文档内容
6 树和喜鹊
导学案设计
课题 树和喜鹊 课型 新授课
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写
“单、居”等6个生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等
教学目标
词语。
3.能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语
言的节奏，知道有朋友很快乐。
教学重点 用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
1.制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)
课前准备
2.借助拼音自学生字；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.讲述树与喜鹊的故事。 1.认真听故事，并说说故事的
一、故事导入， 在引导学生质疑的过程
主人公是谁。
引导质疑(用时： 中，要及时对敢于质疑的学
5分钟) 2
3
.
.
揭
引
示
导
课
质
题
疑
并
。
板书。 2
3
.
.
朗
说
读
说
课
自
文
己
题
想
目
知
。
道什么。
生给予鼓励。
1.听老师读课文，并思考问
题。
1.要给学生自读课文留下充
2.(1)带着问题自由朗读课文， 足的时间，学生在反复朗读
把生字读正确，把句子读通 的基础上达到读通顺、读流
1.范读，引导学生边听边思考： 顺，给自然段标上序号，圈画 畅的程度。
课文讲了树和喜鹊的什么故事？ 生字，用喜欢的方法认识它 2.教师重点指导读准后鼻音
2.引导学生自主学习，课件出示 们。
学习提示。 (2)小组内互相交流识字成果，
“静”，前鼻音“单、
(1)带着疑问自由朗读课文，读准 结合“孤、单”学习子字旁和 邻”，认识3个多音字的不
字音，读通句子，并圈画生字， 倒八2个偏旁。 同读音并且指导组词。
然后想办法记住。 (3)小组合作读课文，相互检 3.教师可引导学生画出所有
二、初读课文， (2)小组内互相交流识字方法。 查、纠错。 带有“一”的词语，然后把
整体感知(用时： (3)组内再读课文，互相纠错。 3.开火车朗读生字。说说识字 词语放在句子中读准确，巩
3.指导学生开火车读生字。 的好方法。
10分钟)
4.指导学生读词语，认识并积累 4.认读卡片上的词语。比一比
固“一”的变调。
AABB式词语。 谁读得更准确、流利。说说 4.在学生汇报AABB式词语
5.引导学生读课文，教师相机正 AABB式词语。 时，教师要适当问学生是怎
音，引导学生读好“一”的变 5.逐段朗读课文，正音。 么知道这个词语的，潜移默
调。 “招”是翘舌音，读好多音字 化地鼓励学生多读书，多积
6.引导学生整体感知课文内容， “只、种、乐”在本课的读 累。
抓住表现树和喜鹊心情的语句归 音，读准“一”的变调。
5.教师可引导学生在课文中
纳课文大意。
找出体现树和喜鹊心情变化
6.找出表现树和喜鹊心情的句 的句子，帮助学生感知课文
子读一读，小组交流了解课文
内容。
大意。
1.理解孤单的感受时，要注
1.听老师读第1、2自然段，边
1.范读第1、2自然段，指导学生
听边想象文字描绘的画面。注
意分解难度，首先引导学生
感受树和喜鹊的孤单。 意倾听老师怎样读好“一”的 用“孤”和“单”分别组
变调。 词、说话，理解“孤单”的
2.指导学生想象画面，用自己的 2.互动交流。 意思；然后引导学生结合生
三、创设情境， 话描述一个人孤单时的感受。 (1)用自己的话说说眼前好像看 活实际谈谈对“孤单”的理
到了怎样的景象。
感受孤单(用时： 解；最后读课文，结合上下
(2)在语境中理解“只有”。
15分钟)
(3)体会孤单，说说孤单时的心
文来理解喜鹊和树的孤单。
情。 2.指导学生联系生活体验，
