文档内容
上海市闵行区 2024-2025 学年高一上学期期末考试语文试题
（满分150分，完卷时间150分钟）
考生注意：
1．本练习设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须涂（选择
题）或写（非选择题）在答题纸上。
2．答题前，务必在答题纸上填写学校、班级、姓名和考号。
3．答题纸与题目编号是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。
一、积累应用（14分）
1. 按要求填空。
（1）____________________，烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》）
（2）_______________，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（3）荀子《劝学》中以设喻取譬的方式表示独思的效果比不上学习的句子是：
____________________，____________________。
（4）《沁园春·长沙》中以两个动词展现出生机与活力的句子是：____________________，
____________________。
【答案】 ①. 海客谈瀛洲 ②. 羽扇纶巾 ③. 吾尝终日而思矣 ④. 不如须臾之所学也 ⑤.
鹰击长空 ⑥. 鱼翔浅底
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：瀛洲、纶、须臾、鹰、翔。
按要求作答。（8分）
2. 下列词语含义解释正确的是（ ）
A. 假舆马者，非利足也 假：借助
.
B 积土成山，风雨兴焉 焉：语气助词
C. 金就砺则利 金：黄金
D. 声非加疾也，而闻者彰 彰：多
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A. 正确。句意：借助车马的人，并非善于奔走。
B.焉：兼词，从这里。句意：堆土成山，风雨就在这里兴起。C. 金：金属制的刀斧等。句意：金属刀具在磨刀石上磨过就变锋利了。
D.彰：清楚。句意：声音并没有更加疾劲，但听的人会听得清楚。
故选A。
3. 下列词语含义解释正确的是（ ）
A. 生乎吾后，其闻道也亦先乎吾 闻：听见
B. 君子不齿 不齿：不愿提及
C. 李氏子蟠，年十七，好古文 古文：文言文
D. 余嘉其能行古道 嘉：赞许
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。
A．闻：知道，懂得。句意：他懂得道理本来就早于我。
B．不齿：看不起。句意：君子不与之同列（看不起）。
C．古文：先秦两汉时期的散文。句意：李家的孩子叫蟠的，年龄十七，喜欢先秦两汉时期的散文。
D．正确。句意：我赞许他能够遵行古人从师之道。
故选D。
4. 下列词语含义解释正确的有（ ）
①误落尘网中，一去三十年。 尘网：指世俗的种种束缚
②少无适俗韵，性本爱丘山。 俗：当地的风俗
③无边落木萧萧下。 萧萧：草木摇落的声音
④江州司马青衫湿。 青衫：平民百姓穿的衣服
.
A 1项 B. 2项 C. 3项 D. 4项
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
①正确。句意：错误地陷落到仕途罗网，转眼间远离田园已三十年。
②错误。俗：世俗。句意：年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。
③正确。句意：无边无际的树木萧萧地飘下落叶。
④错误。青衫：黑色单衣，唐代官职低的服色为青。句意：我江州司马的泪水湿透黑色单衣的衣襟。
故选B。
5. 下列句子含义解释错误的一项是（ ）
A. “忍顾鹊桥归路”是指“忍不住回望鹊桥所通的归路”。
B. “怎敌他、晚来风急”是指“难以抵挡寒冷的急风”。C. “英雄无觅，孙仲谋处”是指“无处寻觅英雄孙仲谋”。
D. “多情应笑我，早生华发”是指“应笑我多情而早生华发”。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
A.忍：不忍。句意：分别之时不忍去看那鹊桥路。
故选A。
6. 下列成语或俗语与《乡土中国》中相关概念的含义关联度最低的一项是（ ）
A. “酒在口头，事在心头”——熟人社会
B. “一人得道，鸡犬升天”——差序格局
C. “老骥伏，志在千里”——长老统治
D. “肥水不流外人田”——维系着私人的道德
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生理解成语含义，对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。
A.“熟人社会”指的是社会关系中人与人之间的联系更多是基于私人情感和熟悉度，人与人之间的交往更
多建立在长期的熟悉与信任之上。这个熟语描述的是一种人际交往中的非正式与表面化的互动方式，与
“熟人社会”较为契合，因此关联度较高。
B.“差序格局”是指在中国传统社会中，人与人之间的关系并非平等，而是按照社会地位、亲疏关系等因
素进行排列的一种格局。成语“一人得道，鸡犬升天”强调的是某个人地位上升后，连带影响到与其关系
密切的人，这与“差序格局”的概念较为契合，关联度较高。
C.“长老统治”指的是在某些乡土社会中，长者拥有较高的社会权威和影响力。这个成语表达的是年老的
人依然志向远大，强调了个人的抱负与志向。虽然成语中提到了老年，但它更侧重个人志向的表现，并不
直接涉及对长者权威的尊重或统治，因此与“长老统治”这一概念的关联度较低。
D.“维系着私人的道德”是指在乡土社会中，许多行为规范和道德观念是围绕个人和家庭利益而形成的。
这一成语强调的是私人利益的保护，与“维系着私人的道德”概念相符，关联度较高。
故选C。
二、阅读（70分）
（一）（16分）
阅读下文，完成小题。
我们对于一棵古松的三种态度（节选）
朱光潜①假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看一棵古松，我们三人
可以同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的
心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到
的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友——画家，什么事都不管，只管审美，
他所知觉到的只是一棵苍翠、劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是
制器，我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，我们的朋友只在聚精会神地观赏它的苍翠颜
