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专题 1.4 人物传记
在人物传记中，人物的一言一行，哪怕是最细微的举动和言语，都像是一扇通往其内心
世界的窗户，能够清晰地展现出他们的性格特点和内在品质。就拿《陈太丘与友期行》来说，
陈太丘和友人约定在正午一同出行，时间观念极强的陈太丘，在友人过了正午还未出现时，
便按照约定先行离开了。当友人匆匆赶到时，年仅七岁的元方正在门外玩耍。这位友人不仅
没有对自己的迟到感到愧疚，反而对着元方生气地质问：“尊君在不？”元方礼貌且冷静地
回应道：“待君久不至，已去。”然而，友人听闻后不但没有收敛，反而更加恼怒，骂道：
“非人哉！与人期行，相委而去。”面对如此无礼的指责，元方并没有被吓倒，他镇定自若，
条理清晰地反驳道：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”这
番话逻辑严谨，有理有据，直接切中友人的错误要害。从元方的言语中，我们不难发现他的
聪慧机智。小小年纪就能在面对突发状况时，迅速组织语言，从“无信”和“无礼”两个关
键角度进行有力的回击，展现出了远超同龄人的思维敏捷度和逻辑清晰度。同时，他敢于直
面大人的无礼行为，毫不畏惧地指出对方的过错，这充分体现了他明辨是非的品质。在元方
的认知里，诚信和尊重是人际交往中不可逾越的底线，是为人处世的基本准则。
再看《司马光传》里司马光砸缸救友的故事。那天，司马光和一群小伙伴在庭院里尽情
地嬉戏玩耍，庭院中摆放着一口装满水的大水缸。正当孩子们玩得兴高采烈时，意外突然发
生，一个小伙伴不小心失足掉进了水缸里。其他孩子看到这一幕，瞬间被恐惧笼罩，有的吓
得大哭起来，有的惊慌失措地四处乱跑，完全不知道该如何应对。就在这千钧一发之际，司
马光却表现得异常冷静。他迅速扫视周围环境，发现旁边有一块大石头。没有丝毫犹豫，他
用尽全身力气搬起大石头，朝着水缸奋力砸去。随着“砰”的一声巨响，水缸被砸破，水瞬
间倾泻而出，掉进缸里的小伙伴也因此成功获救。从司马光这一系列的行为中，我们可以清
晰地提炼出他沉着冷静的品质。在面对突发的危险情况时，他没有像其他孩子一样陷入慌乱，
而是能够迅速让自己镇定下来，冷静思考解决问题的办法。紧接着，他果断采取行动，毫不
犹豫地搬起石头砸缸，这又展现出他勇敢果断的品质。他深知在紧急时刻，犹豫不决只会让情况变得更加危急，只有迅速行动才能挽救小伙伴的生命。
依据人物事迹总结品质
人物的生平事迹是其品质的生动呈现，是他们内在品质的外在表现。通过对人物在不同
人生阶段和不同场景下所经历的事迹进行深入分析，我们能够全面、准确地总结出他们独特
的品质特点。以《匡衡传》为例，匡衡自幼家境贫寒，生活条件极为艰苦。他的家中甚至连
供他在夜晚读书的灯火都无法提供。然而，生活的困苦并没有浇灭匡衡对知识的强烈渴望，
反而让他更加坚定了求知的决心。为了能够在夜晚继续读书，他绞尽脑汁，终于想出了一个
办法。他在自家墙壁上凿了一个小孔，让邻居家的灯光透过小孔照射进来。就这样，他每天
夜晚都借着这微弱的光线，如饥似渴地阅读书籍。无论寒冬腊月，天寒地冻，手脚被冻得麻
木，还是酷暑难耐，酷热难当，蚊虫叮咬，他都始终坚持不懈，从未间断过自己的学习。在
他的成长过程中，不仅面临着生活上的贫困，还面临着求学资源匮乏的问题，但他并没有因
此而放弃学习的机会。他四处借书，不放过任何一个可以汲取知识的机会。从匡衡的这些事
迹中，我们可以清晰地总结出他勤奋刻苦的品质。他对知识的追求达到了一种近乎痴迷的程
度，为了学习，他愿意克服一切困难。同时，他坚韧不拔的毅力也令人钦佩不已。在长期艰
苦的学习环境中，他没有被困难打倒，而是凭借顽强的毅力坚持了下来，一步一个脚印地朝
着自己的目标前进。
再来看看《岳飞传》，岳飞一生都在为抗击金兵、收复失地而不懈努力奋斗。他自幼便
开始习武，经过多年的刻苦训练，练就了一身过硬的本领。成年后，他毅然投身军旅，开启
了他波澜壮阔的抗金生涯。在战场上，岳飞总是身先士卒，冲锋在战斗的最前线。他率领岳
