文档内容
教学设计
学校名称 农安县华家镇初级中学
课名称 西欧庄园 教师姓名 林 纾 学段学科 九年级历史 教材版本 人教版
章节
第三单元第八课
年级
九年级
教学目标
知识与能力：
通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西
欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。 过程与方法：
通过自主学习与合作探究探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄
园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
情感态度与价值观：
理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。 教学重难点
重点：
庄园居民、庄园土地。 难点：
庄园居民、庄园法庭。
学情分析
初中生好奇心强，在教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。大多数学生对历史
知识的了解主要靠课本，这就要求在教学中要注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更
多的历史背景资料。通过图片制造意境和浓厚的历史氛围，使学生身临其境，激发学习兴趣，
印象更加深刻。
教学方法
情境教学方法.自主学习法.合作探究学习法
教学过程中尽可能利用图片创设情境，引导帮助学生更直观的了解史实，学生自主学习和合
作探究相结合，更好的理解和掌握历史知识。
设计思路：
本课内容分二大目标导学：庄园的领主与佃户；庄园法庭，通过不同教学方法逐一讲解以
整体宏观的角度让学生感知教材，最大限度调动学生，把学习的主动权交给学生。
教学过程
导入新课：
利用庄园图片，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
讲授新知：
一、介绍学习目标： 二、自主学习：（学生阅读教材，独立完 成）
(一)、庄园的领主与佃户 庄园兴起：9世纪。
庄园遍布欧洲：11世纪。 庄园统治者：领主。
庄园居民：包括自由农民和缺少自由的农民，均为领主的佃户。 庄园的土地：
直领地：领主自己保留，直接经营的土地，通常占庄园的1/3到1/2，收入全部归领主所有。
佃户的份地：除了“直领地”剩下部分为佃户的“份地”。佃户取得“份地”的条件是义务
耕种领主的“直领地”。一般每周三天，余下时间属于自己，“份地”是佃户的生活来源。此外领主还向佃户收取捐税。
共用地：庄园周围的林地荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以使用，必须按规定共同
使用。
庄园特点：在领主的统治下，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。 (二)、庄园法庭:
庄园法庭：庄园具有司法行，设有庄园法庭。 法庭主持：领主或领主的管家。 法庭受理范
围：
1、佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主的行为。
2、佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷。 3、违反庄园公共规则的行为。
开庭时间：每隔一段时间为解决一批事情开庭一次。
开庭地点：有时在领主的宅地点厅堂，有时在教堂，有时在庄园的大树下。
惩罚：通常是处以罚金，归领主所有。出席法庭是佃户的义务，无故不出庭者也会罚款。
审判依据：依据习惯法或村法。 法庭作用：
1、庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
2、佃户可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。 3、庄园法庭既维护了领
主的利益，一定程度上也限制了领主的特权。 庄园法庭的特点：
1、没有专门的工作人员，主持法庭的是领主或他的管家。 2、无固定时间。 3、无固定地点。
三、合作探究：
利用图片、教材《相关史事》、材料分析进一步理解庄园是西欧中世纪社会的基础。见PPT
四、课堂小结：构建西欧庄园的知识体系。见PPT 五、课堂训练：见PPT
教学反思
1.教学过程中.影响教学效果的主要原因是.对学生的学情和心理特点认识不足，教学过程中
学生参与度不足不活跃，教学软件设计应增加相应内容激发学生的积极性。
2.学生之间学习能力的差异是客观存在的，教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展
现机会的同时，一定要关注相对薄弱的学生，体现教育的公平性。
3 .教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中
老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相
长和共同发展。
