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课题
课题：《文言文材料有关内容概述考点——2026 新高考语文
一轮复习点睛宝鉴》导学案
班级
授课（完成）时间
教师（学生）
学
习
目
标
【网】
知识与技能
①要求学生在基本读懂原文的基础上，对文中的信息进行综合提炼，并能加以正确地
判断和推理，掌握设置误区的方法及解题方法。
②分析概括出作者在文中的观点态度。增强学生阅读、理解、分析文言文的能力。
过程与方法
通过综合运用文言文的阅读方法，提高学生阅读文言文的能力，培养学生分析、提炼
信息
的能力。
情感态度
与价值观
理解英雄、清官、廉吏、良母、孝子等的精神情操。
教学过程
【课前高考精炼】
阅读下面的文言文，完成下面小题。
漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨（感伤）者。其邻
人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人
何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍（名词动用，住）吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终
岁不食葵。邻人女奔（私奔），随人亡（逃走），其家倩（请）吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老
悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者，君臣父子皆被其辱，祸及众庶，妇人独安所避乎！吾甚忧之。”
（节选自刘向《列女传》卷三）
（2025 全国Ⅰ卷12T）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能
为力，希望范献子早作打算。
B. 漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵
菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。
C. 监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。
同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。
D. 根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女
之事都是由此衍生出来的故事。
【考点突破】
一．什么是概述
概述，概括叙述，大略地叙述，对文章或事物进行概括表达，对已有信息进行简明归纳。
在文言文阅读中，选项内容均为命题者对文中人物的动作行为、情感态度、思想评价，事情（矛盾与冲突）
的发展过程（变化）等的概括叙述，考生只需判断出哪一项叙述有误即可。
二．概述内容考查点
“筛选文中的信息”，要求考生在理解原文的基础上作出分析，以准确地筛选并提取信息。文言文阅读要求筛
选的信息，一般侧重于文中重要的人、事、理等。“筛选文中的信息”，其着力点有三个：一是“文中”的修饰限
制，即特别强调信息应适应“语境”要求；二是“筛选”关键词，“筛选”是一种动态过程，是“辨析”“划定”
“抽取”“整合”的完整进程。故“筛选”实则具有“筛选”与“归纳”的双重特点。三是信息判断，能够对照材
料辨别题目中所给信息的正误。
“归纳内容要点，概括中心意思”，要求在理解分析的基础上，对文言文中重要的信息进行归纳和概括。它要
求考生对某个人物的品节操守、言行举止等进行概括与总结；对某个形象的性格特征、思想倾向等进行归纳与提
升；对某件事情的发展过程进行认定与判断；对某个结论、某种观点作判断与推理。
“分析概括作者在文中的观点态度”，要求在理解分析的基础上，把握作者隐含在文中的观点态度和思想倾
向。既考查考生的分析概括能力，又考查考生的判断评价能力，是在理解文意的基础上进一步提高的综合阅读能
力。
“作者在文中的观点态度”的具体内容为：作者意图在文中的流露，写作目的在文中的体现；作者的情感在文
中的表现，即对文中所写的人是赞颂、同情，还是斥责、讽刺；对文中所写的事是拥护、肯定，还是反对、否定。
“作者在文中的观点态度”有的隐含在作者笔下的人物描写、事件叙述中，有的隐含在作者对情理的分析中，有的
蕴藏在关键句子中，有的则直接表现。因此，要紧扣原文主旨，千万不能主观臆断，扭曲文意，随意拔高或任意贬
低作者的思想；要客观地评价古人，不苛求，不把自己的意志强加给古人。
“分析概括作者在文中的观点态度”的突破途径：通过作者对人物的描写，对人物关系的叙述，对事件的详略
安排来体察其“观点态度”；要运用辩证的观点分析作者思想的精华和局限性；要弄懂文章的主旨是要读者吸取什
么教训还是获得什么启示；要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论加以区分；对议论文也要通过对论点、论
据和论证的分析，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。
三．题型分析
2021 年之前：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
2021 年至2025 年：下列对原文（或原材料）有关内容的概述，不正确的一项是
说明侧重点放在了叙述（主观性降低，客观性增强）的内容上。
但命题的规则和设置陷阱的方式没有变化。
命题人在命题时，常常会设置些“陷阱”，以干扰考生的思维。常见的干扰方法有：①曲解文义；②张冠李
戴；③无中生有；④时空错位；⑤以偏概全；⑥因果混乱等。
【备考提示】一般情况下，该题ABCD 编排的顺序与相关语段的顺序是一致的。做题时要找出文段中与选项解
释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句，作者或他人的观点评价句，有着复杂故事情节的叙
述句等是考查的重点。考生要总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的
