷、人民穷，腐败现象少；现在国富民康，所谓“富贵思淫欲”，
这助长了腐败的蔓延。
请问：你认为上述十个问题中，哪三项是导致腐败现象滋生蔓延的主要原因(只准列举
三项)?并陈述你的理由。
【解题思路】该题目中出现了多项选择，这类题目往往没有一个确定的答案，但也并非
“只要言之有理，选什么都行”，对于排序的题目，考生一定要事先确定排序原则和方法，对
于“多优选择”的题目，考生一定要先明确分类标准，这样在陈述观点时才具有说服力，并
且为自由讨论中发挥良好作用奠定基础。
分类标准有很多，该题可以确定很多分类标准，比如说：（1）思想原因、经济原因、制度
原因。（2）主观原因、客观原因（内因、外因）。（3）根本原因、社会原因。
例4 材料一：经国务院法制办同意，“青年节”放假适用人群为14至28周岁的青年，3
亿多青年将于每年5月4日放假半天。按照国务院公布的《全国年节及纪念日放假办法》的规
定，“青年节（5月4日），14周岁以上的青年放假半天”，但这一规定没有明确放假适用人
群的年龄上限。此次进一步明确年龄上限后，将有3亿多年龄在14至28周岁之间的青年可
以依法在青年节这天享受到半天的假期，感受到社会对青年的关爱。
材料二：针对五四青年节休假问题，人们反映落实很难。
1.某中学副校长说：有的14周岁以上和14周岁以下的学生在一个班级，难道让14周岁
以上的放假，14周岁以下的上课吗？
2.某企业的员工说：我们企业领导根本就不给放假，单位根本没提青年节休假的事。
3.某事业单位的员工说：只是听到很多人在议论，最后传到领导的耳朵里，领导说放假，
这才放了半天假。
4.某酒店的经理说：我们酒店80%以上的员工都是28周岁以下的青年，难道都放假吗？
酒店还要不要运营了？
5.有些人议论：难道29岁就不是青年了？中国青年五四奖章颁发对象就是“14周岁至
40周岁的中国青年”“五四”青年奖章评选和中国十大杰出青年评选候选人的年龄范围在
40周岁以下，联合国的标准则是45岁以下。
假设你的身份是市团市委的工作人员，1.请你对上述五个问题任意选择两个做出答复，进行个人陈述。看题时间10分钟，每人
发言时间为5分钟。
【解题思路】本题审题非常重要，考生是以市团委工作人员的身份进行答复，注意：一是
何谓“答复”？二是答复时语言表述要规范，三是关于答复的内容，究竟要答复什么？
参考答复：“五四”放假半天，主要是想通过放假的形式在广大青年中倡导“五四”精
神，让爱国精神回归。“五四”青年节放假半天既维护了广大青年的基本权益，同时也希望
青年人能正确对待这个节日，要让这个节日过得有意义，而不是像有的青年戏称那样，有半
天时间睡懒觉，各个单位在落实国务院放假规定时，确实有困难，但可以根据实际情况，做适
当调整，灵活应对。
对学校来说，不仅有14周岁以上和14周岁以下的学生在一个班级导致落实放假有困难
的问题，而且对于部分老师来说，也存在放假问题。因此学校可以结合实际情况灵活处理。例
如可以考虑错时放假，或者学校也可以采用以其有意义的活动形式集体度过青年节，在青年
中倡导“五四精神”，重塑青年节在当代的历史地位和现实精神，让爱国精神回归，引导、培
养青年的责任感、使命感。
虽然没有强制措施，但符合条件的青年都应当合法享受节日放假的权利，无论是学校、
机关、部队、还是企业、公司等都应执行。如果14岁至28岁青年在今年“五四”青年节期间
没有享受到相关法家的权利，可以拨打广州青少年服务热线“12355”，向各级共青团组织
反映或投诉。
对于酒店等服务行业，为保证酒店的正常运营，可以实行错时放假。
联合国及中国青年五四奖章的颁发对于青年的界定都是超过28周岁的，而五四青年节
的放假对象上限在28周岁，应该是共青团中央与相关部门协调后做出的决议，这是考虑到
多方面因素做出的决定。
四、专项练习
1.南京“彭宇案”发生后，许多人不敢去见义勇为，怕变成彭宇第二，对此，你怎么看？
2.某市矿难，市长被行政问责撤职，半年无人敢接任此职位，有人说是怕被问责，你怎么
看？
3.现在很多地方都有驻京办事处，为各地官员上京提供方便，又官又商浪费大量资源，你
怎么看待并给出建议？4.谈谈你对大学生啃老一族的看法。
5.现在很多人喜欢看洋节，如圣诞节、情人节，你怎么看？
6.谈谈你对大学生当村官的看法。