色，感受它的那股昂然高举、不受屈挠的气概。
②从此可知道这棵古松并不是一件固定的东西，它的形相随观者的性格和情趣而变化，各人所见到的
古松的形相都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形相一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉
都是带有几分创造性，极客观的东西之中都有几分主观的成分。
③美也是如此。有审美的眼睛才能见到美，这棵古松对于我们的画画的朋友是美的，因为他去看时就
抱了美感的态度。你和我如果也想见到它的美，你须得把你那种木商的实用的态度丢开，我须得把植物学
家的科学的态度丢开，专持美感的态度去看它。
④这三种态度有什么分别呢？
⑤先说实用的态度。做人的第一件大事就是维持生活，既要生活，就要讲究如何利用环境。“环境”
包含我自己以外的一切人和物在内，这些人和物有些对于我的生活有益，有些对于我的生活有害，有些对
于我不关痛痒。我们对于他们于是有爱恶的情感，有趋就或逃避的意志和活动，这就是实用的态度。实用
的态度起于实用的知觉，实用的知觉起于经验。小孩子初出世，第一次遇见火就伸手去捉，他烧痛了，以
后他再遇见火，便认识它是什么东西，便明了它是烧痛手指的，火对于他于是有了意义。
⑥科学的态度则不然，它纯粹是客观的、理论的。所谓客观的态度就是把自己的成见和情感完全丢开，
专以“无所为而为”的精神去探求真理。理论是和实用相对的。理论本来可以见诸实用，但是科学家的直
接目的却不在于实用。科学家的态度之中很少有情感和意志，它的最重要的心理活动是抽象的思考。科学
家要在这个混乱的世界中寻出事物的关系和条理，纳个物于概念，从原理演个例。植物学家看古松的态度
便是如此。
⑦实用的态度以善为最高目的，科学的态度以真为最高目的，美感的态度以美为最高目的。在实用的
态度中，我们的注意力偏在事物对人的利害，心理活动偏重意志；在科学的态度中，我们的注意力偏在事
物间互相关系，心理活动偏重抽象的思考；在美感的态度中，我们的注意力专在事物本身的形相，心理活
动偏重直觉。
⑧人所以异于其他动物的就是于饮食男女之外还有更高尚的企求，美就是其中之一。是壶就可以贮茶，
何必又求它形式、花样、颜色都要好看呢？吃饱了饭就可以睡觉，何必又呕心血去作诗、画画、奏乐呢？
人的实用的活动全是有所为而为，是受环境需要限制的；人的美感的活动全是无所为而为，是环境不需要他活动而他自己愿意去活动的。在有所为而为的活动中，人是环境需要的奴隶；在无所为而为的活动中，
人是自己心灵的主宰。这是单就人说，就物说呢，在实用的和科学的世界中，事物都借着和其他事物发生
关系而得到意义，到了孤立绝缘时就都没有意义；但是在美感世界中它却能孤立绝缘，却能在本身现出价
值。照这样看，我们可以说，美是事物的最有价值的一面，美感的经验是人生中最有价值的一面。
7. 第②段加点词“形相”在文中的含义是________________
8. 以下对第①段中“知觉”一词的理解不符合文意是（ ）
A. 人在面对事物的时候会对事物进行选择性知觉。
B. 人知觉到的物体与该物体的客观样貌并不一样。
C. 人在知觉事物的过程中会创造出新的客观事物。
D. 人在持客观态度的时候，其知觉仍然有主观性。
9. 以下根据文意所作的推断中错误的是（ ）
A. 爱憎是实用的态度，这种态度可以在人们的生活经验中逐步形成。
B. 科学家在想着用科技改变生活时，其所持的态度不是科学的态度。
C. 科学家会重点去关注事物之间的关系，以期改变世界的混乱状况。
D. 科学和美的态度都是“无所为而为”，即它们都不以实用为目的。
10. 以下句子中属于本文所说的“美”的是（ ）
A. 班主任运动会前号召大家弘扬集体主义美德。
B. 他背越式跳高时在空中划出一道优美的曲线。
C. 他跳高后满头大汗，喝白开水也觉得是美味。
D. 他在跳高比赛中获得第6名，心里美滋滋的。
的
11. 请梳理第⑧段 论证思路。
【答案】7. 指不同观者基于自身性格、情趣、态度等因素所看到的事物呈现出的带有主观认知成分的外在
样貌。 8. C 9. C 10. B
11. 第⑧段首先通过人与动物对比，提出人有对美这一高尚企求的观点；接着举例对比实用活动和美感活
动特点，阐释二者差异；然后从人与物角度对比实用、科学世界和美感世界中事物意义的不同；最后得出
美是事物最有价值一面、美感经验是人生中最有价值一面的结论。
【解析】
【导语】这篇文章围绕对古松的三种不同态度展开论述，层层递进，从实用、科学到美感，逐步升华到审
美的境界。作者通过三类观察者的视角对比，强调审美态度的独特性和价值，表现出对美感体验的高度推
崇，并指出人在“无所为而为”中才能摆脱功利性，成为自己心灵的主宰。文章逻辑清晰、说理严密，语
言生动，例证贴切，有力地揭示了美感的重要性和存在的意义。
【7题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
文中提到“古松的形相一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉都是带有几分创造性，极客观的东
西之中都有几分主观的成分”，结合前文描述不同人(木商、植物学家、画家)看古松时所看到的不同样子，
说明“形相”在这里指的是不同观者基于自身性格、情趣、态度等因素，所看到的事物呈现出的外在样貌，
它既有事物本身客观存在的部分，也融入了观者主观的认知成分。
【8题详解】
本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
A.文中不同人面对古松有不同的“知觉”，木商看到的是木料价值，植物学家看到的是植物类别等，画家
看到的是审美层面的样子，体现了人会根据自身情况对事物进行选择性“知觉”，该选项符合文意。
B.从“古松的形相一半是天生的，一半也是人为的……极客观的东西之中都有几分主观的成分”可知，人
知觉到的物体确实和其纯粹客观的样貌存在不同，融入了主观因素，该选项符合文意。
C.文中说“极平常的知觉都是带有几分创造性，极客观的东西之中都有几分主观的成分”，这里的创造性
是指基于主观因素对事物认知上的创造，并非创造出新的客观事物，该选项不符合文意。
D.文中提到“极客观的东西之中都有几分主观的成分”，即使人持相对客观的科学态度时，其知觉也还是
会带有主观成分，该选项符合文意。
故选C。
【9题详解】
本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。
A.文中提到“实用的态度起于实用的知觉，实用的知觉起于经验……我们对于他们于是有爱恶的情感”，
说明爱憎这种情感与实用态度相关，且可从生活经验中形成，该选项推断正确。
B.文中指出科学的态度是“纯粹是客观的、理论的……科学家的直接目的却不在于实用”，若想着用科技