家军南征北战，经历了无数次大大小小的战役。其中，郾城大捷是他军事生涯中的一次重要
战役。在这场战役中，面对金兵强大的骑兵部队，岳飞没有丝毫畏惧。他充分发挥自己卓越
的军事才能，精心制定作战策略，充分挖掘和发挥岳家军的优势。他派遣岳云率领骑兵直闯
敌阵，往来冲杀，打乱金兵的阵脚；又派勇将杨再兴单骑冲入敌阵，试图活捉金兵统帅兀术。
在战斗中，岳飞亲自指挥，他的每一声号令都充满了力量，极大地鼓舞着士兵们的士气。岳
家军将士们在他的带领下，个个奋勇杀敌，以一当十，展现出了顽强的战斗精神。最终，岳
家军以少胜多，取得了郾城大捷。从岳飞的这些事迹中，我们可以总结出他爱国忠诚的品质。他始终将国家和民族的利益放在首位，一心只为抗击金兵，收复被侵占的国土，对南宋朝廷
忠心耿耿。他的英勇无畏在战场上展现得淋漓尽致，无论面对多么强大的敌人，他都毫不退
缩，勇往直前。同时，他卓越的军事才能和有勇有谋的品质也在一次次战役中得到了充分的
体现。他善于分析战场形势，能够根据不同的情况制定合理的作战计划，灵活运用各种战术，
带领岳家军取得了多次辉煌的胜利。
结合人物所处环境分析品质
人物所处的环境是其品质形成和展现的重要背景，不同的环境犹如不同的舞台，会对人
物产生不同的影响，也会让人物的品质在不同的情境下得以更加鲜明地凸显。以《苏武传》
为例，苏武生活在汉朝与匈奴关系紧张的特殊时期。当时，汉朝与匈奴之间时常发生战争和
冲突，双方的外交关系也十分复杂微妙。苏武作为汉朝的使者出使匈奴，肩负着维护两国和
平与友好的重要使命。然而，匈奴却背信弃义，将苏武扣押了下来，并对他进行威逼利诱，
试图迫使他投降。匈奴先是许以高官厚禄，承诺给他荣华富贵，但苏武不为所动，坚守自己
的原则和底线。于是，匈奴又对他进行残酷的折磨，将他囚禁在一个大地窖里，不给他食物
和水。在这种恶劣的环境下，苏武忍受着饥饿和寒冷，靠着吃雪和毡毛顽强地生存了下来。
匈奴见苏武如此坚定，又将他流放到北海（今贝加尔湖）去牧羊，并告诉他，只有等到公羊
生下小羊，才会放他回国。北海的环境极其恶劣，气候寒冷，荒无人烟。苏武在那里没有食
物和住所，只能靠挖掘野鼠所藏的草籽来充饥，在冰天雪地中艰难地生存。但即便如此，苏
武始终坚守着自己的气节，他手持汉朝的符节，时刻不忘自己是汉朝的使者。无论是匈奴的
威逼还是艰苦的环境，都没有动摇他对国家的忠诚和对使命的坚守。从苏武的经历中，我们
可以深刻地分析出他忠诚爱国的品质。他将国家的尊严和荣誉看得比自己的生命还重要，在
面对匈奴的种种逼迫时，始终保持着坚定的信念。他的坚贞不屈也在这样的环境中得到了充
分的体现，无论遭遇多大的困难和挫折，他都没有向匈奴屈服，始终坚守着自己的底线。
再看《范仲淹传》，范仲淹生活在北宋时期，当时的社会面临着诸多严峻的问题。政治
上，官僚机构臃肿，官员贪污腐败现象严重，行政效率低下；经济上，土地兼并加剧，大量
农民失去土地，生活困苦不堪；军事上，北宋面临着辽和西夏的威胁，边疆战事不断，百姓
生活在水深火热之中。范仲淹身处这样的环境，却心怀天下，立志要改变社会现状。他积极向朝廷提出改革建议，主张整顿吏治、减轻徭役、发展生产、加强军备等。他的这些改革主
张，触及了一些保守势力的利益，但他并没有因此而退缩。他不顾自身的安危和得失，毅然
决然地推行改革。在改革过程中，他遭到了保守势力的强烈反对和攻击，但他始终坚持自己
的信念，与保守势力进行了顽强的斗争。他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张，
充分体现了他心怀天下的品质。他将国家和人民的利益放在心中最高的位置，时刻关注着社
会的发展和人民的疾苦。他的勇于担当和正直无私也在改革中得到了充分的展现。他敢于直
面社会的问题，提出切实可行的解决方案，并付诸实践。在面对保守势力的反对时，他没有
妥协，而是坚持自己认为正确的道路，展现出了坚定的意志和高尚的品格。
考点二：品质提炼阅读文言文人物传记时，要逐字逐句研读，详细记录人物的言行细节。以《曹刿论战》
为例，鲁庄公十年，齐国军队攻打鲁国。曹刿请求拜见鲁庄公，他问鲁庄公：“您凭借什么
