文档内容
内江一中高 2025 级半期
语文试题
（考试时间：150分钟 试卷满分：150分）
注意事项:
1.答题前，务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置上。
2.答选择题时，必须使用 2B 铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮
擦擦干净后，再选涂其它答案标号。
3.答非选择题时，必须使用 0.5 毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。
4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。
5.考试结束后，只将答题卡交回。
一、现代文阅读 (35分)
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说
理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。
②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗
人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与
筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人
格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意
的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
③例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之
中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一
意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。
④一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽
人的孤高，陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所
归。”“暖云”则是带着春天的感受，罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”
“停云”却带着对亲友的思念，陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻。”辛弃
疾《贺新郎》：“一樽搔首东窗里，想渊明、停云诗就，此时风味。”由“柳”构成的意象，如“杨柳依
依”，这意象带着离愁别绪。“柳丝无力袅烟空”，这意象带着慵倦的意味。“千条弱柳垂青琐，百啭流
莺绕建章。”这意象带着诗人早朝时的肃穆感。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大
异其趣。
⑤诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄
河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎
西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声。”这些诗都写到
“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦
韬玉的归心则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。
⑥诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。
“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。
⑦总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。
（摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》）
材料二：
①整体而言，中西语境中的“意象”概念最核心的区别在于，西方“意象”就是“图像”借助象征方
法在读者内心中的呈现，其意义的生成具有多义性、弥散文性，而中国意象则是基于某种共识来生发，其
意义的生成遵循特定的路径，两者在意义生成机制上有着本质性的差异。
②具体来说，西方“意象”在接受者内心中的呈现是没有稳定模式的，每个读者基于自己的个体接受
图式而创造出差异性极大的想象空间。而中国意象在具体本生成的过程中，有一个从“预备”到“生发”
的过程。在“预备”的过程中，意象由特定的物象引导，而这些物象都指向特定的“约定俗成”的文化意
义。
③以庞德的诗歌为例:“芦苇重，弯曲了。竹子言说，似乎在流泪。”“几张脸在人群中幻影般闪现，
湿漉漉的黑树枝上花瓣数点。”庞德的书写模式，模仿的是中国古与典诗歌的路数，这种写法显然比波德
莱尔那种跳跃性、抽象化、晦涩冗长的象征主义书写要更具蕴藉性、可读性和画面的美感。但庞德显然依
旧未能理解中国诗歌中运用自然意象之精髓。中国的自然寒意象基本都自带特定意味，这是与一般的自然
物象最根本的区别，比如竹子在中国的绘画和诗歌当中，一般都带着“临风不惧”“青翠挺拔”“高洁自
爱”“宁折不屈”等意味,其与梅兰菊等自然意象一道,构成了所谓君子处世的审美姿态。至于“桃花”则
让人联想到“春暖”“萌动”“艳丽”等意味,诸如“南国有佳人,容华若桃李。”和“人面不知何处去,
桃花依旧笑春风。”等诗中“桃花”这一自然意象指向的是佳人的意味,而在“人间四月芳菲尽,山寺桃花
始盛开”和“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”等诗中,“桃花”则指涉着“春暖”“萌动”的气息。
④也就是说,中国人由于自然意象所自带的相对稳定的意义指向性,能够在接触某个自然意象的刹那间
迅速进入某种预设好的意义空间之中,意象接受者无需:过多思索就能直接进入一种约定俗成的共时性审美
情境之中。至于在这种审美情境之中,审美参与者究竟希望进入哪一类审美情境,就由其发挥自已的主观能
动性了。这跟波德莱尔象征主义式的碎片化、抽象化、晦涩化有着本质区别,也跟庞德试图模仿中国的
“自然意象”却写出了诸如“芦苇重,弯曲了”之类的“自然物象”有着显著区别。
(节选自《对中西“意象”概念的考察和梳理》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A.物象经过诗人审美经验的挑选或思想感情的点染就能进进入诗中成为意象
B.诗歌的意象融入了诗人自己的人格情趣、美学理想,带请有诗人主观的色彩。
C.一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象,这导致请人融入的情意不同。
D.中国诗歌意象的意义指向是稳定的,“约定俗成”的,因而是固定不变的。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.“梅”这一意象固定地带有清高芳洁、傲雪凌霜的意趣,是古代诗人长久不衰地书写、题咏的结果。
B.物象是构成意象的基础,诗人可借物象虚构创造出神仙、灵异等世界上不存在的东西,如李白诗中“仙之
人”。
C.西方“意象”是“图像”通过象征在读者内心中的呈现,而中国意象则是基于“约定俗成”的文化意义
来生发。
D.西方读者基于自己的个体接受图式而创造出差异性极大的想象空间,是因为西方读者更重视个性自由。3.下列选项中,不适合作为论据来支撑材料一中第五段观点的一项是（ ）（3分）
A.暖暖远人村,依依墟里烟。(陶渊明《归园田居》其一)
B.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
C.纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。(秦观《鹊桥仙》))
D.只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。(李清照《武陵春·春晚》)
4.材料二在论证中国意象的独特性时,采取了哪些论证方法?请简要分析。(4分)