改变生活，就带有了实用目的，不符合科学态度“无所为而为”、不以实用为直接目的的特点，该选项推
断正确。
C.“以期改变世界的混乱状况”错。文中说“科学家要在这个混乱的世界中寻出事物的关系和条理，纳个
物于概念，从原理演个例”，重点是在强调科学家探寻事物关系等是出于理论层面的探索，而非为了改变
世界混乱状况这一实用目的，该选项推断错误。
D.文中提到科学的态度“纯粹是客观的、理论的……‘无所为而为’的精神去探求真理”，美感的态度
“全是无所为而为，是环境不需要他活动而他自己愿意去活动的”，说明二者都不以实用为目的，该选项
推断正确。
故选C。
【10题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。A.“班主任运动会前号召大家弘扬集体主义美德”，这里的“美德”强调的是道德层面的美好品质，并非
文中从美感角度、关注事物形相所论述的“美”，不符合文意。
B.“他背越式跳高时在空中划出一道优美的曲线”，是从欣赏事物本身的形相角度出发，体现出一种美感，
符合文中所说的从美感态度关注事物本身形相的“美”的范畴，该选项符合文意。
C.“他跳高后满头大汗，喝白开水也觉得是美味”，这里的“美味”侧重的是生理感受上的味觉美好，并
非从审美角度对事物形相的审美感受，不符合文中“美”的含义。
D.“他在跳高比赛中获得第6名，心里美滋滋的”，这里的“美滋滋”表达的是一种心理上因取得成绩而
产生的愉悦感受，不是从审美角度对事物形相的审美体验，不符合文中关于“美”的界定。
故选B。
【11题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
首先：开头提出观点，指出人异于其他动物在于除饮食男女外还有更高尚的企求，美就是其中之一，将人
与动物进行对比，强调人对美的追求这一独特之处，引出下文对实用、美感等不同活动的论述。
接着：通过举例对比实用活动和美感活动的特点，如提到“是壶就可以贮茶，何必又求它形式、花样、颜
色都要好看呢？吃饱了饭就可以睡觉，何必又呕心血去作诗、画画、奏乐呢？”说明实用活动是有所为而
为，受环境需要限制，而美感活动是无所为而为，是人自己愿意去进行的活动，进一步阐释两者的差异。
然后：从人与物的角度，分别阐述在实用、科学世界和美感世界中事物意义的不同，“在实用的和科学的
世界中，事物都借着和其他事物发生关系而得到意义，到了孤立绝缘时就都没有意义；但是在美感世界中
它却能孤立绝缘，却能在本身现出价值”，对比突出美感世界中事物价值体现的独特性。
最后：基于前面的分析对比，得出结论“美是事物的最有价值的一面，美感的经验是人生中最有价值的一
面”，强调美和美感经验在人生中的重要价值。
（二）（12分）
阅读下文，完成小题。
爱人者，人恒爱之——廖俊波的大爱人生
姜洁
①“百佳书记因公殇，万人同哀悼逝波”“丁酉春夜别廖公，悲恸肝肠万物空”……无数人自发通过
文章、诗歌、留言等各种形式怀念廖俊波，寄托哀思。
②政声人去后，民意闲谈中。全国优秀县委书记廖俊波为何口碑如此之好？“爱人者，人恒爱之。”
正因为廖俊波生前给予了别人太多的爱，他才会受到干部群众的爱戴。
他爱百姓——只要是为了群众的利益，怎么干都不过分
③廖俊波常说一句话：“帮老百姓干活、保障群众利益，怎么干都不过分。”工作二十几年，无论在
什么岗位，他都一心一意为群众谋福祉，但凡群众对他提出的要求，他都想方设法去满足。④2013年5月，铁山镇东涧村的几个村民在村口聊天，廖俊波来了，和他们拉起了家常：“最近有什
么困难需要我解决吗？”村民何天章直言，村里人平时喝山泉水，但一下雨，泉水就变浑，大家很苦恼。
廖俊波当场就给县住建局负责同志打电话，要求他们帮助解决。两个月后，一个崭新的过滤池在山泉边建
成，这下好了，村民们不管什么天气都能喝上清澈的水。
⑤廖俊波非常重视教育，对学生的生活十分关心。政和一中校长魏明彦清楚地记得，2012年的冬天遇
上了极寒天气，天气预报第二天要下雪，当时一中有1000名住宿生，但学生宿舍仅能容纳100人，剩下的
学生都零散租住在学校附近的民房里。“不能让孩子冻着！”廖俊波连夜到学生宿舍和附近民房中，挨家
挨户查访学生有没有受冻。“一定要尽快新建学生宿舍，给所有住宿生一个温暖的环境！”探访过后，廖
俊波下决心筹措资金新建学生宿舍，如今，政和一中的住宿生搬进了崭新的学生宿舍，每个宿舍都有独立
卫生间和洗衣房。
他爱干部——对干部像亲人般春风拂面
⑥早年，时任政和县拿口镇纪委书记的余道宗女儿突发脑部疾病，急需一大笔钱做手术，而他却因家
庭拮据，凑不足手术费，急得像热锅上的蚂蚁。镇党委书记廖俊波得知此事，带头拿出了一个月的工资捐
给余道宗。在他的带领下，其他镇党委班子成员纷纷慷慨解囊。手术如期进行，余道宗的女儿很快痊愈，
如今已经考上了大学，她至今也忘不了廖叔叔曾经的雪中送炭。
⑦时任政和县常务副县长的南平市建阳区区长魏敦盛告诉记者，廖俊波任政和县委书记时，每逢市领
导来政和，他常常中途借故“开溜”，让一线干部有机会和上级领导“面对面”汇报工作。“就像女儿大
了不能留，好干部要赶快推荐、提拔出去。”他总这么说。魏敦盛就是通过这种方式进入市领导视野，迅
速成长为一名正处级干部。 廖俊波坚持干部在一线培养、一线考察、一线使用。 201 1 年以来，全县向重点
一线选派干部 23 0 多名，这些干部在参与重大项目的同时，个人素质也得到了进一步提升。 201 1 年 6 月至
201 6 年 3 月提拔使用的 12 8 名干部，有七成来自重大项目、重点工作和基层一线。
他爱家人——虽陪伴很少却用心呵护
⑧在很多人眼里，廖俊波是个工作狂，一个月也回不了一趟家，他把自己奉献给了事业，亏欠家庭很
多。可是他的妻子林莉、女儿廖质琪却不这么认为。
⑨廖质琪说：“他很忙，但是偶尔空闲下来，他会用微信和我视频聊天，问问我最近的情况。我的微
博、 Q Q 空间和微信朋友圈，虽然他从不留言，但他都会认真地看。” 今年3月4日，廖质琪刚刚到上海做
毕业设计，父亲就在会议间隙和她微信聊天，问她感冒好了没有，毕业设计进展如何，不要太满足现状
——这是父亲最后一次和她通话。
⑩“他是个很会哄人开心的人。”忆起丈夫，林莉忘不了，每年她的生日，哪怕再忙，廖俊波也会备
一份生日礼物，给她一个惊喜。“我记得很清楚，那天他很兴奋地发现店里有蓝色的满天星，他要求店主
在红玫瑰、白百合周围围了一大圈蓝色满天星。”⑪2009年暑假，林莉和女儿去桂林旅游，返程时是周末，到达南平已是凌晨3点多钟。母女俩刚从车
上下来，眼尖的女儿突然发现公交站路灯下爸爸的身影。原来，廖俊波当天恰巧从浦城回到南平，他细心
地记起她们回程的时间，在家煮好稀饭、炒好小菜，前来“接驾”：“你们怕黑，有我在，你们就不怕
了。”
⑫3月18日下午，在市里开完会回到家，廖俊波匆匆扒了几口饭，拎起林莉整理好的衣服和公文包，
就要回武夷新区继续工作。临别前，林莉劝道：“雨下这么大，这个会又是你召集的，就不能推一推？”