句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。
【课堂知识点拨】
一．曲解文意
命题方式：利用文中有些较难理解的词句，在分析概括的转述过程中故意曲解文中某一关键词语的意义,歪曲
原文的人物动作、行为从而制造干扰项干扰考生,这种方式是分析概括题命题的主要陷阱。
比对方法：解题时先要找到原句，细心辨析选项中对人物的分析、仔细辨认原文中的词句在进入选项后是否有
释义错误，并借助语境仔细推敲。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
陵曰：“无面目报（见，复命）陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪（怪罪，责备）陵。上以（之，代李凌投降之事）问（于）太史令
司马迁，迁盛言（极力辩护）：“陵事亲孝，与士信（讲信用），常奋不顾身以徇（献身）国家之急，其素所畜积也，有国士之
风。且陵提步卒不满五千，深蹂（践踏，深入）戎马之地，抑（阻挡）数万之师。身虽陷败（身陷重围，兵败投降），然其所摧败（摧
垮、打败敌军的功劳）亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当（恰当的机会）以报汉也。”（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
迁之为陵文过（掩饰过错）若不及（不够），而抑（反而）称道李广于不绝，以奖（奖掖）其世业。（节选自王夫之《读通鉴
论》卷三）
1.（2024 新课标Ⅰ卷12T）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深
入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。
B. 李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战
功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。
C. 李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时
为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
D. 武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可
以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
臧霸先从（跟随）陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸为琅邪相。
2.（2024 全国甲卷12T）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来；后来他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，对
他委以重任，任命他为琅邪相。
B. 曹操初起时为图霸业，能笼络人才，甚至能任用曾与己有怨者；势位已定时则猜忌异己，滥杀无辜。这正
是其用人“以权术相驭”的表现。
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C. 刘备以性情结交忠义之士，以诚待人，故能深得人心；刘备创业过程中多次遭遇挫折，但诸葛亮及关、
张、赵云等人患难相随，忠贞不渝。
D. 陆逊镇守西陵时，深得孙权信任，孙权给刘禅、诸葛亮写信，常常给陆逊看，有不妥之处就让他改定；到
了晚年，陆逊遭到谗害，郁郁而终。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
群臣皆曰：“善，”公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。重耳即位三
年，举兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，
吾知子不违也，其表（做标记）子之闾（您住的巷门），寡人将以（之）为（下）令，令军勿敢犯。”
3.（2023 全国乙卷）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.重耳遭到曹君的无礼对待，叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后果，主张杀掉重耳以杜绝后患，曹君没有
听从叔瞻的建议。
B.釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳无礼感到忧心仲仲，他妻子问明原委后，积极帮他出主意。
C.离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦穆公念在过去晋献公跟自己交好的份上，出兵护送重耳返回晋
国，立重耳为晋君。
D.重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则
给予了特别的关照。
阅读下面的文言文，完成下题。
尧卿为人简重（正直严谨）不校（不喜计较），有慢己（“轻慢、怠慢）者，必厚为礼以愧（使动用法，使……羞愧）之（慢己者）。居官禄
虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。所至称治，民有去思。
4.（2023 全国甲卷）下列对原文有关内容概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.周尧卿从小聪明懂事，十二岁时父亲去世，他虽然年幼，但忧伤悲痛如同成年人。见到母亲则能抑制住自己
的情感，强忍哀痛，唯恐让母亲伤心。
B.周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸
禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。