5.“露从今夜白,月是故乡明”,请结合材料简要分析“月”是如何成为意象并引发游子共鸣的?
(6分)
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
黎明的河边（节选）
峻青
有一个时期，人们曾把我当成了英雄，说我在坚持昌濰平原的敌后斗争中打开了新的局面，表现得非
常勇敢、顽强；可我清楚地知道：任何新的局面，都不是任何一个人的力量所能够打开的。如果没有群众
的支持，那么他就什么都做不成。就拿我夜间经过敌占区从永安到河东的这一段路上所遭遇到的情况来说，
如果没有小陈一家人，我即使不被敌人打死也早就被河水淹死了，哪里还能有今天？所以，每到人们要我
讲斗争事迹的时候，我第一个提起来的就是小陈。
那是一九四七年的秋天。
清晨的河岸并不宁静。一场激烈的风暴就要卷来了。
陈家庄那边，突然响起了一阵噎噎的钟声，紧接着南面的村庄也响起来了，一村连着一村，一刹那，
河西沿岸的好多村庄里，都响起了火急的钟声……
一场更大的风暴就要来了。
枪声越来越近了。
西边的敌人已迁回到了果树林的边沿，伏在一条离我们不远的沙丘后面向我们射击，子弹像蝗虫似的
在我们身边扑扑地乱飞，溅起了壕沟沿上的泥土，打断了蓬蒿的枝叶。
我们沉着地不还一枪，等待着敌人更靠前一些。可是，敌人很狡猾，他们始终不肯离开那条沙丘。突
然，他们停止射击了，一个匪徒从沙丘后面探出头来，挥舞着一块红布，喊道：
“别打枪，别打枪。”我认得说这话的就是刚才侥幸逃回去的那个匪徒。
“小陈，你来看看，这是谁？”
小陈的脸色一下子就变得雪一样的苍白。
站在沙丘上的原来是一个老大娘和一个十四五岁的小孩子。老大娘被绑着双手，满脸血迹，披头散发
地站在沙丘上，河里的大风，把她的散发高高地扬起，把她吹得摇摇晃晃，但她用力地挺直了身子，仰着
头，向着我们这边张望。小佳没有绑，但被折磨得面色苍白。他一只手拄着木棍子，一只手扶着妈妈，也
向着我这面张望。当中有一个又黑又胖的匪徒，露着大肚子，紧挨着老大娘身边，站了起来。这时候那个
挥红布的匪徒喊道：
“小陈，好好地听着，五爷要和你说话。”
“小陈，”那黑胖子的声音像只公鸭子，指着老大娘和小佳说，“小陈，你看见了没有？眼前有两条
路：第一条，和你娘你兄弟一起死在这里！第二条，放下枪和你娘回家去过日子，你带的那几个八路，我
们也保证宽大他们。好吧，给你讲清楚了，两条大路任你拣，要死要活一句话。”我一听这话，气得头上直冒火星。我看看小陈，小陈的苍白的脸色，突然变得火红，忽地端起枪来，
就向着陈老五瞄准。可是，他的全身都在发抖，枪口在蓬蒿间闪闪地跳动，怎么也瞄不准，我拉了拉他的
胳膊，低声地说：
“小陈，冷静点。不要放枪，别打着你娘。”
他叹了一口气，眼里涌出了两汪泪水，狠狠地用手背擦了擦，重又端起枪来正在这时，老大娘说话了：
“孩子！”声音是那样爽朗而安静，“你在哪里？我怎么看不见你？”
“在这里，娘！”小陈在蓬蒿丛里大声地答道。
“孩子，你站起来我看一看你。——哦，不，不！你别站起来，孩子，你千万别站起来，你只叫我一
声就行了。”
小陈的眼泪刷刷地淌下来了。
“娘！”他颤动着声音叫了一声。
“哎，好孩子！好孩子，你看得见我和你兄弟吗？”
“看见……”小陈再也说不下去了。
“好孩子，这就行了。打吧！”老大娘突然提高了声音说，“打！不要听老五这老狗的话，打死这些
强盗，打吧！孩子，朝我这里开枪！”
“哥哥，打呀！打呀！快打呀！”小佳也急促地喊起来了。
沙丘上一阵混乱，匪徒们都兔子似的缩到沙丘后面去了。就在这时，小陈的冲锋枪响了。
那个挥红布的匪徒，没有来得及缩回去，就应着枪声，跌倒在老大娘的脚下了。
突然沙丘后面响了一枪，老大娘痛叫了一声，身子晃了一下，接着，就慢慢地、慢慢地向前扑倒下来
了……
“娘啊！”小陈大叫了一声。
我的全身一阵颤抖，眼泪热辣辣地顺着脸颊直流下来。我端起了枪，然而，沙丘上已经一个人影也没
有了，匪徒们都缩在沙丘的后面，连小佳也被他们拉下去了。我看看小陈，小陈的嘴唇都咬破了，眼里冒
着火一样的光，一动不动地望着躺在沙丘上的母亲。
“别打枪！别打枪！”
随着喊声，小佳又被推出了沙丘。接着，四五个匪徒，一个紧挨一个地尾随在小佳的身后，用小佳的
身体挡着自己，飞快地向着堤下冲来。被匪徒们推着的小佳越来越近了，他的胸腔迎着我们的枪口。