⑬“会议已经安排好了，不能改啊！”廖俊波笑着与妻子深情道别。
⑭不曾想，这一别，竟成永别。
⑮廖俊波走了，带着他的一腔热忱和无尽的爱。而他的故事，仍在神州大地广为流传，激励着更多的
党员干部不忘初心、继续前行。
12. 赏析第⑪段“接驾”一词的表达效果。
13. 分析第⑦段画线句是否与本节观点相匹配。
14. 分析第⑨⑩段画线句的作用。
15. 本文结构巧妙，请加以赏析。
【答案】12. “接驾”一词运用夸张手法，形象地写出了廖俊波对妻女的重视，他细心记起妻女回程的时
间，前来迎接，表达了他对家人的爱。
13. 第⑦段画线句与本节观点相匹配。廖俊波任政和县委书记时，推荐、提拔一线干部，坚持干部在一线
培养、一线考察、一线使用，这些都体现了他对干部的关爱，如同亲人般春风拂面。
14. 第⑨段画线句通过女儿的口吻，具体描写廖俊波在忙碌中对女儿的关心，表现了他对家人的爱不是挂
在嘴上，而是落实在行动上；第⑩段画线句通过妻子的回忆，具体描写廖俊波对妻子的关爱，与第⑨段形
成呼应，从妻女的角度表现廖俊波对家人的用心呵护。
15. 本文采用总分总的结构，先总述廖俊波口碑好的原因是给予别人太多的爱，然后分别从他爱百姓、爱
干部、爱家人三个方面具体加以阐述，最后总结全文，指出廖俊波带着一腔热忱和无尽的爱走了，但他的
故事仍在广为流传，激励着人们前行。结构清晰，层次分明，使读者能很好地把握文章的内容。
【解析】
【导语】文章以廖俊波的感人事迹为核心，以“他爱百姓、他爱干部、他爱家人”三个部分展开，结构清
晰，层次分明。具体事例生动真实，如关心村民饮水、寒夜查访学生宿舍等，细节充实，增强了感染力。
语言质朴感人，夹叙夹议，既展现了廖俊波的无私奉献，也传递了他大爱无疆的崇高精神，具有极强的示
范意义和教育价值，令人深思。
【12题详解】
本题考查学生分析词语表达效果的能力。
“接驾”原本是指古代迎接皇帝或重要官员的仪式，而这里用来形容廖俊波迎接妻女回家的情景，运用了夸张修辞，夸大迎接仪式，赋予了廖俊波的行为一种庄重和重视的色彩。
同时，该词形象地写出了廖俊波对妻女的重视，他细心记起妻女回程的时间，前来迎接，“他细心地记起
她们回程的时间，在家煮好稀饭、炒好小菜，前来‘接驾’”，这一系列细节描写充分展现了廖俊波对家
人的关爱和用心，表达了他对家人的深深爱意。
【13题详解】
本题考查学生分析文章观点及语段内容的能力。
首先明确：第⑦段画线句与本节观点相匹配。
第⑦段画线句提到，“廖俊波任政和县委书记时，每逢市领导来政和，他常常中途借故‘开溜’让一线干
部有机会和上级领导‘面对面’汇报工作”以及“魏敦盛就是通过这种方式进入市领导视野，迅速成长为
一名正处级干部”这些行为都体现了廖俊波对干部的关心和扶持，他希望通过这种方式，让一线干部得到
更多的锻炼和展示机会，从而实现干部在一线培养、一线考察、一线使用的理念。
这与本节观点“他爱干部一一对干部像亲人般春风拂面”是相匹配的。廖俊波对干部的关爱并不仅仅体现
在物质上的帮助，更重要的是他通过实际行动，为干部的成长和发展创造了有利条件，这种关爱如同亲人
般温暖和贴心，让干部能够在工作中感受到他的支持和鼓励。
因此，第⑦段画线句与本节观点相匹配，都体现了廖俊波对干部的深切关爱。
【14题详解】
本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
第⑨段画线句“廖质琪说：‘他很忙，但是偶尔空闲下来，他会用微信和我视频聊天，问问我最近的情况。
我的微博、QQ空间和微信朋友圈，虽然他从不留言，但他都会认真地看。’”通过女儿廖质琪的口吻，
具体生动地描写了廖俊波在忙碌的工作中仍然不忘对女儿的关心和关注。尽管他未能经常陪伴在女儿身边，
但他通过现代通讯方式与女儿保持联系，询问她的生活和学习情况，表现出他对家人的关爱并非空洞的言
辞，而是真正落实在行动上。
第⑩段画线句“他是个很会哄人开心的人。’忆起丈夫，林莉忘不了，每年她的生日，哪怕再忙，廖俊波
也会备一份生日礼物，给她一个惊喜。”则通过妻子林莉的回忆，具体描写了廖俊波对妻子的细心关怀。
无论工作多忙，他都会记得妻子的生日，并为她准备惊喜，这体现了他对家庭的用心呵护和对妻子的深情
厚意。这两段画线句从不同的家庭成员角度出发，共同展现了廖俊波对家人的无私关爱和用心陪伴，使人
物形象更加丰满和立体。
【15题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
本文采用了总分总的结构，这种结构使得文章条理清晰，层次分明，易于读者理解。
首先，文章开头部分总述了廖俊波口碑好的原因：“正因为廖俊波生前给予了别人太多的爱，他才会受到
干部群众的爱戴。”这句话概括了全文的主旨，即廖俊波因为无私的爱而深受人们的爱戴。接着，文章分别从廖俊波爱百姓、爱干部、爱家人三个方面具体阐述了他是如何给予别人爱的。在爱百姓
方面，文章提到廖俊波常说：“帮老百姓干活、保障群众利益，怎么干都不过分。”他一心一意为群众谋
福祉，例如为了解决村民喝山泉水变浑的问题，他当场打电话给县住建局负责同志，要求他们帮助解决。
在爱干部方面，文章提到廖俊波对干部像亲人般关怀备至。例如，他带头捐款帮助余道宗的女儿做手术，
并且坚持干部在一线培养、一线考察、一线使用。在爱家人方面，虽然廖俊波陪伴家人的时间很少，但他
用心呵护家人。例如，他会用微信和女儿视频聊天，询问她的生活和学习情况；他会为妻子的生日准备惊
喜礼物；他会在妻子和女儿旅游归来时，亲自去接她们。
最后，文章总结了全文：“廖俊波走了，带着他的一腔热忱和无尽的爱。而他的故事，仍在神州大地广为
流传，激励着更多的党员干部不忘初心、继续前行。”这句话既表达了人们对廖俊波的怀念和敬仰，也指
出了他的精神将继续激励着人们前行。
综上所述，本文的结构巧妙，通过总分总的方式将廖俊波的爱民事迹展现得淋漓尽致，使读者能够很好地
把握文章的内容。
（三）（7分）
阅读下面的诗歌，完成小题。
登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州
（唐）柳宗元
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
惊风乱飐[1]芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越[2]文身地，犹自[3]音书滞一乡。
注释：[1]飐：吹动。[2]共来：指和韩泰、韩华、陈谏、刘禹锡四人同时被贬远方。百越：即百粤，
泛指五岭以南的少数民族。[3]犹自：仍然是。
16. 下列对本诗题材表述不正确的一项是（ ）
A. 登临诗 B. 赠答诗 C. 羁旅诗 D. 山水诗
17. 对诗句分析不正确的一项是（ ）
A. 首联直抒胸臆。 B. 颔联对仗工整。 C. 颈联明丽高远。 D. 尾联呼应诗题。
18. 请概述诗中寄寓的情感。
【答案】16. A 17. C