7.对于高考加分有不同看法，你如何看？
8.有些机关干部在上班时间利用单位电脑种菜、收菜，你怎么看待这种现象？
9.你怎么看待公务员炒股现象？
10.你对全民炒股，炒基金现象怎么看？
11.你怎么看待“范跑跑”事件？
12.现在关于文理是否要分科讨论激烈，你怎么看？
13.现在又很多高校招收奥运冠军作为学生，有人认为这是对教育资源的浪费，你怎么看？
14.网络现在兴起，网络形成的监督对政府官员有越来越大的压力，你怎么看待网络监督？
15.在金融风暴中，广东某私营企业破产，老板失踪，2400万工资没有着落，当地政府决
定用政府财政发放工人薪水，有人认为政府不该如此乱花纳税人的钱，你怎么看？
16．关于企业社会责任，有人认为就是做善事，你如何理解企业社会责任？
17.街上散发印有市长手机号的名片，对这一现象你怎么看？
18.我国大学生自主创业率不到1%，国外发达国家有20%到30%，你怎么看待这现象？
19.某地发生一狂犬病例，当地政府采取措施，将当地狗全部捕杀，有网友质疑这种杀光
现象，你怎么看待这一现象？
第三章 自由讨论
一、概述
（一）“自由讨论”的含义“自由讨论”是无领导小组讨论面试方式中最为重要的一环。“自由讨论”是指：安排
一定数目的考生组成一组，就相关事项、问题等进行一定时间内（如30分钟）的，平等的、自
由的、公开的讨论。讨论过程中不指定谁是领导，也不指定考生们发言的方向、顺序等，考生
们在讨论中处于完全平等的身份，全程自由安排完成讨论过程，并达成一致的意见。
（二）“自由讨论”的测评要素
“自由讨论”环节中测评的要素非常丰富，主要包括以下方面：
1．综合能力要素
（1）举止仪表：考生的体格外貌、穿着举止、精神状态。
（2）言语表达：考生言语表达的流畅性、清晰性、组织性、逻辑性和说服性。
（3） 综合分析能力：能否对所提出的问题抓住本质、要点，充分、全面、透彻而有条理地
加以分析。
（4）人际协调能力：人际交往方面的倾向与技巧，善于处理复杂人际关系，调和各种冲突。
（5）价值取向：个人树立的人生观、价值观和世界观，以及个人的价值取向能否适应工作
岗位的需要。
（6）应变能力：在实际讨论中，面对突发情况时所展现的应变能力和相关表现。
（7）情绪稳定性：情绪的自我控制能力，语调、语速的控制，言辞的遣措等是否有理智和
节制，反映耐心、韧性，以及对压力、挫折、批评的承受能力。
（8）计划、组织能力：能够按计划、按步骤、有组织地完成对相关问题的自由讨论，具备规
划工作、组织工作的基本能力。
2．专业知识和技能要素
（1）专业理论知识：考生的教育水平和学历背景，具备相应的专业理论知识。
（2）专业操作能力：对相关专业项目的程序设计、组织和监控等方面的专用技术掌握水平。
（3）专业实践经验：考生经历过一段时间的亲身实践，具备一定量的工作实践经验。
（三）“自由讨论”的注意事项
1．做好角色定位角色定位混乱，这是“自由讨论”环节中考生最容易犯的一种错误。一种情况是，考生
自始至终都不知道自己在讨论中所扮演的角色；另一种情况是，考生有意识地充当某类角色，
但受到外界干扰时，考生前后扮演的角色差异大，出现混乱情况。因此，在自由讨论中，考生
应该很快地判断、确定自己所要扮演的角色，并一直坚持下去。特殊情况下，如果受到他人的
强烈干扰，也可根据情况及时作出调整（最好只调整一次），千万避免给考官造成角色定位混
乱的印象。
2．保持讨论过程中的良好习惯或态度
考生在“自由讨论”环节中，由于相对轻松和随意，考生很容易就暴露出自己在日常生
活中的一些不良的习惯或态度。例如，有的考生在发言时习惯性地敲桌子、晃动身体；有的考
生在讨论环节中，语气过于绝对，对他人观点表示明显的不屑态度，或在他人发言时表现出
一种不耐烦的情绪。这些不良的生活习惯和态度将严重影响测评的分数。考生应在“自由讨
论”环节中，集中精力，尽力克制，去保持一种积极良好的态度、习惯。
3．注意说话的方式方法
“自由讨论”环节中，部分考生为了更好地展现自我的精神意志或领导魄力，热衷于拼
抢话语权，锋芒毕露，强势逼人。这种行为既不能保证整场讨论的充分进行，还可能给考官留
下“个人主义、自我主义”的不良印象，影响最终成绩。所以，如果考生准备在讨论中扮演
“领导者”的角色，一定要注意说话的方式方法，并兼顾到每一名其他考友的展现，做一名
