文档内容
人眼看不见的光
教学设想：
本节内容在课程标准的科学内容中虽未涉及，但因红外线、紫外线既有广泛的应用，又是对上节“光与
光能”内容的补充，与紫外线有密切关系的臭氧空洞也是环境保护的热点。因此，这一知识内容的介绍有助
于扩大学生的知识视野，培养环保意识，也可以通过探究活动提升学生的探究能力。学生也许听说过红外线、
紫外线，但认识很少。两个实验操作不太难，钧可在老师的指导下进行，但实验效果可能不太理想，教师在
课前要做好准备，多试几遍。
教学目标：
1．知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。
2．了解红外线、紫外线的应用。
3．通过观察了解红外线、紫外线的作用。
4．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
5．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
6．初步建立可持续发展观，有保护人类生存环境的意识。
教学重难点及突破：
重点：
认识红外线、紫外线的存在。
难点：
红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
教学突破：
通过实验探究、师生互动合作，认识到人眼看不到的光：红外线和紫外线，找出并归纳其主要特征及其
在生活中的应用。通过阅读讨论了解过量的紫外线照射给人们带来灾害，有保护人类生存环境的意识。
教学准备：
多媒体电脑、展台、自制PPT课件。
三棱镜、光源、温度计、光屏、黑墨水（墨汁）、红外测温计等。
教学过程：
教师活动 学生活动 说明
复习引入：
复习以下问题：
1.白光或太阳光会分解成哪七种颜色的光
？
复习引入，自然
2.色光的三原色是什么？ 学生回答。
过渡。
3.什么叫光能？光能为人类利用，可以为
哪些形式的能量？
引入：提出问题，除了七色光外，有无其他
光存在呢？
光的分类：
提问：生活中，我们常发现：冬天人们喜欢
穿深色衣服，夏天喜欢穿浅色衣服，为什么 师生共同探 通过教师演示、
呢？ 究。 师生讨论知道
过渡：这其中还有奥秘。
演示：按照课本图3-16实验，先将温度计
1放在红光、紫光上读出示数，再将温度计分别
放在红光、紫光外侧分别读出示数。（为了使实
验效果更加明显，将温度计玻璃泡涂成黑色）
分析小结：将实验数据进行对比分析后归
纳。
归纳讲述：太阳光可分为可见光和不可见
光。
（1）可见光：人眼能感觉到特定频率范围
内的光，叫可见光。
（2）不可见光：人眼无法觉察到的光叫不
可见光，可分为红外线和紫外线。
红外线：
介绍1800年英国科学家赫胥尔在研究各
学生阅读。
种色光的热效应时，发现红外线的故事。 学生通过实验探
学 生 阅 读
学生分组实验。 究红外线的特点，通
“生活·物理·
引导学生阅读课本第61页可见光、不可见 过阅读了解红外线的
社会”：红外线
光、红外线的概念。 应用。
的应用。
想一想：红外线在生活生产中和军事上有
哪些应用？
紫外线：
演示：如课本图3-20所示，将涂有荧光物
质的纸条放在紫光外侧。 生：荧光物
提问：你看到了什么现象？ 质发光。
讲述德国物理学家里特发现紫外线的故 学生阅读课 生活离不开物
事。 本第62-63页。 理，关注我们的生存
学生实验。 学 生 阅 读 环境。
讲述：适量的紫外线照射对人体有益，过 “生活·物理·
量的紫外线照射对人体有害。 社会”： 紫外线
幻灯片展示：紫外线的应用。 与臭氧层。
环保话题：紫外线与臭氧层。
交流与小结： 学生自由发
引导学生对本节课所学内容进行总结。 言。
作业布置：
1.阅读“信息库”第78页的内容。
2.节后练习题第1、2、3题。
教学后记：
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