三、四单元教学设计(1)_一年级语文下册（统编版）_老课标资料_核心素养教案_一年级语文大单元教学教案

三单元备课 教材分析 本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课 文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相 帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的 诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。本单元的学习重点是联 系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。课文的朗读要重点练习 读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。 学情分析 一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能调动学生的学习积极性。通 过之前的学习相处，学生已经有了一定的和别人相处的经验，在此基础上学习本课，学生更能体 会到本课中所体现的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。因此，在教学中，教师要充分尊重学 生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记方法，并给予必要的指导，以巩固识字效 果，提升学生的识字能力。 教学目标 1. 认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。 3．学习联系上下文了解词语意思的方法，积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。 4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌情趣，读出自己的感受。 5．懂得遇到困难时可以寻求别人的帮助，会使用合适的礼貌用语，能大致讲清楚自己的要求。 6．学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。 7.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解诗意，背诵古诗。 8.和大人一起读《胖乎乎的小手》，知道要帮助大人做力所能及的事情。 教学重难点 1. 认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。（重点） 3．学习联系上下文了解词语意思的方法，积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。（难点） 4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌情趣，读出自己的感 受。（难点） 5．懂得遇到困难时可以寻求别人的帮助，会使用合适的礼貌用语，能大致讲清楚自己的要求。 （难点） 6．学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。（重点） 7.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解诗意，背诵古诗。（重点） 8.和大人一起读《胖乎乎的小手》，知道要帮助大人做力所能及的事情。 单元课时划分序号 课时主题 课时计划 备注 1 《小公鸡和小鸭子》 2课时 2 《树和喜鹊》 2课时 3 《怎么都快乐》 2课时 4 口语交际 1课时 5 语文园地三 2课时 课题： 小公鸡和小鸭子 教学内容：第一课时 复备 学情分析 知识基础 已经会利用拼音识字，会自己试着把课文读正确。 通过之前的学习相处，学生已经有了一定的和别人相处的经验，在此基础 能力基础 上学习本课，学生更能体会到本课中所体现的同伴之间相互帮助、团结友 爱的道理。 生活基础 一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能调动学生 的学习积极性。 教材分析 本课是一篇童话，讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子 在小公鸡落水时救小公鸡的故事。课文层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达 着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然 段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2～4自然段分 别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河 边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容 比较丰富，因此教学设计应以读为主，指导学生联系上下文了解词语的意思，体会加上 描述动作情状的词语能使句子更生动形象。本文也是学习朗读对话的好材料，教学中要 加强指导分角色朗读，并让学生从中受到要互相帮助、友好相处的教育。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 2、用加一加、减一减的方式认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。 3.初步感受小公鸡和小鸭子的快乐。 教学重难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：在品读课文的相关词语中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情 教学准备PPT、识字卡片 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 一 、 出 示 图 片 ， 激 一、出示图片，激趣导入 趣导入 1.师出示小公鸡和小鸭子的图片，请 学生和这两个可爱的小动物打个招 学生和这两个可爱 呼，交流对它们的了解。 的 小 动 物 打 个 招 集中学生注 2.相机板书课题，指名生朗读，注意 呼，交流对它们的 意力，激发 “鸭子”的“子”要读成轻声，“小 了解 学习兴趣 公鸡”“小鸭子”读出轻快喜欢的感 觉。 3.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我 们人类的好朋友，它们俩也是好朋友 呢！这节课，我们就一起去了解它们 之间发生的故事！ 二、初读课文，学习生字新词 1.交流所听到的故 1.听老师读课文，提醒学生认真倾 事以及自己听到了 听。 哪些信息 2.指名生交流所听到的故事以及自己 2. 生 自 主 朗 读 课 听到了哪些信息。 文，借助拼音读准 3.生自主朗读课文，借助拼音读准字 字音，读通句子 音，读通句子。 4.检查学生的自读情况： （1）指名学生朗读第1自然段，出 示“一块儿”的词卡，指导学生读好 儿化音，认识（提土旁）。 （2）指名生朗读第 2 自然段，出 二 、 初 读 示：他们、捉虫子、急得直哭，指名 3.朗读第1自然段, 课 文 ， 学 认识生字、 学生认读。 读好儿化音 习 生 字 新 扫清阅读障 引导学生小组讨论：小公鸡和小鸭子 词 碍。 都是动物，文中的“他们”为什么没 写成“它们”？（小组合作1） 在学生思考交流的基础上师明确：课 文时一篇童话故事，作者把小公鸡和 4.朗读第2自然段 小鸭子当成了人来写。 根据学的认读情况相机正音：“捉、 直”都是翘舌音，注意读准确。 （3）指名学生朗读第3自然段，出 5.认读情况相机正 示“小河、说、不行、淹死、不信、 音：“捉、直”都 跟在”的词语卡片，指名学生认读， 是翘舌音，注意读 强调：“说”是翘舌音，“行”是后 准确 鼻音，“信、跟”都是前鼻音。 （4）指名学生朗读第4自然段，相 6.朗读第3自然段 机出示：听见、喊、飞快地、身边、 哥哥，指名学生认读。 师提醒：“飞快地”中的“地”是一 个多音字，还可读“dì”，可以组词 ： 大 地 、 土 地 。 在 课 文 中 读 7.朗读第4自然段 “de”，轻声。 “哥哥”中的第二个“哥”要读成轻 声，类似这样的词语还有很多，鼓励 8.学生再次自由朗 学生交流，如：爸爸、妈妈、姐姐、 读课文，争取把课 妹妹、弟弟等。 文读正确、读流利 5.学生再次自由朗读课文，争取把课 文读正确、读流利。 6.巩固识字。 9.指名读。开火车 （1）随机出示词语卡片，通过指名 读、齐读等方式确 读。开火车读、齐读等方式确保每一 保每一个学生正确 个学生正确认读。 认读 （2）单独出示本课要求会认的12个 生字，带拼音读，去拼音读。鼓励学 生结合生活实际，想一想在哪些地方 带拼音读，去拼音 见过这些汉字。 读 （3）生自主观察汉字，交流识记方 法。根据学生的交流情况，师适当指 导：用：“加一加”的方法记住 “捉、河、信”这三个字，用“比一 比”的方法区别“块”和“快”， 10.生自主观察汉 “急、喊、跟”这三个字的偏旁与这 字，交流识记方法 些字的意思有关，可以通过偏旁帮助 进行记忆。 1.学生再次轻声读 课文 三、再读课文，了解故事的主要内容 1.学生再次轻声读课文，师提出读书 要求：想一想文中的小公鸡和小鸭子 分别到了哪些地方，做了什么事情， 结果怎么样。 2.生自主读书思考，与同桌轻声交 2. 生 自 主 读 书 思 流。（小组合作2） 三 、 再 读 考，与同桌轻声交 3.指名学生交流，指导学生语言表达 课 文 ， 了 流 尽量完整通顺。根据学生的交流情况 解 故 事 的 师小结，并相机板书：草地里，捉虫 3.指名学生交流， 主要内容 了解故事主 子；小河边，救了小公鸡。 指导学生语言表达 要内容，掌 4.鼓励学生根据板书用自己的话说一 尽量完整通顺。 握初步阅读 说故事的主要内容：小公鸡和小鸭子 方法 一块儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子 给小鸭子吃。然后他们来到河边，小 1.学生根据板书用 公鸡要下水捉鱼，差点被淹死，小鸭 自己的话说一说故 子救起了小公鸡。 事的主要内容。 学生认读、口头组 四、指名生字书写 词，加强理解 四 、 指 名 1.出示本课要求会写的汉字：他、 生字书写 书写生字 河、说、也、地、听、哥。 自主观察交流 2.指名学生认读、口头组词，加强理 解。3.学生自主观察交流，师提示学生注 意汉字的间架结构和关键笔划的书 学生互动 写。 4.师范写指导，重点强调：“他、 说、地、河、听”这五个字都是左右 结构，要写得左窄右宽，“也”字第 一笔横折钩起笔要向下倾斜，“哥” 字是由两个“可”字组成的，注意上 半部分第五笔要写成竖，上下两部分 生自主描红 略扁，中间一横略长。 5.生自主描红。仿写、临写，师巡视 了解学生的书写情况。 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们认识了很多 五 、 课 堂 汉字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是 小结 学会小结 一对好朋友，他们相互关心，相互帮 助。那么，他们究竟是如何相互帮助 对方的呢？下节课我们继续学习。 板书设计 5.小公鸡和小鸭子 不字的变调;不行 不会 不信 一块儿 喊叫 身边（前鼻音） 作业设计 1.完成好字行天下上的书写。 2.练习册相关内容。 教学反思 课题：《小公鸡和小鸭子》 教学内容：第二课时 复备 教学目标 1、理解课文内容，读好小公鸡和小鸭子的对话，凭借具体的语言文字体会小公鸡和 小鸭子之间的相互关心。 2、指导学生练习讲故事并尝试着演一演。教学重难点 难点：在品读课文的相关词语中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。并有 感情地朗读课文。 教学准备 多媒体课件，生字词卡片 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 学生互动 一、回顾课文，谈话导入 1.师谈话：上节课我们认识了一 对好朋友，他们是小公鸡和小鸭 子。下面让我们回顾一下。（将 小公鸡和小鸭子的图片贴在黑板 说说小公鸡和小鸭 上。） 子之间发生了什么 一 、 回 顾 回顾故事的主 2.指名生说说小公鸡和小鸭子之 事情 课 文 ， 谈 要内容，承上 间发生了什么事情。（小公鸡捉 话导入 启下 虫子给小鸭子吃，小鸭子救起了 落水的小公鸡。） 3.师过渡：通过上节课的学习， 我们知道他们互相关心，那么课 文是怎么描写他们之间相互帮助 学生互动 的呢？让我们一起来寻找答案 吧！ 二、理解课文内容，体会小公鸡 和小鸭子相互关心之情 1.学习第2自然段。 （1）指名学生朗读第 2 自然 指名学生朗读第 2 段，其他学生认真倾听，想一想 自然段，其他学生 在体会小公鸡 小公鸡和小鸭子在草地里不同的 认真倾听，想一想 和小鸭子心情 表现。 小公鸡和小鸭子在 的基础上，读 （2）指名学生交流，根据学生 草地里不同的表现 好对话。借助 的交流情况师适当进行指导，重 二、理解课 人物的语言了 点如下： 文内容，体 解 人 物 的 心 ①引导学生结合生活实际，理解 学生交流 会小公鸡和 情，通过体会 “吃得很欢”“就是吃得非常开 小鸭子相互 心情，读好人 心、过瘾”的意思。 关心之情 物的对话，为 ②图片出示小公鸡和小鸭子的嘴 今后借助提示 巴，帮助学生理解小鸭子捉不到 语，揣摩人物 学生互动 虫子的原因，体会小鸭子的心 内心，读好人 情：急得直哭。 物 对 话 做 准 练习表达： 备。 ①拓展想象：当小鸭子急得直哭 时，小公鸡会怎么想？怎么说？ ②当小鸭子吃到虫子的时候，他 拓展想象 又会对小公鸡说什么？ （4）从这段中我们认识了一只 什么样的小公鸡？2.学习第3、4自然段。 学生互动 （1）师过渡：小公鸡和小鸭子 吃到了虫子，都很开心，他们继 续向前走，来到了小河边。在河 边又发生了什么故事呢？请小朋 友们自由地读一读第 3、4 自然 段。 （2）学生自主朗读第3、4自然 段，与同桌交流自己的读书收 获。 、 （3）指名交流，根据学生的交 流情况，师重点引导他们谈一谈 从哪些地方看出小鸭子对小公鸡 自由地读一读第 的关系和帮助的。以下为预设： 3、4自然段 ①小鸭子说要去河里捉鱼给小公 鸡吃。 ②当小公鸡也要下河时，小鸭子 学生自主朗读第 赶紧阻止了他。（师出示小公鸡 3、4 自然段，与 和小鸭子脚部风图片，简要介绍 同桌交流自己的读 二者构造的不同。） 书收获 ③引导学生抓住“飞快地游到小 公鸡身边，让小公鸡坐在自己的 指名交流 背上”这句话中“飞快地”一 词，先结合生活实际说说对这个 词语的理解，再谈一谈从“飞快 地”中体会到小鸭子的什么心情 学生抓住“飞快地 （急切，想用最快的速度去就小 游到小公鸡身边， 公鸡。） 让小公鸡坐在自己 ④引导学生观察课文插图，从 的背上”这句话中 “让小公鸡坐在自己的背上”这 “飞快地”一词， 个动作中体会小鸭子对小公鸡的 先结合生活实际说 关心和爱护。 