沙丘后面的敌人又探出头来了，他们准备着冲锋。河岸上突然变得惊人的静寂，双方的枪都不响了，
听得见小佳的急促的呼吸声，听得见隐在小佳身后的匪徒们的越来越近的脚步声，听得见河里的波浪的呼
啸声……突然，在这紧张的寂静中，响起了一个孩子的清脆而坚决的喊声：
“哥哥！你怎么停着？打呀！打呀！快朝着我打呀！”
我的全身一震，血液沸腾起来了。
小陈的呼吸也急促起来了，他端起了枪。但是，我拉了他一把：“别打！”
“打！打！”小佳急速地喊道，“给娘报仇！快打呀！哥，我身后就是陈老五，朝着我开枪吧！打！
给娘……”
小佳的话突然停住了，一转身扑在匪徒身上，夺下了一个手榴弹，高高地擎在头上，拉开了弦。匪徒
们被这意外的变动惊呆了，都木然地立在小佳的身边，眼睁睁地看着弹柄的导火管在吱吱地喷着白烟……
我的心狂跳起来了，用力地闭上了眼睛。
手榴弹轰然一声炸了。
（有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.小陈一家人的支持，让“我”被人们当成了英雄，但“我”深知没有群众的支持，即便是英雄，一个人
的力量也是有限的。
B.小陈脸色由“雪一样的苍白”变得“火红”，是小陈内心活动的外射，既有对母亲和兄弟的担忧，更有
着对敌人的痛恨。C.老大娘既想让小陈站起来，又不让孩子站起来，这看似前后矛盾的话语表现的是一个母亲对孩子的挂念
和担忧的心情。
D.弟弟前后两次“打呀！打呀！”的坚决话语，表现了弟弟的勇敢无畏，也进一步突出了小陈一家人大无
畏的革命精神。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A .小说的环境描写为情节的发展提供必要条件和氛围，四处响起的“火急的钟声”渲染了紧张的情势氛
围，预示着一场战斗的到来。
B.这篇小说语言生动形象、简洁凝练，口语化明显，整体上具有朴素之美，同时洋溢着炽热的情感，充满
了革命英雄主义精神。
C.小说运用了大量的对话、神态、动作等描写，通过激烈的场面表现人物性格，刻画了小陈及其一家人崇
高而又壮烈的英雄形象。
D.小说故事读起来惊心动魄，使人久久不能平静、难于忘怀，一是因为小陈一家人的形象让人感动，二是
因为群众对革命的支持。
8.“我”在塑造小陈这一形象上的主要作用是什么？请简要分析。（4分）
9.著名教育学家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”本文与茹志鹃的《百合花》虽同取材于
解放战争，但在很多方面迥然不同，请选择角度加以比较。（6分）
二、古代诗文阅读（共36分）
（一）文言文阅读（21分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐
贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此
则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异
乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄
暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而
或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕
忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处
江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而
乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
时六年九月十五日。
（选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】
范文正公微时，尝诣灵祠求祷，曰：“他时得位相乎？”不许，复祷之曰：“不然，愿为良医。”
亦不许。既而叹曰：“夫不能利①泽生民，非大丈夫平生之志。”
他日，有人谓公曰：“大丈夫之志于相，理则当然，良医之技，君何愿焉？无乃②失于卑耶？”公曰：