作战？”鲁庄公先是回答衣食这类养生的东西，不敢独自享用，一定把它分给别人。曹刿却
认为这只是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不会跟从您的。鲁庄公又说祭祀用的猪牛羊和
玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。曹刿依旧否定，称这
只是小信用，不能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。直到鲁庄公表示大大小小的诉讼案件，
即使不能一一明察，但我一定根据实情合理裁决。曹刿才认可，认为这是尽了本职的一类事
情，可以凭借这个条件打一仗。从曹刿与鲁庄公的对话中，我们能看出曹刿思维严谨、目光
长远。他不满足于表面的小恩小惠和简单的祭祀诚信，而是直击战争取胜的关键——取信于
民，这体现出他善于透过现象看本质的思维方式。在战场上，曹刿又表现出非凡的冷静与果
断。当齐军三次击鼓后，他才下令鲁军出击；齐军败退，鲁庄公想立即追击，他又制止，下
车查看齐军车轮留下的痕迹，登上战车扶着车前横木远望齐军的队形后，才同意追击。这种
行为展现出他沉稳、谨慎的性格特点。通过对曹刿言行的归纳，我们能提炼出他深谋远虑、
沉着冷静的品质。面对文言文人物传记，需全面梳理人物生平事迹。以《祖逖传》为例，祖逖生活在西晋
末年，国家动荡，北方沦陷。祖逖自幼胸怀大志，他目睹国家衰乱，百姓流离失所，便立志
要收复中原。他虽然出身北方大族，但并未安于享乐。年轻的时候，他与刘琨一同担任司州
主簿，两人感情深厚，常常同榻而眠。半夜听到鸡叫，祖逖就把刘琨叫醒，说：“这不是令
人厌恶的声音。”于是起床舞剑练武，这便是“闻鸡起舞”的典故，体现出他勤奋努力、积
极进取的品质。后来，祖逖率领亲党数百家南下，在东晋朝廷任职。他多次向朝廷请求北伐，
即便朝廷只给他一些物资，不提供兵力，他也毫不气馁。他率领自己招募的部曲百余家渡江，
船到江心，他敲着船桨发誓：“祖逖如果不能使中原清明而光复成功，就像大江一样有去无
回！”从他坚决的行动和誓言中，能看出他坚定的信念和勇敢无畏的精神。过江后，他招兵
买马，与敌人展开多次战斗，历经艰辛，收复了不少失地。综合祖逖这些事迹，可总结出他
胸怀大志、坚韧不拔、爱国奋进的品质。阅读人物传记时，要先了解人物所处的时代背景、社会环境以及具体事件发生的情境。
以《张衡传》为例，张衡生活在东汉时期，当时社会对自然现象的认知有限，人们对地震等
自然灾害充满恐惧和迷信。张衡担任太史令期间，负责掌管天文历法等事务。他所处的时代，
地震频发，每次地震都给百姓带来巨大的灾难，而且由于缺乏有效的监测手段，朝廷无法及
时了解灾情。在这样的环境下，张衡决心研制一种能够测定地震方位的仪器。经过多年的研
究和试验，他终于发明了地动仪。地动仪制成后，有一次一条龙吐出铜球，而人们并没有感
觉到地震，于是有人议论纷纷，都说张衡的发明不可靠。但没过几天，就有人来报告，说距
离洛阳千里之外的陇西发生了地震，众人这才信服。张衡在科技落后、迷信盛行的环境中，
凭借自己的智慧和对科学的执着追求，成功发明地动仪，这体现出他勇于探索、敢于突破传
统观念的品质。他不顾他人的质疑，坚持自己的研究，展现出坚定的信念和对科学真理的不
懈追求。
目录演练一 司马光（山东省潍坊市坊子区五年级期中）
演练二 少年岳飞（节选）（河南省周口市沈丘县六年级期末）
演练三 陶母责子（广东省汕头市金平区小升初）
演练四 小时了了（广东省东莞市虎门镇五年级期中）
演练五 东坡逸事（江苏省苏州市常熟市小升初）
参考答案与解析
演练一 司马光
山东省潍坊市坊子区五年级期中
光①生七岁，凛然②如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是
手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮
破之，水迸，儿得活。
【注释】①光：司马光。 ②凛然：稳重的样子。