说对这个词语的理 在交流的过程中，师相机重点指 解，再谈一谈从 导学生读好小鸭子和小公鸡的对 “飞快地”中体会 话，尤其是“不行，不行，你不 到小鸭子的什么心 会游泳，会淹死的”这句话，可 情 通过师范读、生练读、分角色朗 读等，帮助学生体会小鸭子急切 阻止小公鸡的心情。 学生观察课文插 （3）学生交流学习这两个自然 图，从“让小公鸡 段后认识了一只什么样的小鸭 坐在自己的背上” 子。 这个动作中体会小 2.总结全文：小公鸡用自己的小 鸭子对小公鸡的关 尖嘴捉虫子给小鸭子吃，小鸭子 心和爱护 用自己高超的游泳本领救了小公 鸡，他们之间你关心我，我关心 师范读、生练读、 你，这就叫互相关心。 分角色朗读等，帮 3.生结合自己的生活和学习实 助学生体会小鸭子 际，谈一谈自己有没有这样的经 急切阻止小公鸡的 历。 心情 学生交流学习这两 个自然段后认识了 一只什么样的小鸭子 生结合自己的生活 和学习实际，谈一 谈自己有没有这样 的经历 学生再次练习朗读 课文，重点读好第 3、4 自然段中小 公鸡和小鸭子之间 三、指导朗读，情境表演 的对话，同桌之间 1.学生再次练习朗读课文，师提 练习分角色朗读 醒学生重点读好第 3、4 自然段 中小公鸡和小鸭子之间的对话， 同桌之间练习分角色朗读。 2.师创设情境：学习了这篇生动 有趣的童话故事，认识了善良有 爱心的小公鸡和小鸭子，让我们 三 、 指 导 一起来演一演吧！（师出示小公 朗 读 ， 情 鸡和小鸭子的头饰。） 指名生上台表演课 境表演 3.指名生上台表演课文第 2自然 文第2自然段 段，根据学生的表演情况，师生 共同评价，引导学生初步体会： 在表演的时候要记住故事情节， 人物之间要有对话，可以配上动 作和表情。 4.同桌之间分角色，合作表演。 同桌之间分角色， 5.再请两名同学上台表演，师生 合作表演。 共同评议提高。 同学上台表演四、课堂小结 同学们，小公鸡和小鸭子是好朋 友，他们互相关心，互相帮助， 学生互动 生活得十分开心。我们同学之 四 、 课 堂 间、师生之间、家人之间也是好 小结 朋友，我们也会相互关心和帮 助，所以，我们的生活也十分快 乐！课下，同学们可以继续练习 表演这个故事，并把这个故事说 给自己的家人听。 板书设计 小公鸡和小鸭子 会捉虫 小公鸡 不会游 给虫子 互相帮助 救上岸 不会捉 小鸭子 会游泳 作业设计 练习册相关习题 教学反思 课题： 树和喜鹊 教学内容：第一课时 复备 学情分析 知识基础 学会借助拼音认读生字 通过前面的学习，一年级的学生已经有了一定的认知和阅读 能力基础 能力。 生活基础 体会过孤单和快乐的心情 教材分析本文是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而感到快乐，从而 让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描写了树和喜鹊由孤单到快乐的 变化，语言浅显易懂，情节生动有趣，尤其是第 1、3两个自然段，采用排比重复的 修辞手法，强调了“只有一棵树，只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，同时“种了好 多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”这样的句式，贴合儿童语言 发展的特点，易于为儿童所理解和接受。 教学目标 1.认识“窝，孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”，认识子字旁、倒八两 个偏旁，会写生字。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、后来”等词 语。 3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快 乐。 教学重难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因 教学准备 生字词卡片，多媒体课件 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 一、出示图片，质疑导入 1.师谈话：这节课老师为小朋友 们带来了两位朋友，他们是谁呢 学生认读卡片 （师出示大叔和喜鹊的图片）？ 指名学生认读卡片：树、喜鹊。 一 、 出 示 引 发 学 生 质 2.师板书课题，引导学生就课题 图 片 ， 质 疑，学会初步 学生就课题提问 提问。（如：树和喜鹊是什么关 疑导入 根据课题提问 系？它们在一起会发生什么故事 呢？） 3.师过渡：要想知道这篇课文究 竟写了什么，那就竖起你们的小 耳朵认真听吧！ 二、初读课文，识字学词 认真倾听 1.师播放课文录音，生认真倾 学生交流自己在听 听。 录音的过程中听到 2.鼓励学生交流自己在听录音的 了哪些内容 过程中听到了哪些内容。 3.学生自主朗读课文，圈出生 学生自主朗读课 认读生字，读 二 、 初 读 字，借助拼音读准字音，读通句 文，圈出生字，借 通课文，理解 课 文 ， 识 子。 助拼音读准字音， 词义 字学词 4.检查学生的自读情况。 读通句子 （1）出示第 1 自然段，指名学 出示第1自然段， 生朗读。 指名学生朗读 ①学习“只”这个多音字： 根据学生的朗读，出示“只有一 棵树”和“一只喜鹊”，引导学 生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓 励学生总结“只”在什么情况下 读第一声，在什么情况下读第三 声。相机出示练习。 ②出示“鸟窝”的词卡，指名学 生认读，同时出示鸟窝的图片说 明学生理解词义。 学生认读 ③正音后再次指名学生朗读第 1 自然段。 （2）指名学生朗读第 2 自然 段，出示“孤单”一词，指名学 正音后再次指名学 生认读。鼓励学生根据第 1自然 生朗读第1自然段 段的内容或自己的生活实际交流 对“孤单”一词的理解。 学生朗读第2自然 （3）指名学生朗读第 3 自然 段 段，强调“种”这个多音字。出 示“种树”“种子”两个词，引 导 学生比较“种”字读音的不 同。 （4）指名学生朗读第 4 自然 段，出示“邻居”一词，指名学 学生朗读第3自然 生认读，强调“邻”是前鼻音。 段 鼓励学生结合生活实际说说“邻 居”的意思。 （5）出示第 5 自然段，指名生 朗读。 ①出示：招呼、叽叽喳喳、安安 静静三个词语，指名生认读，正 学生朗读第4自然 音：“招、喳”是翘舌音， 段 “静”是后鼻音，正音后再次指 名学生认读。 ②理解“招呼”一词：鼓励学生 根据汉字的字形和生活实际来理 解。（“招”是提手旁，与动作 有关；“呼”是口字旁，表示说 第5自然段，指名 话，“招呼”放在一起表示向人 生朗读 打手势或说话。） 练习用“招呼”一词造 句。（如:家里来客人了，我主 动与客人打招呼。 ③积累 AABB 式的词语：引导学 生发现“叽叽喳喳、安安静静” 这两个词语结构上的特点，并鼓 励学生再说几个这样的词语来。 （如：高高兴兴、干干净净、快 学生互动 快乐乐等。） （6）指名学生朗读第 6 自然 段，认读“快乐”一词，引导学 生用近义词替换或结合自己的生 活实际说说“快乐”的意思。 5.在识字学词后要求生再次朗读 练习用“招呼”一 课文，争取把课文读正确读通 词造句 顺。 6.巩固识字。 （1）师随机出示词语卡片，采 用指名读、开火车读、男女生对学生朗读第6自然 段，认读“快乐” 一词 读、齐读等方式巩固学生的识字 成果，确保每一位学生都能正确 认读生字词。 （2）单独出示本课所要认的汉 字，鼓励学生运用多种方式进行 识记。 指名读、开火车 读、男女生对读、 齐读等方式巩固学 生的识字成果，确 保每一位学生都能 正确认读生字词 生再次轻声朗读课 三、再读课文，了解主要内容 文 1.生再次轻声朗读课文，师出示 读书要求：想想课文中树和喜鹊 在数量上有什么变化，他们的心 情又有什么变化为。找出相关的 语句多读几遍，并与同桌轻声交 三 、 再 读 流自己的发现。 课 文 ， 了 了 解 主 要 内 2.生自读课文，圈画，交流。师 解 主 要 内 生自读课文，圈 容，引导学生 巡视了解学生学习情况。 容 画，交流 发现 3.指名学生交流自己的读书收 获，根据学生的交流情况师适当 板书：一棵树、一只喜鹊，孤 学生交流自己的读 单，他们很孤单；后来有好多好 书收获 多树，好多好多喜鹊，他们都很 快乐。 1.出示本课要求会写的生字： 学生认读、口头组 单、居、招、呼、快、乐。 词以加强对字义的 2.指名学生认读、口头组词以加 理解 强对字义的理解。 生交流生字的识记 3.生交流生字的识记方法和书写 方法和书写要领 要领。 四 、 指 导 书写生字，学 4.师范写生字，重点强调： 生字书写 会观察重点笔 “单”字的笔顺是点、撇、竖、 画 横折、横、横、长横、竖； “居”是半包围结构，下部的 “古”要写得半藏半露；“乐” 字注音与“东”加以区别。生书 空。 生自主描红、临写 5.生自主描红、临写生字，师巡 生字视了解学生的书写情况并给予个 别指导。 板书设计 作业设计 教学反思 课题： 树和喜鹊 教学内容：第二课时 复备 教学目标 1.巩固识记生字和多音字，复习课文的主要内容。 2.了解“孤单、快乐、招呼、安安静静”等词语的意思，积累“安安静静”等词 语。 3.通过想象画面，联系生活等朗读课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。 教学重难点 引导学生思考：树的快乐体现在哪里？ 教学准备 教学课件、生字词语卡片 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 一、检查巩固，复习导入 1.出示词语卡片，指名学生认 指名学生朗读课 一 、 检 查 读。 抓住课文主要 文，并说说课文主 巩 固 ， 复 2.指名学生朗读课文，并说说课 内容 要写了什么 习导入 文主要写了什么（主要讲了树和 喜鹊从 孤单到快乐的 心情变 化）。根据学生的交流，师板 书。3.师过渡：这节课就让我们来到 树和喜鹊的家园，一起来感受他 们的孤单和快乐，寻找他们的心 情变化的原因。 二、对比阅读，体会心情 1.学习第1、2自然段，体会“孤 单”一词。 （1）指名学生朗读第1自然段， 学生朗读第1自然 交流自己的读书收获。 段，交流自己的读 （2）师出示图片，图上只有一棵 书收获 树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观 察后说说自己的感受，并带着这 种感受朗读第 1 自然段，师强调 读好“只有”这个词。 （3）在学生交流自己感受的基础 上顺势出示“树很孤单，喜鹊也 很孤单”，指名学生朗读。 （4）引导学生结合第1自然段的 内容说说对“孤单”一词的理 解，并结合自己生活实际交流自 己在 什么情 况也 体验过“ 孤 单”，同时练习表达： 学生结合第1自然 当 时，我感到很孤 段的内容说说对 单，我真想 ！ “孤单”一词的理 （5）配乐朗读第 1、2 自然段， 解，并结合自己生 引导学生再朗 读出树和喜鹊孤单的感受。 活实际交流自己在 读 中 想 象 画 2.学习 5、6 自然段，体会“快 什么情况也体验过 二、对比阅 面，在想象中 乐”一词 “孤单”，同时练 读，体会心 体验情感，在 （1）师过渡：树和喜鹊就这样孤 习表达 情 体验中了解词 单地生活了很长时间，可是后来 语的意思，学 呢？他们会一直这样孤单下去 生达成了学习 吗？请同学们读一读第5、6自然 配乐朗读第 1、2 目标，习得了 段，说说你的发现。 自然段，读出树和 语文学习的方 （2）生自主朗读第 5、6 自然 喜鹊孤单的感受 法。 段，与同桌轻声交流自己的读书 发现。 （3）指名生交流自己的读书收 获，师重点指导以下几点： ①你从哪些地方感受到了喜鹊的 快乐？ 引导学生抓住“天一亮”“天一 黑”这两个时间点喜鹊的活动， 生自主朗读第 5、 从“叽叽喳喳叫几声”“打着招 6 自然段，与同桌 呼一起飞出去”“一起飞回窝” 轻声交流自己的读 “安安静静地睡觉”体会到喜鹊 书发现 结伴而行的快乐，并相机指导学 生通过朗读表达出喜鹊快乐的心 情。 ②鼓励学生结合课文内容拓展想 象，练习表达： 天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫 着 ， 好 像 在 说 “ 。” ③引导学生思考：树的快乐体现 在哪些地方？鼓励学生移情想学生结合课文内容 拓展想象，练习表 达 象，进行交流。（如：树有了邻 居后，他们可以谈心聊天，说说 学生思考 自己的悄悄话，这让他们感到很 开心；他们为喜鹊提供了生活的 地方，也会感到开心；好多好多 树在一起变成了大森林，吸引来 了其他小鸟和动物们，他们也很 开心等等。） （4）配乐朗读第5、6自然段。 配乐朗读第 5、6 自然段 读课文的第 3、4 自然段 1.师过渡：当树和喜鹊孤单时， 我们为他们感到难过，当树和喜 鹊快乐时，我们同样感到开心。 那么，究竟是什么原因让树和喜 鹊的心情发生了这么大的变化 指名学生朗读第 3 呢？请同学们读一读课文的第3、 自然段交流自己的 4 自然段，相信你一定会有所发 读书收获 现。 让学生在教师 2.指名学生朗读第 3 自然段，交 的引导下自主 流自己的读书收获。 三 、 探 究 地开展学习活 3.根据学生的交流，师出示图 原 因 ， 感 动 ， 运 动 朗 片；好多好多树、好多好多鸟 受友情 读、讨论、展 窝、好多好多喜鹊。引导学生从 示等多种方式 “好多好多”“每棵树上都有” 学习课文，经 “每个鸟窝里都有”这些短语中 历学习过程， 感受树和鸟的多。 学生朗读第4自然 内 化 学 习 所 4.指名学生朗读第 4 自然段，师 段 得。 小结：原来，树有了邻居，喜鹊 也有了邻居，这才是他们从孤单 变快了的原因啊，原来生活中有 了伙伴，有了友情，我们的生活 才会变得更加美好。 5.鼓励学生结合自己的生活实际 谈一谈自己对友情的理解。 学生结合自己的生 活实际谈一谈自己 对友情的理解同学们，珍贵的友情就像我们生 活中的阳光，能驱走我们心中的 四 、 课 堂 孤单和寒冷，带给我们快乐和幸 小结 福。希望同学们也能像课文中的 树和喜鹊那样，交上很多的朋 友，收获珍贵的友情。 板书设计 6.树和喜鹊 一棵树 好多好多树 一只喜鹊 植树造林 好多好多喜鹊 孤单 快乐 作业设计 教学反思 课题： 怎么都快乐 教学内容：第一课时 复备 学情分析 经过前面的学习，一年级的学生已经具备了一定的阅读和学习能力，在 知识基础 此基础上学习本课，学生能比较容易地理解课文中所表达的主旨。 能力基础 有初步联系上下文，理解词语的意思 生活基础 学生再生活中体会过游戏的快乐 教材分析 本课是一首生动有趣的儿童诗，描述了儿童生活的多彩和快乐，一个人玩、两个 人玩、三个人玩、许多人玩都很快乐，字里行间流露出儿童生活的天真和快乐。小诗 有四节，每一小节都采用了相同的结构和句式，是儿童学习语言的良好文本。同时课 文配有四幅插图，对应每一小节的内容，可以更有效地帮助学生理解课文。本课贴近 儿童生活，以第一人称的语气进行叙述，口语较强，易于激发学生的学习兴趣。 教学目标1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得” 2.朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐。 3.会写4个生字 4.