18. ①对好友的关怀和思念之情；②与友人音信不通的无奈和惆怅；③被贬蛮荒之地的仕途失意之愁。
【解析】
【导语】本诗通过描绘城楼上的自然景象，表达了作者被贬后的孤寂与愁思。首联直抒胸臆，展现海天辽
阔的无尽惆怅；颔联描绘风雨交加的景象，充满动感；颈联以岭树和江流表现空间的遥远与复杂；尾联诉说音讯难通的无奈，情感深沉厚重。全诗通过丰富的意象和对仗工整的结构，更显诗人内心的孤独与对友
人的思念。
【16题详解】
本题考查学生分析理解诗歌题材特点的能力。
《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》属于登临诗。这首诗是唐代诗人柳宗元在柳州所作，诗中描写了诗
人登楼远望的情景，表达了对友人的思念和对自身境遇的感慨。
故选A。
【17题详解】
本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“颈联明丽高远”有误，颈联寓情于景，极写“岭树”重重，“江流”回曲，寓含了诗人的满腔愁苦之
情，比较凄婉哀伤。
故选C。
【18题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①颈联写到，想起同遭贬逐的朋友，怎奈崇山密林，遮住了千里的目光，让我无法远望；柳江曲折，又似
那九回的愁肠，叫我更加郁闷。以“岭树”重重，“江流”回曲象征远望之难和思念之苦。
②尾联“共来百越文身地，犹自音书滞一乡”在这偏僻的蛮荒之地，就是互通音讯，也是困难重重。表达
了诗人与友人音信不通的无奈和惆怅。
③首联“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”先写登楼的所见所感，望到极处，海天相接，一片茫茫。既
写出了诗人登楼所见的海天相连的辽阔而荒凉的空间，也表现出诗人因被贬而产生的无边愁绪。颔联“惊
风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”“惊风乱飐”“密雨斜侵”暗喻仕途险恶。表达了诗人被贬蛮荒之地的
仕途失意之愁。
（四）（22分）
阅读下文，完成小题。
①白居易，字乐天。居易幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时袖文一篇投著作郎吴人顾况况览居易文
迎门礼遇。贞元十四年，始以进士就试，擢升甲科，授秘书省校书郎。元和元年四月，授周至县尉、集贤
校理。
②居易文辞富艳，尤精于诗笔。所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多
之，往往流闻禁中。二年十一月，召入翰林，为学士。三年五月，拜左拾遗。
③居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、
崔群上前面论稹无罪。居易累疏切谏，曰：“元稹守官正直，人所共知。自授御史已来，举奏不避权势。
臣恐元稹左降以后，凡在位者，每欲举职，必先以稹为戒，无人肯为陛下嫉恶绳愆。”疏入不报。④五年，当改官。上曰：“居易官卑俸薄，拘于资地，不能超等，其官可听自便奏来。”居易奏曰：
“臣闻姜公辅为内职，求为京府判司，为奉亲也。臣有老母，家贫养薄，乞如公辅例。”于是，除京兆府
户曹参军。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。
⑤十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼，以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当
先谏官言事。会有素恶居易者，持摭居易，言浮华无行，其母因看花堕井而死，而居易作《赏花》及《新
井》诗，甚伤名教，不宜置彼周行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，
言居易所犯状迹，不宜治郡。追诏授江州司马。
19. 解释下列加点词在句中的意思。
（1）擢升甲科（ ） （2）士君子多之（ ）
20. 结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项
（1）居易幼聪慧绝人（ ）
A．穿越 B．停止 C．超过 D．阻断
（2）以下属于“宰相以宫官非谏职”所提到的“宫官”的是（ ）
A．秘书省校书郎 B．集贤校理 C．京兆府户曹参军 D．太子左赞善大夫
21. 第①段画线部分需要句读的四处是。
年十五A六B时C袖D文E一篇F投著G作郎H吴人I顾J况K况L览M居易N文O迎P门Q礼遇
22. 把第③段画线句译成现代汉语。
臣恐元稹左降以后，凡在位者，每欲举职，必先以稹为戒，无人肯为陛下嫉恶绳愆。
23. 请列举对白居易被贬起推动作用的人。
24. 文中能体现白居易才华的情节有哪些？
【答案】19. ①. 提拔，升职 ②. 称赞 20. （1）C（2）D 21. CFKO
22. 我担心元稹被贬之后，以后在位的人，每次想要履行职责，都会先以元稹为戒，没有人愿意为陛下您
嫉恶如仇，惩治罪恶。
23. 对白居易被贬起推动作用的人有:宰相、素恶居易者(或“掎摭居易言浮华无行的人”)、中书舍人王涯。
24. ①白居易年少时便显露非凡的才华，在十五六岁时就将自己的诗作投献给顾况，得到赞赏。②白居易文
辞富艳，尤精于诗笔，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，受到士君子的称赞，作品
流传于皇宫之中。③元和二年十一月，白居易被召入翰林院担任学士，三年五月又被授予左拾遗的官职。
【解析】
【导语】这篇文章重点描述了白居易的生平事迹、文学才华及仕途经历，展现其治学精神、直言敢谏的忠
诚品质，以及为友仗义的情义。文章通过诸多事件刻画白居易的才情与人格，如少年成名、进士及第、讽
赋时弊等，突显其“文辞富艳”和“意存讽谏”的诗才。然而，因谏言的直接与浮华无行之名遭人嫉恨，被贬江州，表现出仕途的不公与无奈。因此，本传既具人物个性美，又兼具悲剧色彩。
【19题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
（1）擢：提拔，升职。句意：成绩优异，被提拔为甲科。
（2）多：称赞。句意：士大夫们都很赞赏他。
【20题详解】
本题考查学生理解一词多义、掌握文化常识的能力。
（1）“绝”：超过。句意：白居易从小就聪慧过人。
故选C。
（2）“宫官”是指在皇宫中任职的官员，通常与太子或皇室相关。
A.秘书省校书郎：属于中央政府机构秘书省的官员，不属于宫官。
B.集贤校理：集贤院是唐代的一个学术机构，校理是其下属官员，也不属于宫官。
C.京兆府户曹参军：京兆府是地方行政机构，户曹参军是其下属官员，不属于宫官。
D.太子左赞善大夫：这是太子的属官，属于宫官范畴。
故选D。