C.周尧卿为学注重独立思考，不迷信古人传注，而以通达文义为目的，他认为解释《诗经》的《传》《笺》各
有得失，学习时应当加以分辨。
D.周尧卿学问品行俱佳，得到当世名臣范仲淹和欧阳修嘉许。范仲淹曾举荐他，但未及任用，他就去世了；欧
阳修为他的墓碑撰文，对他褒扬有加。
二．张冠李戴（偷换对象）
文言中会出现多个人物，不同的人物所任官职，所做之事，相关要素的时间、地点略有不同，命题者为了迷惑
考生，考查考生对文章具体内容的理解掌握能力，于是把以上各要素之间相互穿插，造成张冠李戴。（时间、地
点、官职、人物、事件五个要素匹配）
命题方式：这类陷阱设置就是在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上,导致对象
错位。
比对方法：分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事,产生的不同结果,防止张冠李戴、颠倒
事实。辨析时应重点抓住“是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事，涉及到什么对象”,尤其要看主语、谓语与
原文是否一致。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
（郗）愔（yīn）又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任（郗）超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独
诣皆此类也。桓温辟（之）为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可
用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂（把它一点点撕得粉碎），乃更
（重新）作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。 （节选自《晋书·郗chī 鉴传》）
1.（2025 全国Ⅱ卷12T）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一
样都有超凡脱俗之风。
B. 郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之
中就把钱财全部散给亲戚故旧了。
C. 郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封
信，说父亲年老多病，应予闲官休养。
D. 郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十
分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
上（高祖刘邦）欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫（胁迫）留侯（张良），强要（竭力要挟）曰：
“为我画计（出个主意）。”
留侯曰：“顾（回想）上有不能致（招致而来）者，天下有四人。今公诚（果真）能无爱（吝惜）金玉璧帛，令（让）太子为
书，卑辞（言辞谦恭）安车（驾着用四匹马拉的安车），因（趁机）使辩士固请（恳切地聘请），（他们）宜来。上知此四人贤，则一助（对太子是
一大帮助）也。”
2.（2024 新课标II 卷12T）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的
里巷时，他一定会行礼致意。
B. 汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖
景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。
C. 四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子
念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招
来的，这也是没有另立太子的一个因素。
D. 王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤
害，魏国与秦国的情况正与此相类似。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自
贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”
（节选自《孔丛子·答问》）
3.（2023 新课标Ⅰ卷12T）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．主上设置有关法令，令行禁止，群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之心，他们履职行事，有了功劳就能得
到赏赐，韩非认为这样才叫“善赏罚”。
B．在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，韩非不一定就不对，孔子也不一定就
合理，韩非也可以称得上是当世圣人。
C．世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，
使自己更加贤能，以争取民众的信任。
D．子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，进而怀疑圣人，子鲋对此深感失
望，认为武臣是见识短浅，不明大道。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，
则国可存也。”王（魏王）曰：“寡人愿（希望）子（你，孟尝君）之行也！”重为之约车百乘。
4．(2022 新高考Ⅰ卷)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并
表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。