(4)看图想象树和喜鹊的内心感 抓住三个“只有”，读出孤
受。 单的感情。
3.指导朗读第1、2自然段。 3.有感情地朗读第1、2自然 3.指导学生抓住“也”，读
段。
好第2自然段。
四、归类呈现， 1.课件出示本节课要求会写的字 1.认读生字，再组词，小老师 1.相信学生，给他们自主识领读字词。 字、写字的机会，并在合作
“招、呼、快”，指导学生认读 2.小老师带领大家观察“招、 交流中互帮互学，教师适时
并组词。 呼、快”三个字的结构特点，
2.引导学生观察它们的部首和字 发现每个笔画在田字格中的具
查缺补漏，指导方法，师
指导写字(用时： 的结构特点及在田字格中的位 体位置，并尝试练写。 生、生生达成共识。
置。 2.指导书写时要注意“招”
10分钟)
3.通过范写引导学生写好字。 和“呼”都有“口”，要写
4.反馈评议。挑选学生的书写成 3.观察老师的范写，然后书 得大小适中，上宽下窄。
果进行投影展示，指导学生进行 空、描红，最后临写。
点评，并提出改正意见。 4.交流点评，根据反馈情况再
“快”的右边不是“央”，
次练写。 捺要写得舒展。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
学生回顾课文主要内容
一、复习字词， 1.书写生字新词。
1.听写课文中的生字新词。 时，教师要采用“接话”的
回忆课文(用时： 2.用简洁的语言说出课文的主
2.说一说课文的主要内容。 方式进行，以此来降低难
5分钟) 要内容。
度。
1.引导学生说自己和好朋友
1.一人读第3～5自然段，其他 快乐相处时的情景，可以提
1.指名分自然段朗读第3～5自然
段。 同学认真倾听，注意字音是否 供如下提示：
正确，停顿是否恰当。
我和好朋友在学校一起
2.联系上文的“孤单”并抓住
________，一起________，
2.引导对比阅读，说说为什么树 体现后来变化的相关词语进行
一起________，真是快乐极
和喜鹊变得很快乐。 对比阅读，感受“快乐”。
3.想象喜鹊们打着招呼一起飞 了！
二、想象场景，
出去的场景，以及他们会说些 2.感受快乐时，教师可引导
感受快乐(用时： 3.指导想象“打着招呼一起飞出
什么。 学生联系自己的生活实际进
18分钟) 去”的场景。
4.结合课文说说什么是邻居。想
4.和同桌交流“邻居”的意思 行感悟，注意语言表达的完
并想象邻居在一起会做什么。
象他们会一起做什么。 整性和想象力的丰富性。
5.在教师的指导下有感情地朗
5.指导学生有感情地朗读第3～5 3.指导朗读时要引导学生读
读课文第3～5自然段，读好
自然段。
“一”的变调。
好第3自然段中的“都
6.朗读第6自然段，指导用
6.朗读第6自然段，并用 有”，第4自然段中的
“很……也很……”说话。
“很……也很……”说话。 “也”，第5自然段中的
“一起”。
重点指导学生观察：
课件出示本节课要求会写的字。 1.观察三个例字的结构特点， “单”上面是“丷”，点、
三、巩固生字， 1.指导观察“单、居、乐”的结 说说怎样才能把字写得更好 撇要呼应；“居”是半包围
规范书写(用时： 构特点，指导学生写好“ ”。 看。 结构的字，“尸”的撇要写
12分钟) 2
3
.
.
范
指
写
导
。
学生书写。
2
3
.
.
观
描
察
红
老
，
师
并
的
练
示
写
范
几
，
个
书
。
空。 得舒展，“口”要大小适
4.指导反馈交流。 4.相互点评。根据反馈意见再 中，上宽下窄；“乐”的第
练写一遍。
一笔是短撇。
1.说说这个故事让自己明白了
1.指导学生说说自己的收获，体
什么道理。
会“有朋友才会快乐，有爱才会
四、总结升华， 鼓励学生大胆表达，只
幸福”的道理。
课外延伸(用时： 要意思对并带有自己的感情
2.课外延伸：把故事讲给爸爸妈
5分钟)
妈听，要讲出自己对故事的感
就要及时鼓励。
2.把故事讲给大人听，并说出
受。
自己对故事的感受。
