文档文本内容
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实用类文本阅读
（中篇）
一、考纲要求：
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普类文章的文体
基本特征和主要表现手。阅读实用类文本，应该注意真实性和实用性，准确解
读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社
会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
二、高考实用类文本主要包括以下几种：
1、人物传记。这类文本以描写人物生平为主，突出人物的成就和经历。
2、新闻。包括各种时事新闻，强调时效性和真实性。
3、调查报告。通常是针对某一特定事件的详细报告，强调事实的调查和呈
现。
4、科普文章。这类文本以科学知识普及为主，内容通常涉及自然科学、技术
等领域。
5、书信。书信是一种应用文体，用于日常的工作、学习、生活中与特定对象
的思想交流和情感沟通。
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此外，实用类文本还可以包括论述文、访谈等类型。实用类文本的特点是
注重真实性和实用性，常用于传递信息、表达观点，且内容通常与社会、世界
相关，旨在丰富学生的客观知识，促进对社会的认识。
之三 新闻阅读
（一）、基础知识
1、概念：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的
有价值的事实的及时报道。有广义和狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、
特写、电视新闻等，狭义的新闻专指消息。高考一般选取一些具有时效性、实
用性、生活性的新闻特写、消息通讯等，侧重于具有新闻价值和反映精神价值
的文章。
2、特点：真实性、及时性、简明性。
3、结构：标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语、主体是新闻必不可
少的。
（1）标题：引题、主题、副题。
（2）导语：一般是新闻的第一句话或第一段话，交代新闻的最核心信息，
鲜明揭示新闻的主题。
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有分叙述式导语、描写式导语、对比式导语、评论式导语、提问式导语、
结论式导语。
（3）主体：对导语作全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，实事
求是地写出导语所概述的内容。
（4）背景：对比性背景材料、说明性背景材料、注释性背景材料。
（5）结语：新闻的最后一句话或一段话。有小结式、启发式、号召式、分
析式、展望式等。
4、六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
5、基本写法：倒金字塔型（从重要往次要写）
（二）、新闻标题的作用
1.引题：交代形势，烘托气氛，说明背景等
2.正题: 概括说明新闻的主要事实和思想内容。
3.副题：揭示消息结果和内容提要，补充说明正题
4.分析标题的作用
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（1）标题表达技巧及其作用；
（2）标题与内容的关系、对表达主题的作用；
（3）能否用某种方式吸引读者；
（4）表达感情上的作用；
（5）对读者了解和获取新闻信息的作用。
（三）、新闻导语的作用
1.交代新闻事件的主要内容。
2.统领（总摄）全文，为新闻主体内容的展开作铺垫。
3.突出新闻人物的主要贡献和精神品格。
4.凸显新闻的价值，激发读者的阅读兴趣。
（四）、新闻背景的作用
1.交代了（说明了）新闻事件的起因；
4
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2.与新闻事实形成对比；对新闻事实或新闻事实的某一部分进行解释、补
充、烘托；
3.使新闻事实充实丰满，解答读者疑问，揭示新闻事件的意义，突出深化新
闻主题；
4.增加主体新闻的知识性、趣味性和可读性。
（五）、新闻结语的作用
1、总结全文，呼应开头，使新闻结构完整。
2、可以增加补充信息，增强新闻厚度。
3、阐明新闻主题或深化主题，耐人寻味。
（六）分析新闻的真实性
1.再现采访过程
2.再现现场情境
3.选用叙述人称
5
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4.处理细节描写
5.运用新闻数据
6.答题模式：作者运用第×人称，从……角度，通过……大量的……描写，让
人有……之感，现场感很强，全文多处运用……信息，增强了文章的真实感与
可信度。
（七）分析新闻材料的详略性
1、材料选用角度是否不同；
2、材料间的联系是否构成层进关系；
3、能否开阔读者视野；
4、能否凸显新闻价值。
5.答题模式：所选的……细节材料分别从……不同方面，层层推进，服务
于……这一新闻主题的表达，既形散而神聚，又开阔了读者的视野。
（八）分析新闻结构的合理性
1.从能否深化主题的角度思考；
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2.从结构是否完整的角度思考；
3.从群众能否想到的角度思考。
（九）鉴赏新闻构思的独特性
1.抓对比点，分析相反内容的内在联系；
2.抓相似点，分析物人之间的相似之处；
3.抓相关点，分析事物之间的内在联系。