B．孟尝君见赵王不愿出兵，劝说赵王，指出魏国每年地危民死，而赵国土地与民众一直安全，如果不救魏，
赵国将面临危险，赵王这才同意出兵。
C．孟尝君请燕王出兵救魏，燕王犹豫不决，孟尝君指出魏国倘若联合他国合力攻打燕国，将会对燕国十分不
利。燕王听从了建议，出兵救助魏国。
D．孟尝君计谋得以实现，魏王非常高兴，夸奖他短时间内搬来很多援军。秦王非常恐慌，割地给魏国，魏王
于是让燕、赵援军返国，封赏孟尝君。
三． 无中生有
命题方式：故意添加原材料中未涉及的人物、事件、情节或观点、态度等内容,使选项的分析概括于文无据。
比对方法：辨析时应将选项的内容与原文仔细比对,检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
皇祐二年，吴中大饥，殍殣（饿死的人）枕路。是时范文正②领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备（采取的措施甚为周全）。吴
人喜竞渡，好为佛事。希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上，自春至夏，居民空巷出游。又召诸佛寺主首，谕之
曰：“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。”于是诸寺工作鼎兴。又新敖仓吏舍，日役千夫。监司奏劾杭州不恤荒
政，嬉游不节，及公私兴造，伤耗民力。文正乃自条叙（逐条陈述）所以宴游及兴造，皆欲以发（调动）有余之财，以惠贫
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者。贸易、饮食、工技、服力之人，仰（依靠）食于公私者，日无虑数万人，荒政之施，莫此为大。是岁，两浙唯杭州
晏然，民不流徙，皆文正之惠也。岁饥，发司农之粟，募民兴利，近岁遂著为令（已著录于令典）。既已恤饥，因之以成
就民利，此先王之美泽也。
（节选自《梦溪笔谈·官政》）
1.（2025 届河南省郑州市二测）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 据《周礼》记载，早期中国通过采取发放救济物资、减轻赋税、减缓刑罚等十二条措施来防止灾民流离，
维持社会稳定。
B. 吴中饥荒时，范仲淹鼓励百姓“竞渡”，劝导佛寺大兴土木，又翻新粮仓、官舍，虽然浪费了民力，却创
造了“荒政”奇迹。
C. 富弼动员官民力量，筹集十余万房屋用来安置流民；发动辖区不在任官吏协助赈济灾民，并承诺来日为其
奏请封赏。
D. 富弼之前的救灾官员，都将灾民聚集施粥，这样易导致疾疫流行和争相践踏等。富弼采用简便周详的举措
一改陈弊。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料二：
齐威王、魏惠王会田于郊。惠王曰：“齐亦有宝乎？”威王曰：“无有。”惠王曰：“寡人国虽小，尚有径寸
之珠，照车前后各十二乘者十枚。岂以齐大国而无宝乎？”威王曰：“寡人之所以为宝者与王异。吾臣有檀子者，
使守南城，则楚人不敢为寇，泗上十二诸侯皆来朝：吾臣有盼子者，使守高唐，则赵人不敢东渔于河；吾吏有黔夫
者，使守徐州，则燕人祭北门，赵人祭西门，徙而从者（随他迁移的百姓）七千馀家；吾臣有种首者，使备盗贼，则道不拾
遗。此四臣者，将照千里，岂特十二乘哉！”惠王有惭色。
（节选自《战国策·齐策》）
2.（2025 届湖北十一校高三二联考）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 材料一主要运用了举例论证和对比论证的方法，强调了诚信对于君主治理国家的重要性。
B. 材料二从魏惠王与齐威王的对话可以推测魏惠王、齐威王两人治国理念与境界皆不相同。
C. 材料三中孙叔敖的故事论证了“其所宝者异也”的观点，即古人看重的宝物与常人不同。
D. 三则材料的表达方式相似，都以议论为主，夹叙夹议，通过具体事例来阐述作者的观点。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
此君民之所利，而奸佞之所患也。昔张禄一见而穰
（ ráng
） 侯
免（被罢免），袁丝进说而周勃黜（被罢黜）。是以当涂
（掌权）
之人
恒嫉正直之士，得一介言（得到一个进言的机会）于君以矫（矫饰）其（自己）邪也，故上（对上）饰伪辞以障主心，下
设威权以固士民。
3.（许济洛平2024 届高三二检）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 世间有福有祸，居于至高无上地位的人，必须有巨大的功劳；窃取君主至高地位的人，没有不败亡的。
B. 在作者看来，人臣应上顺天意下安百姓，而不能处于危险境地却希望安稳，事做的很少却想要拥有功劳。
C. 掌权的人总是嫉恨正直的人，只要有在君主面前进言的机会，就诬陷正直之士，用花言巧语蒙蔽君主。
D. 秦二世听信赵高藏己独断的谗言，自己深居宫中，只宣见赵高一人，最终天下大乱，各地民众相继起义。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
（陈登云）因条数事以献，出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之
于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑（[tǎng]：古代指收藏钱财的府库或钱财）金振（通“赈”，救济）之。登云巡方者三，风裁峻厉。以
久次当擢京卿，累寝不下，遂移疾归。寻卒。
4.（2016 新课标Ⅱ卷）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.陈登云不畏权贵，弹劾贵妃之父。他出于对朝廷的忠心，即便对郑承宪这样的国戚，也大胆揭发对方为非作
歹，包藏祸心，幸而皇上并未因此发怒。
B.陈登云敢于直言，检举多名重臣。他在朝既久，发现诸多问题，于是奏告一干大臣，其中有些人因此遭到贬
职或罢免，以至朝廷大官们都很畏惧他。
C.陈登云上疏指出，选才慎于始进。他认为二十年来，刚直者很少被提拔进京，在朝者却背公结党，谄媚权