1．请为加点的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
①回去 ②离开 ③放下
（1）退为家人讲（ ）
（2）众皆弃去（ ）
（3）自是手不释书（ ）
2．在庭院嬉戏的孩子中只有司马光砸缸救人，原因是什么呢？前文已打下伏笔，请在文中用
“ ”画出这句话。
3．破瓮救友的故事表现了司马光什么样的品质？演练二 少年岳飞（节选）
河南省周口市沈丘县六年级期末
飞少负气节，沈厚①寡言，家贫力学，尤好《左氏春秋》、孙吴兵法。生有神力，未冠，
挽弓三百斤，弩八石。学射于周同，尽其术，能左右射。同死，朔望②设祭于其冢③
（zhǒng）。父义之④，曰：“汝为时用，其徇国死义乎！”
【注释】①沈厚：性格深沉而敦厚。沈，同“沉”。 ②朔望，农历每月初一叫朔，
十五叫望。 ③冢：坟墓。 ④义之：认为他很重义气。
1．运用多种方法，理解文中加点词语的意思。
文中加点的字词 参考理解方法 理解词语意思
借助字典释义：①背。②担负③遭受。
飞少负气节
④具有，享有。
家贫力学 组词语
尤好《左氏春秋》 联系《书戴嵩画牛》中“好书画”
未冠 联系五年级积累的“弱冠”
2．用自己的话说说下面句子的意思。
学射于周同，尽其术，能左右射。
3．选文中少年岳飞身上有很多值得我们学习的品质，下列选项不恰当的是（ ）
A．很有气节
B．乐于助人
C．勤奋好学
D．重情重义
演练三 陶母责子
广东省汕头市金平区小升初陶公①少时，作②鱼梁吏③，尝以一坩鲊④饷⑤母。母曰：“此何来？”使者曰：“官府所
有。”母封酢付吏，反书⑥责侃曰：“汝为吏，以官物见饷，非惟不益⑦，乃增吾忧也。”
【注释】①陶公；对陶侃的尊称，诗人陶渊明的曾祖。 ②作：担任。 ③鱼
粱吏：负责渔业和河道的官吏。 ④坩鲊（gān zhǎ）：腌鱼。 ⑤饷（xiǎng）；
以食物送人。 ⑥反书：回信。 ⑦非惟不益：不仅没有好处。益，好处。
1．文中陶母忧愁的原因是（ ）
A．陶公的官饷来之不易。
B．陶公拿官府的东西给她。
C．陶公买贵重的鲊鱼给她吃。
2．陶母希望儿子做个怎样的鱼梁吏？下面说法正确的一项是（ ）
A．克己奉公，清正廉洁
B．唯利是图，善于经营
C．徇私枉法，心思缜密
3．读下面资料，作答。
【资料】陶母湛氏，东晋开国元勋陶侃的母亲，以贤名称道于世。她被尊为中国古代“四大
贤母”之一。陶母的教育方式体现在她对儿子的严格要求和对儿子行为的正确引导上。她教
导儿子爱惜光阴，崇尚勤劳，公私分明。
（1）结合资料，你觉得陶母是一个怎样的人？
（2）资料提到的中国古代“四大贤母”，除陶母外，分别是孟子的母亲、欧阳修的母亲和岳
飞的母亲。她们的事迹被广为传颂，她们的儿子都成为国家的栋梁，是我们学习的榜样。请
为下面的内容选择对应的典故，填写在横线上。
岳母刺字 画荻教子 孟母三迁
①她为了给儿子提供一个良好的成长环境，三次搬家。
②她在儿子背上刺上“精忠报国”四字，以激励他报效国家。
③她在家境贫寒的情况下，用芦苇秆代替笔，在地上写字教儿子。
演练四 小时了了
广东省东莞市虎门镇五年级期中孔融十岁，随父到洛。时李元礼①有盛名，诣门者，皆俊才。融至门，谓吏曰：“我乃李
府亲。”少顷，元礼至，问曰：“君与我有何亲？”对曰：“昔先祖仲尼②与君先人伯阳③有
师生之义，故世代为通好也。”元礼及宾客莫不称奇。太中大夫陈韪曰：“小时了了④，大未
必佳。”融曰：“想君小时，必当了了。”韪大窘。
【注释】①李元礼：东汉名士。 ②仲尼：孔子。 ③伯阳：老子。 ④
了了：聪慧。
1. 下列加点字解释正确的一项是（ ）
A．有盛名（丰盛）
B．莫不称奇（不要）
C．大窘（很，非常）
2. 下列句子中朗读节奏划分合理的一项是（ ）
A．昔/先祖/仲尼/与/君/先人/伯阳/有/师生之义。
B．昔/先祖仲尼/与/君先人伯阳/有/师生之义。
C．昔先/祖仲尼/与/君先人/伯阳/有/师生之义。
3. 判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。
①当时有许多长相英俊的人才到李府去拜访。（ ）
②“少顷，元礼至”的意思是“过了一会，元礼就来了”。（ ）