“嗟乎，岂为是哉！古人有云：‘常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。’且大丈夫之于学也，固欲遇神圣之君，得行其道。思天下匹夫有不被其泽者，若己推而内之沟中。能及③小大生民者，固惟相为
然既不可得矣夫能行救人利物④之心者莫如良医。果能为良医也，上以疗君亲之疾，下以救贫民之厄，中
以保身长年。在下而能及小大生民者，舍夫良医，则未之有也。”
（选自吴曾《能改斋漫录》）
【注】①〔利〕谋求利益。②〔无乃〕莫非，恐怕，表指测。③〔及〕（恩惠）到。④〔物〕人，众人。
10.画波浪线部分有三处需断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的标号涂黑。（3分）
固惟相A为然B既不可得矣C夫能行D救人利物之心者E莫如良医
11.下列关于词义理解的说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“左迁”解释为“降职”，可以推知甲文中“迁客”意为被降职到外
地的官员。
B.“不以物喜”和“晓之以理”的“以”含义相同，都解释为“用，拿”。
C.【乙】文中“且大丈夫之于学也”和“且焉置土石”的“且”都是“况且”的意思。
D.“固”有“牢固、稳固、坚定、固定、固执、一定、本来”等几个意思，【乙】文“固欲遇神圣之君”
中的“固”取“本来”的意思。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.【甲】文第四段描绘了春风和畅、波光明丽、水天一碧、生机盎然的洞庭春晴图，格调高亢，表现了迁
客骚人“登斯楼”时“宠辱偕忘”的超脱心境。
B.【甲】文说“进亦忧，退亦忧”，“进”指“居庙堂之高”，“退”指“处江湖之远”。【乙】文也隐
含了范仲淹的“进”“退”选择，【乙】文的“进”指当宰相，“退”指当良医。
C.【甲】【乙】两文的表达方式不同，【甲】文主要用了描写、抒情、议论，而【乙】文只用了记叙。
D.【乙】文表现了范仲淹一生只想辅佐明君治理国家，为百姓谋利造福、利泽苍生的理想抱负。
13.用现代汉语翻译文中画线句子。（8分）
（1）刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。（4分）
（2）范文正公微时，尝诣灵祠求祷，曰：“他时得位相乎？”（4分）
14.范仲淹一生都在践行【甲】文中的政治理想，这一理想在【乙】文中是如何体现的？请结合【甲】
【乙】两文内容分析。（4分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
夏日三首（其三）
张耒
枣径瓜畦经雨凉，白衫乌帽野人装。
幽花避日房房敛，翠树含风叶叶香。
养拙①久斑藏姓氏，致身②安事巧文章。
汉庭卿相③皆豪俊，不遇何妨白发郎。
【注】①养拙：谓才能低下而闲居度日，退隐不仕的自谦之辞。②致身：出仕。③白居易诗有云：
“汉庭卿相皆知已，不荐扬雄欲荐谁？”借扬雄的典故表明自己才华卓绝却无人引荐的苦闷。
15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）A.首联“枣径瓜畦”写出乡村生活的恬静，“白衫乌帽”描绘出诗人山野农夫般的朴素形象。
B.颔联写幽花躲避夏日骄阳，村里低矮的草屋聚敛在一处；绿树迎风招展，风带来绿叶的芳香。
C.诗歌前两联选取远离官场的农村夏日景象，用语平易晓畅，恬淡优美的景色透露出诗人清闲的心境。
D.尾联和白诗一样写到“汉庭卿相”，却反其道行之，丝毫没有不被赏识的失落与惆怅。
16. 诗人在本诗中运用了哪些手法表达了哪些情感？请结合具体诗句进行分析。（6分）
（三）名篇名句默写（共6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）漫步经典，我们可以感受古人的襟抱与情怀：《梦游天姥吟留别》“ ，
”
道出了李白蔑视权贵的傲岸不屈。
（2）《登高》中道出了郁积诗人心中的身世之苦和家国之恨，表达了无限悲凉之意的句子是“
， ”。
（3）陶渊明《归园田居(其一）》“ ， 。”两句使用叠字,增
添了乡村远景的平静安详之感。
三、语言文字运用（共19分）
（一）语言文字运用I(本题共3小题,10分)