（十）分析新闻的表达技巧
1、对表现新闻对象特点的作用；
2、对新闻文体特征的效果：生动形象，增强现场感、可读性；
3、对受众体会作者态度的作用；
4、对突现新闻的社会效应的作用；
5、对表现新闻主题的作用。
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（十一）分析新闻的语言特色
1、是客观平实还是富有情感；
2、运用了什么样的修辞手法、表达方式或说明方法；
3、对表现写作目的和主旨情感的作用。
（十二）、答题步骤：
(1)、综合权衡，稳妥立论。
理论上讲，无论是认为合适还是认为不合适都是可以的，但结合报道内
容，显然选择认为合适的观点更为稳妥，也易于从选文找寻论据，利于表述。
(2)、回读原文，精选论据。
明确观点之后需要作简明扼要的论述。应回读原文，从原文中精心挑选有
力的论据用以支撑自己的观点。这一点非常重要
(3)、简要论述，联系实际。
适当扼要引用原文关键句作为论据，还要作精要的论述，以证明观点的正
确。有的时候，还要联系实际适度分析，以使论证更为有力。
(4)、精要作结，回扣论点。
最后要用一句话作精要概述，回扣论点作结。句式参考样式：因此……；
基于此，我们认为……；简而言之，……
（十三）、真题演练
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阅读下面的作品，完成下面小题。
2019 年1 月16 日，我国“两弹一星”功勋奖章、国家最高科技奖获得
者于敏院士因病辞世。
于敏院士多年来一直隐姓埋名，从事氢弹理论探索任务，为我国氢弹试
验的成功，为我国科技自主创新能力的提升和国防实力的增强做出了开创性
贡献。多年来，于敏院士获得的荣誉非常多，包括国家自然科学奖“一等奖、
两弹一星功勋奖章”“全国劳动模范”“国家最高科技奖”等。除了这些官
方荣誉称号之外，科学界和民间对他各种荣誉称号也是非常多，对此于敏院
士表现的非常坦然和淡薄，他在公开场合，婉拒了很多这种荣誉称号。
上世纪50 年代，日本原子核物理方面的学者代表团来华访问，于敏的才
华给对方留下了深刻印象。代表团团长好奇地询问：“于先生是从国外哪所
大学深造的？”于敏幽默地说：“在我这里，除了ABC 之外，基本都是国产
的。”日本专家由衷赞叹：“你不愧是中国的‘土国产专家’一号！”彭桓
武院士曾说到：“于敏的工作完全是靠自己，没有老师，因为国内当时没有
人熟悉原子核理论，他是开创性的。”
但对于这个称呼，于敏有自己的见解，他说：“‘土专家’不足为法。
科学需要开放，应该学习西方先进的科学技术。只有在大的学术气氛中，互
相启发，才利于人才的成长。现在的环境已有很好的条件了。”
媒体在报道中，大量使用了“氢弹之父”这样的字眼来形容于敏院士对
我国两弹事业的重要贡献。本来以于敏院士的成就，这样的尊敬是当之无愧
的，可是，于敏院士在生前却不止一次地对这个称谓表现出厌恶之情。
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早在1987 年五一节前，国务院授予于敏“全国劳动模范”光荣称号，这是
于敏隐姓埋名27 年后第一次出现在人们面前。有人问他是怎样攻克氢弹原
理的，于敏说：“研究氢弹原理的是一批科学工作者，参加设计、实验的人
就更多了，要说攻关，是集体攻关，我只是其中一个卒子。”
2014 年，于敏获国家最高科学技术奖。当时有记者采访时又提到了“氢
弹之父”这样的说法。于老爷子连连拱手说：“拜托你们了，千万不要称我
为‘氢弹之父’，那样我会很难受的。”他还解释说，核武器物理设计的核
心问题是辐射流体力学方程组和材料特性方程组的耦合求解问题。在这个核
心问题的周围，涉及上百个学科体系，这些学科编织成一张互相交叉的学科
网络，几乎每一个关键问题的解决，都需要多个学科的协同。他深情地说道：
“一个人的名字，早晚是要没有的，能把微薄的力量融进祖国的强盛之中，
便足感欣慰了。”
除了“氢弹之父”外，于敏院士对“于敏构型”的提法也不以为然，按
照大多数媒体的说法，目前全世界只有两种氢弹构型，美国的T-U 构型和中
国的于敏构型。但半个多世纪以来，包括于敏院士在内，当年参加两弹研制
的领导者和科技人员都称这第一颗氢弹为“1100”，却从未有过什么“于敏
构型”之类的说法。“1100”指的是当年，中央专委要求，我国第一颗氢弹
要实现两个目标：当量要达到和超过100 万吨TNT，重量不得超过1 吨，简
称“1100”。
“学术如山，性情如水。”于敏以他的魅力赢得了身边人的爱戴。
资料链接（一）
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由于核武器的保密原因，于敏的一切长期以来都处于高度保密中。直到
1987 年国务院授予“全国劳动模范”的光荣称号，于敏隐姓埋名27 年后才
第一次出现在人们面前。1988 年以后，他获得出国进行学术交流的机会。
由于工作的关系，于敏首次出国是以某大学教授的身份去美国访问的。在不
到一个月的时间内，尽管去了许多地方，但他始终像个“哑巴”。
“于敏这个名字对于大部分普通的中国人来说，不如邓稼先、钱学森等
与他同时代的科学伟人那么著名，他的学术成果，几乎没有发表在公开的场
合；连他的名字，在1988 年前都不为人知。但有人这样评价：‘最高科学
奖能颁给于敏，是这个奖项的荣幸！’”
资料链接（二）
于敏的工作是武器理论设计，他对实验相当重视。为研制第一代核武器，
于敏八上高原，六到戈壁。尽管为核武器研制呕心沥血，但实验推进却是一
波三折。有一次，西北核武器研制基地的冷实验未能观察到预期的现象，后
来又接连做了两次实验，仍未达到预期。1970 年，进驻基地的一些人盯住