统筹协调又能兼容并包的“领导者”。
4．成熟思考，完整表达，有所保留
在“自由讨论”环节中，有些考生喜欢“想到哪里就说到哪里”的表达方式。一方面，思
路并不连贯，过于草率，容易被别人反驳；另一方面，过早亮出自己不成熟的想法，也可能被
其他人加以改进和利用，使自己处于被动的局面。所以，在“自由讨论”中，考生应在思考成
熟的基础上，充分完整地表达自己的观点。同时，可以考虑把自己的核心观点放在讨论后期
时展现，从而不容易被别人所反驳或挑毛病。
5．注意营造讨论小组内的人际关系
“自由讨论”中，每名考生都是完全平等的身份，并且处于一种有竞争有合作的状态。
有些考生在讨论时，不注意营造良好的人际关系，过于生硬甚至不礼貌地打断、反驳对方的
发言。这将给其他考生、考官们都造成很不好的印象，尤其是很容易使自己在小组中处于孤立的尴尬地位。所以，考生在“自由讨论”中，应充分尊重每一个人，有礼有节地进行人际沟
通，尽量为自己营造一个良好的人际关系。
6．观点明确，不随意附和
“自由讨论”中，有些考生可能受个人学习、工作经历等的限制，缺乏个人独立新颖的
观点。尤其是当别人先发言时，自己更是感觉到无话可说，从而出现了随意附和别人的行为。
针对这个问题，考生一方面应在考试前进行充分的准备，切实提高自己的思考、分析水平；另
一方面，考生如果认为自己的观点没有新意，应尽量抢在前面发言，以避免后面无话可说的
尴尬。同时，考生可以在讨论中充分吸收别人的观点，加以深化，以自己的语言表达出来，点
明自己的看法。
二、应对技巧
1．选择角色
（1）破冰者
破冰者是第一位次发言的考生。破冰者需要勇气，往往是由性格比较外向的人来担当 。
破冰者的风险就是自己认为自己就可以转变成领导者，甚至有时候会被其他人误认为领
导者。而事实上这是两个角色，而且转变不一定都能成功。如果转换失败，会适得其反。因此，
大家有必要再次权衡，自己是否真的适合做领导者。
（2）领导者
领导者是引领整个讨论进行，不断进行总结和升华的考生。领导者就是不断地推进讨论
实质性进展的人，他（或她）必须拥有非常强大的透过现象看本质的能力，不断地分析他人的
观点的实质，不断将大家的观点整合成新的观点，形成完整的、有逻辑性的体系；领导者要随
时看清整个讨论的任务，不能让讨论偏离方向；领导者要随时能够判断现在进行到哪一阶段，
还有多少任务没有完成，推动讨论适时地前进，控制整个讨论的节奏，并能够弥合分歧，将观
点升级。
因此大家注意，领导者的地位不是别人给的，而是凭实力争来的；没有金刚钻，别揽瓷器
活。
（3）组织者
组织者是调动团队气氛，调和大家的意见，调配发言权的考生。（4）时间控制者
时间控制者是注意时间进展，提示小组时间的考生。当很多对无领导小组讨论面试完全
无了解的人组成了一个小组时，很可能会出现大家吵成一团，吵到最后被考官硬生生打断，
没有一个结果，甚至连总结汇报都没有时间作的情况。因此时间控制者是必需的角色。
（5）总结者
总结者是代表小组进行汇报总结的考生。考生应根据自己的特点、团队情况以及讨论的
进展情况，以团队成功为目标来动态定位自己的角色。
2．讨论过程中的基本要求
（1）语气得当 体态自然
在交谈中，谈话者要注意自己的态度和语气。有的人自视甚高，很有思想，因而说起话来
拿腔作调，口若悬河，使别人没有时间反驳或发表自己的见解，而且轻视别人的思考能力。有
的人认为自己能言善辩，为了引起众人的注意，“语不惊人死不休”，用夸张的语气谈话，甚
至不惜危言耸听，哗众取宠。有的人说话喋喋不休，为了压制别人而有意无意地伤害别人的
感情。这些人因为不懂得交谈中的基本礼仪，不但不能达到他们谈话的目的，反而只能给人
留下傲慢、自私、放肆的印象，破坏了交谈的气氛，很难达到彼此交流的目 的。
谈话时目光应保持平视，仰视显得谦卑，俯视显得傲慢，均应当避免。谈话中应用眼睛轻
松柔和地注视对方，但不要眼睛瞪得老大，或直愣愣地盯住对方不放。以适当的动作加重谈
话语气是必要的，但某些不尊重别人的举动不应当出现。例如揉眼睛，伸懒腰，挖耳朵，掏鼻
孔，摆弄手指，活动手腕，用手指向他人的鼻尖，双手插在衣袋里，看手表，玩弄钮扣，抱着膝
盖摇晃，等等。这些举动都会使人感到你心不在焉，傲慢无礼 。
（2）表现诚恳 不要冷落他人
