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考点01 思辨类材料作文审题立意（讲义）
一、考点分布
年份
卷别
材料内容
核心概念
材料类型
关联教材中的人文主题
2025
新高考
Ⅰ卷
还需要捕捉到材料
中“心里直翻腾”
“嘶哑的喉咙”
“带血的手”的象
征意义，在情感层
面与民族精神同频
共振，完成表达输
出。
对民族魂
丰富意蕴
的深刻感
知
由试卷材料再
配补充材料，
构成一组新的
相互关联的文
本
青春激扬(必修上册第一
单元)使命与抱负(必修
下册第五单元)(隐性关
联)
2024
新高考
Ⅰ卷
人工智能背景下的
答案与问题
答案、
问题
二元关系类
①选择性必修中册第一
单元“研习任务”三第
2 题(显性关联)
②观察与批判(必修下册
第六单元)(隐性关联)
新高考
Ⅱ卷
不断抵达未知之境
未知之
境、抵达
读写结合类(与
信息类阅读材
料相结合)
探索与创新(必修下册第
三单元)(隐性关联)
2023
新高考
Ⅱ卷
青少年希望有一个
自己的空间
空间
读写结合型(与
语言文字运用
材料相结合)
使命与抱负(必修下册第
五单元)(隐性关联)
2022
新高考
Ⅰ卷
“本手”“妙手”
“俗手”三个围棋
术语的内涵和辩证
关系
本手、妙
手、俗手
三元关系类
学习之道(必修上册第六
单元)(隐性关联)
2021
新高考
Ⅰ卷
“体育之效”中强
与弱的变化关系
强与弱
二元关系类
青春激扬(必修上册第一
单元)(隐性关联)
二、命题规律
回顾二十余年的高考作文题，始终强调了考查考生的辩证思维能力，注重现实性与哲理性相结合，形
象思维与辩证思维相结合的原则。高考作文试题中的任务指令进一步明确，着眼于“考思维”，引导学生
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“写思维”，限定评价也要“评思维”。考、写、评的联动效应，有利于引领作文写作向“立体思维”
“高阶思维”转变，尤其是在具体情境中正视问题、分析问题、解决问题，提高作文写作的针对性、逻辑
性和深刻性。
辩证分析就是在分析问题、阐释道理时要有：实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发
展的、联系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住问题的实质。辩证地分析应力避说“过头话”
和偏执一词，切忌孤立地、静止地看待和分析问题。
思辨性增强，审题难度提升：高考作文命题的思辨性显著增强，审题难度逐年提升，思辨要求从显性
走向隐性，并与具体情境紧密结合，防止宿构和套作。从2023 年开始，高考思辨类作文命题逐渐从确定性
判断转向不确定性判断，如 2024 年新课标1 卷要求学生探讨 “互联网、人工智能的发展”与“人类的疑
难问题数量”之间的关系，思维难度高，观点表述复杂。
从多元思辨向单元思辨变化：近5、6 年，思辨权衡类作文每年都出现在高考试题中。思辨性有由多元
思辨向单元思辨变化的趋势，如2022 年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”是三元思辨，2023 年全国乙
卷的“一枝独秀与满园春色”是二元思辨，2024 年新高考Ⅰ卷的“我们的问题是否会越来越少”则更倾向
于单元思辨。
多元视角与综合思考：常从多元视角出发，要求考生对复杂问题进行综合思考。如2023 年全国甲卷作
文题“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人”，引导考生从技术发展的正
反两面进行辩证分析。
关注社会热点与现实生活：命题紧贴社会热点和现实生活，通过具体事件或现象引发考生的思考与讨
论。如2022 年全国甲卷关于《红楼梦》中“大观园试才题对额”的情节，引导考生思考文化传承与创新
的关系。
强调批判性思维与逻辑能力：强调考生应具备批判性思维和逻辑思维能力，能够深入剖析问题，提出
独到见解。如2023 年上海卷作文题 “一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗”，要求考生对
“好奇心” 这一概念进行深度剖析，并探讨其他可能的驱动力。
