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公众号：高考试卷君公众号：高考试卷君公众号：高考试卷君公众号：高考试卷君重庆市 2026 届高考模拟调研卷（三）
历史答案
1～5 DABCB 6～10DCCBC 11～15 ABDCB
1. D。【 —解析】韩非以道家老子的思想阐释其法治主张，加强君主权力、实行以法治国适应了时
代发展要求。A、B、C项对材料解读错误。
2. A。【 —解析】狩猎、斗兽、比武等场景体现出汉代积极向上、刚健勇武的社会风气。B项不够
明确，C、D项解读错误。
3. B。【 —解析】材料表明，魏晋南北朝时期士人阶层形成“尚白”风俗，这与社会动荡、传统礼
制受到冲击等社会因素有关。A、D项对材料理解错误，C项不能据材料得出。
4. C。【 —解析】《五经》及释义颁行天下，作为科举考试的重要内容和依据。这有利于强化儒学的
尊崇地位。A、D项理解错误，B项不符合史实。
5. B。【 —解析】材料表明，宋代的镇、寨、场设烟火公事，参与部分基层事务管理。A、C、D项
理解错误。
6. D。【 —解析】材料表明，“桑（果）基鱼塘”形成栽桑（种果）-养蚕-养鱼的农业生产生态循环。
A项不符合史实，B、C项不能据材料得出。
7. C。【 —解析】中外贸易“以货易货”方式推动了洋货交易，上海成为重要的洋货集散地。A、B
项解读错误，D项不能据材料得出。
8. C。【 —解析】材料表明，在梁启超和严复看来，墨学和黄老之学可为挽救现实之道。A、B、D
项对材料理解错误。
9. B。【 —解析】交通工具反映出近代城市生活面貌的变化。A项不符合史实，C项不能据材料得出，
D项解读过度。
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10. C。【 —解析】西部地区在六十年代中后期的基建投资显著增加，这与国家实施“三线建设”紧
密相关，其首要目的是加强战备。A项不符合史实，B、D项是部分原因。
11. A。【 —解析】题干材料反映出中古时期不同文明之间的交流与传播。B项不能据材料准确得出，
C、D项解读错误。
12. B。【 —解析】18世纪法国成为欧洲启蒙运动的中心，促进了法语、法国文化在欧洲的流行。A、
C项不能据材料得出，D项史实错误。
13. D。【 —解析】题干材料表明墨西哥银元在世界范围广泛流通，这与世界贸易发展、贸易结算密
切相关。A、C项不能据材料得出，B项不符合史实。
14. C。【 —解析】题干材料表明德国工会组织迅猛发展，工会与雇主协会的谈判协商增多。A、B项
解读错误，D项不能据材料得出。
15. B。【 —解析】导致拉美国家经济失速的原因众多，材料信息的明确指向是制造业贡献率大幅度
下降。A、C项解读错误，D项过于宽泛。
16. （26分）
（1）特点：节日众多，发展成熟；与传统岁时节令融合；偏重于礼仪性和娱乐性。（4分）
背景：传统节日文化的传承；农耕文明的发展成熟；商品经济发展，民众的精神文化需求。（4分）
（2）评价：受到政治变革、思想解放的推动；顺应了建立民主共和的需要；废除封建陋习，促进社会文明进步；
部分改革不合国情、效果有限。（6分）
（3）特点：确立过程具有渐进性；适用人群逐步扩大；依靠立法实现。（4分）
意义：有利于保障劳动者的权益；有助于缓和工业时代的社会矛盾。（2分）
（4）趋势及阐释（两项6分）
趋势1：法定节假日总天数增多。改革开放推动经济发展，人民生活水平提升；党和国家重视民生，满足
群众休闲娱乐需要。（3分）
趋势2：传统节日如清明节、端午节、中秋节纳入法定假日。当代社会对传统文化的重视程度提升；有助
第 1 页 共 2 页于弘扬传统文化、增强民族认同感和凝聚力。（3分）
趋势3：周末休息制度完善，实现“双休日”。经济发展推动劳动制度改革；“双休日”有利于提高工作效率、
改善生活质量，促进社会消费。（3分）
趋势4：小长假增多，对劳动节、国庆节休假天数调整。促进旅游业发展，拉动社会消费；近年来优化休
假结构，减少集中休假带来的交通压力等问题。（3分）
17. （17分）
（1）原因：受国内移民和人口流动的推动；地方政府大力提倡；甘薯具有抗涝耐旱耐瘠、产量大和用途广的优
势；四川多丘陵山地，适宜甘薯种植。（5分）
影响：增加了粮食产量，促进了人口增长，提高了抗饥荒能力；过度的土地开发利用，也导致了水土流失
等问题。（3分）
（2）认识：美洲印第安人独立发明了农业，创造了灿烂的文明；新航路的开辟和欧洲国家的殖民扩张，打破了
各大洲之间相对孤立状态，世界开始连成一个整体；食物物种在全球范围的交流传播，深刻影响着
人类的日常生活（丰富了人们的食物种类，改变了人们的饮食习惯）；欧洲国家的殖民扩张与掠夺给
亚非拉地区带来深重的灾难；人类文明在交流互鉴中发展进步。（9分）
18. （12分）
评分说明：分为0—4、5—8、9—12分三个档次评分。观点紧扣材料、表述明确2分；论述8分，围绕论点
进行充分论述，至少选取两项史实；总结及逻辑2分。
论点提示：
不以西方经验为标准衡量中国实际；
正确认识中国经验的东方特质（自身逻辑）；
西方经验与近现代中国的现代化探索；
理解非西方文明的历史自主性；
人类文明发展的多样性（中华文明的发展特性）；
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打破“西方中心论”，树立文明自信和道路自信等。
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