在交谈中多表示出建设性的诚意。当谈话者超过三人时，应不时同其他所有的人都交谈
几句，不要冷落了某些较内向、发言不多的人。不要与人耳语，这虽可与某人表示亲近，但会
造成与其他人的隔阂感。尤其需要注意的是，同女士们谈话要礼貌而谨慎，不要在许多人交
谈时，同其中的某位女士一见如故，相知恨晚，谈起来没完没了。遇到有人想同自己谈话，可
主动与之交谈。如谈话中一度冷场，应设法使谈话继续下去。 要能够设身处地地站在对方立
场上考虑问题，理解对方的观点，在此基础上，找出彼此的共同点，引导对方接受自己的观点。
整个过程中要态度诚挚，以对问题更深入的分析、更充分的证据来说服对方 。
（3）善于倾听，认真记录
当别人发言时，应该用目光注视对方，认真倾听，不要有下意识的小动作，更不要因对其
观点不以为然而显出轻视、不屑一顾的表情，这样不尊重对方，会被考官认为是涵养不够。
随身携带纸笔，在别人滔滔不绝发言你又无法插话或者还需要继续思考时，一方面可以
听别人表述，同时作些记录，表明你在注意听；另一方面也可以记录自己思考的要点，准备自
己的发言内容。
（4）听别人谈话要全神贯注、不要直接打断
不可东张西望，或显出不耐烦的表情。应当表现出对他人谈话内容的兴趣，而不必介意其
他无关大局的地方，例如对方浓重的乡音或读错的某字。听别人谈话就要让别人把话讲完，
不要在他讲得正起劲的时候，突然去打断他。假如打算对别人的谈话加以补充或发表意见，也要等到最后。在聆听中积极反馈是必要的，适时地点头、微笑或简单地重复一下对方的要
点，是令双方都感到愉快的事情，适当地赞美也是需要的。
3．发言技巧
（1）大胆开口，主动发言
对于每个小组成员来说，机会只有一次，如果胆小怯场，沉默不语，不敢放声交谈，那就
等于失去了考查的机会，结局自然不妙。当然，如果能在组织好表达材料的基础上，做到第一
个发言，那效果就更好，给人的印象也最深。面试有声胜无声是普遍规律。
（2）论证充分，辩驳有力
小组面试中，当然不是谁的嗓门大谁就得高分，考官是借此考查一个人的语言能力、思维
能力及业务能力，夸夸其谈，不着边际，胡言乱语，只会在大庭广众中出丑，将自己的缺点暴
露无遗。话不在多而在于精，观点鲜明，论证严密，一语中的，可起到一鸣惊人的作用。及时表
达与别人不同的意见和反驳别人先前的言论，但不要恶语相加，要做到既能够清楚表达自己
的立场，又不会令人难堪。
（3）及时表现，适时发言
一方面发言是必要的，但绝对不要做“麦霸”，垄断发言。另一方面也不能长期沉默，处
处被动，记住不管什么面试最基本的一点是都是要说话的，天下没有无言的面试。最后每次
发言有条有理、适时把握发言时间。
（4）与别人意见一致时不简单附和
考生应该有自己的观点和主见，即使与别人意见一致时，也可以阐述自己的论据，补充别
人发言的不足之处，而不要简单地附和说：“某某已经说过了，我与他的看法基本一致。”这
样会使人感到你没主见，没个性，缺乏独立精神，甚至还会怀疑你其实根本就没有自己的观
点，有欺骗的可能。
4.处理意见冲突
（1）礼貌待人 友善发言
相信每一个成员都想抓住机会多发言，以便“凸显”自己。但过分表现自己，对对方观点
无端攻击、横加指责、恶语相向，往往只会导致自己最早出局。没有一个单位会录用一个不重
视合作、没有团队意识的人。
不要在对方情绪激动的时候力图使他改变观点。因为在情绪激动时，情感多于理智，过于
逼迫反而可能使其更加坚持原有的观点，做出过火的行为，造成更难以改变的结果。反驳对
方的观点不要恶语相加，如果讨论过程中，有他人反对自己的意见，则也不要恼羞成怒失去
修养，而应该保持冷静，仔细倾听反对的原因和理由，抓机会予以正确的反驳，以理服人。
（2）先肯定后转折
当对方提出一种观点，而你不赞成时，可先肯定对方的说法，再转折一下，最后予以否定。
肯定是手段，转折——否定是目的。先予肯定，可使对方在轻松的心理感受中，继续接受信息。
尽管最终是转折了，但这样柔和地叙述反对意见，对方较易接受。这样既使自己能从难以反
驳的困境中解脱出来，又使对方能在较平和的心境中接受。
（3）不要过于固执
在论辩中，如果自己处于被动的不利地位，就不要再纠缠于原来的话题，这时可以及时转
移话题，或抓住对方的一个弱点。也可以从新的话题上向对方发起进攻，使自己变被动为主
动。