这次偶然的技术事故不放，并让于敏按照他们的意思表态。在一次会上，平
时讲话语速很慢、话也不多的于敏终于按捺不住，拍案而起，“你们就是把
我抓起来，我也绝不能同意你们的意见。因为你们的意见不符合科学规
律！”并坚持将问题解决才离开基地。
“如果当时他说一句假话，整个氢弹科研方向、路线将全部改变。”40
多年过去了，胡思得院士至今记得老于一生中的唯一一次拍桌子，“做科研
首先要诚实，否则对不起科学，对不起真理，这是老于教会我们的。”
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1．下列对文章内容的理解不正确的一项是（ ）
A．于敏认为“土法”不足法，科学需要开放，应该学习西方先进科学
技术，在大的学术氛围中学习，这有利于人才的成长。
B．在国务院授予于敏“全国劳动模范”称号后，他才第一次出现在公
众面前，此前由于工作性质，已隐姓埋名27 年。
C．于敏拒绝“氢弹之父”称谓，因为它认为核武器研究靠上百个学科
相互交叉、协调，不是一科一人之力能完成。
D．作为理论物理学家，于敏非常重视物理实验，虽然实验过程困难重
重，但他总迎难而上，可见实证在他心中的地位。
2．下列对文章概括分析准确的一项是（ ）
A．1988 以后，于敏始终以大学教授的身份出国访问，此前他的名字一
直处于高度保密状态，出国后也十分低调。
B．于敏的学术成果未在公开场合发表过，名气也不及同时代的科学家，
但他的成就足以配得上国家科技最高奖的殊荣。
C．对于我国研制的第一颗氢弹，当年科技人员称“1100”，以当时氢
弹制成后达成的效果命名，“于敏结构”是以后的提法。
D．在西北核武器研究基地，于敏被要求作出违心的表态，一向性情平
和的他拍案而起，表示在科学原则面前绝不退让。
3．“学术如山，性情如水”是对科学家于敏的评价，请简要分析。
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参考答案
1．A
2．D
3．“学术如山”表现在：创造性的科学高度，开放包容的科学态度，严谨
踏实的科学精神。“性情如水”表现在：淡薄平和，灵动幽默，胸襟开阔
（谦虚低调）。
【解析】
1．本题考查对文章内容的理解和分析的能力。
此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此
题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题
干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
A 项，“认为‘土法’不足法”错误。结合“他说：‘土专家’不足为
法。科学需要开放，应该学习西方先进的科学技术。只有在大的学术气氛中，
互相启发，才利于人才的成长。现在的环境已有很好的条件了”分析，原文
是“土专家”不足为法，他提倡的是中西互相启发。
故选A。
2．本题考查学生筛选、概括文中信息能力。
解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上
回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进
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行整合概括回答问题。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，
命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出
符合题干的选项。
A 项，“始终以大学教授的身份出国访问”错误。结合“由于工作的关
系，于敏首次出国是以某大学教授的身份去美国访问的”分析，首次出国是
以大学某教授的身份，以偏概全。
B 项，“未在公开场合发表过”错误。结合“他的学术成果，几乎没有
发表在公开的场合”分析，他的学术成果几乎没有发表在公开场合，过于绝
对。
C 项，“以当时氢弹制成后达成的效果命名”错误。结合“包括于敏院
士在内，当年参加两弹研制的领导者和科技人员都称这第一颗氢弹为……重
量不得超过1 吨，简称‘1100’”分析，科技人员一直称“1100”，以第
一颗氢弹制造需要达到的目标命名，理解不当。
故选D。
3．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细
阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目
要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的
重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。
结合“从事氢弹理论探索任务，为我国氢弹试验的成功，为我国科技自
主创新能力的提升和国防实力的增强做出了开创性贡献”“于敏的工作完全
是靠自己，没有老师，因为国内当时没有人熟悉原子核理论，他是开创性
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的”分析，“学术如山”表现在创造性的科学高度；结合“科学需要开放，
应该学习西方先进的科学技术。只有在大的学术气氛中，互相启发，才利于
人才的成长。现在的环境已有很好的条件了”“研究氢弹原理的是一批科学
工作者，参加设计、实验的人就更多了，要说攻关，是集体攻关，我只是其
中一个卒子”“在这个核心问题的周围，涉及上百个学科体系，这些学科编
织成一张互相交叉的学科网络，几乎每一个关键问题的解决，都需要多个学