材料丰富多样，设问灵活多变：材料来源广泛，包括历史故事、社会现象、名人名言等，设问方式也
灵活多变，既有直接设问，也有间接引导。如2023 年上海卷作文题直接以一个问题为引导，要求考生展
开思考和论述；而2022 年全国甲卷则通过《红楼梦》中的情节引入，间接引导考生思考文化传承与创新
的关系。
三、备考策略
1. 提高阅读速度，促进审题能力。
首先在读懂材料内容的基础上，才有可能立意深刻，也才会写出好作文。无论何种文体，表情达意一
定是其核心，围绕这个“情或意”作者才能布局谋篇，而阅读就是逆向思维，从现成文字中分析出作者的
行文思路，概括出作者的中心立意。在阅读材料时要学会先提炼关键词句，借此分析段落之间的关系，甚
至画出更为直观的框架图，进一步理清文章的脉络和作者的行文思路。只有用着眼于全篇的目光，将文章
的骨骼、精髓看得明白,才能快速准确地把握文本的核心。对于强关联型读写结合作文，这已经是完成了初
步的审题立意，而对于弱关联型读写结合作文，这种方法则可以运用于对作文材料的分析上，从而找到命
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题人的命题意图，概括出本次写作的最佳立意。
2. 加强逻辑思维、辩证思维的培育。
“思维提升与发展”是四大核心素养之一，这在作文中会有直接体现。思维浅显，思想僵化是考场中
低分作文的通病，思维能力的缺失也是作文语言低幼化的主因。对于读写结合作文，我们还应该警惕，阅
读材料与写作任务之间在某些概念或观点上的差异，不可一味顺从阅读材料，否则可能文不对题。唯有回
归真情，考生才能写出属于自己的独特感受，这是考场作文摆脱“应试”作文的根本之策。说理文与记叙
文等不同文体都应该得到充分训练，书写内心和沟通交流等不同功能也都应该得到充分重视，在着力培养
逻辑思维能力和理性分析能力的同时，也要重视想象力的培养、诗性智慧的开启、情感世界的开掘。
加强思维训练：利用教材中的“思辨性阅读与表达”任务群单元，在阅读中训练学生的思维能力。可
以引入相互矛盾的格言、谚语或辩题，引导学生在辩论或写作中学会表达观点，培养他们的批判性思维和
逻辑推理能力。
关注社会热点：引导学生关注时事新闻、社会热点问题，拓宽视野，积累写作素材。让学生学会从不
同角度分析热点问题，形成自己的观点和看法。
拆解优秀时评：关注并拆解官方媒体的优秀时评，学习时评的结构、思路、论证方法和语言表达，拓
宽学生思考问题的角度，提高学生的分析能力和写作水平。
掌握审题立意方法：指导学生准确提炼材料中的重点信息，寻找材料中的概念，确定概念间的关系，
如对立统一、并列共存、条件归属等，进而确定作文的立意。
四、命题预测
1.反套路写作的导向与对写作的回归
传统考场作文猜立意、备材料，宿构写作往往准备的是这方面的内容。本作文题从平常处入手——试
题的立意甚至可以说是显豁，材料对考生来说也不难找到——重点在于通过三则文学经典激活学生的储备，
驱动学生直面真实的情感体验。写作不只展现理性的力量，更需要“走心”。体验感受、积累沉潜、实践
参与，这些都是数智时代不会被人工智能取代的品质。试题最终指向写作的根本价值——以文字传递个体
对世界的独特认知，而非堆砌辞藻。鸟的意象、带血的手，都提示考生要挣脱概念化的表达，抛弃套路，
沉潜琢磨，转而关注细节、行文与“复杂性”。从价值导向上看，这种设计是对“为赋新词强说愁”写作
痼疾的反拨，也回应了语文教育中“真实表达”的核心诉求。
2.考试与教材教学的深度关联
试题材料的选择与教材教学相呼应，许多教材篇目都能直接转化为学生的写作资源，试题的设计凸显
“教—学—考”一体化的理念。此外，从写作观念、写作技术上，高中统编语文教材各单元的单元学习任
务为本作文题提供了指导，如“锤炼语言，还应该让语言既有情趣，又有理趣”, “从对具体问题的讨论
中得出具有普遍意义的结论”,“回溯观点形成的过程， 一步步引导读者达到最后的结论，从而让自己的
观点更有说服力”。甚至课文阅读中的一些问题设计，如“古代诗词中的‘柳’经常出现在什么样的场景
中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性”,都为写作奠定了较好的素养基础。可以说，这道作文题也是
对学生是否达成基础教育阶段写作要求、阅读要求的一次全面检视。而读写结合型作文试题的新发展，通