（4）形成小组统一意见讨论中不管有多大分歧，最后必须统一思想和观点，如果各执己见，讨论得热火朝天，就
会导致议而不决，没有一个结果，所以必须在快到时间的时候形成一致意见。否则，前功尽弃。
三、真题分析
例1 假设现在你是某公司的总经理办公室管理人员，请你依照提供给你的资料安排今天
8：00—11：30.13：00—17：30的工作内容并说明理由。
1.公司定于明天上午召开公司经营与管理分析会议，需要你准备相关材料，此项工作需
要2小时，并需要相关部门提供资料。
2.13：00—14：20你要参加信息技术项目前期总结及下阶段规划工作会议，并做发言，
你的同事已经帮你搜集了相关资料，需要你整理，此项工作大概需要45分钟。
3.营销部昨天送来一份有关针对竞争对手市场推广方案的紧急请示报告，因涉及公司
机密，请你看后亲自转呈总经理并请总经理批示并尽快反馈给营销部。
4.总经理今天下午参加集团会议，不在办公室。
5.有10份各部门的月度总结需要你整理并呈阅总经理此项工作需要30分钟。
6.总经理今天上午10：00约见人力资源经理商谈有关公司薪资政策的问题，同时总经
理需要的相关背景资料需要你整理，此项工作需要20分钟。
7.14：30你将代表总经理参加制造部的现场管理会，有一些相关信息需要你和制造部经
理沟通确定。
8.你的公司信箱中有几封员工的建议信，需要你回复，这项工作需要30分钟。
【解题思路】本题目考察的是考生在实际工作中的统筹协调能力。在做答此类题时，考生
应树立“轻重缓急”的原则，把所有事情按照“重要性”和“紧急性”两个维度来进行分
类处理，分别采取“调人、调时间、调方式”的处理方法。在本题中，考生可以考虑先将时间
固定的工作安排好，剩余不固定时间的工作则应参考其他因素（如总经理时间安排）或其重
要程度，进行充分的小组讨论，最终确定较为合理的工作时间安排，保证所有工作都能圆满
完成。
例2 公安局110指挥中心接到的报警电话95%是非治安案件，一些报警无法立刻解决或
者无民警立案解决，一些群众家里有老鼠，邻里纠纷也打电话给110。于是110指挥中心决定撤下“有警必接，有难必帮”的标语牌，媒体对110指挥的撤牌行为表示质疑：110中心的出
警标准如何界定？如何在群众发生危急的时候做到及时出警？
答题要求：对媒体的两个质疑展开讨论，最后形成统一意见。讨论时间30 分钟。
【解题思路】本题考察的是考生对于社会热点现象的思考理解、综合分析能力。对待这类
问题，考生应该从“点题——破题——解题”的思考逻辑上去做答。关于第一问，考生应着
重从“出警标准”的多个衡量维度来思考，通过自由讨论的集思广益，形成一套比较有高度、
有广度、有深度的“出警标准”方案；关于第二问，考生应着重从“出警事件”的各个过程
来思考（如事前、事中、事后），通过小组内的自由讨论，各个击破，全面完整，最终明确一系
列的改进措施来提高出警速度。
例3 做一个成功的领导者，可能取决于很多的因素，比如：
1.善于鼓舞人 2.能充分发挥下属优势
3.处事公正 4.办事能力强
5.能坚持原则又不失灵活性 6.幽默
7.独立有主见 8.言谈举止有风度
9.有亲和力 10.有威严感
11.善于沟通 12.熟悉业务知识
13.有决断力 14.善于化解人际冲突
15.有明确的目标 16.能通观全局
问题：请你分别从上面所列的因素中选出一个你认为最重要和最不重要的因素。接下来，
小组内部用30分钟时间就这一问题进行讨论,并在结束时拿出一个一致性的意见：将以上选
项从最重要到最不重要进行排序。
【解题思路】这类多选排序题考察考生在多重信息干扰下的甄别分析能力。面对多项因素
的罗列，考生首先应树立“分类”的思想，将多个选项进行“合并同类项”的处理，明确整
体思路。在小组的讨论中，可能会由于考生之间人生观、价值观的不同，而出现不同的排列顺
序。由于本题的完全开放性，没有标准答案，考生在讨论中充分听取别人的道理，同时讲明白
自己的道理或思路就可以了。自圆其说、逻辑清晰即可。例4 一艘在东海上航行的轮船不幸触礁，还有半个小时就要沉没了。船上有16人，可唯
一的一只救生小船只能载6人，哪6个人应救上救生船呢？请给下列16人排序。即首先获救
的为1号，其次为2号，依次类推，应该最后考虑的人为16号。
船长 男 36岁