③“小时了了，大未必佳”是陈韪在夸奖孔融。（ ）
④“想君小时，必当了了。”这里，孔融只是说了个前提，省略的结论是“难怪太中大夫现
在这么聪明”。（ ）
(4)从上文看，你觉得孔融是个怎样的人？请结合文章说说理由。
演练五 东坡逸事江苏省苏州市常熟市小升初
东坡为钱塘守时，民有诉扇肆负债二万者，逮至则曰：“天久雨且寒，非不肯偿也。”
公令以扇二十来，就判字笔随意作行草及枯木竹石以付之。才出门，人竟以千钱取一扇，所
持立尽。遂悉偿所负。
【注释】肆：商店。
1. 下列对加点字的理解不正确的一项是 。
A．东坡为钱塘守时（担任）
B．民有诉扇肆负债二万者（上诉、告状）
C．非不肯偿也（满足）
D．遂悉偿所负（都、全）
2.为文中画横线的句子加标点正确的一项是 。
A．就判，字笔随意作行草及枯木、竹石以付之。
B．就判，字笔随意作行、草及枯木竹石以付之。
C．就判字笔随意作行、草及枯木竹石以付之。
D．就判字笔随意作行、草及枯木、竹石以付之。
3.下列表达错误的一项是 。
A．“就判字笔随意作行草及枯木竹石以付之”中的“之”指的负债的商户老板。
B．扇肆老板欠债的原因是“天久雨且寒”，扇子卖不出去，而非有意拖欠。
C．文中“随意”一词可见在苏东坡看来这是件小事，不值得大费周章浪费时间。
D．“才”“竟”“千钱取一扇”“立尽”写出了人们对苏东坡作品的喜爱之情。
4.通读全文，你认识了一个怎样的东坡？结合短文内容说说你的理解。演练一 司马光
答案
1.①
②
③
2.光生七岁，凛然如成人。
3.司马光聪明机智、乐于助人。
译文
司马光七岁的时候，稳重得就像成年人一样。他听到别人讲解《左氏春秋》，非常喜爱，
回家后就给家人讲述，立刻明白了其中的主要意思。从此，他手不释卷，甚至忘记了饥渴和
冷热。一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，一不小心失足掉进缸里被水淹没了，其
他的孩子都吓跑了，司马光却拿起石头砸破了水缸，水涌出来，孩子因此得救了。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言实词含义的理解能力，要求选择加点字的正确解释，以
此检验学生对常见文言实词在不同语境中含义的掌握情况。
解题思路
“退为家人讲”中的“退”：结合语境，司马光听完讲解后回家给家人讲述，“退”在这里是“回去”的意思，所以选①。
“众皆弃去”中的“去”：其他孩子看到同伴掉进缸里后都跑开了，“去”在这里表示
“离开”，选②。
“自是手不释书”中的“释”：从那以后司马光手里不放下书，“释”是“放下”的意
思，选③。在解答这类题目时，要结合上下文语境来理解字词的含义。
第2题
分析题干：本题考查学生对文章伏笔的理解和信息提取能力，要求找出文中为司马光砸
缸救人埋下伏笔的句子，以此检验学生对文章结构和内容的理解。
解题思路：文章开头“光生七岁，凛然如成人”，表明司马光七岁时就稳重得像成年人
一样，这为后文他在紧急情况下能冷静砸缸救人埋下了伏笔。因为他具有超越同龄人的沉稳，
所以才会在其他孩子惊慌失措时，保持冷静并想出救人的办法。所以应画出“光生七岁，凛
然如成人”这句话。在阅读文章时，要注意前后文的联系，理解作者设置伏笔的作用。
第3题
分析题干：本题考查学生对人物品质的提炼能力，要求从破瓮救友的故事中分析司马光
的品质，以此检验学生对人物形象的理解和概括能力。
解题思路：在其他孩子都惊慌逃跑时，司马光能迅速想到用石头砸缸救人的办法，这体
现了他的聪明机智；他毫不犹豫地砸缸，成功救了小伙伴，说明他乐于助人。所以破瓮救友
的故事表现了司马光聪明机智、乐于助人的品质。在分析人物品质时，要从人物的具体行为
入手，思考这些行为所反映出的内在品质。
演练二 少年岳飞（节选）
答案
1.具有
努力
喜爱/喜欢
不到二十岁
2.（岳飞）向名师周同学习射箭前，学到了他所有的本领，能左右开弓射箭。
3.B译文
岳飞年少时就有气节，性格深沉而敦厚，沉默寡言，虽然家里贫穷，但他努力学习，尤
其喜爱《左氏春秋》、《孙吴兵法》。他天生力气大，还没有成年，就能拉开三百斤的弓，
