文档文本内容
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基于文本情境下，作文审题立意的基本方法和底层逻辑试证
【学习目标】
1. 通过解读作文“审题立意”的概念，明确二者的区别与联系。（基础点）
2. 通过师生一起分析高考作文，探讨作文立意的基本方法和底层逻辑（重难
点）
【学习过程】
导入：
关于“审题立意”到底有没有一个固定的、具体的而又行之有效的方法？
答案是，没有一个固定的、具体的而又行之有效的方法。伟人毛泽东在
《运动战》中说：“一切战争也不能有绝对固定的作战线......不要企图建立长时
期的具体计划。”如果我们把每次写作文当作是一次次的战斗（虽然有点夸
张，但是道理如此），那么出题的老师是不会等着我们去用以往作文审题立意
中得到的那点技巧去“攻打”他的，尤其是高考作文，几乎每年都在“变”，
而这个“变”，主要就体现在文本情境的变。所以哪个妄想在作文的审题立意
中找到一个一劳永逸的的方法毕其功于一役，简直是痴心妄想，只会陷入无端
的焦虑。
“审题立意”没有一个固定的、具体的而又行之有效的方法，是不是就意
味着我们就要选择躺平或者自我放弃呢，当然也不是，否则我们会陷入“虚无
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主义”的迷茫当中，我们是能总结一些具有普遍指导意义的基本方法和底层逻
辑的。
根据“审题立意”的这个基本情况，我们确定本节课的主题是“基于文本
情境下，作文审题立意的基本方法和底层逻辑试证”
学习一：
要找到作文审题立意的基本方法和底层逻辑，首先得认识“审题立意”是什
么？
《2026 高考蓝皮书》“审题是指审视题意，明确能写的范围和具体的要
求；立意是指明确在能写的范围内具体写什么内容。高考作文立意一定要是健
康的，符合核心价值观的......作文立意一定不能脱离文本情境，脱离文本情境谈
所谓的‘最佳立意’是不科学的，立意只有在文本情境中才具有评价价值。”
概括下来就是“审题立意”分为两个部分：审题和立意。
一、审题：读懂题目 “要求与范围”
抓核心关键词，明确写作对象（写人、记事、议论某现象等）。
辨明文体要求（记叙文、议论文、说明文等），避免文体跑偏。
看清限制条件（字数、话题范围、时间 / 空间限定等），不越界。
二、立意：确立文章 “中心与深度”
基于审题结果，提炼明确的中心思想（文章要表达的核心观点 / 情感）。
立意需积极正向，符合主流价值观，同时避免空洞套话。
追求立意新颖深刻，不局限于表面，可从多角度（个人、社会、文化等）挖掘
内涵。
综上，审题本身就是立意的方法。
要会分辨什么是审题，什么是立意，首先得了解材料作文的构成。
材料作文一般由两部分构成：材料引语和指令引语。
（1）材料引语：搭建写作的事实基础，提供立意核心依托，是作文的
“内容源头”，主要作用是提供写作背景、话题载体或思考情境。形式上可能
是一段事实描述、一个故事、一句名言、一组现象或数据。功能是给出 “写什
么” 的素材基础，比如谈 “坚持” 的话题时，材料引语可能讲述某个人的坚
持经历。——一言以蔽之，材料引语与立意有关，决定了写什么。
（2）指令引语：划定写作的任务边界，明确表达规范要求，直接规定了写
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作的文体、对象、身份、内容重点等，是审题时必须严格遵守的 “规则”。有
时候指令引语又分为核心观点指令和写作规范指令。——一言以蔽之，读懂指
令引语就是在审题，决定了怎么写。
（3）二者关系：材料引语是 “基础”，指令引语是 “指南”。不能脱离
材料引语空谈指令要求，比如材料给了 “环保现象”，指令要求 “谈看
法”，看法必须基于材料中的环保相关内容。也不能只解读材料引语而忽略指
令，比如材料谈 “科技发展”，指令要求 “提出建议”，就不能只描述科技
发展现状而不给出建议。
综上，该卷中材料引语是审题立意的 “内容核心”，决定了写什么；指令
引语是写作执行的 “任务准则”，决定了怎么写。二者相互配合，既给考生提
供了思考空间，又通过明确要求避免了写作的随意性。
下面我们追溯一下历史，以2015 年的全国一卷作文为例：
22.阅读下面材料，根据要求写作。（60 分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于
无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查
实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在了官方微博上。此事
赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道然后，激起了更大范围，更
多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你
的态度，阐述你的看法。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含
义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