船员 男 38岁
盲童（音乐天才） 男 10岁
某公司经理 男 34岁
副省长（博士） 男 42岁
省委副书记 女 42岁
省委副书记的儿子（研究生.数学尖子） 男 24岁
某保险公司销售员（白族） 女 20岁
生物学家（获国家重大科技进步奖） 女 51岁
生物学家的女儿（弱智） 女 14岁
公安人员 女 25岁
某外企外方总经理（白种人） 男 38岁
罪犯（孕妇） 女 25岁
医生 男 38岁
护士（同性恋者） 女 25岁
因抢救他人而负伤的重病人（昏迷） 女 25岁
答题要求：小组必须在20分钟内做出决定，统一意见。
【解题思路】这是一道复杂的多选项选择排序类题目，难度较大，考生们很容易陷入纷繁
复杂的信息中而不知所措。面对这道难题，考生首先应保持理智客观的态度，从 “获取所有
人的最大生存率”的宗旨出发，对每个人的生存能力、生存机会等进行分析，找到问题的关
键所在。在自由讨论中，考生一定要树立一种比较客观的、统一的、可操作的选取思路，切忌
前后选取方式不一致而导致的讨论混乱情况。三、专项练习
1．在我国，中小企业是指固定资产在5000万元以下的企业，它们规模虽小，但在促进国
民经济发展，解决就业和维护社会稳定方面起着重要的作用。
据统计，我国目前的中小企业总数已超过800万家，占全国企业总数的99％，其工业总
产值和实现利税分别占全国的60％和40％。我国中小企业资产规模占全国工业企业规模的
48．2％，却实现了全国工业企业74％的销售收入。同时，随着我国国有企业的改革进一步深
入，中小企业在解决下岗职工的再就业及促进国民经济提速发展等方面起着愈加重要的作
用。
然而来自国务院研究中心对全国中小企业的调查表明，66．9％的企业将资金不足列为
不利于企业发展的最主要原因,中小企业贷款被拒绝率达56％；因为融资难的问题，全国
50％以上中小企业的设备还徘徊在上个世纪七八十年代的技术水平，极大地阻碍了企业技
术创新和二次创业。
您认为应采取哪些举措促进中小企业快速健康发展？如何解决中小企业融资难这一问
题？
答题要求：小组展开讨论，得出一致观点，时限30分钟。
2．震惊全国的婴儿“三鹿奶粉事件”发生后，国务院相关部门高度重视。卫生部.国家质
检总局.工商总局等部门已经采取了紧急行动，派出调查组赶赴事件发生地紧急调查处理，并
加强了对市场上婴幼儿配方奶粉的监督检查。有关部门表示，要彻查事件真相，严厉追究相
关责任人。
2008年9月17日上午，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，决定在全国全面
检查奶制品，整顿奶制品行业。会议决定：
一、要认真落实中央最近作出的部署和各项政策。全力救治患者，落实免费治疗政策，尤
其要重视对农村和边远地区婴幼儿患者的检查。
二、不合格的产品要全部下架.封存和销毁，不留死角。
三、对奶制品进行全面检查，整顿奶制品行业，使奶制品的质量安全和市场秩序有一个
根本性的改变。
四、严格监管奶制品生产企业，监管部门派出驻厂人员，对每一批次出厂产品进行严格
检验，确保生产的乳制品质量安全。五、尽快修订监管法规，严格法律追究制度。
六、对奶农实施扶持政策，支持产品质量好的企业增加生产，确保市场供应，尽快恢复奶
制品行业的健康发展。
七、彻底查明事故原因，及时公布调查结果。坚决依法惩处违法犯罪分子，对负有责任的
企业.监管部门和行政负责人要严肃追究责任，向人民作出交代。
你认为其中工作重点与工作难点环节分别是什么，请说明理由。
答题要求：小组展开讨论，得出一致意见，时限30分钟。
3．一群孩子在铁轨上玩，铁轨有两条，一条A道正在使用，另一条B道废弃停用。A道上
面有9名孩子在玩耍，B道上面有2名孩子在玩耍。这个时候一列火车行使过来，作为扳道工
的你，你会怎么做呢？是让火车按原轨道行驶，还是让火车改道而行呢？
答题要求：经过小组讨论得出一致结论，时限20分钟。
第四章 总结陈述
一、概述
（一）“总结陈述”的含义
总结陈述为无领导小组面试第三个阶段，是对小组讨论结果的概括陈述。一般是由小组
成员选举一名组员作为小组讨论的总结者。但也有的面试要求每个成员都要进行总结。总结
时间一般在3-5分钟，包括总结和补充总结时间。总结方式分为口头总结和书面总结两种。