能拉动八石的弩。他向周同学习射箭，学到了周同的所有本领，能左右开弓射箭。周同死后，
岳飞每月初一和十五都到他的坟墓前祭祀。他的父亲认为他很重义气，说：“你如果将来能
够被任用，应该会为国家献身、为正义而死吧！”
解析
第1题
分析题干：本题考查学生运用多种方法理解文言实词含义的能力，要求通过借助字典释
义、组词语、联系旧知等方法理解文中加点词语的意思，以此检验学生对文言实词的理解和
学习方法的运用能力。
解题思路
“飞少负气节”中的“负”：借助字典释义，结合语境“飞少负气节”，这里“负”应
是“具有，享有”的意思，即岳飞年少时就具有气节。
“家贫力学”中的“力学”：用组词语的方法，“力”可组词“努力”，“学”是学习，
所以“力学”在这里是“努力学习”的意思。
“尤好《左氏春秋》”中的“好”：联系《书戴嵩画牛》中“好书画”的“好”是“喜
爱、喜欢”的意思，这里“尤好《左氏春秋》”的“好”也解释为“喜爱/喜欢”。
“未冠”：联系五年级积累的“弱冠”（指男子二十岁左右的年纪），“未冠”就是还
没有到二十岁，即不到二十岁。在理解文言实词时，要善于运用各种方法，结合语境准确判
断其含义。
第2题
分析题干：本题考查学生对文言文句子的翻译能力，要求将“学射于周同，尽其术，能
左右射”翻译成现代汉语，以此检验学生对文言词汇和句式的理解及翻译能力。
解题思路：“学射于周同”是“向周同学习射箭”的意思，“于”在这里表示动作的对
象；“尽其术”指学到了周同的所有本领，“尽”是“学尽、全部掌握”，“术”是“本领、
技艺”；“能左右射”就是能左右开弓射箭。整句话可翻译为“（岳飞）向名师周同学习射
箭，学到了他所有的本领，能左右开弓射箭”。翻译时要注意“于”的用法和“尽”“术”
等字词的准确翻译，使句子通顺自然。第3题
分析题干：本题考查学生对人物品质的分析和判断能力，要求从选项中选择不恰当的一
项来描述少年岳飞的品质，以此检验学生对文章内容的理解和对人物形象的把握。
解题思路：从“飞少负气节”可以看出岳飞很有气节；“家贫力学”体现他勤奋好学；
“同死，朔望设祭于其冢”表明他重情重义。而文章中并没有体现出岳飞乐于助人的品质。
所以答案选B。在分析人物品质时，要依据文章中的具体事例进行判断，不能主观臆断。
演练三 陶母责子
答案
1.B
2.A
3.（1）陶母是一个严格要求儿子，对儿子行为正确引导的人。
（2）孟母三迁
岳母刺字
画荻教子
译文
陶侃年轻时，担任负责渔业和河道的官吏，曾经把一坛腌鱼送给母亲。母亲问：“这是
从哪里来的？” 差役说：“是官府的。” 陶母把腌鱼封好交还给差役，回信责备陶侃说：
“你身为官吏，把官府的物品送给我，这不仅没有好处，反而增添了我的忧愁。”
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文章内容的理解能力，要求找出陶母忧愁的原因，以此检验
学生对文章关键信息的提取和理解能力。
解题思路：文中陶母说“汝为吏，以官物见饷，非惟不益，乃增吾忧也”，意思是陶侃
作为官吏，拿官府的东西送给她，这让她担忧。A选项“陶公的官饷来之不易”，文中未提
及；C选项“陶公买贵重的鲊鱼给她吃”，陶侃送的是官府的腌鱼，并非买的，且不是因为
贵重让陶母忧愁。所以陶母忧愁的原因是陶公拿官府的东西给她，答案选B。在解答这类题
目时，要紧扣文章内容，从文中寻找关键语句进行分析。第2题
分析题干：本题考查学生对人物期望的理解能力，要求判断陶母希望儿子成为怎样的鱼
梁吏，以此检验学生对文章主旨的把握。
解题思路：陶母责备儿子拿官府的东西送她，说明她希望儿子做官要公私分明，不利用
职务之便谋取私利，要克己奉公、清正廉洁。B选项“唯利是图，善于经营”和C选项“徇私
枉法，心思缜密”都不符合陶母的期望。所以答案选A。在理解人物期望时，要结合人物的
言行和文章所传达的价值观进行判断。
第3题
分析题干
题目1：本题考查学生对人物形象的分析能力，要求结合资料分析陶母是一个怎样的人，
以此检验学生对人物形象的综合理解能力。