材料引语：该卷的材料引语完整叙述了 “女儿举报父亲” 的完整事件，
构成为了文本情境：“因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不该，
女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了
自己的父亲，警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在
官方微博上，此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起
了更大范围、更多角度的讨论”。
这部分引语的作用十分明确，一方面给出了写作的核心议题 —— 围绕这
起涉及亲情、法律、规则、执法方式的社会事件展开思考；另一方面提供了多
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个立意角度，考生可从老陈（违规、漠视生命）、小陈（理性举报、亲情与规
则的权衡）、警方（执法与隐私保护）、网友（舆论导向）等不同主体切入，
为审题提供了丰富的思考维度。没有这部分材料，写作就会失去事实支撑，立
意也会变得空泛无依。
指令引语：该卷的指令引语包含多层关键要求：
核心观点指令：“对于以上事情，你怎么看？表明你的态度，阐述你的看
法”，这一指令限定了写作的核心是表达对事件的观点，而非脱离事件空谈道
理，同时明确了写作载体是书信，且收信人需在指定对象中选择，避免了文体
和写作方向的混乱。
写作规范指令：“要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，给小
陈、老陈或其他相关方写一封信，明确收信人，统一以‘明华’为写信人，不
得泄露个人信息”。其中 “综合材料内容及含义” 划定了写作的边界，考生
不能脱离材料随意发挥；“明确收信人”“以‘明华’为写信人” 则规定了写
作身份和格式细节，而 “不得泄露个人信息” 是应试写作的基本规范要求。
教师总结：其实，作文审题立意中，审题是一个技术性问题，只要细心
点，一般是不会审错的（但是如果出错，后果很严重），说来说去难点还是在
立意。
学习二：
那么“审题立意”没有一个固定的、具体的而又行之有效的方法，但是能
总结一些具有普遍指导意义的基本方法和底层逻辑。这个具有普遍指导意义的
基本方法和底层逻辑究竟是什么呢？我研究了近十年的材料作文，结合新课标
“以具体情境为载体”的要求，大致总结出“四个核心”作为作文审题立意的
基本方法，其中“核心价值”便是立意的底层逻辑。
作文审题立意基本方法：核心情境分析——核心概念提取——核心关系构
建——核心价值审查
作文审题立意底层逻辑：积极正向，符合主流价值观。（富强、民主、文
明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善......爱国主义、
文化自信、责任担当、健康生活、高尚审美、美好品质）
值得注意的是，“四个核心”的基本方法并不是所有的作文都会用到，有
时可能只用到其中的一部分，比如一元作文有时候不一定用到“核心关系构
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建”这个步骤。
2025 年高考语文全国一卷的作文研读
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。—— 老舍《鼓书
艺人》（见全国一卷阅读 II）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
—— 艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经
起来—— 穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，
确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于 800 字。
【资料补充】
1.老舍的《鼓书艺人》
老舍的《鼓书艺人》创作背景
该书创作于 1948 - 1949 年，彼时抗战虽已结束，可战争留下的创伤难以
愈合，而国内又正处于解放战争的关键变革阶段，他借着相对自由的写作空间
与创作心态，回顾抗战时期的社会民生，以此完成了这部作品。
老舍的《鼓书艺人》小说内的时代背景
小说故事的核心背景设定在抗日战争时期。1938 年武汉战局吃紧后，战火
持续蔓延，无数百姓被迫逃离家乡，小说主角方宝庆一家就是这千万流亡者中
的一员。
老舍的《鼓书艺人》人物原型
小说主人公方宝庆并非老舍凭空虚构，其原型是现代鼓书艺术家富少舫
（艺名山药旦）。抗战爆发后，他率领戏班沿江入川，与在重庆参与文艺救国
活动的老舍相识相交，富少舫还带着班社参与抗日宣传义演。老舍亲眼目睹了
他和其他艺人在战乱中靠卖艺艰难求生，同时坚守艺术、投身救亡宣传的经
历。
2.艾青的《我爱这土地》
写于 1938 年 11 月，背景是抗日战争初期的民族危亡之际。艾青随抗日文艺
工作者撤退途中，目睹山河破碎、百姓流离失所的惨状。诗人以笔为武器，希
望通过诗歌唤醒民众的爱国情怀，凝聚抗战士气。