过试题材料、《我爱这土地》教材文本、课外阅读的延伸，也呼应了教材建立“教读一自读—课外阅读”
三位一体教学结构的必要性。
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3.传承民族精神，深化立德树人
材料虽然没有直接提及时代背景，但通过文本的关联性暗示，自然引出对民族精神传承的思考。材料
的这种递进式组合，引导学生思考个体与集体、苦难与希望的关系，契合立德树人的育人目标。命题在读
写结合中，既考查考生的文本细读能力、感受力、鉴赏力，又鼓励考生以创新的视角将经典与个人体验、
时代脉动相结合，最终通过写作展现对民族精神的深刻体悟与个性表达，回归文章“以情动人、以思启
人”的本质。正如习近平总书记所说，“一个国家、一个民族不能没有灵魂”。文字的背后是对生活的参
与和拥抱，“因为我对这土地爱得深沉”,“因为一个民族已经起来!”,试题的设计也正是“民族魂”的
语文表达!
必备基础知识：
怎样审题与立意
1.审题三原则
高考材料作文中的材料，其功能主要是为考生拟定话题提供支撑、规定范围、提示思维方向，考生的
审题、立意、行文必须以此为依据来进行。高考材料作文可以多角度立意，但提炼的观点不能脱离材料。
考生审题的过程，其实也是审视材料与拟定话题的过程，即要将读与写结合起来。
类 别
解 说
整体性
原则
审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、跑
题等现象。
多向性
原则
一般说来，材料作文中材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因
此，要学会多角度审视材料。
筛选性
原则
因为从材料中提取的观点可以有多样性，所以在进入写作时对所提炼的观点还要进行适当的筛
选。筛选时要注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。
2.立意四原则
如果说“审题”是指明辨题目所给的材料和要求的话，那么“立意”指的就是明确自己的看法和态度，
是在对文题所给的材料进行阅读理解的基础上提炼主题，向读者展示文章的中心思想或中心论点。作文评
分标准基础等级中的“中心明确”就是针对立意所提出的要求，作文必须“以意为主”“意在笔先”。
类 别
解 说
准
准确、鲜明。立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”。“思想健康”就是
要体现时代的正能量，抒发积极健康的感情。
稳
理性、稳妥。所持观点中肯，不走极端。用联系的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜密妥
当。
深
深刻、集中。“深刻”指论证触及事物或问题的本质，能揭示问题产生的原因，能提供解决问题的思
路或方法，观点具有启发性。“集中”指作文围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不零乱分散。
新
新颖、独到。指观点、材料、论证过程新鲜有创意，有个性特点，能给人以新鲜的心灵感受与教益；
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但“新”建立在写作者对社会、生活、事物所具有的独到、深刻的认识与理解之上，要行文有度，不
可弄巧成拙。
3.操作分步走
考场作文，审题、立意是紧密相连的两个环节，落笔之前就要构思清楚。因为考场特殊的时空限制，
考生不可能有绝对充裕的思考时间。尽管随着命题的改革，作文审题的难度在不断降低，但是每次考试，
总是有不少考生因为审题失误而出现立意偏差。所以，要把审题和立意联系起来考虑，而且要做到快速、
准确。
不管什么作文，考的都是写作者的思想、思维、语言和情感。考场作文是特殊的写作，就是根据命题
者的要求写，所以，先要搞清楚命题者的意图：命题者有价值立场吗？隐含的思想指向是什么？还要明确
命题者的命题要求：要我干什么？要求共有几条？都是些什么？
例 [2020·全国新高考Ⅰ卷(山东)](作文题见[典题])
(1)审 题
第一，审读材料
材料由三段文字组成：第一段文字强调的是国家层面上的措施、原则；第二段文字表明社会层面采取
的措施，点出由此而带来的距离；第三段文字具体点出各行业具体人物的行动。材料的主题为“疫情中的