联系上下文和生活实际，了解“快乐、独自、静悄悄”的意思 教学重难点 1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”（重点） 2.朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐。（难点） 3.会写4个生字。 4.联系上下文和生活实际，了解“快乐、独自、静悄悄”的意思 教学准备 课件、词语卡片、提前收集学生玩游戏的照片 教学过程 教学意 教学环节 教师活动 学生活动 图 1.师板书：“快乐”一词，谈话： 上一节课中，我们学习了“快乐” 一词，知道树和喜鹊因为有了很多 学生互动 的朋友而感到快乐。今天，我们再 来学习一篇和“快乐”有关的课 一、勾联 文。 旧知，揭 读准字音 2.师板书课题：怎么都快乐。指名 题导入 生朗读课题，注意正音：“怎么” 中的“怎”是平舌音及前鼻音， 学生互动 “么”在这里要读轻声。 3.师过渡：这篇课文为什么说“怎 么都快乐”呢？让我们开始一起学 习吧! 生认真倾听。学生交 二、初读课文，识字学词，读通读 流听过之后收获到的 顺 信息 1.师范读课文，生认真倾听。师鼓 励学生交流听过之后收获到的信 生自主朗读课文，借 息。 助拼音读准字音，读 2.生自主朗读课文，借助拼音读准 通句子 字音，读通句子。师引导学生圈画 出生字，多读几遍。 3.检查学生的自读情况，随文识字 学生的自读情况 （师明确这是一首儿童诗，有4个小 二、初读 读通句 节）。 课文，识 子 （1）指名学生朗读第1小节： 学生朗读第1小节 字学词， ①出示词语卡片：玩、很好、独 读通读顺 自、跳绳、当然、音乐，指名学生 认读，相机正音：“绳、当”是后 鼻音，“很、音”是前鼻音。 ②正音后再次出示卡片，指名学生 认读。 ③再次指名学生朗读第1小节，师生 学生认读 共同总结：这一小节写的一个人玩 很开心。 （2）指名学生朗读第2小节： ①出示词语卡片：讲故事、得有、才行、羽毛球，指名学生认读，正 学生朗读第2小节 音“行”是后鼻音。 ②学习“得”“行”这两个多音 字。 出示词语：“得到、得有人听”， 区别“得”的两个读音，让生说一 说在什么情况下读“dé”，在什么 学习“得”“行”这 情况下读 “děi”，并在具体的 两个多音字 语言环境中加以练习。 出示词语：“不行、银行”，让学 生在具体的语言环境中区分“行” 的两个读音“xíng”和“háng”， 继续出示“行走、写一行字”，让 学生区分，巩固“行”的不同读 音。 ③再次指名学生朗读第2小节，师生 共同总结：这一小节写的是两个人 玩的情景。 （3）指名学生朗读第3小节，说说 这一小节写的是什么：三个人玩的 情景。 （4）指名学生朗读第4小节： ①出示词语：许多、游戏、排球、 学生朗读第 2 小节， 篮球、连、运动会，指名学生认 师生共同总结 读。根据学生的认读情况正音： “运”是整体认读音节，“连”是 边音。 学生朗读第 3 小节， ②引导学生交流这一节写的主要内 说说这一小节写的是 容：许多人在一起玩更开心。 什么：三个人玩的情 4.学生在初读课文、识字正音后再 景 次练习朗读课文。 5.巩固识字成果。 学生朗读第4小节 （1）师随机出示词语卡片，指名 读、开火车读、同桌对读、齐读 等，确保每一位学生都能正确认 读。 （2）单独出示本课生字，带拼音 读，去拼音读，鼓励学生交流在生 学生交流这一节写的 活中有没有见过这些字以及有什么 主要内容：许多人在 好办法可以记住这些汉字。 一起玩更开心 （3）根据学生的交流情况，师适当 学生在初读课文、识 小节并给予方法指导：本课生字较 字正音后再次练习朗 多，在识记的时候可以根据汉字的 读课文 结构分类识字，也可以通过与形近 字进行比较的方法加以区分。 （4）游戏巩固：我们是一对好朋 友。 师将每个生字卡片制作两张，随机 分给全班同学，让一名学生手持卡 片走上讲台，读出这个汉字，然后 问：“我的朋友在哪里？”另一名 学生拿到相同生字卡片的同学站起 学生交流在生活中有 来回答：“你的朋友在这里。” 没有见过这些字以及 6.师小结：通过刚才的学习，我们 有什么好办法可以记 不仅认识了很多的汉字朋友，而且 住这些汉字 还知道这篇课文有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人 游戏巩固：我们是一 玩、许多人玩的快乐情景。 对好朋友 学生互动 学生认读并口头组词 以加强理解 1.出示本课要求会写的汉字：玩、 学生 观察 汉字的结 很、当、音，指名学生认读并口头 构，交流识记方法和 组词以加强理解。 书写要领 2.引导学生观察汉字的结构，交流 识记方法和书写要领。 3.根据学生的交流，师指导 ： “玩、很”是左右结构，“当、 三、指导 生观察并书空 音”是上下结构，“玩”的王字旁 生字书写 书写生字 最后一笔横画要改为提画，“很” 字右半边的笔顺是：横折、横、 生自主描红、临写生 横、竖提、撇、捺；“当”上半部 字 分要先写中间的竖，后写点和撇。 4.师范写生字，生观察并书空。 5.生自主描红、临写生字，师巡视 学生互动 指导，进一步强调良好的书写习 惯。 同学们，通过这节课的学习，我们 学生互动 读通了一首有趣的小诗，而且在诗 四、课堂 中又和很多的汉字变成了朋友。下 小结 节课我们继续学习这首小诗，看看 “怎么都快乐”，究竟是怎么一回 事。 板书设计 作业设计 教学反思教学内容：第二课时 教学目标 1.多种形式巩固生字和词语，会写3个字 2.朗读课文，读出诗歌的韵味，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 3.学习1-4小节，有感情的朗读课文。 教学重难点 1.多种形式巩固生字和词语，会写3个字。（重点） 2.朗读课文，读出诗歌的韵味，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。（难点） 3.学习1-4小节，有感情的朗读课文。 教学准备 课件、词语卡片 教学过程 教学意 教学环节 教师活动 学生活动 图 1.出示上节课认识的生字词语，指名学 生认读。 学生分小节朗读 2.指名学生分小节朗读课文，说说每一 课文，说说每一 一、复习 小节的主要内容。 小节的主要内容 检查，激 3.师激趣导入：一个人玩，很好；两个 趣导入 人玩，很好；三个人玩，很好玩；许多 人玩，更好!看来，在小朋友的眼中，怎 么都快乐。这节课，就让我们一起去和 小朋友们开心地玩吧！ 1.重点指导学习第一小节： 学生朗读第 1 小 （1）指名学生朗读第1小节，其他学生 节，其他学生认 认真倾听，思考：一个人可以做哪些 真倾听，思考： 事？为什么一个人玩也很开心？ 一个人可以做哪 （2）指名学生交流;可以折纸、踢毽 些事？为什么一 子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音 个 人 玩 也 很 开 乐。 心？ （3）鼓励学生结合自己的生活实际说说 学生交流 从这些活动可以收获哪些快乐，同时出 二、理解内 示折纸、搭积木、跳绳、看书、画画、 容 ， 体 会 听音乐的图片。 “怎么都快 学生结合自己的 （4）师过渡：是啊，一个人的时候可以 乐” 生活实际说说从 做很多事，我们从这些活动中可以收获 这些活动可以收 很多的知识和快乐。其实，除了课文中 获哪些快乐 写到的事情，小朋友们想一想，一个人 还可以做哪些事情呢？ （5）指名学生结合生活实际交流，师适 当小结，相机指导学生认识省略号，明 确省略号在文中表示还有一些相关的活 动没写。 学生结合生活实 （6）练习表达：当我一个人玩的时候， 际交流 我最喜欢 ，因为 。 （7）指导朗读：师范读，生练读，读出 练习表达：当我一 个 人 玩 的 时 一个人玩的安静和快乐。注意恰当的停 候，我最喜欢 顿。 ，因为 。 2.生按照刚才的学习方法自主学习第 2、3、4小节，思考：两个人玩、三个 人玩、许多人在一起玩分别有什么快 生练读，读出一 乐？ 个人玩的安静和 3.指名学生交流自己的读书收获，师适 快乐，注意恰当 当指导，注意以下几点： 的停顿 （1）继续巩固省略号的认识（第 2 小 结、第4小结中出现的省略号），鼓励 学生拓展想象还可以有哪些活动。 生交流自己的读 （2）引导学生结合自己的生活实际谈一 书收获 谈玩游戏时的快乐心情，并相机出示下 象棋、打羽毛球、坐跷跷板、三人跳 绳、拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮 学生结合自己的 球、踢足球等的图片，给予学生更加直 生活实际谈一谈 观的体验。 玩游戏时的快乐 （3）练习表达： 心情 当两个人玩的时候，我喜欢和小伙伴 ，因为 。 当三个人一起玩的时候，我们经常 练习表达 ，因为 。 当许多人一起玩的时候，我们可以 。 4.指导朗读。 （1）学生再次练习朗读课文。 学生再次练习朗 （2）指名学生朗读，相机指导： 读课文 读好每小节的第一句话，注意停顿，强 调“很好”一词，读出快乐的心情。 要用轻快的语气朗读全诗，注意词语 每小节的第一句 和词语中间恰当的停顿，读出跳跃感。 话，注意停顿， 5.小结：看来，在孩子们的眼中，两个 强调“很好”一 人玩有两个人玩的乐趣，三个人玩有三 词，读出快乐的 个人玩的快乐，四个人、五个人、许多 心情 人一起玩就更开心了，所以我们课文题 目就叫“怎么都快乐”。（指名学生读 课题，读出轻松愉快、无拘无束、天真 学生互动 快乐的感觉。） 学生互动 1.师过渡：这篇生动有趣的儿童诗中出 现了许多有趣的活动，如跳绳、踢足 指名学生交流 球、讲故事等，请小朋友们在课文中再 找一找类似的短语，轻声地读一读。 2.指名学生交流，师小结并利用多媒体 指 名 学 生 读 一 三、积累 出示文中表示动作的短语。 读，探究这些短 表示动作 3.指名学生读一读，探究这些短语有什 语有什么特点 的短语 么特点，师小结：这些短语都是表示动 作的。 4.鼓励学生拓展类似的短语，如：浇 学生拓展类似的 花、扫地、擦桌子、拖地板、捉虫子 短语 等。 学生互动同学们，学习了这篇有趣的儿童诗，我 四、课堂 们深深地感受到童年生活的快乐和美 学生互动 小结 好，希望小朋友们能永远保持一颗童 心，怎么都快乐。 板书设计 怎么都快乐 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 作业设计 教学反思 课题： 口语交际 教学内容：请你帮个忙 复备 学情分析 在此基础上学习本课，在学习的过程中进一步体会到生活中与他人之 知识基础 间需要懂得互相帮助，并学会如何寻求别人的帮助，知道如何表达自 己的需求。 能力基础 具有初步交际的能力。 基于日常的生活经验，学生在交际过程中能大致向对方说出自己为什 生活基础 么需要帮助的原因和需要什么样的说明在表达得清楚、流畅简洁上还 存在一定的困难。 教材分析 本次口语交际的训练主题是“请你帮个忙”，诣在训练学生在生活中寻求别人帮 忙的能力，提高学生交际水平。本次口语交际由三部分组成，第一部分告诉学生有 时候我们需要别人的说明，明确了口语交际的内容；第二部分是三幅情境图，创设 了生活中需要向别人寻求说明的场景；最后一部分是词语卡片，出示了常见的文明 礼貌用语。本次口语交际的内容与学生的生活联系比较紧密，易于激起学生的学习 兴趣。 教学目标 1、激发学生与他人口语交际的兴趣，愿意与他人进行口语交际。 2、让学生懂得当自己遇到困难时，如何得到别人的帮助。当别人遇到困难时，也应 该及时帮助别人解决困难。3、说话要认真耐心，有礼貌。 教学重难点 重点：说清楚寻求帮助的原因。 难点：在交际中恰当地使用礼貌用语。 教学准备 教学课件 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 1.师创设情境：老师上课的时候走得 急，忘了拿语文书，哪位小朋友可以 学生互动 帮老师一个忙，去办公室将我的语文 一 、 创 设 书拿来，（若干名学生举手，师选一 情 境 ， 激 名同学去拿书。） 趣 导 入 ， 2.师谈话：其实，在生活中，我们经 明 确 交 际 常会需要别人的说明。那么，如何才 学生互动 内容 能更好地得到别人的帮助呢？今天， 我们就一起来聊聊这个话题：请你帮 个忙。 3.师板书课题，指名学生朗读。 1.师播放一段视频（一名小学生向一 位老大爷问路），引导学生认真观 学生观看 看，看看视频中的小学生和老大爷有 哪些值得我们学习的地方。 对话如下： 小学生：爷爷，您好，我想到少年宫 找一位老师，可是不知道该怎么走， 请问您知道少年宫在什么地方吗？ 学生交流 爷爷：噢，少年宫啊，沿着这条路走 二、播放视 到前面的十字路口向右拐就到了。 频，案列展 小学生：谢谢您，爷爷，再见! 示，学习交 爷爷：不用谢，再见，路上注意安 际方法 全！ 2.指名学生交流，根据学生的交流情 况师适当小结： 两位同学模仿 （1）要把自己寻求帮助的原因说清 视频中的小学 楚，让别人听明白； 生和老爷爷进 （2）态度要真诚大方，声音要洪 行表演，巩固 亮； 认知 （3）在交际过程中使用“请问、 您、谢谢”等礼貌用语。 3.请两位同学模仿视频中的小学生和 老爷爷进行表演，巩固认知。 1.观察插图，理解图意： 察插图，理解 三 、 同 桌 （1）师过渡：刚才我们通过视频数 图意 合 作 ， 全 据，明白了在请求别人帮助时要注意 员 参 与 ， 的几点。接下来，请同学们认真观察 巩 固 交 际 课文中的三幅插图，看看图中小朋友 学生自主观察 方法 遇到了什么困难，需要什么说明。 图画，交流图 （2）学生自主观察图画，交流图 意意，师适当明确。 2.师提出练习要求；（1）同桌之间 相互合作，选择一幅图进行练习； 学生互动 （2）在练习的过程中可以互换角 色；（3）注意交际中语言表达要清 楚，态度要真诚，要运用礼貌用 同桌进行练习 语。） 3.同桌进行练习，师深入到学生中间 了解练习情况，适当进行指导。 指名一组同学 上台进行情境 表演（选择课 文其中的一个 1.指名一组同学上台进行情境表演 情境），其他 （选择课文其中的一个情境），其他 学生认真观看 学生认真观看。 2.师生共同评议：从态度是否真诚大 方、语言表达是否清楚明白、礼貌用 四 、 班 级 语是否恰当使用等几方面进行评议。 展 示 ， 评 3.在评议交流的基础上再请一组同学 议 提 高 ， 上台展示另两个情境。 拓 展 交 际 4.拓展交流： 学生结合自己 空间 （1）鼓励学生结合自己的生活经 的生活经验， 验，想一想还有哪些情况我们需要寻 想一想还有哪 求别人的帮助。 些情况我们需 （2）指名学生交流，如：遇到了难 要寻求别人的 题不会做向老师请教；想买文具可是 说明 忘了带钱；搬运某个重物的时候一个 人力气太小等等。 板书设计 口语交际：请你帮个忙 懂得“请别人帮忙”时要说清楚有礼貌 懂得“给人帮忙”时要热情真诚 作业设计 教学反思 课题：语文园地三教学内容：第一课时 复备 学情分析 知识基础 一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难。 能力基础 在复习巩固26个字母的基础上，一步一步引导学生学习音序查字法。 生活基础 鼓励学生加强练习，以熟练掌握，提高学生自主识字的能力。 教材分析 “语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三部分内容。