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课题 二、汽化和液化（二） 自主空间
知道液化现象及使气体液化的两种方法，知道液化时
教学目标 放热；
会解释有关液化的物理现象。
液化在自然界现象较多，但学生一般较难正确认识，
重点难点
所以液化现象是本教时的教学重点。
铁架台、酒精灯、圆底烧瓶（带长导管的塞子）、演示温度
实验准备
计、烧杯、试管、果盘、冰块、玻璃片
教学流程
[课前复习]
比较蒸发和沸腾的异同点
[新课引入]
二、液化
活动：模拟大自然中“雨”的形成
在圆底烧瓶中装有一定量的热水，加热使水沸腾，将导管对准装
有冰块的果盘底部。
请学生观察并描述现象——果盘底部有水滴落下
思考：在整个过程中，水经历了哪些状态变化？
分析：水（液态）沸腾 水蒸气（气态）液化 水（液态）
液化：物质由气态变成液态的现象。
1、使气体液化方式
思考：若平皿中放热水能否看到“下雨”？
这两种情况有什么不同？
——果盘中温度较低，可液化；温度接近，不能液化。
使气体液化方式：降低温度（遇冷）——所有气体温度降到足够低时都
可以液化
思考：沸腾时冒出的是什么？
分析：与空气中水蒸气相比，水蒸气看不见、摸不着，而“白气”….
活动：将一玻璃片放在导管口，观察玻片上的是——水
学生思考后回答、归纳：
“白气”形成 水蒸气 遇冷液化 小水滴（浮在空气中）
学生举例讨论：生活中何处见过“白气”
——冬天呼出“白气”、冰箱门打开见“白气”、汤热气腾腾见“白
气”….
2、液化放热
猜想：液化时放热还是吸热？如何证明？
活动：将沸腾产生的水蒸气通入试管中，试管放入烧杯的水中，用演示
温度计测水温。
现象：试管中有水出现——由水蒸气液化而来
温度计示数上升——证明液化放热
举例：液化放热在生活中的应用——蒸饭、炖蛋
思考：被100℃开水烫伤与被100℃水蒸气烫伤哪个更严重？
分析：水蒸气100℃ 液化放热 100℃开水 放热
1100℃开水 放热
说明：被100℃水蒸气烫伤更严重，它放热比较多
3、液化的另一种方法
所有气体温度降到足够低都可以液化，但有些气体，如：
氧气 -183℃ 氮气 -196℃ 才能液化
达不到这么低的温度或比较麻烦，那么有没有其他方法使气体液化呢？
活动：在一玻璃筒内放入乙醚，使之成为气体，然后推入活塞，观察是否
又出现液态乙醚。
思考：是通过什么方法使气体变成液体的？
液化还可以通过压缩体积（加压）的方法来实现。
举例：生活中的液化石油气、打火机等
分析教材P37“读一读”
思考：云、雨、露、雾、霜、雪、雹中哪些是液化而成的？
【典型例题】
1.在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽袋中空气后把口扎紧，然
后放入80℃以上的热水中，过一会儿，塑料袋鼓起；从热水中拿出塑料袋，
过一会儿 （ ）
A．塑料袋仍然鼓起，其中的酒精液化了 B．塑料袋仍然鼓起，其中的
酒精汽化了
C．塑料袋又瘪了，其中的酒精汽化了 D．塑料袋又瘪了，其中的酒
精液化了
2.电冰箱原理：在电冰箱冷冻室的蒸发器内(冰室的壁上)，液态制冷剂（如
氟利昂）迅速 成气体，从而 （吸收／放出）大量的热，使得
冷冻室内温度降低；气态制冷剂在压缩机内加压后被 ，从而
（吸收／放出）大量的热，通过箱体后面的散热器向箱外散发。
3.(1)在如图所示装置中，用酒精灯将烧瓶内的水加热沸腾后，水蒸气从细玻
璃管口喷出，在离管口稍远处，可以看到雾状的“白气”，这是因为喷出的
水蒸气发生了____________现象，雾状的“白气”实际是____________；
(2)如果这时在管口处放置一玻璃片，会发现正对管口的玻璃片表面的温度
将____________ (填“升高”、“不变”或“降低”)。
[作业布置] 教材P “WWW”4、5
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教学反思
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