口头总结即由小组成员推举出一名组员口头进行总结汇报；书面总结指小组成员以书面的
形式总结讨论结果上交。
（二）“总结陈述”的测评要素
“总结陈述”阶段主要考察考生的综合分析能力、语言表达能力、逻辑思维能力。“总
结陈述”具有概括性、条理性、充分性的特点。概括性是指在总结中要体现出小组成员讨论中的不同观点，同时又要体现不同观点梳理整和后的一致。条理性要求在总结陈述中表达要
清晰有层次。充分性表明论证合理充分能准确论证所持观点。
（三）“总结陈述”的注意事项
总结陈述形成过程如下表：
在讨论过程中，要将每个小组成员的观点记录下来，以便
讨论过程中不同观点的记录 在总结陈述中逐一表达。
在小组形成统一意见时，要准确记录相关观点。可以在汇
统一结论的整理及预陈述 报前模拟总结，确认结论的准确性。
将结论做最后整理，使条理清晰，论证充分。
最后陈述的整理及汇报
二、应对技巧
如果考生认为自己能够将小组观点全面而有条理地陈述出来，则可以自我推荐成为总
结者；如果没有获得大家的认可，也不要一味的坚持。
（一）总结者
适当组织大家为自己的总结提供材料，表现自己的领导能力和组织能力。要对整个小组
的观点进行概括总结，全面准确，语言简洁。
在表达要结束时，对题目或开头说的话加以发挥和强调，使前后表述一脉相承，结构紧
凑，起到深化主题的作用。结尾时也可以引用名言警句或者结合当代时代热点，经典理论，使
结尾更有深度和高度。
面试到了结尾的时候，仍不可大意，除了要注意表述完整外，还要考虑应该投射出积极
向上的乐观、完美升华的前景。对结尾的最低要求是完整。时间再紧张，也要设法进行结尾，
哪怕只有一句话也好。面试常用的结尾方法大致有以下五种：
1．全面概括，总结观点
对整个小组的观点进行概括总结，要全面准确，语言简洁。
2．深化主题，前呼后应
在表达要结束时，对题目或开头说的话加以发挥和强调，使前后表述一脉相承，结构紧
凑，起到深化主题的作用。
3．忠言相告，期待憧憬在结尾时表示感召和期待，要有启发性和感染力。
4．闪光语句，烘托主题
面试时在结尾时引用名言或诗句，以加强表述的说服力和感染力。
5．时代旋律，紧扣热点
结尾时也可以很聪明的地结合当代时代热点，经典理论。
（二）非总结者
如果考生分析自身情况认为自己不适合作为总结陈述者或者小组成员中有更适合进行
总结陈述的同伴，那么也要全力配合总结者，将自己在自由讨论过程中做好的笔记和梳理的
材料提供给总结者，为小组形成一致结论贡献自己的力量。此外，如果总结陈述者在总结陈
述时漏掉了小组讨论的重要内容，考生也可以通过纸条等方式提醒发言者进行补充。
三、真题分析
例1 假如你是奥运志愿者，现有9种素质，请根据其重要性，每个人选择五项进行讨论。
（1）爱国主义精神
（2）团队精神
（3）奉献精神
（4）了解外国人的风俗礼仪
（5）外语交流技巧
（6）体育常识
（7）应变能力
（8）有责任心
（9）社会责任感
答题要求：
1．小组展开讨论，得出一致意见，选派一名代表总结发言，总时限30分钟。
2．小组各成员均将讨论结果写成书面汇报上交，时间为10分钟。【解题思路】这类多选题考察考生在多重信息干扰下的甄别分析能力。面对多项因素的罗
列，考生首先应树立“分类”的思想，将多个选项进行“合并同类项”的处理，明确整体思
路。面对这样一道没有标准答案的开放式试题，在总结过程中，总结者一方面要提纲挈领地
表明小组的处理原则和方法；另一方面要旗帜鲜明地提出自己的最终结果，同时要对所有选
项进行解释和阐述，推演出最终结果即可。
例2 如果你是一个公司负责人，半夜两点多接到电话说公司运输的货车在高速公路上出
了车祸，司机一个人并且受伤了，里面装的漂白剂洒落出来，高速公路关闭。你该怎么办？列
出所有要做的事情并给出顺序与处理方式。
答题要求：
1. 经过小组讨论得出一致结论，选出一名代表总结发言，总时限30分钟。
2. 每人将讨论结果写成书面报告上交，时限10分钟。
【解题思路】这道题考察的是考生在处理突发事件时的组织能力、协调能力和应变能力。
面对这样的题目，考生应分“事前—事中——事后”三个环节来思考，通过小组讨论的集思
广益，得出一个较为全面合理的处置方案。在总结时，总结者应先提出小组认可的处理原则
后，依次讲述“事前—事中——事后”三个环节应采取的应急措施，从而形成一套完整全面
