文档内容
课 题 5 树和喜鹊 统编版 一年级下册 第三单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“很、孤”等生字和偏旁尸字头，读准多音字“只”。会写“从、好”等字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句中的重音。
学习目标
3.联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、后来”等8个词语。
4.能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要。
学习 1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
重难点 2.了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。，告诉我
们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。学生学习理解词语的意思，本课语言优美，
学情分析
因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。以读为主
线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。通过反复朗读理解课文，体会情感。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一：图片导入，激发阅读兴趣
（设计意图：调动学习积极性，激发阅读兴趣。）
1.同学们，上课之前，我们先来认识一位新朋友。
2.介绍喜鹊。
喜鹊：嘴尖，尾长，身体大部分为黑色和靛蓝，肩和腹部为白色。喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。全
年大多成对生活，民间将喜鹊作为吉祥的象征。
3.今天，我们来学习有关喜鹊的课文，作者是金波。金波：著名诗人、儿童文学作家。
主要作品 诗集《回声》《会飞的花朵》等，童话集《小树叶童话》等。
4.今天的课文主要讲了什么呢，我们来进入今天的学习。板书课题，齐读课题。
学习任务二：初读课文，扫清障碍
（设计意图：让学生圈画生字可以培养学习的自主性，交流识字方法，培养学生独立自主的识字能力。
引导学生在具体句子中进行认读，读出语感，激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。）
1.认读生字新词。
（1）提出读书要求：
①借助拼音读准字音，读通句子。
②把生字圈出来，多读几遍。
（2）认读生字，教师指导生字发音，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音和整体认读音节。
只 很 孤 单 种 每 都 邻 居 叫 招 呼 乐
（3）多种方法识字。加一加：子 + 瓜 = 孤 孤单 孤儿
禾 + 中 = 种 种地 种树
令 + 阝 = 邻 邻居 四邻
尸 + 古 = 居 居住 家居
比一比：都——邻 每——海
多音字：
zhī（一只）（几只）
只
zhǐ（只有）（只好）
（4）认识新偏旁“尸字头”。
“居”是半包围结构，左上部分叫尸字头。尸字头的字大多与人体或住所有关。如：屋、局、层、展。
（5）读一读，记一记下面的词语。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
学生领读、齐读，去掉拼音开火车读、同桌互读词语。
（6）像“安安静静”这样的词语你能说几个吗？（AABB式词语积累）
比如：叽喳——叽叽喳喳 孤单——孤孤单单 热闹——热热闹闹
快乐——快快乐乐 开心——开开心心
学习任务三：图文结合，学习课文
（设计意图：通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的情
感变化。通过句式比较，深入理解课文，体会“孤单”和“快乐”，让词语表达的内容在孩子的头脑中具
体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。）
1.再读课文。
（1）读准字音、读通句子。
（2）标出自然段序号。
2.学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。
（1）自由读第1、2自然段，圈出文段中出现的事物，说一说你的感受。
（2）学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”、“孤单”，从划线词语中感受树和喜鹊都
很孤单。 板书：孤单
（3）读准“一”的变调。
同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。
指名读、教师范读、齐读。（4）比较句子，理解“孤单”的含义。
同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？
小组交流讨论，学生发言。
小结：第一个句子更好，因为“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只有”一只喜鹊，更能体现出
树和喜鹊的孤单。
（5）说一说自己对“孤单”的理解。 （无人陪伴，自己一个人）
（6）指导朗读，想象画面，读出“孤单”的心情。
3.学习第3-6自然段，感受快乐。
（1）想象画面，自由读3-6自然段，思考：树和喜鹊还孤单吗？为什么？
（树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。） 板书：快乐
（2）学习3、4自然段
①同桌齐读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化？
（后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。）
②你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？ 出示句子，并齐读。
④你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？
“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，有事时可以互相帮助，有邻居非常开心。
⑤什么是“招呼”呢？
友好和睦的“邻居”之间会打“招呼”，同学之间、朋友之间也会打招呼。打招呼是友好交往的行为。
⑥指导朗读，读出愉快的语气。
（3）学习5、6自然段。
①齐读
我们在第1自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得时候一定要
读准确。
②指导朗读，我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐）一起来读一读吧。
4.拓展延伸：请同学们以小组为单位展开丰富的想象，当树和喜鹊有了邻居之后，他们在一起会说什
么做都什么呢?
示例：
场景一：每天天一亮，喜鹊们站在大树上叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了，它们会怎么打招
呼，会说些什么呢？
场景二：天一黑，他们又一起叽叽喳喳飞回大树温暖的怀抱里，他们在说些什么呢？
学习任务四：观察结构，学习书写。（设计意图：书写生字前，教师引导学生认真观察字形，在书写中，重视指导学生了解生字的结构，
重点讲解特殊笔画和偏旁。）
1.出示生字“从、好、们、叫、它、回”。
2.学生观察生字，分清生字结构。
3.教师范写，学生书空、描红、练写。
从：左右结构
右半部分“人”的撇要穿插到第二笔点的下方。
好：左右结构
左半部分略高于右半部分。“子”中间的横写在横中线上。
们：左右结构
左窄右宽。点起笔略低于撇。第4笔竖在竖中线左侧。底部基本齐平。
叫：左右结构
口字旁的大部分写在左上格。最后一笔竖的起笔稍高。
他：左右结构
左窄右宽。注意“也”字横折钩要靠近单人旁，写长一点且右上扬，竖弯钩起点低，弯要拉长。
回：全包围结构
整个字显宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。
4.在田字格里规范书写六个会写字，并展示。
5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用它们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师
点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
6.小组内竞赛描红、临帖，并展示。
板书：
5 树和喜鹊
孤单 快乐
邻居