距离与联系”，“疫情”点明时代背景，“距离”点明空间关系，“联系”点明情感和心理关系，如党和
人民、社会和个人、医护人员与患者、个人与个人等。用联系的、发展的、全面的观点看待材料中的内容，
不但是此次写作的需要，也是每一个考生生活中需要思考的问题。
第二，审清要求
解 说
►
请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。
►
选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题。
►
不要套作，不得抄袭。
►
不得泄露个人信息。
►
不少于800 字。
注意：①“请综合以上材料”，不是简单地结合运用材料，而是在提取材料内涵的基础上进行整体考
虑，从而精准立意。②“以‘疫情中的距离与联系’为主题”，行文应围绕这个主题，进行阐述和分析。
通过“二审”，就可以进入立意阶段了，考场作文是否切题，就看立意是否准确，但准确恰当的立意
是建立在审辨命题者的意图之上的。立意就是要能找出一个概括作文观点的句子。
(2)立 意
类 别
解 说
第一步：
抓住关
键词句
作文材料可切分为三个部分：第一部分介绍疫情背景，新冠肺炎疫情发生后，国家与人民的所作
所为。第二部分介绍因防疫产生的距离在社会各层面的具体体现。关键词为“居家隔离”“取消”
“关闭”“网上办理”“有序推迟”“安全‘一米线’”，关键语句为“防疫拉开了人们的距离”。
第三部分介绍抗疫密切了人们的联系，社会不同身份不同岗位的人展现出来的正能量。关键词为“缓
解燃眉之急”“增强抗疫信心”“奔波”“保障物资运输”“网上传道授业”“传递温情和力量”，
关键语句为“抗疫密切了人们的联系”。
第二、三部分统一在第一部分背景下发生，第二和三部分又形成思辨关联，行文时，要阐述分析两者
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的关系和区别。材料展现了面对出现的疫情，全国人民上下团结一心、众志成城、齐心协力共同抗疫
的新时代社会面貌。个人与国家形成命运共同体，自觉组成坚不可摧的社会聚合力。
第二步：
找准切入口
材料中提及的“距离”和“联系”就是最佳的切入口。
隔离不隔爱，封城不封情，在这场疫情防控阻击战中，无数的普通人选择逆行而上，主动加入到
抗击疫情的一线队伍中。他们中有医生、建筑工人，有司机、社区工作者，有警察、教师、志愿者、
快递小哥……他们心怀大爱，挺身而出，义无反顾，用平凡而温暖的“萤光”点亮了万家灯火，给我
们带来光明和希望，他们给广大群众带去的不仅是无私服务，更是温暖和信心，让人们更加珍视彼
此，靠近彼此。他们身上蕴含的强大的中国力量，让我们更加坚信，疫情防控阻击战一定会取得胜
利。
第三步：
选定好角度
在表述对“疫情中的距离与联系”的认识与思考时，可谈面对疫情，隔离病毒不隔离爱，爱让彼
此心联系在一起。这“爱”可以是你我之间、亲情友情之爱，也可以是集体、家国之爱；也可以谈隔
离期间，人们更善于体察生活，收获感动，这份来自他人与自我的感动，让人与人的心更贴近，联系
更紧密……总之，围绕“距离”，对于“抗疫密切了人们的联系”的思考，方向多样，角度自由。
第四步：
形成观点句
观点句，就是作文的立意，是记叙文的中心、散文的线索、议论文的论点。文章有了观点句，就
不会偏题、跑题。
避免两大误区
撇开材料，
另起炉灶
材料是考生思考的起点，是作文立意的依据，如果作文另起炉灶，另搞一
套，就会“不符合题意”。
抓住一点，
不及其余
①没有抓住材料的关键和根本，而只从一些枝节入手，写出来的文章与命题
要求或擦边而过，或相去甚远；②涉及多则材料的，只就其中的一个方面论
述，缺少全局意识和辩证思考的能力。
重难点知识：
思辨是一种对人和事物进行多角度思考的活动。在审题立意时，分析作文“材料”，找到“关系”就
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可能多角度地思考问题，这是实现思辨的重要因素，从而达到准确立意的目的。关系立意法就是从内在关
系辨析题旨，挖掘材料的内在意义和实质。理性思辨，就是理清关系逻辑。
为什么要理性思辨？
1、由事物或现象本身特点决定！
2、由人类认识事物的规律决定！
3、由高考作文的命题意图决定！