贵，与其误用后罢免，不如进用时慎重。
D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上
当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
四.时空错位（时间错位，地点混乱）
命题方式：这类陷阱设置就是故意颠倒多个事件的先后顺序，在选项中把某一时间、地点发生的事转换到另一
时间、地点。
比对方法：分析时要特别注意选项中的时间词语,人物行为、事件发生的地点, 要梳理清楚文段中所涉及的人
物、事件，并弄清楚各件事情的前后顺序与经过，并与原文比对,理清人物在何时何地做了何事,识破时间错误的陷
阱,防止地点错误，留意相关事件经过转述后是否存在前后错位。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
（陶渊明）谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。郡遣督邮至县，吏白
应束带见之。潜叹曰：“我不能为五斗米折腰向乡里小人。”即日解印绶去职，赋归去来以遂其志。——节选自
《南史·卷七十五》
1.（2025 届山东省聊城市高三二模）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 材料一写陶渊明开始做州祭酒，不能忍受，辞官；然后州里聘他做主簿，不去；后来做彭泽令，因为“不
为五斗米折腰”辞官。
B. 材料一写陶渊明为了生计去做官，但是又不想因为生计而丧失尊严，最终在写了《归去来兮辞》后辞去官
职去实现自己的志向。
C. 材料二写陶渊明出仕彭泽是因其世家身份需践行仕道，其托辞“不为五斗米折腰”是为避免过早苛责刘
裕，体现君子待人之宽厚。
D. 材料二批评后人不加揣度地称引陶渊明的言论，认为此举助长了无礼者的傲慢之气，强调君子出仕不仅是
为了推行大道，更是坚守道义。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
以（因为）铭骁勇，选充（被选拔充当）奇兵。战方合（交锋，引申为开始），帅（率领）敢死士大噪突之，拔其水寨。自是数有
功。
2.（2024 届安徽合肥一模）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 太公建议武王在选任将帅前，要从“五材十过”等方面对这些人进行综合考察，这对战争胜负和国家存亡
都至关重要。
B. 王铭追随元帅俞通海在采石攻打蛮子海牙时，从作战开始就率领士兵冲锋陷阵，之后被选拔充当奇兵，多
次立有战功。
C. 王铭曾独自突入敌阵，即使被敌兵操槊刺伤脸部，仍能三进三出敌营，杀敌颇多，因此获得赏赐且被选为
皇帝的警卫。
D. 王铭随从作战，攻取了江州，在康郎山和泾江口一带作战时，又攻克了英山的各个营寨，凭借功劳被擢升
为管军百户。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
已而瘗②其书嵩山下，出游颍州，客州人刘翁廷传所。刘翁，故颍州大侠也，门下食客数百人，皆好言兵，然
无一人及甫者。刘翁资遣甫之京师。甫数以其术干诸公卿，常不见听信。愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京师，
九门皆昼闭。于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急，逐言甫于朝。愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀
下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总
兵，然实无兵予甫，听其召募。越三日，募卒稍集，率皆市中窭③人子不知操兵者，而甫所授术，又长于车，卒不
能办。
【注】② 瘗（yì）:埋葬。 ③ 窭（jǜ）:贫穷。
3．（2010 年山东卷）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．申甫小时候曾路遇一位道人，道人通过狸鼠的游戏向申甫展示了八阵图的神奇，并打算传授给他，但由于
年幼无知申甫不愿意学习。
B．申甫学佛不成改学道人所传兵书，颍州大侠刘廷传的叔伯门客虽然喜欢谈论兵法，却都赶不上申甫，申甫
因此得到了刘廷传的赏识。
C．申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非
常感动，表示誓死为国效力。
D．在满桂兵败、朝廷遭遇危难之时，申甫亲自带兵上阵杀敌，身重数十箭。为国捐躯，最后却没有达到朝廷
公正的待遇，令人叹碗。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
云操矛鼓噪出入，斩首千百计，身不中一矢。还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊
战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云，云奋身大呼，缚尽裂，起夺守者刀，杀五
3
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六人，骂曰：“贼非吾主敌，盍趣降！”贼怒，碎其首，缚诸樯丛射之，骂贼不少变，至死声犹壮，年三十有九。
4.（2010 年陕西卷）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.花云勇猛超群，他的才能深受太祖赏识。至正十三年他拜见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难；此后
又多次带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔。
B.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花
云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。