科的协同”等分析，“学术如山”表现在开放包容的科学态度；结合“于敏
的工作是武器理论设计，他对实验相当重视。为研制第一代核武器，于敏八
上高原，六到戈壁。尽管为核武器研制呕心沥血，但实验推进却是一波三折。
有一次，西北核武器研制基地的冷实验未能观察到预期的现象……拍案而起，
‘你们就是把我抓起来，我也绝不能同意你们的意见。因为你们的意见不符
合科学规律！’并坚持将问题解决才离开基地”分析，“学术如山”表现在
严谨踏实的科学精神。
结合“于敏院士多年来一直隐姓埋名，从事氢弹理论探索任务”“除了
这些官方荣誉称号之外，科学界和民间对他各种荣誉称号也是非常多，对此
于敏院士表现的非常坦然和淡薄，他在公开场合，婉拒了很多这种荣誉称
号”“他的学术成果，几乎没有发表在公开的场合；连他的名字，在1988
年前都不为人知”等分析，“性情如水”表现在淡薄平和。
结合“于敏幽默地说：‘在我这里，除了ABC 之外，基本都是国产
的。’”“‘土专家’不足为法。科学需要开放，应该学习西方先进的科学
技术。只有在大的学术气氛中，互相启发，才利于人才的成长。现在的环境
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已有很好的条件了”“我只是其中一个卒子”分析，“性情如水”表现在灵
动幽默。
结合“于老爷子连连拱手说……那样我会很难受的”“一个人的名字，
早晚是要没有的，能把微薄的力量融进祖国的强盛之中，便足感欣慰了”
“在这个核心问题的周围，涉及上百个学科体系，这些学科编织成一张互相
交叉的学科网络，几乎每一个关键问题的解决，都需要多个学科的协同”等
分析，“性情如水”表现在谦虚低调。
【点睛】
解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体
阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有
思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找
中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。
其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具
有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。
审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是
否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不
能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；⑵选
择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分
条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答
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案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，
原文中找依据。
之四 访谈
（一）、“访谈”的概念：
如果因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问
题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。这里要注意以下要点：访
谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：专
家或知情者。通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。一个
成功的访谈应该达到如下要求：
1、首先要确定的就是谈什么，深入、细致充分地做好准备工作。所以要做
到：
（1）根据目的和受众需要，选定访谈对象，确定采访方式。
（2）适当了解一些背景知识。搜集与访谈问题有关的资料，详细了解访谈
对象的方方面面。
（3）确定采访主题，并根据主题确定访谈的具体细则。访谈主题要明确集
中，有针对性；具体细则要清楚明白，便于操作，并且考虑到可能发生的变
化，灵活机动应变。要列出访谈提纲，分类设计问题。
2、精心实施、调控好访谈过程。访谈是一个连贯的过程，包括开头、主
体、结尾三个部分。开头要能吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。主体
要根据进程的变化，因势利导，充分运用各种设问技巧，保证访谈的顺利进行
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和内容的拓深、拓广。特别是要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新
亮点，见微知著，准确判断它们所蕴涵的价值。结尾要作适当的总结，表示对
访谈对象的感谢。访谈在文本上呈现为一问一答的方式，但不是简单的一问一
答，而是一个互动的过程，提问的方式多种多样，还可以根据情景进行创造。
一般可以综合运用多种表达方式。语言上提问要用平实的口语化的语句，回答
则要视具体内容和人物性格而定。
3、抓好访谈文本写作。先要整理资料、写出访谈纪要，再作进一步加工。
访谈写作力求全面真实地记录与访谈对象的谈话内容，尊重事实真相，尊重谈