【21题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：十五六岁时，他带着一篇自己的文章去投赠给著作郎吴地人顾况，顾况看了白居易的文章后，亲自
到门口迎接他，并给予了他很高的礼遇。
“年十五六时”是一个时间状语，描述事件发生的时间，应该与后面的主句断开。“十五六”表示年龄，
中间不用断开。所以，“年十五六时”后应断句，即C处。
“袖文一篇”是动宾短语，主语省略，独立成句，F处断开。
“吴人顾况”是一个完整的名词性短语，指明了顾况的身份和籍贯，作“投”的宾语，其后K处断开。
“况览居易文”中，“况”是主语，“览”是谓语，“居易文”是宾语，句子结构完整，应其后O处断句。
所以，断句处是CFKO。
【22题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“左降”是古代官员降职的委婉说法，即降职；“以稹为戒”把元稹当作警戒的对象；“绳愆”，惩治罪
恶。
【23题详解】
本题考查学生分析概括情节内容的能力。
“宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。”在白居易首上疏论宰相武元衡被杀的冤屈后，宰相认为宫官(指
白居易当时担任的太子左赞善大夫)不应该越过谏官先发言，这实际上是对白居易上疏行为的一种否定和打压。
“会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行，其母因看花堕井而死，而居易作《赏花》及《新井》诗，甚
伤名教，不宜置彼周行。”这里指的是那些一直讨厌白居易的人，他们抓住机会攻击白居易，指责他行为
浮华、品行不端，还提及他母亲因看花堕井而死，而他写的《赏花》及《新井》诗被认为有伤风化，不适
合再担任重要职务。这些言论对白居易的形象造成了极大的损害，进一步推动了他被贬。
“诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡。”在白居易被初步贬为江表刺史 的诏
令发布后，中书舍人王涯又上疏讨论白居易的情况，指出他所犯的错误不适合担任治理一方的职务。这进
一步影响了皇帝的决定，最终导致白居易被贬为江州司马。
综上所述，这三类人对白居易被贬起到了关键的推动作用。
【24题详解】
本题考查学生概括情节、分析人物形象的能力。
①文中提到“居易幼聪慧绝人”，并且在“年十五六时袖文一篇投著作郎吴人顾况”，这表明白居易在很
年轻的时候就展现出了他的文学才华。顾况对他的诗作“览居易文迎门礼遇”，说明他的才华得到了当时
知名文人的认可和赞赏。
②文中描述了白居易的文学成就：“居易文辞富艳，尤精于诗笔。所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时
之病，补政之缺”，这表明他的作品不仅艺术价值高，而且具有深刻的社会意义和实用价值。这些作品
“士君子多之，往往流闻禁中”，说明他的文学作品受到了广泛的赞誉，并且影响力很大，甚至传到了皇
宫中。
③文中还提到了白居易的官职晋升：“二年十一月，召入翰林，为学士。三年五月，拜左拾遗。”这些职
位的授予反映了他在文学和政治上的才能得到了朝廷的认可和重视。综上所述，这些情节展示了白居易在
文学创作、社会评论和政治参与方面的才华，以及他在当时社会中的影响力。
参考译文：
①白居易，字乐天。他从小就聪慧过人，胸怀博大。十五六岁时，他带着一篇自己的文章去投赠给著
作郎吴地人顾况，顾况看了白居易的文章后，亲自到门口迎接他，并给予了他很高的礼遇。贞元十四年，
白居易开始参加进士考试，成绩优异，被提拔为甲科，授予秘书省校书郎的官职。元和元年四月，他又被
授予周至县尉和集贤校理的职务。
②白居易的文辞华丽丰富，尤其擅长写诗。他写的几十上百篇诗歌，都含有讽谏之意，针砭时弊，弥
补政务的缺失，因此士大夫们都很赞赏他，他的诗作也常常流传到皇宫中。元和二年十一月，他被召入翰
林院，担任学士。三年五月，又被授予左拾遗的官职。
③白居易和河南的元稹关系很好，他们同年参加制举考试，并结下了深厚的友谊。后来元稹从监察御
史被贬为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群在皇帝面前为元稹辩护，说元稹没有罪过。白居易也多次上
疏极力劝谏，他说：“元稹担任官职一向正直，这是大家都知道的。自从他被授予御史以来，每次上奏都不避权贵。我担心元稹被贬之后，以后在位的人，每次想要履行职责，都会先以元稹为戒，没有人愿意为
陛下您嫉恶如仇，惩治罪恶。”但是他的奏疏并没有得到回应。
④元和五年，白居易应当改任官职。皇帝说：“白居易官职低微，俸禄微薄，受到资历的限制，不能
越级提拔，他的官职可以让他自己奏报上来。”白居易上奏说：“我听说姜公辅担任内职时，请求担任京
府判司，是为了奉养亲人。我有年老的母亲，家中贫穷，养活母亲很困难，请求像姜公辅一样。”于是，
他被授予京兆府户曹参军的官职。元和六年四月，他母亲陈夫人去世，他退居到下邽。元和九年冬天，白
居易入朝，被授予太子左赞善大夫的官职。
⑤十年七月，宰相武元衡被刺客杀害，白居易第一个上疏为其伸冤，并紧急请求逮捕凶手，以洗刷国
家的耻辱。但是宰相认为宫官不是谏官，不应该先于谏官言事。恰巧有素来厌恶白居易的人，指摘白居易，
说他浮华无行，他母亲因为看花掉到井里而死，而白居易却写了《赏花》和《新井》两首诗，非常伤害名
教，不应该让他担任重要职务。执政者正厌恶他言事，于是上奏将他贬为江表刺史。诏书下达后，中书舍
人王涯又上疏议论，说白居易所犯的罪行，不适合担任郡守。于是皇帝又追诏授予他江州司马的官职。
（五）（9分）
阅读下文，完成小题。
材料一：
病梅馆记
龚自珍
①江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。
②文人画士曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”然文人画
士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以
求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
③有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，
以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此 ！
④予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕
缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受垢厉，辟病梅之馆以贮之。
⑤呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！