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3.穆旦的《赞美》
创作于 1941 年 12 月，其背景紧密结合了抗日战争的时代大环境与诗人
自身的亲身经历，两者交织让诗歌既饱含对民族苦难的痛感，又满含对民族觉
醒的信念。
【文本情境】
2025 年全国一卷作文以抗战胜利 80 周年为背景，用老舍、艾青、穆旦的
三则关联性材料构建了完整的文本情境。其立意必须扎根材料的人物情感、意
象内涵与时代语境，脱离该情境的立意会沦为空洞口号，而契合情境的立意才
具备实际评价意义。
脱离文本情境的立意会失去合理性与针对性比如抛开材料谈 “泛泛的爱
国”，不结合抗战时期个体的苦难与抗争，只空喊爱国口号；或是脱离文本谈
“个人与集体的关系”，却不关联战乱中个体的坚守对民族觉醒的推动作用，
这类立意都显得空洞无物。再如，若无视材料中 “心里直翻腾”“嘶哑的喉
咙”“带血的手” 等苦难意象，硬将立意定为 “人生要乐观豁达”，就与三
则材料传递的救亡图存、坚韧抗争的核心情感相悖，这样的立意不仅无法契合
题目要求，更不具备任何评价价值。
所有合理立意都被框定在这一抗战相关的情境中，超出这个范围的立意便
失去了存在的意义。
文本情境的关联性让立意形成逻辑闭环，增强立意说服力
材料间的内在关联进一步强化了情境的约束作用，让立意需在情境的逻辑
链中才能成立。只有在材料相互交织的情境中，让立意串联起个体、集体、民
族的逻辑，从人物表现上看，从 “开不了口”的“沉默”，到“嘶哑歌唱”的
“抗争”，最后到 “民族已经起来”的“新生”，都共同指向了“苦难中坚
守”这个情境，这样的立意也才值得被认可和评价。
立意参考：
1. 核心立意（最贴合材料）
苦难中坚守热爱，绝境中绽放光芒
以坚守为笔，书民族之魂
小人物的坚守，大民族的脊梁
2. 拓展立意（有深度，显格局）
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从“嘶哑歌唱”到“带血拥抱”：民族精神的传承与升华
坚守的三重境界：个人情感、家国情怀与民族觉醒
文艺的力量：苦难中的精神守望者
3. 易错立意（需规避）
仅谈“抗日战争的历史”，脱离“坚守”核心，沦为历史论述；
孤立分析单则材料，忽视三则材料的内在关联，如仅写“爱国”而不提
“坚守”；
立意泛化，如“勇敢面对困难”，未结合“民族背景”与“精神内核”，
缺乏针对性。
并列式结构（适合初学，稳妥高效）
分论点一：坚守是小人物的温情与担当。
分论点二：坚守是赤子的家国与深情。
分论点三：坚守是民族的觉醒与重生。
递进式结构（显深度，易拿高分）
第一层：坚守始于个人的情感底色。
第二层：坚守升华为家国的情怀担当。
第三层：坚守凝聚为民族的精神脊梁。
【范文展示】
坚守的力量，民族的脊梁
假如我是一名艺人，我愿以沉默守护温情；假如我是一只鸟，我也应该用
嘶哑的喉咙歌唱；假如我是民族的一员，我将以带血的手拥抱新生。老舍的犹
豫、艾青的歌唱、穆旦的呐喊，三段跨越时空的文字，共同镌刻着一个真理：
坚守，是苦难中最动人的姿态，更是民族生生不息的脊梁。
坚守是小人物的温情担当，在乱世中撑起一片晴空。《鼓书艺人》中那
“开不了口”的瞬间，藏着最深沉的坚守——艺人心中翻腾的，是对孩子们的
呵护，是对艺术的敬畏，更是对家国的牵挂。抗战时期的富少舫，正是这一坚
守的践行者。作为《鼓书艺人》的原型，他率领戏班沿江入川，在重庆的炮火
声中坚持义演。舞台是破旧的戏台，道具是拼凑的乐器，观众是衣衫褴褛的军
民，他却用“时事大鼓”唱出“山河破碎风飘絮”的悲痛，也唱“军民同心抗
敌寇”的激昂。他的坚守，不是惊天动地的壮举，却是乱世中温暖人心的微
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光，让艺术成为苦难中的精神慰藉。正如鲁迅所言：“有一分热，发一分光，
就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。” 小人物的坚守，
虽微末却坚定，汇聚成民族抗争的暖流。
坚守是赤子的家国情怀，在绝境中书写深情告白。艾青笔下“嘶哑的喉
咙”，是对土地最深沉的眷恋。1938 年武汉失守后，艾青随抗日文艺工作者辗
转流亡，目睹山河破碎、百姓流离，他将满腔悲痛化作诗句。“为什么我的眼
里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 这泪水，是对苦难的悲悯，更是
对祖国的坚守。这种坚守，在闻一多身上同样闪耀。抗战期间，他摒弃书斋，
走上街头，以《最后一次演讲》怒斥独裁，用生命践行“诗人的主要天赋是
爱，爱他的祖国，爱他的人民”的誓言。从艾青的诗句到闻一多的呐喊，坚守
的底色始终是家国情怀——个人的命运与祖国的命运紧密相连，哪怕历经磨
难，对祖国的热爱从未褪色。
坚守是民族的觉醒重生，在抗争中挺起脊梁。穆旦“带血的手”与“民族
已经起来”的呐喊，道尽了中华民族在苦难中的坚守与觉醒。1941 年的中国，
正处于抗战最艰难的相持阶段，日军的轰炸让重庆满目疮痍，物资的匮乏让百
姓饥寒交迫，但中华民族从未沉沦。台儿庄战役中，士兵们抱着“宁死不当亡
国奴”的信念，用血肉之躯守住阵地；西南联大的师生们，在茅草屋里坚持教
学，培养出无数栋梁之材。正是这无数人的坚守，让“民族已经起来”从呐喊