“查 字典”诣在让学生学会音序查字法，帮助学生掌握查字典的方法，提高自主识字能力，这 是本次“语文园地”的重点，也是难点。“日积月累”选编了唐代大诗人李白的《赠汪 伦》，诣在让学生结合本单元的友情主题，感受李白与汪伦的深厚情谊，并丰富学生的古 诗积累；“和大人一起读”中的《胖乎乎的小手》诣在让学生通过自主阅读，理解“胖乎 乎的小手”可以为家人做很多事，鼓励学生培养热爱运动、关爱家人的良好品质。 教学目标 1、复习26个字母的顺序和大小写，掌握音序查字法的基本步骤，进一步巩固音序查字 法，提高学生自主识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》，大致了解古诗内容，体会李白和 汪伦之间珍贵的友情。 3、拓展学生的课外阅读量，引导学生掌握一定的阅读方法。 4、理解短文内容，培养学生爱劳动、爱家人的好品质。 教学重难点 重点：掌握音序查字法的基本步骤。 难点：通过练习巩固音序查字法。 教学准备 多媒体课件、生字词卡片 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 学生认读 1.师出示26个字母，指名学生认读。 2.师明确：26个字母从A到Z可是有一定的 顺序的哟，这种顺序就叫作音序。 一 、 复 习 3.师谈话：认识了 26个字母，掌握了它们 旧知 的顺序，我们就可以用音序查字法了查找汉 字了。那么，音序查字法是如何一步一步查 学生互动 到汉字的呢？这节课我们就来学习这个技 能。 二 、 学 习 1.师谈话创设情境；小明在读课外书的时候 学生拿出字典 音 序 查 字 遇到了一个“厨”字，不知道这个字的意思。于是他请出了字典这位学习的好伙伴， 让我们跟着小明一起查一查吧！（学生拿出 字典） 学生互动 2师示范，进行方法介绍； （1）师拿出了字典，翻到“汉字拼音音节 索引”，告诉学生；这里的音节索引是按照 26个字母的顺序排列的，从A开始，到Z结 束 。 我 们 所 要 查 的 “ 厨 ” 的 音 节 是 “chu”，第一个字母是“C”，就要在“汉 字拼音音节索引”中找到“C”。 （2）师；找到“C”以后，就在“C”下面 的音节中找到“chu”，再看看这个音节对 应在字典多少面，并确定是在46面。 （3）师生共同翻到字典正文的第 46面，找 到 “ chu 、 ” 这 个 音 节 。 师 说 明 ： 在 “chu”这个音节中，所列的汉字是按照第 法 一声、第二声、第三声、第四声的顺序来排 师生共同翻字典 列汉字的，依次往下找，就能找到“厨” 字。 （4）师生找到“厨”字，查看该字的相关 内容。 3.引导学生根据刚才查“厨”字的方法来总 结音序查字法的步骤，在学生交流的过程中 老师要进一步地指导和强调。 4．学习音序查字法口诀： （1）出示儿歌，学生自由朗读。 学生根据刚才查 （2）结合刚才查字典的方法，鼓励学生说 “厨”字的方法 一说儿歌的意思。 来总结音序查字 （3）根据学生的交流，师适当小结：第一 法的步骤 步：明确汉字读音，在“汉语拼音音节索 引”中找到该汉字音节的第一个大写字母； 第二步：在这个字母小找到汉字的音节，看 看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这 一面，依次寻找，就能找到这个汉字。 学生说一说儿歌 的意思 1.出示课文中的练习，明确练习要求：用音 用音序查字法在 序查字法在字典中查到“漂、踪”这两个 字 典 中 查 到 三 、 实 战 字。 “漂、踪”这两 练 习 ， 巩 2.学生按照刚才学习的方法，自主练习查 个字 固方法 找，师巡视了解学生查字典的情况并作个别 指导。 3.指名学生汇报自己查字典的经过，根据学 学生按照刚才学 生的交流情况师再次强调音序查字法的三个 习的方法，自主练习查找 学生汇报自己查 步骤。 字典的经过 4在游戏中巩固：让学生用音序查字法练习 查找自己的姓名，看看自己名字中的汉字是 什么意思。 学生用音序查字 法练习查找自己 的姓名，看看自 己名字中的汉字 是什么意思 同学们，今天我们学习了音序查字法，通过 学生互动 四 、 课 堂 这种方法我们可以查找到自己知道读音却不 小结 知道意思的汉字。希望同学们在今后的学习 中经常使用这种方法进行识字，成为识字小 能手 教学反思 教学内容：第二课时 复备 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 1.师谈话：在这个单元里，我们学 学生互动 习了《小公鸡和小鸭子》《树和喜 鹊》《怎么都快乐》这三篇课文， 谁能说说这三篇课文的主要内容？ 2.师小结：小公鸡和小鸭子互相关 一 、 勾 连 心帮助，树和喜鹊因为有了朋友而 旧 知 ， 激 从孤单变得快乐，小朋友们的生活 趣导入 中因为有了朋友，也更加有趣。从 古到今，人们都十分珍惜友情，许 学生互动 多大诗人也都写下了赞美友情的诗 歌。今天，我们就来学习其中的一 首。 学生借助拼音 1.师播放古诗录音，学生认真倾 二 、 学 习 自读古诗，读 听。交流从录音中收获到的信息： 古 诗 《 赠 准字音，读通 这首古诗的名字叫《赠汪伦》，作 汪伦》 诗句 者是唐代大诗人李白。 2.学生借助拼音自读古诗，读准字 音，读通诗句。 3.检查学生的自读情况。学生朗读古诗 （1）指名学生朗读古诗，根据学生 的朗读情况相机正音。强调： “赠、乘、行、声、送、情”是后 鼻音，“闻、深”是前鼻音，注意 读准。 （2）正音后生再次练读古诗，将古 诗读通读顺。 学生读出古诗 （3）指导学生读出古诗的节奏；师 的节奏 范读，生模仿练习。 李白/乘舟/将欲行/，忽闻/岸上/踏 歌声。桃花潭水/深千尺/，不及/汪 伦/送我情。 （4）再次指名生朗读，生齐读。 4.大致了解古诗的意思。 （1）学生轻声朗读古诗，结合插图 想一想古诗每一句大致意思，并提 出自己不理解的词语。 学生轻声朗读 （2）指名学生交流，师适当，明 古诗，结合插 确：“将欲行”的意思是正准备离 图想一想古诗 开；桃花潭是一个潭的名字；“不 每一句大致意 及”就是“比不上”。 思，并提出自 （3）师小结：这首诗的意思是：李 己不理解的词 白我正准备坐船离开，忽然听到岸 语 上有唱歌的声音，原来是汪伦来送 我了。虽然桃花潭的水很深很深， 但还是比不上汪伦对我的情谊啊！ （4）学生再次有感情地朗读古诗。 5.练习背诵，加强积累。 （1）学生自主练习朗读和背诵，与 学生互动 同桌相互检查。 （2）指名学生背诵，师适当指导： 在背诵的时候要结合诗句的意思， 学生再次有感 想象诗句表现的画面。 情地朗读古诗 （3）全班齐读背诵。 指名学生背诵 全班齐读背诵 1.师过渡：有一位叫兰兰的小朋友 学生自主阅读 花了有一幅画，全家人都很喜欢这 短文 幅画。这究竟是一幅什么样的画 呢？让我们一起去看看吧! 2.师范读短文，生认真倾听。 3.学生自主阅读短文，借助拼音读 准字音读通句子，想一想每一段主 三 、 学 习 要写了什么内容。 学生朗读第 1 短 文 《 胖 4.检查学生的自读情况。 自然段 乎 乎 的 小 （1）指名学生朗读第1自然段，交 手》 流主要内容：全家人都很喜欢兰兰 的一幅画。 （2）指名学生朗读第2自然段，交 学生朗读第 2 流主要内容：爸爸拿起兰兰的画贴 自然段 在了墙上。兰兰问爸爸为什么要贴 画小手的这幅画。 （3）指名学生朗读第3自然段，交 流主要内容：爸爸告诉兰兰这双小学生朗读第 3 自然段 手替他拿过拖鞋。 （4）指名学生朗读第4自然段，交 学生朗读第 4 流主要内容：妈妈看到画后说这双 自然段 小手帮她洗过手绢。 （5）指名学生朗读第5自然段，交 流主要内容：姥姥看到画后说这双 学生朗读第 5 小手帮她挠过痒痒。 自然段 （6）指名学生朗读第6自然段，交 流主要内容：兰兰明白了全家人喜 欢这张画的原因。 5.学生再次轻声朗读短文，与同桌 学生朗读第 6 交流读了短文后的收获。 自然段 6.指名学生交流自己的读书体会。 （预设：我知道兰兰用小手帮爸爸 做事，帮妈妈做事，帮姥姥做事， 学生再次轻声 这是一双勤劳能干的小手。全家人 朗读短文，与 都很喜欢兰兰，喜欢兰兰胖乎乎的 同桌交流 小手。） 7.师小结：是啊，文中的兰兰有一 指名学生交流 双胖乎乎的小手，这双手为全家人 自己的读书体 做事，这是一双勤劳的小手，这是 会 一个关爱家人的好孩子。 学生互动 8.拓展交流：说说自己的小手为家 人做过哪些事情。 说说自己的小 手为家人做过 哪些事情 师小结：（播放歌曲《劳动最光 学生互动 荣》）同学们，我们都有一双手， 四 、 课 堂 一双勤劳能干的手，相信你们的小 小结 学会小结 手能为家人做很多力所能及的事 情，相信你们都是爱劳动、爱家人 的懂事孩子。 板书设计 赠汪伦 【唐】 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 作业设计教学反思 四单元备课 教材分析 本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇课文。 《静夜思》是一首古诗,语言浅显易懂;儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特,用孩子的视 角、童趣化的语言进行表达; 《端午粽》是关于传统节日习俗的散文,生动地向我们介绍了粽子的 样子、味道和花样,通过讲述传统节日风俗,引导学生了解、热爱中华传统文化。 读好长句子是本单元的学习重点和难点。在《端午粽》的课后题中提出了"读好长句子”的学 习要求,这个要求贯穿整个单元的教学。前一课《夜色》中出现了比较明显的长句子,在课堂上要 引领学生初步感知长句子的停顿,读通、读懂长句子;《端午粽》一课要对长句子的朗读作重点指 导,学习运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好;教学《彩虹》一课时,要指导学生读好多个 分句组成的反问句,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气和情趣。 语言的积累也是本单元教学的一个重点,包括词语的积累和古诗的积累。词语的积累有常见词 语的积累,如,积累与身体部位有关的词,归类识记带“月”字旁的字,积累“x来×去”的词语。 《静夜思》《寻隐者不遇》要求学生能够朗读、背诵。 本单元中,可以让学生根据课文信息作简单推断,并联系生活实际进行表达。如,(夜色》一课, “我”一看窗外,心就乱跳,可引导学生猜测: “我”会看到什么,以为是什么?还可以根据课文内 容,结合自己的生活实际说开去。如,学习了《端午棕》后,说说自己了解到的端午节的故事;学习 了《夜色》后,说说自己曾经怕黑的经历,是怎样克服这种心理的。 教学目标 1.认识54个生字和4个偏旁,会写28个字。学写“主、门、书、我"4个带有点的字,了解"点的位 置不同,书写先后也不同"的笔顺特点。 2.理解"勇敢”等词语的意思,用扩词的方法积累一些常用词语,归类积累"×*×去",尝试说这样的 词语。 3.积累与身体部位有关的词,归类识记带有月字旁的字。 4.读好带有轻声的词语并积累。 5.正确、流利地朗读课文,读好长句子及问句,注意停顿,读懂句子所表达的意思。 6.朗读(静夜思》并背诵积累。 7.借助拼音,正确朗读古诗《寻隐者不遇》,并背诵积累。 8.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》,读正确、读流利,并能边读边想象画面,感受绕口令的情 趣。 9.用自己的话说说粽子的样子、味道;和同学交流端午节或粽子的故事,在交流中初步了解端午节 的习俗。教学重难点 1.认识54个生字和4个偏旁,会写28个字。学写“主、门、书、我"4个带有点的字,了解"点的位 置不同,书写先后也不同"的笔顺特点。（重点） 2.理解"勇敢”等词语的意思,用扩词的方法积累一些常用词语,归类积累"×*×去",尝试说这样的 词语。（重点） 3.积累与身体部位有关的词,归类识记带有月字旁的字。（重点） 4.读好带有轻声的词语并积累。（重点） 5.正确、流利地朗读课文,读好长句子及问句,注意停顿,读懂句子所表达的意思。（难点） 6.朗读(静夜思》并背诵积累。（重点） 7.借助拼音,正确朗读古诗《寻隐者不遇》,并背诵积累。（重点） 8.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》,读正确、读流利,并能边读边想象画面,感受绕口令的情 趣。 9.用自己的话说说粽子的样子、味道;和同学交流端午节或粽子的故事,在交流中初步了解端午节 的习俗。 单元课时划分 序号 课时主题 课时计划 备注 1 《静夜思》 2课时 2 《夜色》 2课时 3 《端午粽》 2课时 4 《彩虹》 2课时 5 语文园地四 2课时 课题： 静夜思 教学内容：第一课时 复备 学情分析 一年级的孩子，在很小的时候就开始背诵古诗，尤其是这篇《静夜 知识基础 思》，很多孩子耳熟能详，甚至可以正确背诵。 因此，在教学时，要把着力点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和 能力基础 对古诗的感受上，要结合课文插图和多媒体课件帮助学生理解古诗的 大致意思。 让学生接受古诗文化的熏陶，并逐步喜欢古诗，了解诗人，热爱我们 生活基础 的传统文化，使孩子们对古诗由小时候的简单韵文背诵，升华到有意 识的对古诗的喜爱中来。 教材分析 本课选编的古诗《静夜思》是一首脍炙人口、传诵千年的五言绝句，作者为唐朝著名诗人李白。诗第一、二句写景，描写了月光的明亮皎洁，第三、四句写情，通过 “举头”“低头”这两个动作表现了作者由于看到一轮明月而勾起对故乡无尽的思 念。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远。选编此文，目的在于激发低年级学生学 习古诗的兴趣，让其初步了解古诗学习的方法，积累一定的古诗词，并初步了解唐 代大诗人李白。 教学目标 1通过联系生活、利用熟字加偏旁等方法认识“夜、思”等9个生字,会写“思、 前、光、乡”4个字。 2.借助拼音正确、流利地朗读古诗,并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏。 3朗读古诗,想象画面,初步了解古诗的意思。 教学重难点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。 教学准备 课件、生字卡片、词语卡片 教学过程 教学 教学环节 教师活动 学生活动 意图 1.师出示谜语：有时候落在山腰，有时候挂 在树梢，有时像面圆镜，有时候像把镰刀。 （谜底：月亮） 学生互动 2.师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月 亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们 学生连起来说 就来学习一首有关月亮的古诗——（师板书 说 题 目 的 意 课题：静夜思） 思。 一 、 猜 谜 3.齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意 导 入 ， 揭 都是整体认读音节；指导“思”字的书写： 示课题 上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生 连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜 晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简 单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人 学生互动 之一，一生写了很多很多的诗，在他的诗 里，经常会出现月亮。） 