文档内容
1.会认“窝、孤”等9个生字,读准多音字“只、种、乐”,会写“单、
居”等6个生字,认识偏旁“ 、 ”。
教学 2.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。读读记记并积累课后词
要求 语,初步学习联系上下文理解词语意思的方法。
3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神
和合作意识。
重点 1.学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。
难点 2.感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教学
两课时。
课时
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字,初步懂得邻居与朋友的重要性。
3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。
教学课件。
一 谈话导入,揭示题目
1.板书题目:树和喜鹊。
2.齐读题目。
3.看到题目,你想知道什么?
4.导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么故事。
二 初读课文,整体感知
1.学生初读课文,提出自读要求。
(1)读准字音,不认识的字查字典或请教老师、同学。
(2)读顺句子,注意语气和语调。
(3)把容易读错的词语和句子多读几遍。
(4)看看这篇课文一共有几个自然段。(6个)
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字卡。
单dān 居jū 招zhāo 呼hū 快kuài 乐lè
自由练读,指名读,齐读。开火车读。每个同学依次快速念出老师出示的生字。
抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。
教师随机纠正读音:“单”是前鼻音;“招”是翘舌音,不是平舌音。
(2)认读本课新词。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向
他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。
(3)多音字。
{zhǐ(只有) {zhònɡ (种下) { lè(快乐)
只 种 乐
zhī(一只) zhǒnɡ (种子) yuè(音乐)
学以致用:填读音。
这里只( )有一棵树和一只( )鸟。
我在家门口种( )下一颗桃子种( )子。
听音乐( )使我快乐( )。
3.整体了解内容,初步感知课文内容。
教师提问。
(1)从前的树和喜鹊为什么感到孤单? (因为只有一棵树,只有一只喜鹊,他
们没有同类朋友)(板书:孤单)
(2)后来,怎么样了?(后来种了好多树,飞来很多喜鹊)
(3)树和喜鹊感到怎么样?(树很快乐,喜鹊也很快乐)(板书:快乐)
提示:学生自由总结作者情感,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但
必须符合文意。
三 指导写字
1.指导认识并书写两个新偏旁:“ 、丷”。
2.出示本课生字。
单 居 招 呼 快 乐
(1)观察生字特点及生字在田字格中的位置。
(2)重点指导“呼、乐”的书写。
“呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是竖钩。
“乐”:第三笔是竖钩,不是竖。
3.学生在书上描红,老师巡视检查指导。
4.学生在田字格中练习写这些生字,老师指导字形结构及笔顺,巡视指导。
5.展示优秀的同学作品,师生评议。
四 课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了喜鹊和树,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再来一
起学习课文讲了什么。
生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。教师从字的音、形、义三
个方面进行教学设计,认读、识记、书写相结合,达到较好的效果。教学课文时抓住“从前、后来、孤单、快乐”等关键词理解课文,这些词语
在理解课文内容方面起到重要作用。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学习联系上下文理解词语的意思。
3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和
合作意识。
教学课件、生字卡片。
一 复习导入
1.开火车读生字卡片。
2.出示词语。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
3.指名读,开火车读,齐读。
4.指名分段读课文。
二 再读课文,交流理解
1.学习第1、2自然段。
(1)观察课本上第一幅图,说出图意。
(2)自由读读第1、2自然段。
(3)你从这两个自然段中知道了什么?
(连续三个“只有”,说明树很少,鸟窝很少,喜鹊也很少。有多少呢?“一棵
树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”)
(4)为什么说“树很孤单,喜鹊也很孤单”?
联系第1自然段我们可以知道,因为这里“只有一棵树”“树上只有一个鸟
窝”“鸟窝里只有一只喜鹊”,树没有伴,喜鹊也没有伴,所以树很孤单,喜鹊也
很孤单。(板书:一棵树 一只喜鹊 孤单)
(5)指导朗读第1、2自然段。
朗读时,语速要舒缓,突出孤单。重读“一棵”“一个”“一只”,体现树和
喜鹊的孤单。
2.学习第3~6自然段。
(1)学习第3自然段,你知道了什么?
(要想鸟窝多,鸟多,就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝,就没有地
方可住)
(2)学习第4自然段,说说有了邻居有什么好处。(树有了邻居,就不会孤单,可以相互交谈,相互团结起来抵抗风暴;鸟儿有了
邻居,也不会孤单,出门找食吃有了伴,晚上回家也有了伴)
(3)指导朗读第3、4自然段:“好多好多”一词重读,强调树非常多;“每
棵”“每个”重读,表现树多了,鸟窝多了,喜鹊多了,同时要读出他们的快乐。
(板书:好多树 好多喜鹊)
(4)学习第5自然段。
“叽叽喳喳”写出了喜鹊们叫声的热闹。 “打着招呼”运用了拟人的修辞
手法,是说他们相约一起飞出去找食物。“睡觉”也运用了拟人的修辞手法,写
他们又一起飞回鸟窝休息。
(5)学习第6自然段。
出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。
①为什么树很快乐,喜鹊也很快乐?
因为树有了邻居,他不孤单了;喜鹊也有了邻居,每天早晨一起飞出去,晚上
一起飞回来,也有了伴,不孤单了。所以他们觉得很快乐。(板书:快乐)
②读句子,你发现了什么?用上“……也……”说话。
③指导朗读第6自然段:“很、也很”重读,表达出树和喜鹊因为有了邻居
而高兴的心情。
三 互相交流
1.播放歌曲《找朋友》。
2.学生交流和好朋友之间快乐的事情。
本节课的教学根据学生认知水平的个别差异,教师做到因材施教。在理解课
文时,教师尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,表达自己内心的
真实情感,让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活会很孤单。理解“树很快
乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了课文的主要内容,从而教育学生有朋友才
会有快乐。
6 树 和 喜 鹊
{从前——孤单 一棵树 一只喜鹊}
树和喜鹊 互助友爱
后来——快乐 许多树 许多喜鹊