高考作文的思辨性是反映考生思维能力的重要尺度，也是区分分数等级的重要元素。注重逻辑思辨能
力的考查让高考作文回归理性，强化思辨。（温儒敏）
怎样做到理性思维？
做到“三要”“三不要”：
一要用全面的眼光分析问题。
二要用联系的眼光分析问题。
三要用发展的观点分析问题。
不要偏于一面，防止成“一根筋”。不要说“过头话”。不要态度骑墙。
关系类材料作文的审题立意
所谓关系类作文，就是在材料中以概念为基础提出二元或三元关系，要求学生辩证、立体地分析多元
关系，以此考查学生面对多元关系所体现的思辨性思维。无论是2021 年的“强与弱”的新材料作文，或是
“可为与有为”的主题作文，还是2022 年的“本手、妙手与俗手”“选择·创造·未来”“移用、化用与独
创”，2023 年的“人·技术·时间”，2024 年的“问题”与“答案”，都鲜明地突显了这一考向。
(一)二元关系材料作文的审题立意之法
所谓二元关系材料作文，就是作文所提供的材料或明或暗地存在着两个概念(二元)之间的关系。其实，
几乎所有的新材料作文，其本质都是关系型，材料中或明或暗地存在着“A 与B”甚至“A 与B 与C”这
种“二元”或“三元”关系。这种材料审题立意的关键在于：
1．辨析概念内涵(对于隐性材料还要从中抽取出“二元”概念)
材料中给出内涵的，要准确把握；未给出内涵的，要精准理解，注意其本义、引申义及比喻义。如
“自由与纪律”，可按照本义理解；“冷与热”，既可以按照本义理解，又可以按照其引申义理解等。这
是审题的第一步，关系到是否偏离题意的问题。这里，尤其注意不可混淆近义概念，如把“自信”理解为
“信心”，把“诚信”理解为“诚实”等。
2．建构关系
关系型材料作文重在辨明关系，关系明了了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本完成了。
按照思辨思维，二元关系存在着无限的可能性，而一上来想到的关系往往是最浅显、最表层的，如果
能立体、深入地思考，则会使审题立意走向深刻。如“苦与乐”，一上来可能思考是并列关系，“人生既
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有苦，又有乐”；再想想可能为因果关系，“因为苦，所以乐”；接着想可能为条件关系，“只有苦，才
能乐”；深入再想可能为转化关系，“苦可以转化为乐，乐也可以转化为苦”。如果多点儿深入思考，何
愁立意不深刻多元？
二元关系，存在着先后、并列、递进、因果、条件、假设、目的、主次、转化等种种关系，面对关系
型作文，审题立意时要想想这些可能的关系。
常见关系
示例
依存关系
既要借鉴别人，也要自主创新
发展关系
其作始也简，其将毕也必巨
主客体关系
乘风破浪，勇做冲浪者
主次关系
我们不否认跨界的价值，但守界应成为社会的主流
取舍(选择)关系
坚持“独创”，慎“化用”
条件关系
只有创造，才有未来
因果关系
正因为守界的沉潜钻研，才给了跨界勇往直前的信心
对比关系
以积极的人生态度，处理消极的情绪
递进关系
跨越，再跨越
转化关系
善可以变恶，恶可以变善
目的关系
修身以立义
3.突出重点
二元关系材料作文写作既忌讳抓住“一元”，不顾“另元”，更忌讳泛论关系，不见重点。想要写好
此类作文，尤其要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。如写“遭受挫折与
放大痛苦”，审题时应准确把握两者之间的关系，如果能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从“如何对待挫
折”这个角度切入，而不是流于表面的两者关系泛泛而谈，那么，文章必将在深度上和广度上都能得到有
力的拓展。
(2024·新高考Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越
来越少？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
审题立意：
明确概念
答案(含义)
人类借助信息技术得以迅速获取的解答或解决方案
问题(含义)
不仅指实际生活中遇到的具体难题，更泛指人类对未知的探
索、对现状的不满以及对未来的期许
建构关系
条件
①“答案”很快得到，“问题”就会少
②“答案”很快得到，“问题”反而多
③“答案”很快得到，“问题”既少又多
