文档内容
第5节 光的色散
教材分析
一、课标分析
通过实验,了解白光的组成和不同色光混合的现象。
二、内容和地位分析
教材内容力图展现光学是有用的。在学习光的传播规律之后,通过感性认识
的丰富,表现光学知识渗透在社会生活的各个方面:光既可以分解也可以合成,光
学知识与电子技术相结合诞生了电视机,光学知识与颜料混合的知识相结合,展现
出七彩世界。教材安排活动,让学生通过观察、体验获得生动的事实材料,感悟实
验对物理学习的重要性,使学生在各种形式的学习中成长。
学情分析
学生在前面已经学过了光的折射,本节课的内容贴近生活实际,学生也比较熟
悉、感兴趣且容易接受。
教学目标
1.知道光的色散现象和原因,初步了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、
紫七种色光组成的。
2.知道光的三原色,色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
3.了解红外线、紫外线及其应用。
核心素养
通过实践和探究,让学生感觉科学就在身边,培养学生对科学的求知欲,乐于
探索自然现象和日常生活中的物理知识的精神,树立正确的世界观和唯物主义观。
重点难点
重点:了解光的色散现象,知道色光的三原色。
难点:了解红外线、紫外线及其应用。
教学过程教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
通过
环节一: 学生思 图片,引起
展示彩虹图片,提出问题:彩虹是怎样
导入新 考、交流、讨 学生对色
形成的?
课 论。 散的思
考。
教师:以前人们一直认为白色是最单
纯的颜色,白光是最单纯的光,不能分解,直
到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实
验发现了一种极为奇妙的现象,让人们对
于上面的问题有了明确的认识。那么大家
想知道他的实验是怎么做的吗,白光到底
通过
能不能分解呢?
视频进入
学生观看
请看视频。 本节内
视频并思考。
容。
探究活动1:探究太阳光的色散。
学生观察演示
实验,并描述现
象。
环节二:
色散 学生
观察实验,
进行思
将三棱镜放在太阳光下,调节位置,让 学生回答:
考、讨
学生观察现象并描述现象。 说明太阳光是 论、交流,
由很多种颜色
教师提问:这个现象说明了什么? 自主得出
组成的。
色散的相
教师总结: 关结论。
1.光的色散:白光(太阳光)经过三棱镜
被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等
多种颜色的光。
2.白光是复合光,是由各种单色光混合
而成的。
¿❑续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
3.解释彩虹形成的原因:彩虹是太阳
光传播中被空气中的水滴反射、折射而产
生的色散现象。
例1 下列说法正确的是( )
A.白光是七色光的一种
B.任意一种色光斜照到三棱镜上都能
发生光的色散
C.白光不可能用色光的混合得到
D.彩虹的形成是光的色散
学生练习
并回答问题。
环节二:
色散
联系
实际让学
例 2 如图所示为日晕景象。在 5
生从物理
000 m的高空,水蒸气遇冷形成小冰晶,太
走向生活,
阳光照射小冰晶后,分解成红、橙、黄、
提高学生
绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,这样太阳
的理解能
周围就出现一个巨大的彩色光环,称为
力和理论
“晕”。下列说法正确的是( )
学生解答 联系实际
A.日晕的景象属于光的折射现象 练习题,锻炼利 的能力。
用物理知识解
B.日晕的景象属于光的反射现象
决实际问题的
C.日晕的景象属于光的直线传播现象 能力。
D.日晕是通过小孔形成的太阳的像
教师:手机屏幕为什么能显示出各种
颜色呢?
学生认真
听讲并思考。
环节三:
色光的 这是手机屏幕的放大图像。它并不是
混合 由七种颜色组成的,而是只由红、绿、蓝
三种颜色组成。
学 生 思
红、绿、蓝被称为光的“三基色”, 考、讨论、交
利用这三种色光可以混合出不同的色彩 流。
来。
教师提问:为什么不同物体有不同的教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
颜色?