①9月 3 日，天安门广场举行了纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年阅兵仪式。
这是一场令人骄傲且意义非凡的盛典。它（ ）,是对那段艰苦卓绝的历史的深情回望，更是向世界宣告
中国捍卫和平的坚定决心。
②此次阅兵，15 个徒步方队、32 个装备方队和 12 个空中梯队以雄壮的姿态，依次通过天安门广
场，接受祖国和人民的检阅。徒步方队中，战士们的步伐整齐划一，（ ）,彰显出中国军人的飒爽英姿；
装备方队里，一辆辆先进的坦克、导弹发射车，（ ）,这些都是我国国防实力不断增强的有力见证；空
中梯队的战机呼啸而过，（ ）,展示出人民军队强大的空中作战能力。
③阅兵式上的微观叙事同样动人：车牌号 1945 的检阅车立麦前空置，象征着抗战中英勇牺牲的先
烈；80面抗战英模部队荣誉旗帜组成的战旗方队迎风飘扬；3 架直升机悬挂“正义必胜”“和平必胜”
“人民必胜”条幅飞过广场……这些细节让阅兵式不仅有了“硬实力”的展示，更有“软情怀”的传递。
④通过这次阅兵，使全国人民看到了中国军队的现代化成就和国家日益强大的精神风貌。如今，中
国正以崭新的姿态屹立于世界东方，回顾历史，展望未来，中国将继续秉持和平发展的理念，为世界的和
平与稳定贡献力量。
18.将下列语句依次填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）(3 分)
A.承载着历史的厚重与民族的希望/踏出的是坚定与自信/威风凛凛，尽显大国重器的风采/拉出绚丽的彩
烟
B.拉出绚丽的彩烟/踏出的是坚定与自信/威风凛凛，尽显大国重器的风采/承载着历史的厚重与民族的希
望
C.威风凛凛，尽显大国重器的风采/承载着历史的厚重与民族的希望/拉出绚丽的彩烟/踏出的是坚定与自
信
D.承载着历史的厚重与民族的希望/威风凛凛，尽显大国重器的风采/踏出的是坚定与自信/拉出绚丽的彩
烟
19.下列句子的冒号与第③段“阅兵式上的微观叙事同样动人”后的冒号作用相同的一项是（ ）(3分)A.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
B.我们一般学习六门基础学科：天文、地理、生物、数学、化学、物理。
C.生活教会我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。
D.张华考上北京大学；李萍进了中等技术学校；我在五百强企业做销售：我们都有光明的前途。
20.第③段画波浪线句“这些细节让阅兵式不仅有了‘硬实力’的展示，更有‘软情怀’的传递”中，
“硬实力”与“软情怀”分别指什么?这样表达有何效果?(4 分)
（二）语言文字运用II(本题共2小题,9分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
①根据抖音发布的数据报告显示，②过去一年，近百万名网可友在抖音发布短视频，③分享唐诗之美
得到了广泛传播。④其中有不少文学“大咖”。⑤他们的讲解扩大了短视频内容的含全量，⑥保证了高质
量作品的持续输出，⑦将经典古诗词携带的文化基因融入更多人的血脉，⑧使得短视频也成为让中华优秀
传统文化“破图”传播的利器。此外，这些知名学者提出了不少有关使用新媒体传播古诗词的建议。
一位学者强调，给公众讲诗词， ：“学术性是为了诗词研究的高度，那么趣味性则是为了
传播的广度。过度强调学术性，可能会让有些观众一头雾水，觉得离自己太远了；但也不能为了流量一味
强调趣味性,让诗词的内涵受损。”
另一位学者建议传播者遵循三个原则：“首先，传播者要真的喜欢，不能以商业利益为首要目的；其
次，要传播自己擅长的内容，否则极易翻车；再次， ，以正能量净化网络空间。”
21.文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变
原意。(3分)
22.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
15个字。(6分)
四、作文（共60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
观看九三阅兵,祖国强大的军威让我们热血沸腾。很多先进武器的命名源自毛泽东的诗句,如“鹰击”
