文档内容
3.3 光的直线传播
教学目标：
（一）知识与技能
1、理解光沿直线传播及其应用；
2、能理解常见的光沿直线传播的现象；
3、知道光速是3×108m/s。
（二）过程与方法
1、初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；
2、观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
（三）情感、态度和价值观
1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理
2、通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。
教学重点：
光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。
教学难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。
教学用具：
学生课前准备器材：激光笔、自制针孔照相机、三个开有小孔的硬纸板、夹子（大的三个或小的六个）、
一根细线、卫生香、一空烧杯、一装有水的烧杯、火柴、蜡烛、玻璃砖、排球、乒乓球（用细线拴好）。
教学过程：
提前2-3分钟到教室，用投影仪投影以下文字“激光直射人眼时，会对眼睛有损伤，实验前、后及实验
中绝对禁止激光直射自己或他人眼睛！”
一、引入新课
提出问题引入活动：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的
欢乐，谁先来试一试？
学生活动，师生共同评价。
由活动引入问题：影为什么会随手形的变化而变化？今天我们就来研究解释这个问题。
二、新课教学
1、光在均匀介质中的传播
大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教师引导鼓励：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕
过吗？如何证明你的猜想呢？
介绍大家桌子上的器材【有导向地介绍：卫生香、一装有水的烧杯、火柴、激光笔】，要求用桌上提供的
1器材寻找你的证据。
师生共同分析实验现象，找出实验中的共同点，归纳出光的传播特点。
结论:在同种均匀介质中光沿直线传播(板书)。
教师：用投影仪演示日、月食的形成过程，并投影出它的解释图。
2、光速
关于光的传播是否需要时间的问题在历史上还有一段故事。
投影出光速的测定史：伽利略实验。阅读后说明：科学家和我们常人一样，也会有错或想不到的地方，
生活中要正确对待失败，正是因为伽利略的失败，才使得后来的科学家用了很多更巧妙的方法来测定光速。
光速到底是多少？现在测得光速为3×108m/s，即每秒钟光要走3×108m的距离，这个距离相当于绕地球赤
道7.5圈
三、课堂小结
1、光在同种均匀介质中沿直线传播。
2、光速为3×108m/s。
四、课堂练习
1、光在同种均匀介质中是沿 传播的。
2、影子的形成说明 。
3、光的传播速度为 m/s。
4、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线”，这是 规律的应用。
5、日食和月食都是光的 形成的天文现象。
五、布置作业
阅读课本“读一读”
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