教师:人们通常看到物体的颜色,是白
色光照射到该物质表面以后,一部分光被
吸收,一部分光被反射回来,人们看到的颜
色就是反射光的颜色。
例如,我们看到的书是绿色,是因为太
阳光(白光)照射到书上,只有绿色的光被反
射,其他颜色的光被吸收了。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
教师提问:
1.为什么左边的 T 恤看起来是黑色,
学生回答:
右边的是白色?
1.左边的
T 恤吸收了所 通 过
有的光,右边的 实际生活
T 恤反射了所 例子,让学
有的光。 生理解色
光 的 混
2.这样光
合。
2.为什么照肉的灯是红色的?
线被肉反射后,
3.为什么西瓜皮是绿色的,瓤是红色 肉 看 起 来 更
红。
的?
3.瓜皮反
环节三:
射绿光,瓜瓤反
色光的
射红光。
混合
学生说出
自己知道的色
不同的色光混合会有什么效果呢?
光混合后的效
教师总结:不透明物体的颜色是由其 果。
反射的光线的颜色决定的,而透明物体的
及 时
颜色是由其透过的光线的颜色决定的。
巩固相关
例3 下列各种单色光中,属于三原色
知识,检验
光之一的是( ) 学生阅读 学 习 成
题目,认真进行 果。
A.紫光 B.红光 C.橙光 D.黄光
练习。
例4 在“人面桃花相映红”这句诗
中,用光学知识解释桃花红的原因是( )教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
A.桃花能发出红光 B.桃花吸收红光
C.桃花反射红光 D.桃花反射所有
色光
1.光谱:把太阳光分解成七种不同的
色光,按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的
顺序排列起来就是太阳的可见光谱。
在紫光外侧和红光外侧还有我们看不
见的光——紫外线和红外线。
2.红外线
学生认真
(1)定义:可见光谱的红端之外的辐射 听讲 ,做好笔 及 时
环节四: 叫作红外线。 掌握学生
记。能根据教
看不见 的学习成
的光
(2)红外线的特点:①红外线具有热效 师所讲内容,对
果,掌握学
应;②红外线穿透能力强。 红外线和紫外
生的学习
线进行一定的
(3)应用:①红外线诊断病情;②红外线 对比分析,掌握 情况。
夜视仪;③红外线可以用来进行遥控;④红 它们各自的特
外线还可以用来加热物体。 点和作用。
3.紫外线
(1)定义:在可见光谱的紫端之外,有一
种
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
看不见的光,叫作紫外线。
(2)特点:① 杀菌作用;② 荧光效
应。
(3)应用:①紫外线消毒柜;②紫外线 培养学
灭菌灯;③验钞机。 生学以致用
学生思
的意识,通过
环节四: 例5 冬天利用红外线暖炉取暖时, 考、讨论、解
解释生活中
看不见 暖炉发出淡红色的光,这是因为( ) 答题目。
常见的现象,
的光
A.红外线本身就是一种淡红色的光 增强学生学
习物理的自
B.暖炉的电热丝在发出红外线的同
信心。
时还发出少量的红色光
C.暖炉的电热丝发出的红外线中有
一部分是看得见的,有一部分是看不见
的教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
D.暖炉的电热丝发出的红外线与阳
光中的红外线不同,前者是淡红色,后者
是看不见的
例6 紫外线也是一种看不见的光,
能使荧光物质 ,适当的紫外线
照射有助于促进人体维生素D的合成,
过量的紫外线照射对人体 。
人民币以及某些商标的防伪标记可以
用 灯识别。
第5节 光的色散
光的色散:太阳光通过棱镜后被分解成各种颜色的光
{
可见光谱:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
色光的三原色:红、绿、蓝
板书设计
光的色散 {红外线{特点
应用
看不见的光
紫外线{特点
应用
课堂练习 课堂8分钟
课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
1.《七彩作业》第四章第5节。
作业布置
2.“练习与应用”1~5题。
教学反思