4.师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚， 究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们 走进这首诗去看一看。 1.师播放《静夜思》配乐朗诵录音，生认真 生认真听，感 听，感受诗歌的韵律节奏。 受诗歌的韵律 节奏 二 、 初 读 2.生借助拼音自读古诗，师出示自读要求： 感 知 ， 认 （1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确， 识生字 认一认。 生借助拼音自 读古诗 （2）把诗歌读正确，读通顺。 （3）同桌之间互相读一读古诗和诗中的生 字。 圈出课文中的生字，借助拼 音读正确，认 一认 同桌之间互相 读一读古诗和 3.检查学生的自读情况： 诗中的生字 （1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相 机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑” 指名学生朗读 是整体认读音节，要读正确。 课文 （2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学 生认一认、开火车读一读。 名 学 生 认 一 （3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。 认、开火车读 （4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多 一读 种方式（开火车读、指名读、男女生对读、 学生为生字组 齐读等）强化学生的识字效果。 词，帮助理解 （5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成星星 字义 的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗 多种方式（开 星星，读出反面的生字，就把星星送给他。 火车读、指名 4.生交流是用什么方法记住这些汉字的。师 读、男女生对 给予及时的鼓励和指导；可以用加一加、减 读、齐读等） 一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事、还 强化学生的识 可以用动作来帮助记忆，“举”与“兴”、 字效果 “乡”与绞丝旁可通过比较记忆。 5.再词读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。 生交流是用什 床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月， 么方法记住这 低头/思故乡。 些汉字的 学生读出诗歌 的节奏。 学 生 认 读 汉 1.出示本课要求会写的 7个汉字：思、床、 字，找出它们 前、光、低、故、乡。 在课文中的位 2.学生认读汉字，找出它们在课文中的位 置，并适当扩 置，并适当扩展组词。 展组词 3.学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才 能把汉字写漂亮。 指名学生交流 三 、 指 导 4.指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方 以上汉字的笔 汉字书写 法。 顺和书写方法 师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要 注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过 短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画 要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最 后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构， “木”要写得半藏半露。（学生书空） 5.生描红、仿写、书写生字，师巡视指导， 强调正确的坐姿和握笔姿势。 （学生书空）生 描 红 、 仿 写、书写生字 小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李 四 、 课 堂 白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认 小结 识了很多汉字朋友。下节课，我们继续学习 这首古诗。 作业设计 教学反思 课题： 静夜思 教学内容：第二课时 复备 教学目标 1.复习巩固“夜、思”等9个生字,会写“床、低、故"3个字。 2通过观察图片、想象景象,初步体会诗人的心情。 3.背诵古诗。 教学重难点 1.复习巩固“夜、思”等9个生字,会写“床、低、故"3个字。（重点） 2通过观察图片、想象景象,初步体会诗人的心情。（难点） 3.背诵古诗（重点） 教学准备 课件、生字卡片 教学过程 教学意 教学环节 教师活动 学生活动 图 1.指名学生朗读古诗，全班齐 学生朗读古诗，全班齐 一 、 朗 读 读。 读 古 诗 ， 复 习导入 2.出示词语卡片：夜晚、思考、 床前、明月、举头、望明月、低 头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读、齐 读，巩固识字。 单独出示生字卡片，开 火车读、齐读，巩固识 3.导入：上节课我们已经初步认 字 识了这位大诗人，知道他喜欢写 月亮。那么，在这首《静夜思》 中，他究竟看到了什么样的月 光，又在“思”什么呢？让我们 再次走进课文。 1.学习1、2句。 朗读第一句。结合课文 插图想一想：这句诗写 （1）指名朗读第一句。结合课文 的是什么时候？猜一猜 插图想一想：这句诗写的是什么 作者是在什么地方看月 时候？猜一猜作者是在什么地方 亮？ 看月亮？ （2）指名学生汇报：写的是有月 亮的晚上。在作者睡觉的床前。 （3）理解“疑”和“霜”的意 思。（“疑”的意思是“好 像”，“霜”要结合学生的生活 实际，辅以多媒体图片帮助学生 理解。） 学生说一说这句诗的意 （4）让学生说一说这句诗的意 思，先同桌互相说，再 思，先同桌互相说，再指名说一 指名说一说。师适当指 说。师适当指导：床前那一片明 导：床前那一片明亮的 亮的月光，好像是地上铺着的一 月光，好像是地上铺着 层白霜。 的一层白霜 （5）有感情地朗读这一句诗。注 有感情地朗读这一句诗 二 、 理 解 意节奏和停顿：床前/明月/光， 诗 意 ， 感 疑是/地上/霜。 悟诗境 2.学习3、4句。 （1）师过渡：在这样一个明月当 空的夜晚，诗人在干什么呢？请 小朋友们轻轻地读一读诗的三、 学生朗读。理解“举 四行两行。 头”就是“抬头”的意 （2）指名学生朗读。理解“举 思 头”就是“抬头”的意思， “思”在此处是“思念”的意 思，“故乡”就是自己出生长大 的地方。 用自己的话说一说这两 （3）指名用自己的话说一说这两 句诗的意思 句诗的意思，教师明确：诗人抬 起头，望着天上的一轮明月，不 由得低下了头，思念起自己的故 乡来。 （4）师出示多媒体图片，指导学 生思考后与同桌轻声交 生看图，拓展想象：诗人一个人 流。 身在外地，此刻，他会思念故乡 的什么呢？生思考后与同桌轻声 交流。 （5）指名交流。（预设：诗人孤指名交流 身在外，思念远在故乡的家人、 思念小时候和自己一起长大的好 朋友，思念家乡的小河、草 地……） （6）引导学生联系生活实际，谈 引导学生联系生活实 一谈自己孤单的时候会想些什 际，谈一谈自己孤单的 么。 时候会想些什么 （7）有感情地朗读第三、四行两 有感情地朗读第三、四 行。（举头/望/明月，低/思/故 行两行 乡。） （8）师小结：是啊。作者孤身在 外，内心寂寞，看到了天上的一 轮明月，想到明月此时此刻也照 着自己的家乡，不由得想起了自 己的故乡和家人，久久难以入 睡，就写下了这首诗。让我们一 齐有感情地再来读一读这首诗。 有感情地朗读全诗，练 3. 有感情地朗读全诗，练习背 习背诵，指名背诵 诵，指名背诵。 1.师过渡：大诗人李白很喜欢月 亮，除了这首《静夜思》，他还 三 、 适 度 生自由练读，拓展古诗 写了很多与月亮有关的诗。 拓 展 ， 激 积累 发兴趣 2.多媒体出示与月亮有关的诗。 3.师范读，生自由练读，拓展古 诗积累。 同学们，这节课我们走进了大诗 人李白的《静夜思》，感受到他 四 、 课 堂 对于故乡的思念之情。课后，请 小结 同学们再背一背这首古诗，还可 以搜集其他一些与月亮有关的古 诗读一读、背一背。 板书设计 8、静夜思 景：明月光，地上霜 静夜思{ }思念故乡和亲人 人：望明月，思故乡 作业设计教学反思 课题： 夜色 教学内容：第一课时 复备 学情分析 知识基础 学习本文容易激发他们的心理共鸣。在学习中可以抓住“天一黑就不敢往外 能力基础 瞧”这句话，鼓励学生结合自己的生活经验谈一谈这时有可能会想到什么， 为什么会有害怕的感觉 等，在深入文本，体会人物心理。 生活基础 一年级的学生由于年龄小，缺乏必要的科学知识，对于天黑害怕有着切身的 生活体验 教材分析 本文是一首生动有趣的儿童诗，主要描写了“我”以前胆子小害怕天黑，后来爸爸晚 上带“我”去散步，当“我”领略到夜晚的美好之后再也不害怕了。选编此文，旨在培养 学生养成勇敢独立的良好生活习惯，并依托文本识字，同时，本诗篇幅短小，节奏鲜明， 整体押韵，读起来朗朗上口，也是训练学生朗读能力的良好范本。 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个汉字。 3.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。 4.培养学生勇敢独立的良好生活习惯。 5在文本理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。 教学重难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学准备 多媒体课件，生字词卡片 教学过程 教学环节 教学意 教师活动 学生活动图 学生互动 1.师生共做反义词对对碰的小游戏：大 对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜 晚。 2.出示词语卡片：夜晚，学生结合自己 的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（预 设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在 一 、 联 系 黑夜中走路让人感到害怕等）。 生 活 ， 谈 3.师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是 话导入 把它和黑暗、害怕联系起来。有位小朋 友，也很害怕天黑，课时后来他却改变 理解课题的意思 ： 了。这是怎么回事呢？让我们一起开始 “夜色”指的就是夜 今天的学习吧。 晚的景色 4.师板书课题：9.夜色，相机认识生字 “色”，口头组词：颜色、景色。理解 课题的意思：“夜色”指的就是夜晚的 景色。 1.师播放课文录音，生认真倾听。（师 生认真倾听 明确本文是一首小诗，共有两个小 节。） 2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音 生借助拼音自主朗读 读通句子。 课文，读准字音读通 句子 3.检查学生的自读情况，随文识字学 词： （1）指名学生朗读第1小节： 学生朗读第1小节 ①出示词语卡片：胆子、不敢、往外 正音后再次指名认读 瞧、勇敢、看、窗外、乱跳，指名学生 学生结合生活实际理 认读，根据学生的认读情况正音并强 解“勇敢”一词，并 调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意 用“勇敢”练习说话 读准。 二 、 初 读 指名学生朗读第 1 小 ②正音后再次指名认读。 课 文 ， 识 节，说说第 1 小节的 字学词 ③指导学生结合生活实际理解“勇敢” 主要内容 一词，并用“勇敢”练习说话。 指名学生朗读第 2 小 ④再次指名学生朗读第1小节，说说第1 节 小节的主要内容：“我”从前胆子很 学生认读 小。 （2）指名学生朗读第2小节： 辨析“再”和“在” ①出示词语卡片：爸爸、晚上、偏要、 这一对同音字 散步、原来、像、微笑、再，指名学生 认读，正音指导：“爸爸”的第二个 出示相关词语和短语 “爸”要读轻声，“晚上”的“上”也 结合生活实际理解 要读成轻声，“散、再”是平舌音。正 “偏要”的意思就是 音后再次抽读词语卡片，指名学生认 “非要” 读。 指名学生朗读第 2 小 ②辨析“再”和“在”这一对同音字： 节，说说第 2 小节的 出示相关词语和短语：“再见、再一 主要内容 次、再也不说了、在家、在干什么、在哪里”，引导学生自主认读，体会 “再”与“在”用法上的区别。 ③结合生活实际理解“偏要”的意思就 是“非要”。 ④再次指名学生朗读第2小节，说说第2 小节的主要内容：“我”不再害怕夜 学生再次自由练习朗 晚。 读课文，将课文读正 4.学生再次自由练习朗读课文，将课文 确、读流利 读正确、读流利。 学生读 5.指名学生读，师范读并适当指导长句 子的朗读： 爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花 草都像白天一样微笑。 从此/再黑再黑的夜晚，我也能看 见/小鸟怎样/在月光下睡觉…… 1.学生再次轻声朗读课文，并与同桌互 相练读。 学生再次轻声朗读课 2.师随机出示词语卡片，通过指名读、 文，并与同桌互相练 开火车读、男女生对读、齐读等方式， 读 确保每一位同学都能正确熟练地认识本 课生字。 通过指名读、开火车 读、男女生对读、齐 3.单独出示本课生字，再次指名学生认 读等方式，确保每一 读，并说说自己是如何记住这些生字 三 、 再 读 位同学都能正确熟练 的。 课 文 ， 巩 地认识本课生字 固识字 4.在学生认读交流的过程中，师适当进 学生认读，并说说自 行识字方法的指导：“胆、敢、往、 己是如何记住这些生 外、乱、偏、散、像”都是左右结构的 字的 汉字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔 画的方式来记忆，“勇”是上下结构， 下半部分是“力”，“原”是半包围结 学生为这些生字口头 构，注意厂字头下部不是“泉”。 组词，在具体的语言 5.鼓励学生为这些生字口头组词，在具 环境中巩固这些汉字 体的语言环境中巩固这些汉字。 1.师出示本课要求会写的汉字：色、 学生自主观察生字， 外、看、爸、晚、笑、再。指名认读， 交流识字方法和书写 口头组词。 要领 2.学生自主观察生字，交流识字方法和 书写要领。 