变为现实，让中国在抗战中浴火重生。这种坚守，不是盲目的抵抗，而是对民
族未来的坚信，是对文明传承的执着。
从乱世艺人的沉默守护，到爱国诗人的嘶哑歌唱，再到民族觉醒的带血拥
抱，坚守的力量贯穿古今。今日之中国，虽远离战火，但坚守精神从未过时：
黄旭华隐姓埋名三十年坚守核潜艇科研，张桂梅扎根大山坚守教育扶贫，无数
普通人在岗位上坚守初心。作为新时代青年，我们当传承这份坚守——以对生
活的热爱坚守初心，以对家国的责任坚守使命，让坚守成为青春最动人的底
色，让民族脊梁在坚守中愈发挺拔！
议+展：
下面我们先来看几个相对比较简单的例子，请同学们参看“四个核心”的
基本方法完成任务：
有人做了这样一个试验：用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑
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了。原来铁链上的100 个环扣中，99 个都完好，只有1 个锈坏了，结果整条铁
链连狗都拴不住。
任务一：小组口头复述材料给的“文本情境”。
任务二：提取出材料中的核心概念（关键词）至少5 个。
任务三：根据提取的关键词拟写至少三个作文题目。
任务四：小组讨论这些作文题目是否符合主流价值观。
总结：怎么找到所谓的关键词：摘取法、概括法
分层任务：完成快的同学可以自行阅读。
1.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800 字的作文。
当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们
提出种种接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈
套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
要求：全面理解材料，可以选择一个角度构思作文。
“好事之徒”、“趋之若鹜”贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持
否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。
立意:
应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。
立意为：敢于怀疑、敢于大胆创新等，就明显偏离题意，就是不顾文本情
境。
2.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800 字的作文。
绵羊下海经商。开理发店，把刺猬的刺烫卷了，刺猬大哭；开洗染店，又
把乌鸦的黑色羽毛染白了，乌鸦很生气；开饮食店，竟给狐狸送上炒青菜，狐
狸砸了它的店牌。
要求：全面理解材料，但可以选择一个角度构思作文。自主确定立意，确
定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文。
以下四个题目哪个不适合该材料？
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1 己之所欲 勿施于人
2 切莫“以己律人”
3 创意无极限
4 适合的 才是最好的
测：
2015 高考新课标1 作文
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无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查
实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在了官方微博上。此事
赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道然后，激起了更大范围，更
多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你
的态度，阐述你的看法。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含
义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
任务一：个人内心思考材料给的“文本情境”。
任务二：提取出材料中的核心概念（关键词）。
任务三：根据提取的关键词，站在给小陈写信的角度，拟写一个作文题
目。
任务四：个人内心思考这个题目是否符合主流价值观，是否符合文本情
境。
任务五：根据这个题目，写一个开头段，快的同学请写两个分论点。
开头段：
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分论点：
结语：懂得作文审题立意基本方法和底层逻辑，我们甚至可以自己出作文
题了，你尝试出一个作文题目，你期待写作的人写什么，就是最好的立意，而
你期待的标准就是这个“底层逻辑”，人家破解你期待的基本方法就是：核心
情境分析——核心概念提取——核心关系构建——核心价值审查。
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