——选自《龚自珍全集》
材料二
但八股清通，即可为巍科进士，而竟有不知司马迁为何代人，汉祖、唐宗为何朝帝。若问以亚非之舆
地、欧美之政学，则张口瞪目，不知何语矣。“……其文法严苛，过于钳网，触处皆犯。……愚以为八股
之害等于焚书，而败坏人材有甚于坑儒。
25. 材料一第③段空格处应填入的是（ ）A. 焉 B. 哉 C. 欤 D. 耳
26. 以下对材料一分析正确的一项是（ ）
A. 文人画士的畸形审美是天下之梅皆病的直接原因。
B. 文人画士通过斫、剪截、挖除等方法制造病梅。
C. 作者为买不到健康的梅树来装点园林而感到愤怒。
D. 作者对没有闲田养梅树没有时间照顾梅树而懊恼。
27. 结合材料二，分析材料一的写作手法和写作意图。
【答案】25. B 26. A
27. 材料一使用了托物言志的写作手法，通过梅树的遭遇来隐喻人才的遭遇，表达了对封建统治者摧残人
才的强烈控诉。材料二中提到八股文对人才的摧残，与材料一中梅树被摧残的情况相呼应，都揭示了封建
统治下人才的悲惨命运。作者的写作意图是批判封建社会的不合理制度，呼吁对人才的重视和培养，以及
对社会风气的改变。通过对比，可以看出作者对人才的珍惜和对社会现状的不满。
【解析】
【导语】《病梅馆记》以借物喻人的手法，通过批判文人画士畸形审美导致“病梅”的现象，讽刺因束缚
个性和扭曲天性而造成的社会弊端，抒发了作者对桎梏人性、禁锢思想的不满之情。材料二则从科举制度
对人才的压制入手，进一步深化了对当时社会病象的揭露。二者相辅相成，皆体现了龚自珍对社会改革和
个性解放的呼吁，是其“己亥杂诗”精神内核的延续。
【25题详解】
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
句意：文人画士所造成的祸害竟惨烈到了这个地步啊！
根据文段内容，这里是在表达对文人画士之祸的强烈感慨，因此需要使用一个表示感叹的语气词。
A.“焉”通常用于句末，表示疑问或反诘，有时也用于句中，表示停顿，相当于“啊”，但此处不表示疑
问或停顿。
B.“哉”用于感叹句末，表示感叹，符合语境 。
C.“欤”是助词，表示疑问，相当于“啊”，不符合此处语境。
D.“耳”用于句末，表示限制，相当于“罢了”，此处不表示限制。
故选B。
【26题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“文人画士通过砍斫、剪截、挖除等方法制造病梅”错误，由“又不可以使天下之民斫直、删密、锄正，
以夭梅病梅为业以求钱也”“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”等可知，实际上是鬻梅者根据文人画士
的审美来制造病梅。C.“作者为买不到健康的梅树来装点园林而感到愤怒”错误，由“予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣
之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之”可知，作者愤
怒的是梅树被摧残，而不是买不到健康的梅树。
D.“作者对没有闲田养梅树没有时间照顾梅树而懊恼”错误，由“安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江
宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉”可知，作者表达的是一种无奈和遗憾，而不是懊恼。
故选A。
【27题详解】
本题考查学生评价文章写作手法和写作意图的能力。
材料一使用了托物言志手法，本文表面上句句说梅，实际上却是以梅喻人，字字句句抨击时政，寓意十分
深刻。作者借文人画士不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以至使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、
摧残人才的丑恶行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建统治者的帮凶，他们
根据主子的意图，奔走效劳，以压制人才为业。斫正、删密、锄直，这夭梅、病梅的手段，也正是封建统
治阶级扼杀人才的恶劣手段；他们攻击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具有蓬勃生气的人才，要
造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝，亦即屈曲、邪佞和死气沉沉的奴才、庸才。作者“购三百
盆”，“泣之三日”，为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深
厚同情。“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”，就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚、扼制，
让人们的才能获得自由发展。“必复之全之”，一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。这正
反映了作者要求个性解放，“不拘一格降人材”的迫切心情。
由此可见，本文表面写梅，实际是借梅议政，通过写梅来曲折地抨击社会的黑暗，表达自己的政治理想。
正如材料二所提到的那样，八股取士制度严重限制了人的思想自由和发展空间，就像那些为了迎合市场喜
好而被扭曲生长的梅树一样。两则材料都反映了作者对于时政和社会现状的不满，以及对于改革现状、培
养真正有用之才的渴望。
参考译文：
材料一：
病梅馆记
①江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。
②文人画士说：“梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；以枝干倾斜为美，端正了就没有景致；以
枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”然而这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼
用这个标准来约束天下的梅；又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的、除去繁密的、锄掉端正的、摧残梅，
把它弄成病态来作为赚钱的方法。梅的枝干的倾斜、疏朗、弯曲，又不是忙碌的、只知赚钱的人能够凭他
们的智慧、能力做得到的。
③有的人把文人墨客这隐藏在心中特别的嗜好明白地告诉卖梅的人，(使他们)砍掉端正的(枝干)，培养倾斜的侧枝，除去繁密的(枝干)，伤害它的嫩枝，锄掉笔直的(枝干)，阻碍它的生机，用这样的方法来
