文档内容
《光的折射》
一 、教材分析
《光的折射》是苏教版物理实验教材八年级上册第四章第一节的教学内容。它与光
的直线传播、光的反射构成了初中物理“光学”中的三大基础知识，也是初中物理
“光学”的核心部分。本节设计从水中折枝等光的折射入手，使学生通过观察光从水
中斜深入空气中光束的传播路径，建立光的折射概念。在此基础上进一步通过实验探
究，归纳出光的折射的初步规律。并通过与光的反射定律内容对比分析使学生进一步
理解光的折射。教材这样安排不仅便于学生认识理解规律，学会应用规律解释现象，更
重要的是能调动学生全方位参与到学习的全过程中来，成为学习的主体，对培养学生
的观察能力、对比、分析、归纳能力有较大的作用，为学生自主学习，尝试失败、克服困
难和体验成功提供了锻炼的机会。
光的折射这一节还起到了承上启下的作用。本节课学生在光的反射这一节中已经
建立反射角、入射角、法线的概念，再来对光的折射现象作定性的探究就比较自然和轻
松。同时本节知识还是下一章透镜及其应用的理论基础。
二、设计理论
1、 教师主要体现在对学生学习的引导，对知识的追求和热爱主要在于学生的探究和
追求。以教与学的理念全面结合从而体现出新课程改革的意义之所在。
2、 本部分的内容多采用实验讲授的方法进行教授，用多媒体教育来指导学生的思路。
让学生们分成几大组，提高团队的合作能力和自我探究的能力，达到双赢的效果。
3、 让学生课前预习，查阅相关知识，大体上了解本单元知识我们现实生活中的重要
性，作为老师也要把生活中有关该部分的例子多举一些，以便学生更加深刻的理解。
为学生构建该部分的内容的只是构架，以达到教学新知识的目的
三、教学目标
1、知识与技能
·了解光的折射现象及概念。
·知道光的折射定律内容。
·了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程和方法
·通过实验观察，认识折射现象会解释生活中常见的折射现象。
·体验由折射引起的错觉。
3、情感态度价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。
四、教学重难点
1、光的折射定律内容
2、光折射现象的解释
五、教学过程
（一）、创设情境 导入新课
请同学们观察一个实验：将一支铅笔斜插放入碗中让学生观察，而后向碗中加水，
它的开关有什么变化？
一枚硬币放在不透明的杯子底部，向杯内缓慢加水，同学们会看到什么现象？
提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？（学生思考后，感到知识不
足，引起求知欲）教师板书光的折射
（二）、合作交流 解读探究
11、观看视频，了解光折射的现象，知道如何探究光的折射规律，提出问题。
（1）猜想什么条件下，会发生光的折射？
（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）
（2）自选器材分组实验，验证猜想。
（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸 盖）
（4）交流实验过程及观察到的现象。
（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）
（3）学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其
他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。1．光从空气射入水中时的折射
（4）小结归纳板书
光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
2、光的折射规律
（1）猜想：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图
1。学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学生可能的猜想如图2）
（进一步激发求知欲，明确探究目的）
（2）学生猜想，如果折射角增加折射角会随之增加还是减少？如果折射角减少折射角
会随之增加还是减少？
（3）猜想：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折。如图3
学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学生可能的猜想如图4）
（4）学生猜想，如果折射角增加折射角会随之增加还是减少？如果折射角减少折射角
会随之增加还是减少？
（5）光垂直与界面入射时折射角又为多少？
观看视频：http://v.youku.com/v_show/id_XMjE2NjMyMDc2.html讨论猜想的合理
性。
学生讨论作出光折射的路径图以及相关名词
2介绍光折射时光路图中的有关名词：
（1）法线：过折射点且垂直于分界面的直线（NN1）
（2）入射角（∠AON）
（3）折射角：折射光线与法线的夹角（∠BON1）
教师总结讨论结果：
从实验现象中，人们归纳出光的折射特点：
当光从一种介质斜射入另一种介质中时，折射光线、入射光线和法线在同一个平面内；
折射角和入射角分别位于法线的两侧；入射角增大（或减少）时，折射角也随之增大
（或减少）。光垂直于介质表面入射时，折射角为零。当光从空气中斜射入水（或玻璃）
中时，折射光线偏向法线方向，即折射角小于入射角；当光从水（或玻璃）斜射入空气
中时，折射光线偏离法线方向，即折射角大于入射角。（三）、折射规律的应用
1、体验“叉鱼”http://v.ku6.com/show/1xOkKvBjr68uuiHf.html制作鱼模型并
固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说
出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）
2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。
3．学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。
4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的
错觉）
5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃
楼”、2001年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）
（四）、交流评估
1．通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功
经验、失败教训等多方面谈一下）
2．光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪
些异同？
（五）作业布置
举例说明生活中还有哪些属于光的折射的例子。
六、教学反思：
《光的折射》与以往相比，调整为苏科版八年级物理上册第四章《光的折射 透镜》
的第一节。在学生学习了光的直线传播和光的反射之后，继续学习光的折射规律，既符
合八年级学生的认知规律，由浅到深，由易到难，又保持了知识的结构性和系统性。
在教学的开头，用网络上的美丽的图片和铅笔弯折的实验引入，并让学生参与实
验，大大地激发学生的好奇心和求知欲望。同时也体现了新课标中“从生活走向物理，
3从物理走向社会”的思想。总而言之，若想降低自己上课的难度，就要及时的了解学生
在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的
解决这些困难。用百度搜索的视频在调动学生的学习热情上起到不小的作用。本节课
堂上的教师实验演示实验太少，多是视频展示实验，缺少说服力，在今后的课堂教学中
还应加强实验演示的重要性。
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