话者本意。由于访谈反映问题要有一定深度，所以需要对材料进行再加工，要
适当剪裁，着力突出关键。注意访谈文章的时效性，典型性，使文章更加凝
练、中心更加突出，个性更加鲜明。
尤其要注意以下两点：一是较好地再现访谈对象的话语特点，二是体现和
强调现场感。
（二）、分析访谈的基本特征和主要表现手法
如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法访谈文本的文体基本特
征从形式上看就是由一问一答一直连环下去组成一篇文章。但其问答有互动的
因素，并且依靠一问一答推动访谈的进行。在阅读时着重就是要关注提问者问
的艺术技巧。
（1）一般提问方法：要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为：
①趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，以消
除陌生感，拉近双方的距离。
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②直问：不转弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。
③推问：运用逻辑推理，提出问题。
④旁问：有意岔开，先谈点别的事情，以此来制造轻松的气氛。
（2）访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈要及时抓住新情况，调节
控制好访谈过程。使访谈访谈顺利、深入地进行下去。
①追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使
访谈顺着自己的思路继续予以回答。
②延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽领域，避免片面
性。
③对比：有时侯，访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽相同，如果发
现这样的疑点可以进行对比提问。也可以引入一些其他人同一问题的观点进行
对比提问。
（三）、重点题型及答题方法
1、如何对访谈进行鉴赏评价。
要紧紧把握考试大纲来操作。
（1）“评价文本的主要观点和基本倾向”。
“文本的主要观点和基本倾向”包括访谈者的观点和访谈对象的观点，必
须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材
料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的价值判断。
（2）“评价文本产生的社会价值和影响”。
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“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考察
一般会以正面的为主。访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某
些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大，
将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想
文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。
（3）“对文本的某种特色作深度的思考和判断。”
“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、
设问技巧等方面。
“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系文章说一说文
章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如
果能提出一些建设性的意见就更好。
2、如何对访谈进行探究。
（1）“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。
“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，当时人的角度、旁观者
的角度等等。
“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美
学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、
娱乐、艺术、行文等。
“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。
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（2）“探讨文本反映的人生价值和时代精神。”
就是要分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的
人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积
极意义。
（3）“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”。这个考点是考查考
生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对
难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、