谋求高价，于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画士所造成的祸害竟惨烈到了这个地步啊！
④我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。已经为它们流了好几天泪之后，就发誓要治好它们：
我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳的束缚；以五年
为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。我本来不是文人画士，心甘情愿受到辱骂，设立一个
病梅馆来贮存它们。
⑤唉！怎样才能使我有很多闲暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，
尽我一生的时光来治疗病梅呢？
材料二：
只要八股文写得通顺，就能成为科举考试中的高分进士，但竟然有人不知道司马迁是哪个时代的人，
汉祖、唐宗分别是哪个朝代的皇帝。如果问他们亚洲、非洲的地理，或者欧洲、美洲的政治学说，他们会
张口结舌，不知道该说什么。……八股文的文法非常严格，过于束缚，到处都是陷阱。……我认为八股文
的害处等同于焚书，而且它败坏人才的程度比坑杀儒生还要严重。
三、写作（70分）
28. 完成作文。
本学期，我们研习了毛泽东、闻一多、鲁迅、陶渊明、李白、白居易、辛弃疾、韩愈等名家的作品，
领略了袁隆平、钟扬、张秉贵、香雪、小战士等闪光形象。
请从本册课文中选取你印象深刻的一些人物或形象，以“他们的情怀”为话题写一篇议论文。内容可
以是对他们的情怀的提炼、列举、分析和礼赞，也可以是对他们情怀形成原因的分析，还可以是讨论他们
的情怀的历史意义和现实意义，以及我们在当下如何继承发扬他们的精神情怀等。
要求：①题目自拟；②不少于800字。
【答案】例文：
传承伟人情怀，共筑时代华章
在本学期的学习中，我们领略了众多伟人的风采，他们的情怀如璀璨星辰照亮了历史的天空，给我们
留下了宝贵的精神财富。其中，毛泽东的人民情怀和袁隆平的家国情怀尤为令人印象深刻，值得我们深入
品味与传承。
毛泽东的诗词与文章，处处彰显着浓厚的人民情怀。从“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情壮志，到
“百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂”的对工农红军的赞扬，再到“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜
尧”对人民力量的歌颂，他始终将人民放在心中最高位置。这种人民情怀源于他对国家命运的忧虑和对人
民苦难的深切同情，在那个动荡的时代，他立志拯救民族于危难，为人民谋幸福、为民族谋复兴成为他一
生的追求。在革命战争年代，他带领人民军队浴血奋战，为人民赢得了自由和尊严；在社会主义建设时期，
他又积极推动各项事业发展，致力于改善人民生活。他的人民情怀不仅凝聚了人心，激发了人民的革命热情和建设积极性，更为我们树立了以人民为中心的光辉典范，成为中国共产党始终坚持的执政理念和价值
取向。
袁隆平，这位躬耕田野的科学家，用一生践行着家国情怀。他目睹了百姓遭受饥饿之苦，便立下誓言
要让所有人都吃饱饭。从此，他把自己的青春和汗水都挥洒在杂交水稻的研究事业上，不畏艰难，执着探
索，几十年如一日地坚守在田间地头。他的家国情怀体现在对国家粮食安全的高度责任感和对人民温饱问
题的深切关怀上。他的努力不仅解决了无数人的吃饭问题，为国家的稳定和发展做出了巨大贡献，还让中
国的农业科技在世界上赢得了尊重和声誉。他的家国情怀激励着一代又一代的青年学子投身科研事业，为
祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
在当今时代，我们仍然需要传承和发扬他们的情怀。毛泽东的人民情怀提醒我们要时刻关注人民的需
求，全心全意为人民服务，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民。袁隆平的家国情怀则激励我们要胸
怀祖国，把个人的理想追求与国家的命运紧密相连，在自己的岗位上努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴
的中国梦添砖加瓦。
新时代的新青年，当传承伟人的情怀，汲取他们的精神力量，在新时代的征程上砥砺前行，共筑时代
华章。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道话题作文题。
这是一道教考结合的题目，材料取材于统编版高中语文必修上册的内容，要求考生以“他们的情怀”为话
题来写作。“他们的情怀”这一话题较为宽泛，材料涵盖了课本中诸多人物丰富多样的情感、心境和精神
境界等，考生写作时需要从所学课文中选取特定人物，深入挖掘并阐述其独特的情怀。引导语提供充分的
写作指导，考生写作内容可以是对他们的情怀的提炼、列举、分析和礼赞，也可以是对他们情怀形成原因
的分析，还可以是讨论他们的情怀的历史意义和现实意义，以及我们在当下如何继承发扬他们的精神情怀
等。总之，考生可以围绕教材及材料提及的人物，从“是什么”“为什么”“怎么做”等角度进行阐述论
证。
材料中提到的毛泽东展现了浓厚的人民情怀、革命豪情和广阔的胸怀境界等；闻一多体现了对正义、自由
和祖国的热爱以及英勇无畏的精神；鲁迅有着对民族命运的深切忧虑和对社会黑暗的批判精神等；陶渊明
则有对田园生活的热爱和对自然的向往，追求内心宁静与自由的隐士情怀；李白有着豪放飘逸、壮志凌云
的浪漫主义情怀；白居易关心民生疾苦，有为民请命的现实主义情怀；辛弃疾充满了壮志难酬的悲愤和对
国家命运的关切；韩愈有着倡导古文运动、复兴儒家文化的使命感等。此外，袁隆平的躬耕田野、执着探
索、无私奉献的家国情怀；钟扬的不畏艰苦、坚守科研、为国家事业奋斗的精神；张秉贵的热情服务、爱岗敬业的职业情怀；香雪对知识的渴望、对现代文明的向往和勇敢追求的精神；小战士的英勇顽强、不怕
牺牲、保家卫国的爱国情怀等，都是可以深入挖掘和论述的内容。
具体写作时，考生可选取多个相似或不同的人物进行对比或综合论述，如“古今文人的家国情怀传承与发
展”“课本中科学家与战士的奋斗情怀异同”等。
结构安排上，可以采用总分总结构，开头引出话题，点明所论述的人物及情怀，中间分段落具体阐述人物
的情怀表现、形成原因、历史意义等，结尾总结全文，强调传承和发扬这些情怀的重要性和必要性。论述
时，可以从人物的生平经历、所处时代背景入手，分析其情怀形成的原因；从其具体事迹和作品中提炼出
情怀的核心内涵；结合历史发展进程论述其情怀的历史意义；联系当下社会现实，探讨其情怀对当代人的
启示和在当下的现实意义等。
立意：
1.情怀之光，照亮前行之路。
2.传承伟人情怀，共筑时代华章。
3.家国情怀代代传。