题目2：本题考查学生对文学典故的了解和匹配能力，要求将典故与对应的人物进行匹配，
以此检验学生对传统文化知识的积累。
解题思路
题目1：从资料中“她对儿子的严格要求和对儿子行为的正确引导”以及文中陶母责备儿
子拿官府物品的事，可以看出陶母是一个严格要求儿子，对儿子行为正确引导的人。她重视
儿子的品德培养，希望儿子做个清正廉洁的好官。
题目2：①“为了给儿子提供一个良好的成长环境，三次搬家”的是孟母，对应的典故是
“孟母三迁”；②“在儿子背上刺上‘精忠报国’四字，以激励他报效国家”的是岳母，对
应的典故是“岳母刺字”；③“在家境贫寒的情况下，用芦苇秆代替笔，在地上写字教儿
子”的是欧阳修的母亲，对应的典故是“画荻教子”。在解答这类题目时，要准确记忆相关
典故和人物事迹。
演练四 小时了了
答案
1.C
2.B
3.×√××
4.孔融是个聪明机智、能言善辩的人。结合短文内容可知，当孔融随父亲到洛阳时，拜访了名士李元礼，他以孔子和老子的师生关系为由，自称与李元礼是世交，这种机智的回答赢得
了在场宾客的惊奇和赞赏，这不仅展现了他的学识，也体现了他自信的性格；此外，孔融还
机智地反驳了太中大夫陈韪的评论，使得陈韪感到非常不安，展现出非凡的智慧和应对能力。
译文
孔融十岁的时候，跟随父亲到洛阳。当时李元礼很有名望，到他家拜访的人，都是才智
出众的人。孔融到了他家门前，对守门的官吏说：“我是李府的亲戚。” 不一会儿，李元礼
来了，问孔融：“你和我有什么亲戚关系？” 孔融回答说：“从前我的祖先孔子和您的祖先
老子有师生关系，所以我们两家世代交好。” 李元礼和宾客们听了没有不感到惊奇的。太中
大夫陈韪说：“小时候聪明伶俐，长大后未必就很优秀。” 孔融说：“想来您小时候，一定
是聪明伶俐的了。” 陈韪听了非常窘迫。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言实词含义的理解能力，要求判断选项中对加点字解释的
正确性，以此检验学生对常见文言实词的掌握情况。
解题思路
A选项：“有盛名”中“盛”是“很大、很高”的意思，“盛名”即很大的名望，“丰
盛”解释错误。
B选项：“莫不称奇”中“莫”是“没有谁”的意思，“不要”解释错误。
C选项：“大窘”中“大”是“很，非常”的意思，“窘”是“窘迫”，该选项解释正确。
所以答案选C。在理解文言实词时，要结合语境准确判断其含义。
第2题
分析题干：本题考查学生对文言文句子朗读节奏划分的能力，要求判断选项中句子节奏
划分的合理性，以此检验学生对文言文句子结构和语义的理解。
解题思路：“昔先祖仲尼与君先人伯阳有师生之义”这句话中，“昔”表示时间，可单
独停顿；“先祖仲尼”和“君先人伯阳”分别是句子的主语部分，中间可停顿；“有师生之
义”是谓语部分。A选项“与/君/先人”划分不合理；C选项“昔先/祖仲尼”划分错误。B选
项“昔/先祖仲尼/与/君先人伯阳/有/师生之义”划分合理。在划分文言文句子节奏时，要根
据句子的语法结构和语义来判断，不能把完整的词语或短语断开。
第3题分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和判断能力，要求判断关于文章内容的四个
说法的对错，以此检验学生对文章细节的把握程度。
解题思路
①判断：文中“诣门者，皆俊才”意思是到他家拜访的人都是才智出众的人，不是长相
英俊的人，所以该说法错误，打“×”。
②判断：“少顷，元礼至”中“少顷”是“不一会儿”的意思，该句翻译为“过了一会，
元礼就来了”，说法正确，打“√”。
③判断：“小时了了，大未必佳”是陈韪对孔融的质疑，不是夸奖，所以该说法错误，
打“×”。
④判断：“想君小时，必当了了”，孔融的言外之意是陈韪现在不怎么样，而不是“难
怪太中大夫现在这么聪明”，所以该说法错误，打“×”。在解答这类题目时，要仔细阅读
文章，准确理解每个句子的含义。
第4题
分析题干：本题考查学生对人物形象的分析和评价能力，要求结合文章内容分析孔融是
个怎样的人，以此检验学生对人物形象的理解和概括能力。
解题思路：孔融能以孔子和老子的师生关系，巧妙地自称与李元礼是世交，赢得众人惊