C.花云的妻子决心为丈夫殉节。花云妻子看到战况紧急，知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿
子托付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死。
D.花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活。花云妻子死后，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔
家，后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。
五．以偏概全（主观夸大/绝对化）
用部分代替整体的意思来设置错误。答题时要特别注意有关范围的词语或概念，对文段中所述的相关内容进行
仔细核对，看事物的范围在转述的过程中是否被放大或缩小。
命题方式：将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语,故意扩大或缩小判断对象
的范围（以偏概全）
比对方法：辨析时应将选项的内容与原文仔细比对,筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副
词)的情况。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合
不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去（距离）二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而
能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。”
1.（2023 新课标II 卷）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.苻坚与谢玄隔淝水列阵，苻坚的部下认为，应当在淝水阻击，不让晋军渡河，苻坚则想让晋军先渡河上岸，
再以铁骑逼杀晋军。
B.苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱，不受控制，谢玄等人乘机率八千精兵渡河，两军大战于淝水之南，苻
坚的部队溃败。
C.苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队得到保全，苻坚带领残兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝
他乘机杀掉苻坚。
D.李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的
得失可以作为万代借鉴。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
上尝与侍臣论狱（案件）。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余
人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民，意不敢执奏，尽杀之。”上曰：
“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。” （节选自《通鉴纪事本末•贞
观君臣论治》）
2.（2021 年高考全国1 卷）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.戴胄认为法律是国家用以取信于天下的条例，若皇上敕令与法冲突，应以法为准绳，唐太宗听从了戴的意
见，并高度评价他的看法。
B.裴仁轨因私事使唤门夫，唐太宗要处死他，李乾枯说法律为皇帝与天下共有，不可轻罪重判：太宗免去仁轨
死罪，以乾祐为侍御史。
C.唐太宗认为死刑关乎人命，如果机械执行法条难免会出现冤案，于是加强死刑覆奏，让判决更为审慎，这一
举措使许多人得以活命。
D.魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠最终导致了隋朝灭亡，因此告诚
群臣一定要吸取教训。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民犹古之士民。古虽扰攘（纷扰）之际，犹有贤能若是之众，况今太
宁，岂曰无之？在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直（正直）之路开矣；不迩小人，则谗谀
者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治（明辨地处理事务）矣；不责人以细过，则能吏之志（有办事能力的人就可以按照自己的设想）得以尽
其效矣。苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代（胜过三代），然后践五帝、三皇之涂（达到五帝三皇那样的盛世）哉。
（节选自王安石《临
川先生文集·兴贤》）
3.（2025 年湖北省七市州高三下期3 月联考）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.贞观初年，太宗令百官陈时政利害，常何委托马周草状，马周切中时弊，陈述四十多条。
B.太宗亲征辽海，马周辅佐皇太子并留定州监国，期间还教导唐高宗恰当安排迎接太宗之事，深得太宗信任。
C.王安石强调了任用贤能的重要性。他认为有贤才却不用，如同没有，应慎重对待。
D.王安石认为，只要皇上能广开言路，远离小人，就一定能够超越两汉，胜过三代，达到五帝三皇那样的盛
世。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
是故先王以俭节葬死也，非爱其费也，非恶其劳也，以为死者虑也。先王之所恶，惟死者之辱也。发（坟墓如果被盗
取）则必辱，俭则不发。故先王之葬，必俭。此之谓爱人。故孝子、忠臣、亲父、交友不可不察于此也。（选自《吕
氏春秋·安死》）
材料二：
是故德弥厚者葬弥薄，知愈深者葬愈微。无德寡知，其葬愈厚，丘陇弥高，宫庙甚丽，发掘必速。由是观之，