四 、 指 导 3.根据学生的交流情况，师重点指导： 生字书写 “外”右边的“卜”略高，左右要写紧 凑； “看”字结合动作来记忆字形：上半部 分是“手”的变形，“手”在眼睛上， 学生认真观察书空 就表示“看”的动作； “晚”右半部分是“免”字，第十笔 “撇”要从扁“口”中穿过； 学生自主描红、临写“笑”下半部分不是“天”是“夭”； “再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、 横、横，并注意最后一笔横写长，要穿 生字 过整个字。 4.师在田字格中范写，学生认真观察书 空。 5.学生自主描红、临写生字，师巡视了 解学生的书写情况并强调良好的书写习 惯。 同学们，这节课我们初步学习了《夜 色》这首小诗，在诗中交到了很多汉字 五 、 课 堂 朋友，还认识了一位小朋友，知道他从 小结 前胆小怕黑可后来却不再害怕了，这究 竟是怎么回事呢？下节课，我们继续学 习课文去一探究竟。 作业设计 教学反思 课题： 夜色 复 教学内容：第二课时 备 教学目标 1、复习巩固“胆、勇”等12个生字;会写“爸、笑、看、再"4个字 2.通过朗读和想象画面感受“我”在夜色中看到的美丽色,体会“我”从胆小到勇敢的变 化。 3,初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人"的道理。 教学重难点 1、复习巩固“胆、勇”等12个生字;会写“爸、笑、看、再"4个字.(重点) 2.通过朗读和想象画面感受“我”在夜色中看到的美丽色,体会“我”从胆小到勇敢的变 化。（难点） 3,初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人"的道理。（重点）教学准备 生字词卡片、教学课件 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 学生朗读课文 1.指名学生朗读课文。 2.指名学生交流课文的主要内容：文中的 一 、 回 顾 “我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再 课 文 ， 质 害怕了。 疑导入 3.师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑 的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起 学生互动 走进《夜色》去看一看。 指名学生朗读第1 二、学习第1小节，体会“害怕” 小节 1.指名学生朗读第1小节。 2.引导学生交流对文中小朋友的了解，在学 生交流的基础上师小结：胆子很小。 3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我” 的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。 4.学生交流，在学生交流的基础上师重点引 导学生关注以下几点： 学生交流 （1）出示“很小很小”与“很小”，引导 学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。 （2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中 二 、 学 习 引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓 第1小节， 励“我”不要害怕。 体 会 “ 害 （3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的 怕” “一……就……”这个关联词，引导学生体 会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起 到任何作用。 学生结合自己的 5.拓展体会： 生活经验，说说 自己是否害怕黑 （1）师鼓励学生结合自己的生活经验，说 夜、为什么害怕 说自己是否害怕黑夜、为什么害怕以及害怕 以及害怕的时候 的时候是什么感觉。 是什么感觉 （2）学生交流（比如：害怕黑夜；总是担 心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳 会加速，会把窗帘紧紧拉起，藏在被窝里等 练习表达 等）。 “我”一看到窗 （3）练习表达： 外心就乱跳，总 是担心 “我”一看到窗外心就乱跳，总是担心 。 学生有感情地朗 读第1小节，注意读 出 小 诗 的 押 6. 指导学生有感情地朗读第1小节，注意 韵，通过朗读表 读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆 现“我”的胆小 小。 轻声地读一读第2 小节 1.师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让 学生轻声朗读第2 “我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让 小节，交流爸爸 “我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读 有什么办法 一读第2小节。 2.学生轻声朗读第 2 小节，交流爸爸有什 么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生 体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不 情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散 学生想象“我” 步。） 在夜色中看到了 3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什 什么 么： 学生朗读“原来 （1）指名学生朗读“原来花草都像白天一 花草都像白天一 样微笑”这句话，引导学从“原来”一词中 样 微 笑 ” 这 句 体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心 话 ， 体 会 到 情。 “我”看到“花 草微笑”时的惊 （2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活 讶心情 经验，说说在晚上散步的时候还能看到什 三 、 学 习 第2小节， 么。 学生结合自己的 感 受 “ 夜 生活经验，说说 （3）师出示有关美丽夜色的图片，让学生 晚 的 美 在晚上散步的时 直观体验夜色的美丽。 好” 候还能看到什么 （4）练习表达：在夜色中散步，“我”发 现，原来 。 4.师小结：夜色中其实有许多美丽的景色， 只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并 练习表达：在夜 不可怕。正是有了这种发现，文中的“我” 色 中 散 步 ， 才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑 “我”发现，原 的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡 来 觉…… 。 5.鼓励学生说说从句话中知道了什么。 引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会 “我”的胆子变大了；拓展想象“我”还看 学生说说从句话 到了什么，进一步巩固对省略号的认识。 中知道了什么 6.指导学生朗读第2小节，读书略带惊讶的 兴奋心情。 学生朗读第 2 小 7.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学 节，读书略带惊 习了这首小诗的收获。 讶的兴奋心情 师生配乐朗读全 文，学生说说自 己学习了这首小 诗的收获小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来 四 、 课 堂 并不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出 小节 去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生 活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。 （再次配乐朗读全文。） 板书设计 9、夜 色 怕黑-------不怕 作业设计 教学反思 课题： 端午粽 教学内容：第一课时 复备 学情分析 对于一年级下学期的学生来说，拼音是一年级上半学期学的可能有所淡 知识基础 忘，这时就需要老师在日常教学中穿插复习，让学生牢固掌握。 教材分析 本文主要叙述“我”到外婆家吃粽子的事，描写了粽子的构造，并让学生初步感受到 祖国的传统节日文化，激发了学生对 的热爱之情。课文通过儿童的视角描述了粽子的构 造、粽子的口感和味道以及粽子的花样种类，这些内容贴合低年级儿童的认知特点，易于 激发学生的学习兴趣。此外，课文的第二自然段在描述粽子的构造时，一连用了三个表示 颜色的叠词，教师可引导学生通过反复朗读，感受这种语言描写的好处。在教学中，由于 本文的长句子较多，学生读起来有一定的难度，因此教师要引导学生注意长句子中每个小 句子的语意联系，通过反复朗读，把文中的长句子读得通顺流利。另外由于很多学生都有 过包粽子、吃粽子的经历，在学习课文的过程中，可以将学生的生活体验与课文描述相结 合，让学生更积极地参与到课文的学习中。最后，在教学第四自然段时，教师可适当拓展 有关端午节来历的故事，向学生渗透爱国主义的教育。 教学目标 1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁,会写“午、节”等7个字。2.通过图文结合、联系生活实际,了解“答竹叶、糯米”等词语的意思;积累"青青的等竹 叶白白的糯米"等词语。 3.正确、流利地朗读课文,读好长句子;通过想象画面、体会心情朗读好课文。 4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗及其 由来 教学重难点 1,正确朗读课文,读好长句子。 2,能用自己的话说说粽子的样子、味道等。 教学准备 课件、词语卡片 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 1.师出示一个粽子，问学生：这是什 么？我们一般什么时候吃它？ 一 、 出 示 2.学生回答之后，教师导入：看来同 实 物 — 粽 学们对我们的传统节日端午节以及端 学生互动 子 ， 谈 话 午节的美食粽子很了解，今天就让我 导入 们一起来学习一篇关于粽子的课文 ——《端午粽》。教师相机板书课 题。 1.师播放课文录音，生认真倾听。 生借助汉语拼音 自主朗读课文， 2.生借助汉语拼音自主朗读课文，圈 圈画出生字，读 画出生字，读准字音，读通句子。 准字音，读通句 3.检查学生的学习情况。 子 （1）明确这篇课文共有4个自然段， 第 1 自然段和第 4 自然段时一句话， 第2和第3自然段分别有三句话。 （2）指名学生朗读第1自然段，出示 词语卡片：端午节、总会、粽子，指 学生朗读第1自然 二 、 初 读 名学生认读并相机正音，强调： 段 课 文 ， 识 “端”是三拼音节，“总”和“粽” 字学词 都是后鼻音，并指导学生用“一 到……总会……”练习说话。 （3）指名学生朗读第2自然段，出示 词语卡片：糯米，中间、粽叶、真 是，指名学生认读，根据学生认读情 况强调，“中间”的“间”要读一 声，不能读成了四声，“真”是前鼻 学生朗读第2自然 音，“是”是翘舌音。 段 （4）指名学生朗读第3自然段，出示 词语卡片：十分、红豆、鲜肉、带 回，指名学生认读，根据学生的认读 情况强调，“十”是翘舌音，“鲜” 学生朗读第3自然 的 读 音 是 “ xiān” ， 而 不 是段 “xuān”。 （5）指名学生朗读最后一个自然段， 出示词语卡片：知道、据说、纪念， 指名学生认读，根据学生的情况强 调，“知”是翘舌音，“念”的声母 学生朗读最后一 是鼻音而不是边音。 个自然段 4.学生再次练习朗读全篇课文，争取 读得正确又流利。 学生再次练习朗 5.巩固识字。 读全篇课文，争 （1）师随机出示生字词卡片，指名多 取读得正确又流 名学生认读，并根据认读情况再次指 利 正。 （2）独立出示本课中的 13 个生字， 指名多名学生认 打乱顺序指名学生认读、开火车读 读 等。 （3）鼓励学生认真观察，并交流是如 何记住这些生字的。在此过程中，师 学生认真观察， 引导学生采用形近字比较法、熟字加 并交流是如何记 偏旁、熟字加熟字、在生活中认字等 住这些生字的 方法加强生字的记忆，提高学生归类 识字的能力。 学生再次轻声朗 读课文。师提出 1.学生再次轻声朗读课文。师提出读 读书要求：读完 书要求：读完每个自然段后，想一想 每个自然段后， 这一段的主要意思。 想一想这一段的 主要意思 2.指名学生朗读第 1 自然段，交流读 书收获：吃粽子的时间。 学生朗读第2自然 三 、 再 读 段，交流读书收 3.指名学生朗读第 2 自然段，交流读 课 文 ， 初 获： 粽子的构造 书收获： 粽子的构造及味道。 步 了 解 课 及味道 文内容 4.指名学生朗读第 3 自然段，交流读 学生朗读第3自然 书收获：粽子的种类。 段，交流读书收 5.指名学生朗读第 4 自然段，交流读 获：粽子的种类 书收获：吃粽子的来历。 学生朗读第4自然 6.全班齐读课文。 段，交流读书收 获：吃粽子的来 历 全班齐读课文 学生认读、口头 1.出示本课要求会写的生字：午、 四 、 指 导 组词，加强对字 节、叶、米、真、分、豆。 生字书写 义的理解 2.指名学生认读、口头组词，加强对 自主观察汉字， 字义的理解。 交流自己的识字方法和书写要领 3.学生自主观察汉字，交流自己的识 字方法和书写要领，在此过程中，师 给予鼓励肯定的同时适当指导： “真”字的中间是三横，要写紧凑一 点；“午”字的一竖上面不能出头。 学生观察、书空 4.师范写、指导，学生观察、书空。 学生自主书写生 5.学生自主书写生字，师深入到学生 字 中间巡视指导，强调良好的书写习 惯。 同学们，这节课我们初步学习了课 文，知道作者每逢端午节都要到外婆 五 、 课 堂 家吃粽子。下节课，我们将继续学习 小结 课文，看看外婆都包了什么样的粽 子。 作业设计 练习册相关内容 教学反思 课题：端午粽 教学内容：第二课时 复备 教学目标 1.巩固识记生字，会写“叶、米、分”3个字。 2.通过联系上下文和生活实际,理解“美滋滋”等词语,并归类积累。 3.正确、流利地朗读课文读好长句子。 4.了解端午节吃粽子的习俗及其由来。 教学重难点 1.巩固识记生字，会写“叶、米、分”3个字。(重点) 2.通过联系上下文和生活实际,理解“美滋滋”等词语,并归类积累。（重点） 3.正确、流利地朗读课文读好长句子。（难点） 4.了解端午节吃粽子的习俗及其由来。（重点） 教学准备课件、词语卡片 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 1.出示生字词卡片，指名学生认读。 学生认读 2.