奇和赞赏，这体现了他聪明机智，不仅学识丰富，还能灵活运用知识；当陈韪对他进行质疑
时，他机智地回应“想君小时，必当了了”，让陈韪陷入窘迫，展现出他能言善辩的能力。
所以孔融是个聪明机智、能言善辩的人。在分析人物形象时，要从人物的言行入手，通过具
体事例来概括人物的品质。
演练五 东坡逸事
答案
1.C
2.D
3.C
4.通过这篇短文，我们可以看到苏东坡是一个富有智慧。他在处理扇肆老板债务问题时，而
是利用自己的书法和绘画才能。这不仅体现了他对百姓的关心和体谅。苏东坡的这一举动，还让更多的人欣赏到了他的艺术作品。
译文
苏东坡担任钱塘太守的时候，有个百姓状告扇店老板欠了他两万钱。扇店老板被传到官
府后说：“长时间下雨而且天气寒冷，不是我不肯偿还债务。” 苏东坡命令他拿二十把扇子
来，就用判案的笔随意写了行书、草书，又画了枯木和竹石，然后交给扇店老板。扇店老板
刚出门，人们就争着用一千钱买一把扇子，他拿的扇子很快就卖光了。于是他把所欠的债务
全部还清了。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言实词含义的理解能力，要求判断选项中对加点字理解的
正确性，以此检验学生对常见文言实词在不同语境中含义的掌握情况。
解题思路
A选项：“东坡为钱塘守时”中“为”是“担任”的意思，该选项理解正确。
B选项：“民有诉扇肆负债二万者”中“诉”是“上诉、告状”的意思，符合语境，该选
项理解正确。
C选项：“非不肯偿也”中“偿”是“偿还”的意思，不是“满足”，该选项理解不正确。
D选项：“遂悉偿所负”中“悉”是“都、全”的意思，该选项理解正确。所以答案选
C。在理解文言实词时，要结合上下文语境进行判断。
第2题
分析题干：本题考查学生对标点符号使用的判断能力，要求判断为文中画横线句子添加
标点正确的一项，以此检验学生对文言文句子结构和语义的理解以及对标点符号用法的掌握。
解题思路：“行”“草”指行书和草书，是不同的书法字体，中间应停顿；“枯木”
“竹石”是不同的绘画内容，中间也应停顿。A选项“就判，字笔”停顿不合理；B选项“作
行、草”停顿不准确；C选项“行、草及枯木竹石”中“枯木竹石”中间缺少停顿。D选项
“就判字笔随意作行、草及枯木、竹石以付之”标点添加正确。在判断标点符号时，要根据
句子的内容和结构来确定。
第3题
分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和判断能力，要求判断选项中表达错误的一
项，以此检验学生对文章细节的把握和理解。解题思路
A选项：“就判字笔随意作行草及枯木竹石以付之”中的“之”指的是扇店老板，也就是
负债的商户老板，该选项表达正确。
B选项：文中扇店老板说“天久雨且寒，非不肯偿也”，表明他欠债的原因是天气不好导
致扇子卖不出去，而非有意拖欠，该选项表达正确。
C选项：“随意”一词体现的是苏东坡书法和绘画技艺高超，能信手拈来，而不是认为这
件事不值得大费周章浪费时间，该选项表达错误。
D选项：“才”“竟”“千钱取一扇”“立尽”这些词生动地写出了人们对苏东坡作品的
喜爱和追捧，该选项表达正确。所以答案选C。在理解文章内容时，要准确把握作者的意图
和词语的含义。
第4题
分析题干：本题考查学生对人物形象的分析和理解能力，要求结合短文内容分析苏东坡
是一个怎样的人，以此检验学生对人物形象的概括和分析能力。
解题思路：苏东坡面对扇店老板的债务问题，没有采用常规的催债方式，而是用自己的
书法和绘画才能帮助老板卖扇偿债，这体现出他富有智慧，能灵活地解决实际问题。他主动
帮助百姓解决困难，说明他关心百姓的生活，对百姓怀有体谅之心。同时，从人们争着用高
价购买他题字作画的扇子可以看出，他在艺术上造诣极高，其作品深受人们喜爱，侧面反映
出他在文学艺术领域的杰出成就。所以，通过这篇短文，我们可以看到苏东坡是一个富有智
慧、关心百姓且艺术造诣极高的人。在分析人物形象时，要紧扣文章中人物的行为、语言以
及相关事件的结果，从多个角度进行思考和总结，从而全面、准确地把握人物的特点。