明暗（明白和蒙昧）之效，葬之吉凶，昭然可见矣。（选自刘向《谏成帝营陵寝疏》）
材料三：
为害既深，宜有惩革。其王公以下，爰及黎庶，送终之具有乖令式者（不遵照律令格式的），明加检察，随状科罪（依据具
体的情形判定罪行）。
（选自唐太宗《戒厚葬诏》）
4.（山东名校2025 届高三4 月校联）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 材料一首先点明观点，建造高大的坟墓，向世人夸耀财富是可以的，这样安葬死者却是不行的。
B. 材料二用铺排极力描述秦始皇营建陵墓之奢华，这种写法与《阿房宫赋》的手法一致。
C. 材料二、三都提到秦始皇的例子，但是一详一略，这跟两篇文章写作目的不同有关。
D. 三则材料皆告诉我们如果将坟茔埋葬得越丰厚，就越容易被挖掘，任何人都要俭葬。
六．因果混乱
命题方式：这类陷阱设置就是将直接的、根本的原因混淆，造成主次不清；将没有因果关系的事物说成因果关
系，造成强加因果；将事物的因说成果，果说成因，造成因果颠倒；将使结果产生的多个原因说成一个，造成因推
不出果。
比对方法：找准答题区域，分析因果的逻辑关系。比对命题人是否将原因说成结果,或将结果说成原因,或给句
子间强加因果关系,或者把因果关系说成其他关系，或主次不分，或因推不出果。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料二：
彼范增者，项氏骨鲠之臣也！其劝羽杀沛公，羽不听，则羽之过也；其立义帝
②，则可谓不明于天下之势者
也！汉王与郦食其谋挠楚权，食其请复立六国后世，张子房以为不可。由此观之，夫有所立以自辅且不可，乃欲有
所立以自制？夫岂明于势而熟于计者哉？
呜呼！势有可行，有不可行。视乎所遭之变，所遇之时，而势出乎其间。吾独惜夫后之举事者，有可以用增之
计而不能用，而自取灭亡，为天下笑。而增用之楚，而项王又以失其天下。呜呼！苟非明者，乌能视势之所在而图
之，以定天下之大计也哉？
（节选自戴名世
《范增论》）
②义帝：楚怀王（熊心），也称后楚怀王，是前楚怀王（熊槐）之孙。项羽尊其为义帝。
1.（2025 届江苏省宿迁市高三二模）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 淮阴侯韩信评价项羽“妇人之仁，匹夫之勇”，处事优柔，缺少智谋；方孝标认为这个评价很恰当。
B. 方孝标举姜子牙、诸葛亮的例子说明贤臣应选择明主，有力驳斥了范增因为年老才投靠项羽这一观点。
C. 沛公说项羽有范增这样的人却不能重用，既有对范增才能的赞美，又有对项羽不能重用范增的叹惜。
D. 戴名世认为，范增是忠心正直的臣子，有智谋，但因劝项羽谋杀沛公，私立义帝，终致败亡，沦为笑柄。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
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凡战，若敌众我寡，敌强我弱，兵势不利；彼或远来，粮饷不绝，皆不可与战，宜坚壁持久以敝之，则敌可
破。法曰：“不战在我。”唐武德中，太宗帅兵渡河东讨刘武周。江夏王李道宗时年十七，从军，与太宗登玉壁城
观贼阵，（太宗）顾谓（李）道宗曰：“贼恃其众，来邀我战，汝谓如何？”（李道宗）对曰：“群贼锋不可当，易以计屈，
难与力竞。今深沟高垒，以挫其锋，乌合之徒，莫能持久，粮运将竭，当自离散，可不战而擒也。”太宗曰：“汝
见识与我相合。”后果食尽夜遁，追入介州，一战败之。
（节选自《百战奇略》）
2.（2025 届辽宁省名校联盟高三下期3 月联考）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）
（ ）
A. 李世民率军东渡黄河讨伐刘武周，当时年仅十七岁的李道宗也随军出征，二人虽作战意见相合，但由于轻
敌，结果率军连夜追到介州后，败于敌军。
B. 对于如何扭转敌众我寡的被动局面这一问题，吴起认为，要避免在平坦地形与敌军交战，而是要借助险隘
地形，发挥以一击十、以千击万的效果。
C. 武王进一步提问：当敌军前后突击，以至我方“三军扰乱，皆散而走”，此时又该如何应对？太公认为这
个问题问得很高明，并给出了相应的作战策略。
D. 太公指出，若我军面临即将溃败的紧急关头，应大造声势，以弱示强，弄清敌情，进攻时确保“中外相
应，期约皆当”，而后“三军疾战”，方可胜利。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
信陵一公子耳，魏固有王也。赵不请救于王，而谆谆焉请救于信陵，是赵知有信陵，不知有王也。平原君以婚
姻激信陵，而信陵亦自以婚姻之故，欲急救赵，是信陵知有婚姻，不知有王也。其窃符也，非为魏也，非为六国
也，为赵焉耳。非为赵也，为一平原君耳。
3.（辽宁大连二十四中等五校2024 高三期末联考）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
（ ）（3 分）
A. 信陵君无法说服魏王出兵，便决计率门客战死沙场，这种行为如以肉投虎，但“与赵俱死”的想法，表现
了他能“急人之困”的品格。
B. 综观两个文本，信陵君能在秦国严正警告的背景下挺身救赵，归根结底是平原君“安在公子能急人之困”
的激将法起了关键作用。
C. 文本二开篇“未足以”三字，用得颇具匠心，它说明作者对信陵君救赵既不是全面肯定，也并非全面否
定，而是要进行客观的分析。
D. 文本二对信陵君窃符救赵的行为进行指责，并给他提出了具体建议，认为他应该用赵魏两国唇齿相依的形
势恳切地劝说魏王出兵救赵。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
成遵,南阳穰县人也。幼敏悟,读书日记数千百言。家贫,勤苦不废学问。二十能文章。时郡中先辈无治进士业
者,遵欲为,以不合程式为患。会杨惠初登第，来尹穰，遵乃书所作数十篇见之，惠抚卷大喜。（成遵）至京师,受业于
夏镇,遂入为国子生。元统改元，中进士第，授翰林国史院编修官。
4.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 成遵聪颖好学,终能脱颖而出。他自幼聪敏颖悟,勤学不辍,苦于当地先辈中没有考中科举的人,后因受县尹