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突出重点
(立意)
突出“问题”
在“答案”很快得到的
前提下，“ 问题” 既
“少”又“多”(其中一
种立意)
老“问题”少了，新“问题”多了
浅“问题”少了，深“问题”多了
突出“答案”
正面
既然“问题”少了，就谈礼赞，拥抱互联网和人
工智能，积极投身新科技浪潮，让我们的“问
题”越来越少
反面
既然“问题”少了，则“答案”的科学性存疑，
因为互联网和人工智能也有“ 偏差” 与“ 偏
见”，而且“问题”的“答案”往往不止一个，
因此，要正视新技术所给出的“答案”
(二)三元关系材料作文的审题立意之法
“三元”关系相较于“二元”关系，涉及概念多，关系也更复杂，其审题立意与“二元”关系同中有
异。
1．辨析概念
在界定概念的基础上，将不同概念予以区分。操作表现为“A 是……；B 是……；C 是……”。如果
在这样界定的基础上能把三者的概念用类比或比喻的方式区分，用“这三者的关系，正如……”的形式呈
现，则更妙。例如：
知识是指物质的变化规律，是存在于天地间的道理，然而并非所有的知识都能上升为见识，它必须立
足于个体的主观思考与价值判断；见识即独属于自己的对事物的看法，但见识的边界是有限的，不可随意
发挥，必须建立在常识的基础上；常识为人与人之间普遍存在的日常共识，是属于所有人的、群体知晓并
认可的基本认知。这三者的关系正如红绿灯的演变过程：红光和绿光波长多少为知识，将这一知识运用到
交通灯上则为见识，“红灯停，绿灯行”则是大家遵守的基本常识。
2．建构关系
所谓三元关系类作文，就是给出三个核心概念，要求考生根据概念之间的关系进行写作。2022 年新高
考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”和新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”以及2023 年全国甲卷的“人·技术·时
间”均为三元关系类作文。此类作文，各概念之间存在着逻辑关系，考生需要根据自己的理解，融入辩证
思维，分析各概念之间的关系，既要统筹兼顾，又要有所侧重，根据材料重心与个人擅长，确定文章的立
意。
常见三元
关系
特点
示例
主次型
以其中一个为主，其他两个是
为了衬托另外一个的重要性。
2023 年全国甲卷作文材料中，有“人”“技
术”“时间”三个概念。这三个概念交互影
响，“人”是最关键的因素：人从技术发展中
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获益时，也会产生依赖性、惰性，久之，主人
或沦为仆人。反之，在一定条件下，仆人也会
变为主人——人非一成不变。人是主，技术、
时间是次。立意时，需突出主要的，关联次要
的。抓住“人”这一主体，确定崇高的人生目
标、理想信念，提高自控力，慎独追远，当为
治本之策。
递进型
前两个为重要的分论点，一般
是过程，后一个作为最后的观
点或结果。
2022 年全国甲卷作文材料中，有“直接移用”
“借鉴化用”“情境独创”三个概念，先要
“直接移用”，再要“借鉴化用”，最后才能
“情境独创”。
优选型
在A、B、C 三元关系中，存
在着“ A 与B”“B 与
C”“A 与C”这三对两两关
系。其审题立意的诀窍在于把
三元关系转化为大的主次轻重
二元关系，即重点论述A 与B
的关系，兼顾A 与C 或B 与C
的关系，这里与C 的关系作为
非重点“元素”存在。
2022 年全国甲卷作文材料中，可以将最优概念
“情境独创”也就是“创新”作为写作重心，
形成这样的立意：①移用化用须合理，情境独
创应合宜。②移用化用不足夸，独创才是真赢
家。
3．回应现实
正如前文所言，关系类写作并非简答题，其目的不能只是简单停留在辨析关系这一层面上，而要寻找
现实依托，利用已辨明的关系去解决现实情境中的一些具体问题。这就需要我们关注材料中或隐或显的现
实情境，有针对性地解决问题。
比如，为何要辨析“知识”“见识”与“常识”之间的关系？因为在现实生活中，很多学生身处信息
爆炸、知识唾手可得的时代，对这三者之间的关系感到困惑，以至于在未来的学习生活，乃至人生成长中
不知该如何向前。因此，文章的写作就必须对这一现实问题予以回应，利用已然辨清的关系，给他们提出