的处置方案。
例3 材料一
经国务院法制办同意，“青年节”放假适用人群为14至28周岁的青年，3亿多青年将
于每年5月4日放假半天。按照国务院公布的《全国年节及纪念日放假办法》的规定，“青年
节（5月4日），14周岁以上的青年放假半天”，但这一规定没有明确放假适用人群的年龄上
限。此次进一步明确年龄上限后，将有3亿多年龄在14至28周岁之间的青年可以依法在青
年节这天享受到半天的假期，感受到社会对青年的关爱。
材料二
针对五四青年节休假问题，人们反映落实很难。
1.某中学副校长说：有的14周岁以上和14周岁以下的学生在一个班级，难道让14周岁
以上的放假，14周岁以下的上课吗？
2.某企业的员工说：我们企业领导根本就不给放假，单位根本没提青年节休假的事。3.某事业单位的员工说：只是听到很多人在议论，最后传到领导的耳朵里，领导说放假，
这才放了半天假。
4.某酒店的经理说：我们酒店80%以上的员工都是28周岁以下的青年，难道都放假吗？
酒店还要不要运营了？
5.有些人议论：难道29岁就不是青年了？中国青年五四奖章颁发对象就是“14周岁至
40周岁的中国青年”“五四”青年奖章评选和中国十大杰出青年评选候选人的年龄范围在
40周岁以下，联合国的标准则是45岁以下。
假设你的身份是市团市委的工作人员，
1.请你对上述五个问题任意选择两个做出答复，进行个人陈述。看题时间10分钟，每人
发言时间为5分钟。
2.请你们小组针对五四青年节放假落实难的问题，讨论并提出具体的措施。时间为30
分钟。
3.推选一名小组成员进行总结，发言时间为10分钟。
【解题思路】这类题目主要考察考生解决问题能力，在个人陈述和自由讨论阶段，对于五
四青年节放假存在的主要问题、问题原因等都做了详细的讨论，因此在总结阶段，应围绕存
在主要问题，落实难问题具体体现，解决方案等方面进行总结，从而形成发现问题——分析
问题——解决问题的总结思路。
四、专项练习
1．公安局110指挥中心接到的报警电话95%是非治安案件，一些报警无法立刻解决或者
无民警立案解决，一些群众家里有老鼠，邻里纠纷也打电话给110。于是110指挥中心决定撤
下“有警必接，有难必帮”的标语牌，媒体对110指挥的撤牌行为表示质疑：110中心的出警
标准如何界定？如何在群众发生危急的时候做到及时出警？
答题要求：
（1）就110指挥中心的撤牌行为提出自己的看法；看题时间为三分钟。个人陈述时间为3
分钟。
（2） 对媒体的两个质疑展开讨论，最后形成统一意见。讨论时间30 分钟。
（3）小组选派一名代表发言，汇报时间5分钟。2．辩题：原告的车辆摆在小区被盗，要求物管赔偿，原告要求赔偿，被告拒绝赔偿
要求：
（1）每组综合测评时间为40分钟，其中包含20分钟的思考准备时间，20分钟的面试时
间。正式面试时，每位考生发言的总时间各为10分钟。
（2）面试分三个阶段进行。第一阶段：时间每人1分钟，考生各自陈述自己的诉求和观点；
第二阶段：时间每人6分钟，前3分钟，考生分别对自己的诉求和观点进行阐述；后3分钟，
双方可以根据对方的诉求和观点发表辩论意见，也可以进一步阐述、论证自己的诉求和观点；
第三段：时间每人3分钟，考生分别总结陈述自己的诉求意见。
（3）发言的顺序为先控方（原告），后辩方（被告）。
（4）双方抽签决定角色，单号原告，双号被告。
3．改革开放以来，我省“扫黄”“打非”工作从未间断过，但文化市场中“贩黄”“制
黄”“盗版”“盗印”等违法犯罪活动也从未停止，时有回潮。有人将“扫黄”“打非”屡
打不绝的原因归纳为以下六个方面：
（1）有关法律法规不完善。
（2）存在有法不依.违法不究.执法不严.以言代法等现象。
（3）一些地方政府及管理部门认识上存在误区，甚至成为保护伞。
（4）监管机构编制和经费不足，装备落后。
（5）盗版音像制品价格低廉，仍有较大市场。不法分子为利益驱动铤而走险。
（6）“制黄”“贩黄”和“盗版”“盗印”有着复杂的国内.国际原因。
要求：（看题思考时间5分钟）
（1） 根据上述原因对“‘扫黄打非’屡打不绝”现象的影响程度进行排序，每人进行
三分钟个人陈述。
（2）通过小组讨论，力求达成共识，选出一名代表总结发言，时间为30分钟。
（3）每人将讨论结果写成书面报告，时限10分钟。