杨惠赏识得以赴京师深造,考中进士。
B. 成遵勤于进谏,深受皇上器重。他担任监察御史时,上奏皇上要为国家安定而保重圣体,皇上深受感动；上奏
关于御史台的四件事,皇上都高兴地接受了。
C. 成遵守城有方,颇具组织才能。他在调任武昌路总管时,曾代理行省事务,负责武昌城的防务,因其防御周到,
号令严明,江上贼寇始终未敢靠岸。
D. 成遵含冤而死,后被昭雪平反。他在任中书左丞时,被皇太子误认为是丞相太平的党羽,后遭人诬告、受审
讯,最终被杖责而死,几年后才被昭雪。
【课堂即学即练】
（2025 届安徽五校联考高三上期期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
（李）广与（程）不识俱以边太守将兵，有名当时。广行（行军）无部伍（编制）、行陈（队列阵势），就善水草舍止（驻扎），人人自便，不击刁斗
以自卫，莫府
①省约文书；然亦远（形容词作动词，远远地派出）斥候（侦察人员），未尝遇害（危险）。程不识正（严格要求）部由、行伍、营
陈，击刁斗，士吏治（处理）军簿（军事文件）至明（到天明），军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒
犯之，无以禁（阻止侵犯，抵御）也。而其士卒亦佚乐（安逸快乐），咸乐为之死（动词，效死）。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然
匈奴畏李广之略（谋略），士卒亦多乐从李广而苦（形容词意动，以…为苦）（从）程不识。
臣（司马）光曰：李广之将（动词，治军），使人人自便。以广之材、如此焉可也；然不可以为法（法度标准）。何则？其继
者（后人）难也，况与之并时而为将乎！夫小人之情乐于安肆而昧于近祸彼既以程不识为烦扰而乐于从广且将仇其上而
不服。然则简易之害，非徒广军无以禁（抵御）虏之仓卒（名词，突然袭击）而已也。故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已
矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉！
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
治国而缓（放松）法制者亡，理军而废纪律者败。法制非人情之所安（乐于遵守的），然吾必驱之使就者，所以齐（统一）
万民也；纪律非士心之所乐，然吾必督之使循者，所以严三军也。昔者，李广之为将军，其材气超绝，汉之边将无
出其右（超过他）者。自汉师之加（动词，加兵）（于）匈奴，广未尝不任（参与）其事。而广每至于败衄
②废罪，无尺寸之功以取封
爵，卒以失律自裁（违反军纪而自杀）以当（承担）幕府之责。窃尝究之，以广之能而遂至于此者，由其治军不用纪律，此所以
（的原因）勋烈、爵赏皆所不与（给他），而又继之以死也。夫部曲行阵、屯营顿舍，与夫昼夜之警严、符籍之管
摄，皆所谓军之纪律。虽百夫之（宾语前置标志）率（统领），不可一日辄废而缓（放弃或松懈）于申严约束者
也。今广之治军，欲其人人之自安利也。至于部曲、顿舍、警严、管摄，一切弛略，以便其私而专
为恩（专门施恩）。所谓军之纪律者，未尝用也。故当时称其宽缓不苛，士皆爱乐。士诚乐死之矣，然其纪律之
不戒也，亦所以取败也。故曰：厚（形容词活用为动词，只讲厚待）而不能令，譬如骄子（就像骄纵的孩子），不可用也。
（节选自何去非《何博士备论》）
材料三：
为将者，有攻有守，有将众，有将寡。（程）不识之正行伍，击刁斗，治军簿，守兵之将也。广之简易，人人自
便，攻兵之将也。束伍严整，斥候详密，将众之道也。刁斗不警，文书省约，将寡之道也。严谨以攻，则敌窥见其
进止而无功。简易以守，则敌乘其罅隙而相薄（逼近）。将众以简易，则指臂（指挥）不相使而易溃。将寡以严谨，则拘
牵（束缚过多）自困而取败。故广与不识，各得其一长（5D）。
（节选自王夫之《读通鉴论》）
【注】①莫府：即幕府，指将帅办公的地方。②败衄（nǜ）：战败。
1. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
夫A 小人之情B 乐于安肆C 而昧于近祸D 彼既以程不识E 为烦扰而乐于从广F 且将仇其上G 而不服
【答案】
2. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 就，靠近，与《谏逐客书》“河海不择细流，故能就其深”的“就”意思不同。
B. 窃，私下，与《促织》中“窥父不在，窃发盆”的“窃”字意思相同。
C. 与，给予、授予，与《六国论》中“与嬴而不助五国也”的“与”意思不同。
D. 诚，确实、的确，与《屈原列传》中的“楚诚能绝齐”的“诚”意思不同。
3. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 李广治兵简便易行。那时汉朝边郡的李广、程不识都是名将，匈奴人害怕李广的谋略，士兵也大多愿意跟
随李广而以跟随程不识为苦。
B. 司马光认为，以李广的将才，简易治军是可以的，但其治军方法不可作为法度标准。他更认可程不识“以
严治军”的治军方法。
C. 何去非认为，李广久经战阵，有杰出的军事才能。他之所以不能得到功勋、爵赏，而又最终陷于死地，是
因为统率军队纪律不严明。
D. 程不识对队伍的队列、驻营、阵势等要求严格，他的部队夜里击刁斗警戒，公文簿册清楚明白，所以王夫
之认为程不识比李广更适合做统帅。
4. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉！（4 分）
【答案】
（2）纪律非士心之所乐，然吾必督之使循者，所以严三军也。（4 分）
【答案】
5. 材料二中，何去非认为李广的军队军纪不严，士兵人人安乐，这样的军队不可任用。你是否认同他的观
点？结合材料一和材料三，说说你的理由。（5 分）
5
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【答案】
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