指名学生朗读课文，回忆课文的主要 学生朗读课文， 一 、 创 设 内容：每逢端午节，我们会到外婆家吃 回忆课文的主要 情 境 ， 激 粽子。 内容 趣导入 3.师创设情境：既然香香的粽子这么好 吃，那我们就再一次走进课文去“尝 尝”吧！ （1）学生自由朗读第 1 自然段，读完 学生自由朗读第 以后想想：你从这一自然段中的“总 1 自然段想想： 会”和“盼着”两个词体会到了什么？ 你从这一自然段 中的“总会”和 （2）指名学生交流，根据学生的交流 “盼着”两个词 情况师适当讲解：从“总会”中可以看 体会到了什么？ 出粽子是端午节不可或缺的事物，“盼 着”这个词则体现了外婆期望在传统节 学生交流，根据 日中与亲人团聚。 学生的交流情况 师适当讲解 （3）指导朗读：第 1 自然段虽然只有 短短的一句话，但表现出了外婆对亲人 团聚的期盼，因此要在朗读中把这种感 情读出来。 （4）全班齐读第 1 自然段，注意读出 感情。 2.学习第2自然段。 二 、 理 解 （1）指名学生朗读第 2 自然段，读完 课 文 内 后想一想：这一自然段有几句话？分别 容 ， 指 导 全班齐读第 1 自 从哪几个方面来描写粽子的？ 学 生 有 感 然段，注意读出 情地朗读 （2）指名学生交流，根据学生的交流 感情 情况师适当讲解：第2自然段的三句话 分别从眼角看外形、鼻子闻味道、嘴巴 尝口感这三个方面来描写粽子的。同学 学生朗读第 2 自 们在描述一种食物的时候也可以按照这 然段 种顺序来进行。 （3）指导学生读好这三句话： ①读第一句话时要抓住“青青”“白 学生交流 白”和“红红”这三个词。教师可相机 出示粽子的图片。 ②读第二句话时，要抓住“一…… 就……”这个关联词语，以及“掀”和 “飘”这两个动词，读出句子的连贯 性。 ③读第三句话时，要读好“剥”和 “咬”这两个动词以及“又粘又甜”这 学生读好这三句 个词，体会 ABAC 式的词对粽子美味的 话 准确表达。（4）全班齐读第2自然段。 4.学习第3自然段。 （1）学生自由读第 3 自然段，读后想 一想：文中讲了几种粽子？ （2）文中讲了三种粽子叙述时作者用 了这样一组关联词语：“除了……还 全班齐读第 2 自 有……”，你也来用这个 关联词语讲 然段 一句话吧。学生自由练习后，举手发 言，师生共同点评。 学生自由读第 3 （3）指导学生读好这一自然段中的最 自然段，读后想 后一个长句子，师提示学生在逗号处恰 一想：文中讲了 当停顿。 几种粽子？ 5.学习第4自然段。 （1）师过渡：同学都知道了端午节我 学 生 自 由 练 习 们要吃粽子，可大家知道我们为什么要 后，举手发言， 吃粽子吗？请你们从第4自然段中找找 师生共同点评 答案吧。 （2）学生自读第4自然段。 学生自读第 4 自 （3）指名学生读最后一段，然后教师 然段。 出示屈原的图片和资料，跟学生说屈原 投江的故事。 学 生 读 最 后 一 段， 同学们在课文中 1.师过渡：这篇课文用了很多表示颜色 画出来后读一读 的叠词来描写粽子，请同学们在课文中 画出来后读一读：青青的箬竹叶，白白 的糯米，红红的枣。 2.师质疑：如果我们把“青青的、白白 的、红红的”这些词语去掉，同学们会 发现有什么不同？ 三 、 积 累 3.指名学生交流，根据学生的交流师适 短 语 ， 练 当明确:这些叠词既准确描述出了若竹 习提升 学生交流 叶、糯米和枣子的颜色，读起来还朗朗 上口，非常富有音乐节奏。 4.同学们，你能用这样的叠词来描述生 活中的事物吗？学生小组交流后，师指 名回答。 5.拓展练习： 学生小组交流 （ ） 的草地 （ ） 的天 空（ ） 的稻子 学生互动 同学们，学习了这节课，我们知道了端 四 、 课 堂 午节吃粽子的习俗是为了纪念爱国诗人 小结 屈原，还用“文字”感受了粽子的色、 香、味。课后，同学们还可以看看在其他的节日里，我们还经常吃哪些传统食 物，并和你的小伙伴一起交流交流吧。 板书设计 10、端午节 端午节 纪念屈原 →吃粽子 作业设计 练习册相关内容 教学反思 课题： 彩虹 教学内容：第一课时 复备 学情分析 本文生字较多，在教学中，教师要重视随文识字，在具体的语言环境 知识基础 中指导学生理解相关词语的意思，夯实语文基础知识，并在此过程中 提高学生的语文综合能力。 针对此种学情，教师在教学中要采用多种方式指导学生读准字音读顺 课文，理解课文内容，并在此基础上进一步鼓励学生展开大胆的想 能力基础 象，想象“我”还会拿着什么东西到彩虹上去做什么，培养学生的想 象力和语言表达能力。 一年级的学生正处于想象力快速发展的阶段，对于大自然的景观，他 生活基础 们以孩童的视角去观察区思考去想象，往往能看不到不一样的精彩， 因此本文的内容易于引起他们的共鸣。教材分析 本文主要写“我”在看到彩虹时展开的神奇而有趣的想象，充分表现了“我”的 天真可爱和大自然的神奇美丽，字里行间充满了童真童趣。课文共 4个自然段，第1 自然段写雨后天上出现彩虹；第2、3、4自然段结构和句式相似，均以第一人称的 口吻向爸爸、妈妈、哥哥提出问题，以“你高兴吗”这句话结尾，在神奇大胆丰富 的想象中流露出小作者对家人的关爱之情。课文语言生动优美，想象丰富，是指导 学生进行朗读和想象训练的良好范本。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。 3.理解课文的内容，感受彩虹的美丽和小作者是神奇大胆的想象。 4.在学生课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学重难点 重点；识字写字，朗读课文 难点：感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力。 教学准备 多媒体课件、生字词卡片 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 1.师出示一则谜语：多彩绳子颜色 鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多 长，这山塔到那山前。生猜出谜底是 彩虹。 一 、 出 示 2.师板书课题“彩虹”并出示彩虹的 学生互动 谜 语 ， 激 图片，引导学生认真观察，说说彩虹 趣导入 的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的 小桥，由七种颜色组成，通常出现在 雨后。） 3.师过渡：有一位小朋友看到这座美 丽的彩虹桥，想到了许多好玩的事 情，让我们一起去课文中看一看吧！ 1.师读课文，学生认真倾听。 学 生 认 真 倾 听。 2.学生自主朗读课文，读准字音，读 通句子。 二 、 初 读 学生自主朗读 课 文 ， 识 课文，读准字 3.检查初读情况，随文识字，指导朗 字学词 音 ， 读 通 句 读。 子。 （1）指名学生朗读第1自然段，出示 “一座美丽的桥”，指名生认读。 学生朗读第 1 师出示“一座山、一座桥、一座房 自然段，出示 子、坐下、请坐”这些短语和词语。“一座美丽的 引导学生区别“座”与“坐”的不同 桥”，指名生 用法。 认读。 （2）指名学生朗读第2自然段。 ①出示词语：提着、那把、浇花、走 到、洒下来，挑水、高兴，指名学生 认读，相机正音：“着”在此处读轻 指名学生朗读 声，“洒”是平舌音，“兴”是后鼻 第2自然段 音。 ②正音后再次指名学生认读词语。 ③鼓励学生利用动作、结合生活经验 理解“提着”“高兴”的意思，并练 习说话。 学生再次练习 朗读第 2 自然 ④学生再次练习朗读第 2 自然段，师 段，师再次指 再次指名学生朗读。 名学生朗读。 （3）指名学生朗读第3自然段。 学生朗读第 3 ①出示词语：拿着、镜子、照亮、指 自然段。 名学生认读，强调：“拿”是鼻音， “镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。 正音后再次指名学生认读。 ②指导长句子的朗读： 正音后再次指 名学生认读。 妈妈，如果我拿着/你梳头用的/那面 圆圆的镜子，走到桥上去，天山/不是 多了一个月亮吗？ 师范读，生练习朗读，注意恰当的停 生练习朗读， 顿。 注意恰当的停 ③学生再次练习朗读第 3 自然段，师 顿。 再次指名学生朗读。 学生再次练习 （4）指名学生朗读第4自然段。 朗读第 3 自然 段，师再次指 ①出示词语卡片：秋千、花裙子、成 名学生朗读。 了，指名学生认读，相机正音： “成”是后鼻音。师出示图片帮助学 指名学生朗读 生理解“秋千”的意思。 第4自然段。 ②指导长句子的朗读： 哥哥，如果我把/你系在门前树上的秋 千/拿去挂在/彩虹桥上，我坐着秋 千/荡来荡去的时候，我的花裙子/不 就成了一朵彩云/飘来飘去吗？ 学生练习朗读 学生练习朗读，师指名学生朗读后范 读，强调根据句意在朗读时注意恰当 的停顿。 学生再次练习 ③出示词语“荡来荡去”“飘来飘 朗读第 4 自然 去” 段，师再次指 ，指名学生认读并交流这个词语的意 名学生朗读。 思。 学生再次自由 引导学生说说这样的词语，如：跳来 练 习 朗 读 课 跳去，游来游去、蹦来蹦去，走来走 文，争取把课去。 文读正确读通 顺。 ④ 学生再次练习朗读第4自然段，师 再次指名学生朗读。 4.学生再次自由练习朗读课文，争取 每一名学生都 把课文读正确读通顺。 能正确熟练地 认 读 本 课 生 5.巩固识字。 字。 （1）师再次随机出示词语卡片，通过 指名读、开火车读、齐读等方式，确 保每一名学生都能正确熟练地认读本 学生交流识字 课生字。 方法 （2）单独出示本课生字，鼓励学生交 流识字方法，并强调“手”和“衤” 这两个新偏旁。 1. 师过渡：通过刚才的学习，我们已 经初步认识了生字，学习了词语，并 读通了课文，接下来，请同学们再次 轻声读一读课文，看看文中的小朋友 生再次轻声朗 三 、 再 读 都都彩虹桥上去干什么了。 读课文，并与 课 文 ， 了 2. 生再次轻声朗读课文，并与同桌轻 同桌轻声交流 解 主 要 内 声交流自己的发现。 自己的发现。 容 3. 指名学生交流，根据学生的交流情 况师适当小结：文中的小作者拿着爸 爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈 的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的 秋千到彩虹桥上去荡秋千。 指 名 学 生 认 读 、 口 头 组 1.出示本课要求会写的生字：着、 词，在具体的 那、到、高、兴、千、成。 语言环境中加 强对生字的理 2.指名学生认读、口头组词，在具体 解。 的语言环境中加强对生字的理解。 生自主观察汉 3.生自主观察汉字的间架结构，交流 字 的 间 架 结 识记方法和书写要领。 构，交流识记 四 、 指 导 4.指名学生交流，根据学生的交流情 方法和书写要 生字书写 况师重点强调：“着”与“看”、 领。 “高”与“京”、“千”与“干”课 通过比较记忆；“成”的笔顺是横、 撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第 学生观察、书 四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。 空 后 自 主 描 红、仿写、师 5.师范写生字，学生观察、书空后自 巡视指导。 主描红、仿写、师巡视指导。 同学们，通过这节课的学习，我们认 五 、 课 堂 识了美丽的彩虹，还认识了一位想到 小结 彩虹桥上去玩的小朋友。那么，这位 小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩 呢？下节课我们继续再来学习。作业设计 教学反思 课题： 彩虹 教学内容：第二课时 复备 教学目标 1.复习巩固上节课学习的生字，学写“高、兴、千、成”四个字。 2.学习课文，巩固读好长句子的方法，体会关爱家人的情感。 3.积累“荡来荡去、飘来飘去”等这类结构的词，会仿照着说这样的词语。 教学重难点 1.复习巩固上节课学习的生字，学写“高、兴、千、成”四个字（重点）。 2.学习课文，巩固读好长句子的方法，体会关爱家人的情感。（难点） 3.积累“荡来荡去、飘来飘去”等这类结构的词，会仿照着说这样的词语。 教学准备 词语卡片、教学PPT 教学过程 教学意 教学环节 教师活动 学生活动 图 学生认读。 1.出示词语卡片，指名学生认读。 2.指名学生分自然段朗读课文，并说 一 、 回 顾 说课文主要写了什么。（写了一位小 学生分自然段朗读 课 文 ， 谈 朋友想到彩虹上玩。） 课文，并说说课文 话导入 主要写了什么。 3.师过渡：这节课，我们就跟随文中 的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹 桥上玩一玩吧！ 学习第1自然段。 （1）学习第1自然段。 二 、 学 习 （2）引导学生说说这座美丽的桥是什 课 文 ， 体么颜色什么形状的。 学生说说这座美丽 （3）拓展表达：雨停下了，天上有一 的桥是什么颜色什 座桥，一座（ ）的桥。 么形状的。 2.重点指导学习第2自然段。 （1）指名学生朗读第2自然段，引导 学生观察这一段有几句话。（两句 话。师向学生明确，除了句号可以表 示一句话的结束，问号和感叹号也可 学生朗读第2自然 以用来表示一句话的结束。） 段，引导学生观察 这一段有几句话。 （2）师出示第一句话，引导学生自由 朗读，并指名学生说说这句话主要写 了什么。（“我”提着爸爸的水壶到 彩虹桥上去洒水。） （3）引导学生体会这句话中大胆的想 象：观察课文的插图，我们可以看到 学生自由朗读，并 小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上 指名学生说说这句 去，向着大地洒水，就好像是在下 话主要写了什么。 雨。 （4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到 哪里去了呢？她为什么要这么做？ 学生体会这句话中 （5）指名学生朗读第二句话，交流读 大胆的想象 书收获，小朋友要把雨洒到山上的田 地里，因为这样做爸爸就不用去挑水 会 想 象 ， 浇田了。 认识人物 （6）引导学生体会人物品质：通过这 一段的学习，你认识了一位什么样的 小朋友？ 学生朗读第二句 话，交流读书收获 鼓励学生结合课文内容进行交流， 谈谈自己的认识，师适当小结：文中 的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水， 是希望爸爸不要太辛苦，可见她是一 个关爱家人的好孩子。 学生体会人物品质 （7）指导学生有感情地朗读第2自然 段，注意在问句的朗读中表现小作者 的天真和可爱。 学生结合课文内容 3.师总结学习方法，指导学生自主学 进行交流，谈谈自 习第3、4自然段。 己的认识 （1）师总结第2自然段的学习方法： 读课文，总结主要内容，体会小作者 是怎么想象的。 （2）布置自学任务：按照上面的方法 自主学习第3、4自然段，并和同桌轻 学生有感情地朗读 声交流，师巡视指导学生的自学。 第2自然段，注意 在问句的朗读中表 4.交流汇报，在学生交流的过程中师 现小作者的天真和 适当加以引导和提升。 可爱。 （1）第3自然段：小作者拿着妈妈的 学生自主学习第 镜子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成 3、4自然段。 圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见自主学习第 3、4 自然段，并和同桌 小作者也很爱自己的妈妈。 轻声交流。 （2）第4自然段：小作者拿着哥哥的 秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来 荡去，十分开心，而自己的花裙子变 学生交流的过程中 成了一朵彩云。从中可以看出小作者 师适当加以引导和 很调皮，也很爱美。 提升。 （3）师在学生交流的过程中适当指导 学生有感情地朗读课文。 5. 师小结：文中的小朋友看到彩虹 桥，禁不住展开了自己丰富又大胆的 想象，她想象自己在彩虹桥上洒水， 照镜子、荡秋千，这真是一位天真又 可爱的小天使。让我们也把自己当成 文中的小朋友，来美美地读一读课文 吧！ 学生有感情地朗读 课文。 闭上眼睛认真倾 听，并在听的过程 1.师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真 中展开想象，把文 倾听，并在听的过程中展开想象，把 字转化成画面。 文字转化成画面。 学生交流自己在配 2.引导学生交流自己在配乐倾听的过 乐倾听的过程中头 程中头脑里出现了哪些画面。（学生 脑里出现了哪些画 三 、 感 情 的交流内容可以是课文中出现过的， 面。 朗 读 ， 适 也可以是自己想象的，对于学生的观 度拓展 点教师要给予充分的鼓励和肯定，引 导学生将语言表达得清楚完整。） 3.鼓励学生模仿课文中的段落，展开 鼓励学生模仿课文 想象，说几句话。 中的段落，展开想 4.指名学生交流，师给予充分肯定， 象，说几句话。 鼓励学生展开丰富想象，同时规范学 学生交流 生的口语表达。 小朋友，一座彩虹桥可以让我们插上 四.课堂小 想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的 结 生活。其实，大自然中有许多美景都 值得我们去观察去想象，只要小朋友 们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。 板书设计 11、彩虹 爸爸的水壶 妈妈的镜子 哥哥的秋千 洒水 照妈妈梳头 荡秋千 教学反思 课题：语文园地 4 教学内容：第一课时 复备 学情分析 该学段的学生已经具备了一定的识字能力和学习能力，在此基础上， 知识基础 经过本节课的巩固，能进一步提高学生的学习能力。 能力基础 掌握了本单元的基础知识，和读好长句子的方法。 生活基础 在生活中已积累一定的古诗 教材分析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累” “和大人一起读”五部分内容，皆在通过形式多样的练习拓展学生的识字渠道，提 高学生对汉字笔顺的把握，积累古诗量，培养课外阅读的兴趣，加强对轻声和鼻、 边音的区分。纵观本次语文园地的安排，形式多样，内容丰富，尤其是“趣味识 字”部分由于和儿童的身体部分相关，所以最能激发学生的学习兴趣。教学中，教 师要把握这一学情，创设生动有趣的识字情境让学生在游戏中识字，并引导学生发 现和人体有关的汉字大部分都有“月”部。“日积月累”中选编的古诗《寻隐者不 遇》，要引导学生自主读诗，结合插图理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上加 以背诵。“和大人一起读”选编了一首富有乡村儿童气息的绕口令，重点在于区分 鼻音“n”和边音“l”，教学中，教师要鼓励学生借助汉语拼音自读绕口令，读准字 音，读通句子，通过反复朗读，逐渐达到熟练的程度，以提高学生的朗读水平。 教学目标 1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的 识字兴趣，拓展学生的识字渠道。 2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。 3.进一步把握书写笔顺规则。4.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。 5.熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。 教学重难点 1.归类识记带月字旁的字 2.积累带轻声的词。 3.背诵《寻隐者不遇》 教学准备 课件、生字卡片 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 玩 “ 鼻 子 鼻 子”的游戏 1.师生共同玩“鼻子鼻子”的游戏， 师介绍游戏规则：将食指放在鼻子 上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛” 学生互动 一 、 互 动 时，立即将手指眼睛上，以此类推。 游 戏 ， 激 师发口令，生指部位。 趣导入 2.师谈话：指身体部位的小游戏很好 玩，表示这些身体部位的汉字也很有 趣，这节课我们就来认识表示身体部 学生互动 位的汉字。 1.学生自主认读课文中 8 个表示身体 自主认读课文 部位的词语，读准字音，读熟词语。 中 8 个表示身 体 部 位 的 词 2.师出示词语卡片，指名学生认读， 语 ， 读 准 字 根据学生的认读情况强调：“肚”读 音 ， 读 熟 词 第四声，不能读成第三声；“嘴”是 语。 平舌音，不要读成了翘舌音。正音后 再次抽读词语卡片，指名学生认读。 3.游戏巩固：出示词语卡片，学生根 据师出示的词语卡片快速指到相应的 身体部位。 二 、 教 学 4.师单独出示这 8 个汉字，引导学生 “ 趣 味 识 观察字形，交流识字方法。根据学生 学生互动 字” 的交流，师适当进行指导。 （1）出示“眉、鼻”的图片，引导学 生观察图画和字形之间的相似之处， 加强记忆。 学 生 观 察 字 形，交流识字 （2）“嘴”是口字旁，表示与口有 方法。 关。 （3）“脖、臂、肚、腿、脚”5个都 有月部，其中“臂”的“月”在下 方，此时“月”的第一笔撇画变成竖 画。 5.拓展识字空间。（1）鼓励学生再说说其他身体部位的 名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、 臂、膝盖等，师适当进行板书，指名 学生认读。 学生再说说其 （2）发现规律：引导学生发现与身体 他身体部位的 部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、 名称 胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。 （3）生观察交流，师小结：与身体部 学生发现与身 位有关的汉字，很多都有“月”部， 体部位有关的 以后我们看到带“月”的汉字，可以 汉字 推测这个字与身体部位有关。 6.游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡 通人物画，请学生根据拿到的词语卡 生观察交流 片将词语贴到画像相应的部位上。 学生互动 1.引导学生自主朗读“字词句运用” 学生自主朗读 中的三行词语，注意读准字音。 “ 字 词 句 运 2.指名学生分行朗读，根据学生的朗 用”中的三行 词语，注意读 读情况师相机进行指导，并引导学生 准字音。 发现这三行词语在读音上有什么共同 之处。 学生的朗读情 况师相机进行 3.指名学生交流，师适当小结：这 9 指导，并引导 个词语中的第二个字都读轻声，要读 学生发现这三 得短而轻。 行词语在读音 上有什么共同 4.师指导学生通过对比朗读（如“dǎn 之处。 三 、 教 学 zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节 “ 字 词 句 在朗读 时的音韵之美。 运用” 5.引导学生发现每行词语的特点，总 结出哪些词语中会出现轻声音节。根 据学生的交流情况，师进行小结：第 一行的词语都以“子”结尾，“子” 读轻声；第二行的词语都是叠词，第 学生发现每行 二个字读轻声；第三行词语没有什么 词语的特点， 规律，在朗读时要根据语音感觉来确 总结出哪些词 语中会出现轻 定是否读轻声。 声音节。 6.拓展：鼓励学生根据每一行词语的 特点再说几个类似的词语。（如：第 一行：鼻子、肚子、孩子等；第二 行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行： 学生互动 太阳、拿着、夜里等。） 四 、 教 学 1.师过渡：汉字很神奇，不仅读音有 学生观察，发 “ 书 写 提 趣，而且写法也很有趣哟！不信，你 现这四个汉字 示” 们观察这四个汉字。（师出示：主、 都有一个共同 门、书、我） 的笔画—点。学 生 观 察 交 2.引导学生观察，发现这四个汉字都 流，并在学生 有一个共同的笔画—点。 交流的基础上 3.师进一步引导：虽然这四个汉字都 小结 有点画，可是点画的位置却相同。师 引导学生观察交流，并在学生交流的 基础上小结：“主”字的点在正上 学生自主书写 方，“门”的点在左上方，“书、 这四个汉字， 我”的点在右上方。 感受点画在不 同桌置时书写 4.学生自主书写这四个汉字，感受点 的笔顺有什么 画在不同桌置时书写的笔顺有什么不 不同。 同。 生交流， 5.生交流，师小结：点在正上方或左 上方，先写点；点在右上方，后写 生再次在田字 点。 格中书写这四 个汉字 6.生再次在田字格中书写这四个汉 字，师巡视，强调正确的写字姿势。 学生想一想还 有哪些点在正 7.适度拓展：鼓励学生想一想还有哪 上 方 。 左 上 些点在正上方。左上方、右上方的汉 方、右上方的 字，它们是否遵循这样的笔顺规则。 汉字，它们是 （如：头、方、广、文、成等 否遵循这样的 笔顺规则。 同学们，这节课我们在“语文园地 四”里认识了很多表示身体部位的汉 五 、 课 堂 字，还朗读了带有轻声音节的词语， 学生互动 小节 学习了点画在汉字不同桌置时的笔顺 规则，真是收获满满呀！希望小朋友 们把课题上所学的知识运用到自己平 时的学习中，这样你的进步会更大！ 作业设计 教学反思 课题： 语文园地四 教学内容：第二课时 复备 教学目标1.正确朗读古诗《寻隐者不遇》，想象画面，获得初步的情感体验，并背诵积累。 2.和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。 教学重难点 1.正确朗读古诗《寻隐者不遇》，想象画面，获得初步的情感体验，并背诵积累。 （重点） 2.和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。 教学准备 教学课件 教学过程 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 1.师谈话：在前一段时间的学习中， 小朋友们已经会背不少古诗了，现在 我们一起来背一背吧。（生齐背《静 夜思》《春晓》《赠汪伦》。） 生齐背《静 夜思》《春 一 、 背 诵 2.师：这些诗的作者李白、孟浩然都 晓》《赠汪 古 诗 ， 谈 是唐代的大诗人，他们的诗歌指导今 伦》 话导入 天还广为流传，今天我们再来学习一 首唐诗。 3. 师板书课题：寻隐者不遇，向学 生说明这首诗的作者是唐代诗人贾 岛。 1.学生借助拼音自主朗读古诗，读准 学生借助拼 字音，读通诗句。 音自主朗读 古诗，读准 2.指名学生朗读古诗，师适当指导。 字音，读通 （1）读好诗的题目：寻隐者不遇。解 诗句。 释题目的意思：到山上去寻找一位隐 学生朗读古 居的人，但是没有遇到他。朗读时注 诗 意根据意思作出停顿：寻/隐者/不 遇。 正音后引导 学生再次练 二 、 学 习 （2）根据学生的朗读情况，相机正 读，把古诗 古 诗 《 寻 音：“送、童”是后鼻音，“深”是 读正确读通 隐 者 不 前鼻音。 顺。 遇》 （3）正音后引导学生再次练读，把古 诗读正确读通顺。 学生自主朗 3.理解古诗的大致意思。 读诗歌，结 （1）学生自主朗读诗歌，结合课文插 合 课 文 插 图，想一想诗歌的大致意思。 图，想一想 诗歌的大致 （2）指名学生交流，师在学生交流的 意思。 基础上适当指导：我在松树下问一位 童子他的师傅到哪里去了，童子说师 傅采药去了。只知道他在山中，但是 在理解诗意 山高云多，我也不知道师傅究竟在哪 的基础上再 里。 次有节奏地（3）在理解诗意的基础上再次指导学 生有节奏地朗读诗句： 朗读诗句： 松下/问童子，言师/采药去。只在/此 山中，云深/不知处。 学生背诵古 指名学生背诵古诗，然后全班背诵。 诗，然后全 班背诵。 4.指名学生背诵古诗，然后全班背 诵。 1.师谈话：今天老师再和大家一起读 一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十 分有意思，读起来绕过来绕过去，这 生认真倾听 样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种 并交流倾听 民间文字游戏，就是把声、韵母、或 后的感受。 声调相似、容易混淆的字，组成反 复、重叠、绕口的句子，要求一口气 学生自主朗 急速念出。 读绕口令， 借助拼音读 2.师范读，生认真倾听并交流倾听后 准字音，读 的感受。 通句子。 3.学生自主朗读绕口令，借助拼音读 学生朗读， 准字音，读通句子。 发现这首绕 4.指名学生朗读，引导学生发现这首 口令中哪些 绕口令中哪些字词的读音比较相似、 字词的读音 较为难读，师相机出示词语卡片：妞 比较相似、 妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过， 较为难读， 指名学认读这些词语，强调：这些词 语当中只有“柳”读边音，其余都读 鼻音，而且要都读成轻声。 三 、 指 导 朗 读 绕 口 5.学生再次轻声练读绕口令。边读边 令 《 妞 妞 结合课文插图思考小诗的意思。 赶牛》 6.再次指名学生朗读绕口令，引导学 学生再次轻 生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶 声练读绕口 牛/河边走”的节奏练习朗读。 令。边读边 7.通过师范读、指名读、竞赛读、拍 结合课文插 手掌打节奏读等方式进一步强化绕口 图思考小诗 令的朗读，帮助学生读熟读顺并适当 的意思。 加快语速读。 8.多媒体出示两则绕口令：生练读， 指名读。 指名读、竞 鹅过河，河渡鹅 赛读、拍手 哥哥弟弟坡前坐， 掌打节奏读 等方式进一 坡上卧着一只鹅， 步强化绕口 坡下流着一条河。 令的朗读， 读熟读顺并 哥哥说宽宽的河， 适当加快语 弟弟说白白的鹅。 速读 鹅要过河河要渡鹅， 不知是那鹅过河，还是河渡鹅。学捏梨 盘里放着一个梨， 桌上放块橡皮泥。 小丽用泥学捏梨， 眼看梨，手捏泥， 比比，真梨、假梨差不离。 同学们，这节课我们一起来到唐诗的 王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐 四 、 课 堂 者不遇》，还知道了什么叫绕口令， 小结 并且通过自己的努力把绕口令读得又 快又准，课下，希望小朋友们搜集到 更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一 起读一读。 板书设计 《寻隐者不遇》 【唐】 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 作业设计 教学反思