文档内容
人眼看不见的光
1.初步了解太阳光谱和看不见的光。
2.初步认识红外线及其作用。
3.初步认识紫外线及其作用。
4.通过观察，了解红外线、紫外线的特征。
教学目标
5.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法，以及
对于看不见的事物采用侧面效应来观察的思维。
6.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及其人类生活的重大影响力。
7.初步建立可持续发展意识以及保护人类生存环境的意识。
重点：红外线和紫外线的特征及应用。
教学设想 难点：红外线和紫外线的寻找和特征。
教法：自主学习、合作讨论、实验探究和多媒体辅助。
教学准备 温度计每两人一支、电视遥控器（每人一只）
教 学 过 程 二次备课
一、新课引入（复习巩固，为引入新课作铺垫）
师：回忆光的色散。
结论：太阳光是由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7色组成。
生：学生举手回答，教师给予肯定。
二、新课教学
引出问题：（激发学生的学习兴趣）
师：上一章我们知道了有人耳听不见的声音，那么在太阳光色散实
验中我们看到了人眼可见的七色光，在此区域以外是否还有其它人眼
看不见的光呢？
1.红外线：
组织学生探究活动1：用温度计测量可见光区域的温度，观察现
象。（学生积极动手，并观察温度计示数）
结论：温度升高。
组织学生探究活动2：温度计的玻璃泡放在红光外侧，观察现象。（学生
观察到出人意料的现象，产生疑问。）
结论：温度升高更明显。
引导学生猜测这说明什么？
教师说明：
人眼能感到特定频率范围内的光，还有一些光，人眼无法察觉，这
些光称做不可见光。太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外
线。
请学生解释探究活动2现象的原因。（学生举手回答：红光外侧有不可
见的红外线。）
教师讲述：红外线能使被照射的物体发热，具有热效应。太阳的热
主要就是以红外线的形式传送到地球上的。
问题讨论：为什么在实验中将温度计的玻璃泡涂成黑色？（学生讨论并
回答）
引导学生思考：红外线的应用有哪些？（学生回答：红外探测器、
红外照相机、红外夜视仪、红外制导导弹等。）
2.紫外线：
引导学生猜测：（鼓励学生大胆猜测，学生积极举手发言。）
红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在某些不可见的光
1呢？这种光会不会就是人们常说的紫外线？
组织学生探究活动3：将涂有荧光物质的纸条放在紫光外侧，你看
到了什么？
实验结论：紫光外侧也存在不可见的光紫外线。
介绍紫外线的发现史，强调探究的重要性。
引导学生思考2：紫外线的应用有哪些？（培养学生的自学能力，
让他们感觉到物理就在自己的身边。）
如：
① 医院、饭店常用紫外线灯来灭菌；
② 用验钞机验钞。
强调紫外线和人类生活、健康密切相关。
适量对人体有益；
过量对人体有害。
学生发言：晒日光浴，电焊工人在焊接时戴上防护眼罩以防紫外线
伤害。
引导学生活动3：举例适量紫外线对人体有益，过量紫外线对人体
有害。
科学介绍：紫外线与臭氧层。以此为契机对学生进行环保教育。
可以由学生讲述，教师适当补充。
学生观看影片，并就如何保护地球的臭氧层发表自己的观点。由此
引出环保话题。
三、归纳小结并巩固练习
教师对本节课要点内容进行概括总结，对学生表现的闪光之处作鼓励
性评价。
巩固练习：
1.过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光中有
哪种光造成的 （ ）
A.红外线 B.紫外线 C.可见光 D.以上都不是
2. 市面上出售的小型晶体管激光器，发出的光是红色的，所以很多人
称它为“红外线”，你认为这种说法对吗？为什么？
3. 验钞机发出的光是淡蓝色的，所以有同学认为紫外线是淡蓝色的，
这种说法是否正确？为什么？
4. 人们每隔一段时间总要把衣、被放到太阳下晒一晒，这样有利于健
康，根据我们学过的物理知识，说说这样做的道理。
四、布置作业
1、红外线、紫外线还有哪些应用？请同学们采用上网的方式收集更多
的关于它们的资料。
2、收集报刊和科普读物上有关臭氧层空洞的信息，写一篇环保的报
告，内容包括臭氧层空洞的成因、解决方法、目前的进展等。
板书设计：
3.2人眼看不见的光
1、红外线：红光外侧的不可见光叫红外线。
2、红外线的应用：红外线探测器 红外线遥控器 红外线拍照
23、紫外线：紫光外侧的不可见光叫紫外线。
4、紫外线的应用：灭菌 防伪
教后感：
3
