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课 题 5 树和喜鹊 统编版 一年级下册 第一单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“这、窝、孤”等13个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、
乐”的字音，会写“单、种、居”等7个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安
学习目标 静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。读准“一”的变调。通过想象画面，体会心
理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。
4.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
学习 1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
重难点 2.了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。，告诉
我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。学生学习理解词语的意思，本课语言优
学情分析
美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。以读为
主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。通过反复朗读理解课文，体会情感。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一
谜语导入，激发阅读兴趣
（设计意图：调动学习积极性，激发阅读兴趣。）
1.同学们，上课之前，我们先来认识一位新朋友。
2.介绍喜鹊。
喜鹊：嘴尖，尾长，身体大部分为黑色和靛蓝，肩和腹部为白色。喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。全
年大多成对生活，民间将喜鹊作为吉祥的象征。
3.今天，我们来学习有关喜鹊的课文，作者是金波。金波：著名诗人、儿童文学作家。
主要作品 诗集《回声》《会飞的花朵》等，童话集《小树叶童话》等。
4.今天的课文主要讲了什么呢，我们来进入今天的学习。板书课题，齐读课题。
学习任务二
初读课文，扫清障碍
（设计意图：让学生圈画生字可以培养学习的自主性，交流识字方法，培养学生独立自主的识字能力。
引导学生在具体句子中进行认读，读出语感，激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。）
1.自由朗读课文，用不同标记圈画二类字、生字。
2.认读生字词。(1)出示词语（包括课后“读一读，记一记”词语）。
从前 这里 只有 鸟窝 喜鹊 孤单 种树 都有
邻居 叽叽喳喳 后来 招呼 安安静静 睡觉 快乐
学生领读、齐读，去掉拼音开火车读、同桌互读词语。
像“安安静静”这样的词语你能说几个吗？（AABB式词语积累）
（2）交流识字方法。
加一加：孤、邻、招、呼
比一比：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。
联系生活实际来识记：我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提手旁，“呼”
是口字旁。
（3）认识多音字“只、觉、乐”
4.再读课文，读通句子。
（1）我们已经学习了生字词，现在把它们放到课文中，你还认识它们吗？再读一读课文，并标出自
然段序号。
（2）分段指名学生朗读，师生互评；
（3）齐读课文。
学习任务三
图文结合，学习课文
（设计意图：通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的情
感变化。通过句式比较，深入理解课文，体会“孤单”和“快乐”，让词语表达的内容在孩子的头脑中具
体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。）
1.学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。
（1）自由读第1、2自然段，圈出文段中出现的事物，说一说你的感受。
（2）学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”、“孤单”，从划线词语中感受树和喜鹊都
很孤单。 板书：孤单
（3）读准“一”的变调。
同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。
指名读、教师范读、齐读。
（4）比较句子，理解“孤单”的含义。
同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？
小组交流讨论，学生发言。
小结：第一个句子更好，因为“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只有”一只喜鹊，更能体现出树和喜鹊的孤单。
（5）说一说自己对“孤单”的理解。 （无人陪伴，自己一个人）
（7）指导朗读，想象画面，读出“孤单”的心情。
2.学习第3-6自然段，感受快乐。
（1）想象画面，自由读3-6自然段，思考：树和喜鹊还孤单吗？为什么？
（树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。） 板书：快乐
（2）学习3、4自然段
①同桌齐读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化？
（后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。）
②你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？ 出示句子，并齐读。
④你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？
“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，有事时可以互相帮助，有邻居非常开心。
⑤指导朗读，读出愉快的语气。
3.学习5、6自然段。
（1）齐读
我们在第1自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得时候一定要
读准确。
（2）指导朗读，我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐）一起来读一读吧。
学习任务四
观察结构，学习书写。
（设计意图：书写生字前，教师引导学生认真观察字形，在书写中，重视指导学生了解生字的结构，
重点讲解特殊笔画和偏旁。）
1.书写课后生字。
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导。
板书：
6 树和喜鹊
孤单 快乐
邻居
