文档内容
光的色彩 颜色
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。
（2）知道光的色散现象，认识白光是由各种色光组成，知道光的三原色。
（3）了解色光的混合，知道光具有能量。
（4）初步了解物体颜色形成的原因，能解释生活中与光的色彩有关的现象。
2.过程与方法
（1）让学生经历观察光的色散、色光混合探究过程，培养观察能力。
（2）通过比较色光混合与颜料混合的情况，体验“对比”这种科学研究方法。
（3）通过观察物体在不同色光照射下呈现的颜色，并结合探究活动初步了解物体颜色形成
的原因
3.情感态度和价值观
（1）激发学生进一步探求颜色之的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自
然、亲近自然的美好情感。
（2）体验探究过程，感受成功乐趣，调动学生的学习积极性。
二、教学重难点光的色散、色光的混合和探究物体颜色的形成：
三、教学过程：
一、情景创设 激发动机
请同学们设想在漆黑的夜晚，能否看见周围美丽的景色？（生：不能）
可见要看到这美丽的自然景色首先归功于谁？（生：光）
引入光不仅使我们的世界绚丽多彩，光还使我们的生活变得五彩缤纷，让我们一同走
进光的世界。
二、精讲点拨，凸显重点，优化组织，引导探究
（一）光源
请同学们举例，生活中有哪些物体能像太阳一样自身能够发光？然后再阅读信息快递，
了解这类物体叫什么?怎样分类？
议一议：月亮、闪光的钻石、正在放映的电影的屏幕，它们是光源吗?
（二）光的色散
雨过天晴，天空中常常会出现彩虹。我们都知道太阳发出的光是白光，雨后天空会有许多
1水珠，那么白光照在无色透明的水珠上，天空为什么会出现彩虹？从这一现象上能否说明太
阳发出的白光是最单纯的光？
17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的。下面让我们利用三棱镜代替水珠，让一束阳
光通过棱镜后，这束光有什么变化？观察光屏上是否会出现“彩虹”？
组织学生分组实验、归纳结论：太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这
表明太阳光是由多种色光组成的。上述实验显示的现象叫做光的色散，首先用实验研究光的
色散现象的是英国物理学家牛顿。简单介绍牛顿。牛顿还将分解得到的各种色光混合还原
为白光。
（三）光的混合
想一想：怎样用一种简单的方法从白光中得到一种色光？
猜一猜：当白光通过红色（绿色或蓝色）玻璃纸时，你会看到什么现象？
学生猜想、观察、实验、得出结论：红色玻璃纸只能通过红光；蓝色玻璃纸只能通过蓝光。
绿色玻璃纸只能通过绿光；
思考：上述结论有什么应用？介绍照相机镜头前的滤色镜。
猜一猜：白光可分解为七种色光，若将红、绿、蓝其中任意两种色光等比例混合，会得到
什么颜色的光呢？请你们先猜想，再讨论设计实验方案。
学生分组实验：在手电筒上各放一片不同颜色的玻璃纸再将不同色光投影到白纸上，使
不同色光在白纸上交会。观察现象，并将结论记在课本上的表格中。
进一步的研究还得出，红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种颜色的光，
而它们本身却无法用其它色光混合得到，因此将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。
（四）物体的颜色
猜一猜：透过不同颜色的玻璃纸观察同一物体，观察到的颜色一样吗？实验验证：透过
红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸观察课本上鹦鹉它身上的颜色变了吗？
想一想：彩色的玻璃纸究竟允许通过什么颜色的光呢？怎样设计实验来证明你的观点？
设计实验：在色散实验中如果在白纸前放一块红色玻璃纸，观察在白纸上看到什么颜色
的光。换用蓝色玻璃纸，在观察在白纸上看到什么颜色的光？你又能从你的实验中得到什么
结论呢？
总结结论：透明物体的颜色是由透过它的色光决定的。
猜一猜：某种颜色的不透明纸是否能反射各种颜色的光呢？如何设计实验来验证你的
观点？能够观察到什么现象？
设计实验：用三棱镜色散产生的色光分别照射到不同颜色的不透明纸上。观察到只有该
2颜色的色散部分反光。
总结结论：不透明物体的颜色由反射光的颜色决定，其他颜色则被吸收。
（五）光具有能量
光使周围变得明亮，变得温暖，还能使胶卷感光……我国2003年10月15日刚刚发射“神舟
5号”载人飞船绕地球飞行14圈后，杨利伟乘坐的返回舱与轨道舱分离，返回舱返回地面，
轨道舱继续留在空中并伸展“翅膀”——太阳能电池板。从以上这些事例中，你发现了什
么？-----光具有能量并可以转化为其他形式的能量。
三．矫正反馈，全课小结
本节课我们学习了：什么是光源，了解了光的色散现象，知道了光的三原色，解开了色光的混
合和物体的颜色之谜。还知道光具有能量可以转化为其他形式的能量。
板书设计：
光的色彩 颜色
1．光源：自身发光的物体。光源分为天然光源和人造光源。
2．光的色散：太阳光可分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光
3．光的三原色：红、绿、蓝
4．物体的颜色：透明物体：透过的光；不透明物体：反射的光
5．光能：光具有能量
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