导弹,源自“鹰击长空,鱼翔浅底”（《沁园相春·长沙》）；“红旗”导弹源自“六盘山上高峰,红旗漫
卷西风”(《清平乐·六盘山》)。想当年,革命青年挥酒青春热血缔造了伟大的新中国；看今朝,作为新时
代新青年,我们的青春价值又如何彰显呢?
要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；书写规范，卷面整洁；抒发真情实感,
不得抄袭和套作；不得泄露个人信息；字数不少于800字。参考答案
1.B【解析】A项,"或"错,原文材料一第2段是"这日寸它要受到两方面的加工",应是"和"。C项,
因果倒置,原文材料一第4段是"同一个物象由于融入的情意不同,所构成的意象也就大异其趣"。D项,
"是固定不变的"错,结合材料二最后一段"中国人由于自然意象原所自带的相对稳定的意义指向性"可
知,中国诗歌意象的意义指向只是"相对稳定的",并非"固定不下变"。
2.D【解析】D项,"西方更重视个性自由"错,于原文无据。原文是"西方"意象'在接受者内心中的
呈现是没有稳定模式的,每个读者基于自己的个体接受图式而创造出差异性极大的想象空间",没有提
到"西方读者更重视个性自由"的内容。故选D。
3.A【解析】A项,没有"夸张物象某一方面的特点,以加强诗的艺术效果",或"将另一物象的特点移
到这一物象上来"的加工创造。B项,是夸张。C项,是拟人手法,属于将另一物象的特点移到这一物象
上来。D项,是夸张。
4.(4分)参考答案:1对比论证。将中西方意象的概念和意义生成机制进行对比,突出了中国意象基
于某种共识而生发的特点。2举例论证。以中国诗歌和绘画中的竹子、桃花等意象为例,论证了中国的
自然意象基本都自带特定意味的观点。(每点2分)
5.(6分)参考答案:1诗人将审美经验与思乡的情感融入"月"这一物象上来,使之成为意象。2由
于历代诗人反复地运用,"月"形成了约定俗成的"思乡"内涵。3"月"意象相对稳定地指向"思乡",
使得游子在接触这一意象的瞬间直接进入共时性审美情境之中,从而产生情感共鸣。(每点2分,其他
答案言之成理也可)
6.A项“小陈一家人的支持，让“我”被人们当成了英雄”理解错误。根据原文“人们曾把我当成了英雄，
说我在坚持昌潍平原的敌后斗争中打开了新的局面，表现得非常勇敢、顽强”可知，是“我在坚持昌潍平
原的敌后斗争中打开了新的局面，表现得非常勇敢、顽强”。
7. C项“刻画了小陈及其一家人崇高而又壮烈的英雄形象”赏析错误。开头原文中“如果没有群众的支持，
那么他就什么都做不成。就拿我夜间经过敌占区从永安到河东的这一段路上所遭遇到的情况来说，如果没
有小陈一家人，我即使不被敌人打死也早就被河水淹死了，哪里还能有今天？”可知小说塑造小陈一家的
并非“英雄形象”，而是有着大无畏革命精神的“群众形象”。
8. ①“我”是故事的亲历者，小陈的表情、动作、语言等都是“我”亲见亲听，让小陈形象更加真实可
信。
②战斗中“我”一直劝说小陈“不要放枪”“别打枪”等等，更加突出了小陈的大无畏牺牲精神，使其形
象更光辉伟大。
9.①从内容看,本文重在描写斗争场面,而《百合花》的笔墨重心在小通讯员与新媳妇的关系上；②从手法
看,本文是在激烈的矛盾冲突中表现人物性格,正面描写战斗场面,而《百合花》中细节描写更为突出,小通
讯员的牺牲也是别人简略转述给读者的；③从主旨看,本文突出表现革命英雄主义精神,《百合花》偏重表
现战争中的人性美、人情美。
10. 断句答案：B、C、E
解析：画线句意为“本来只有宰相才能做到；既然无法实现，那么能施行救人利物之心的，没有比良医更
好的了”。A（固惟相为然）：“然”表肯定，后需断开（B处）；C（既不可得矣）：“矣”为句末语气
词，后需断开（C处）；E（夫能行救人利物之心者）：“者”表停顿，后需断开（E处）。
11. B 解析：A：正确，“迁客”指被贬官员，与“左迁”（降职）呼应。B：错误，“不以物喜”的
“以”是“因为”，表因果；“晓之以理”的“以”是“用”，表方式，二者含义不同。C：正确，“且”均为“况且”，表递进。D：正确，“固欲遇神圣之君”的“固”意为“本来”，符合语境。
12.C 解析：【乙】文不仅有记叙，还通过范仲淹的对话（如“夫不能利泽生民，非大丈夫平生之志”）
包含议论，表达其志向。
13. 文言文翻译