提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之
处，对其观点不要轻易完全否定。
（四）、访谈的提问方式
1、趣问——消除陌生感，拉近距离。
2、直问——直切主题，不转弯抹角。
3、推问——用推测的方法，引导采访对象说出真相。
4、旁问——不问原问题而有意问另一个问题，调节氛围、情绪用事实说话，
凭良知报道，是新闻媒体的基本品格，也是新闻工作者基本的职业操守。
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（五）、真题演练
阅读下面的文字，完成1~3 题。
一个与现实零距离的题材，要让文学性不被坚硬的现实埋没，让艺术在
接近纷纭社会时不至于窒息，就必须有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人物，
几乎没有虚构的空间；而真实的东西往往会有种种限制。但作家创作并非无
所作为。熊育群的作品《钟南山：苍生在上》把笔触深入到钟南山的内心世
界。对他的精神和情感进行大胆挖掘，并且打破时空限制，将人物置于复杂
的背景与宏大的视野中，以文学的力量复原某些重大时刻，记录历史，留下
现场，并对此进行深刻反思。
本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山：苍生在上》责编钟红明和作
家熊育群做了一次对谈。
钟红明：新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝烟的战
争，在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道，你“突然理解了战争年代弃文
从戎的文人”，是什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品？
熊育群：新冠肺炎疫情突如其来，是人类的一场大灾难。特别让人不安
的是，已经84 岁的钟南山深夜赶往疫区武汉，他那张高铁上仰头小憩的照
片让我非常感动。12 年前我采访过他，写过他的报告文学，这些年也特别关
注他。正是因为这个原因，有关部门希望我来写钟南山，我自己也有写作的
冲动。于是，通过钟南山的助理得到支持，我便一头扎下去，开始了创作。
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钟红明：这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父
亲母亲，他的婚烟爱情，他在英国留学，他在“非典”中的经历……都是出
于什么考量？是要写出一个人的脉络和土壤吗？
熊育群：事实上这有些传记写作的特点，我想把他的一生呈现出来，当
然是有重点有选择的。只有把他的人生写透了，才能写出钟南山为何敢医敢
言，才能理解他的性情、胸怀和作为。
我不想神化任何人，人都有七情六欲，都有自己的缺陷，我只把他当普
通人来写。但人比人确实有高低，有的人令人高山仰止，有的人唯利是图，
正因为如此，钟南山的出现才显得珍贵无比。
钟红明：如果从《钟南山：苍生在上》概括出几个关键词，就是——
“时间与空间”“泪水”“挫折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说：
“他也将是一个时代的记忆！”为什么你会用“时代的记忆”来概括钟南山？
熊育群：因为新冠疫情如此大的灾难，是个历史事件，将来一定会被后
人说起。显然，重要的人物缺少不了钟南山，钟南山是值得书写的。
钟红明：现在有些人避用“报告文学”而用“非虚构”，我个人觉得，
背后是一种文学观的差异，我注意到你以往的作品，无论是人文地理类的，
还是虚构类的长篇小说，你都进行了大量的实地采访，甚至到国外进行追踪
采访……为何会经常采用这样“费力”的写作方式？
熊育群：我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构，不
重视想象，恰恰相反，我要让自己的作品充满想象，甚至是魔幻。但这想象
不是胡思乱想，只有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心。还有就是文章
的细节是来自生活的，它充满了生活的气息，有着现实的力量。
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（摘编自《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》，《文汇报》2020 年5 月
13 日）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．关于为何在疫情背景下写钟南山的问题，熊育群表示自己熟悉钟南
山，对他赴武汉抗疫之事很感动，有写作的冲动，有关部门也希望写他。
B．被问到为何写钟南山过往的大量经历时，熊育群认为传记式的写法
可以写透钟南山的人生，而只有写透他的人生，才能写出他为何敢医敢言。
C．面对为何将钟南山视为“时代的记忆”的提问，熊育群表示新冠疫
情是个历史事件，而钟南山凝聚着时代的记忆，是值得书写的。
D．关于经常采用“费力”的写作方式的问题，熊育群表示“费力”写
作是常态，自己也重视想象，重视背离现实逻辑的想象带来的震撼效果。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．《文汇报》作为组织方，聚焦文学与现实的关系，期望文学可以复
原和记录新冠疫情这样的重大时刻，从而展现文学的力量和飞扬的灵魂。