（1）刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
译文：在楼上雕刻唐代和当代名人的诗赋，嘱托我写一篇文章来记述这件事。
（评分点：“刻……于其上”状语后置、“属”（通“嘱”）、“作文”、“以记之”各1分）
（2）范文正公微时，尝诣灵祠求祷，曰：“他时得位相乎？”
译文：范仲淹未显贵时，曾到神庙祈祷，说：“将来能当上宰相吗？”
（评分点：“微时”（未显贵）、“尝”（曾经）、“诣”（到）、“得位相”（“相”作动词，当宰
相）各1分）
14.【甲】文的政治理想是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，核心是以民为本、利泽生民。
【乙】文中，范仲淹年轻时求祷“得位相”或“为良医”，均以“利泽生民”为目标：“为相”：对应
“居庙堂之高则忧其民”，希望辅佐明君推行改革，惠及天下（如庆历新政整顿吏治）。“为良医”：对
应“处江湖之远则忧其君（民）”，若无法参政，则以医术救济百姓，体现“退亦忧”的担当。
二者均践行了“先忧后乐”的理想，无论“进”（为相）“退”（为医），皆以百姓福祉为根本。
（结合两文分析“进忧民、退忧民”的具体体现，各2分）
【乙】文参考译文
范仲淹未显贵时，曾到神庙祈祷，说：“将来能当上宰相吗？”（神灵）没有应允，他又祈祷说：
“否则，希望成为良医。”（神灵）也没有应允。不久他感叹道：“不能给百姓带来利益和恩泽，不是大
丈夫一生的志向。”
后来某天，有人对他说：“大丈夫立志当宰相，按道理是应当的，（当）医生的技能，您为什么希望
（当医生）呢？恐怕是降低了自己的身份吧？”范仲淹说：“唉，难道是为了这个吗！古人说过：‘常常
善于救人，所以没有被遗弃的人；常常善于救物，所以没有被遗弃的物。’况且大丈夫对于学习，本来就
希望遇到圣明的君主，能够推行自己的主张。想到天下有百姓没有受到他的恩泽，就像自己把他们推入沟
中一样。能够施恩泽给所有百姓的，本来只有宰相才能做到；既然不能实现，那么能施行救助他人、有益
社会之心的，没有比得上良医的了。如果能成为良医，对上能治疗君主和亲人的疾病，对下能解救贫民的
危难，对自己能保全身体、延长寿命。身处下位却能施恩泽给所有百姓的，除了良医，就没有这样的人
了。”
15.B项，“村里低矮的草屋聚敛在一处”错误。“幽花避日房房敛”中的“房房”, 根据下句“叶叶香”
的对偶可以推测，并非指“房屋”，而是指花房，即“花冠”“花心”,“敛”指聚拢，朵朵幽花为躲避
烈日暴晒而把花瓣聚拢在花心。
16.①借景抒情:前两联描写夏日田园山村宁静优美、清凉惬意的风光,表达对由园风光的喜爱之情,烘托自
己归隐后的清闲心境;②对比反衬;颈联以闲居度日与出仕做官便不能精心雕琢文章进行对比,反衬心境安
闲、轻松、愉悦,流露出对目前生活的满足之情;③用典抒情;尾联反用白居易“汉庭卿相”的典故,称自己
“不遇何妨”,表达自己愿意远离官场,终老乡间的归隐之情。
17.略
18题：A解析：第①段括号需概括阅兵仪式的核心意义，“承载着历史的厚重与民族的希望”与后文“历
史回望”“和平决心”衔接紧密，排除B、C；第②段“徒步方队步伐”对应“踏出的是坚定与自信”，“装备方队”对应“威风凛凛，尽显大国重器的风采”，“空中梯队战机”对应“拉出绚丽的彩烟”，逻
辑连贯，排除D。
19题：B解析：第③段冒号作用为“引出具体解释或列举内容”，说明“微观叙事动人”的具体表现。
A项冒号引出直接引语；B项冒号引出“六门基础学科”的具体列举，与题干作用一致；C项冒号引出定义；
D项冒号总结上文。
20题：（1）“硬实力”：指阅兵式中展示的军事装备（如坦克、导弹、战机）和军队现代化建设成就；
“软情怀”：指通过车牌号象征先烈、战旗方队、必胜条幅等细节传递的历史记忆、民族情感与和平信念。
（2）效果：①用“硬实力”与“软情怀”对比，既突出国家军事力量的强大，又彰显情感温度；②语言
简洁生动，兼顾理性与感性，全面展现阅兵式的多重意义，增强感染力。
21.(3分)1抖音发布的数据报告显示。3唐诗之美得到了广泛传播。5他们的讲解提高了短视频内
容的含金量。(每点1分)
22.(6分)A要注意学术性和趣味性的平衡:B要在传播过程中中起到积极引导作用/要多传播积极向上
的内容。(每点3分)
23.略