B．钟红明作为对谈的一方和责编，关心作家的写作动机和写作方式，
并举出对方经常进行大量实地采访的实例从而引发一些相关问题的过论。
C．熊育群作为对谈的另一方和作者，关心文学表达的力量，故而重视
主题的时代性、文学的现实性和文章细节的生活气息，也留心魔幻的文学想
象。
D．文学如何回应时代和现实的问题，既是组织方和对谈双方共同关心
的问题，也是新冠疫情这一特殊历史时刻人类必须共同面对的问题。
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3．钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料
简要分析。
参考答案
1．D
2．D
3．①有比较充分的准备：熟悉对方的写作，作为责编，尤其熟悉作品《钟
南山：苍生在上》；
②重视对方的观点：提问时采用对方文章中的说法来引出话题，营造对
话氛围；
③逐步深入地提问：从写作动机问起，问到写作方式和具体内容，最有
回到对方的文学观。
【解析】
1．本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的
观点态度的能力。
D 项，“重视背离现实逻辑的想象带来的震撼效果”，其中“背离现实逻辑
的想象”错，原文“但这想象不是胡思乱想，只有符合历史与现实逻辑的想
象才震撼人心”，可知是符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心，带来“震
撼效果”，选项曲解文意。 故选D。
2．本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类
试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比
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较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文
体会，不要死抠字眼。
D 项，“也是新冠疫情这一特殊历史时刻人类必须共同面对的问题”错，
原文“新冠肺炎疫情突如其来，是人类的一场大灾难”“因为新冠疫情如此
大的灾难，是个历史事件，将来一定会被后人说起”，可知是人类共同面对
的是新冠肺炎疫情，并非文学如何回应时代和现实问题。选项主客颠倒。
故选D。
3．本题考查的是对文章信息的筛选与整合能力。在文章中往往表现出阐述
的多角度、全方位的复杂性，这是阅读的难点所在。因此，在阅读中一定要
把握关键，具体辨别，严格筛选，这样才能在众多的材料中略过那些无关的
信息，抓住主要信息。辨别哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪
些信息是并列关系等等。通过整体阅读，筛选和把握作者的主要观点态度。
这方面的信息一般隐含在文章的材料及作者相关的评说中，做题时一定要准
确分析把握作者的基本观点，把握文章的主体内容与思想倾向，并要具备一
定的抽象分析和归纳概括能力。
原文“这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父亲
母亲，他的婚烟爱情，他在英国留学，他在‘非典’中的经历”“如果从
《钟南山：苍生在上》概括出几个关键词，就是——‘时间与空间’‘泪
水’‘挫折’‘敢医敢言’‘记忆’”，可分析出“有比较充分的准备：熟
悉对方的写作，作为责编，尤其熟悉作品《钟南山：苍生在上》”。原文
“在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道，你‘突然理解了战争年代弃弃文
从戎的文人’”“为什么你会用‘时代的记忆’来概括钟南山”，可分析出
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“重视对方的观点：提问时采用对方文章中的说法来引出话题，营造对话氛
围”。原文“在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道，你‘突然理解了战争
年代弃弃文从戎的文人’，是什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构
作品”“这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父亲母
亲，他的婚烟爱情，他在英国留学，他在‘非典’中的经历……都是出于什
么考量”“为什么你会用“时代的记忆”来概括钟南山”“我个人觉得，背
后是一种文学观的差异”“为何会经常采用这样‘费力’的写作方式”，可
分析出“逐步深入地提问：从写作动机问起，问到写作方式和具体内容，最
有回到对方的文学观”。
【点睛】
做论述类文本阅读的选择题时注意以下方面：
①根据要求确定提取信息的目标。
②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏
览全文，确定提取信息的区间。
③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，
及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。
④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文
与选项对照，辨明正误。
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