具有指引性与可操作性的真诚建议，如此才算是完成了整个交际过程。例如：
反观当今社会，许多人重视知识的输入，而忽视了见识的输出，其结果不言而喻。譬如，我们青少年
学生，很多人为了拿高分而死记硬背，大量输入知识而不注重内化和整理。花了大量时间，最终也没有取
得理想的成绩。究其根本，还是没有完成从知识到见识的转化。
作为新时代的中流砥柱，我们要以不违反常识为底线，从大量知识中汲取有效的真知灼见，提升自己
的见识，方能在时代的滚滚洪流中奋勇向前。
这名学生能够关注到“我”的身份特点，特别提及了在青少年学习过程中存在的三“识”紊乱现象，
并在此基础上提出了具体的建议。
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。
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“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙
下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功
夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创
造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
审题立意：
辨析概念
确立内涵
术语含义
本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出
人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而
从全局看通常会受损的下法。
引申含义
本手本是“根本”之义，即材料中“正规”
“开始”“基础”“功夫扎实”，就是扎扎
实实地打好基础，是前提。材料中“妙手是
创造”，实际就是创新，是效果。材料中俗
手是“受损的下法”，是狭隘、短视、急功
近利。
辨析概念
“本手”与“妙手”是棋局中的不同阶段，“俗手”则伴
随棋局的所有阶段。
建构关系
以“本手”
为重心
本手是基础，妙手须以本手为前提，否则为俗手。
以“妙手”
为重心
坚持本手，发展妙手，如果固守本手，没有创造妙手，则
极可能本手变为俗手。
以“俗手”
为重心
要避免俗手，必须加强本手，创造妙手。
回应现实(针
对性解决现
实问题)
①一些人急于追求出众，却不肯踏实练习基本功，四处寻找捷径，反落得
以“俗手”收场。
②面对日益内卷的社会竞争，很多家长忙于给孩子报各种各样的补习班，
忽略孩子正常的学校教育与课堂学习，落得“上课不好学、课外学不好”
的境地。
确立观点
①人生如棋，练好本手，避开俗手，臻于妙手。
②融汇“本妙”，不落“俗套”。
③“三手”围棋，为人之道。
④本妙应固本，本固不落俗。
读写结合类材料作文的审题立意
所谓读写结合类材料作文，就是根据语文试卷其他板块的阅读材料衍生出相关的作文话题的作文题型。
作文题与其他板块的阅读材料有一定的关联性和对话性，旨在引导学生在读、思、写之间转换，做到深入
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阅读、延伸思考、个性写作。近几年考题如下：
试卷类别
材料来源
作文话题
命题特点
2024 年新高考Ⅱ卷
现代文阅读Ⅰ
抵达未知之境
①根据试卷内其他板块
的材料，牵引出相关的
作文话题。②有一定的
思辨性或延展性，以此
引导考生联系地、辩证
地看待这个问题。
2024 年九省联考作文一
现代文阅读Ⅰ
交错带
2023 年新高考Ⅱ卷
语言文字运用Ⅱ
安静一下不被打扰
2023 年四省联考作文
(安徽、云南)
现代文阅读Ⅰ
中国之美
读写结合类材料作文与其他一般性材料作文最大的区别，在于其材料的一部分与前面试卷中的材料相
关联。因此，其审题的特殊之处在于审视前面阅读材料与作文材料的嵌合程度与内在关联。一般来看，来
自前面试卷的原材料的作用有两点：
1．引发写作话题
一般的材料作文的材料相对简单，无法传递丰富的信息，而阅读理解和语段材料则能以丰富的信息给
考生以灵感和启发，给考生带来较多的思考和感悟。同时，使用其他板块的阅读材料引入作文话题也节省
了审视作文材料的时间，可以为考生节约写作时间。目前的读写结合类作文多属此类。前面试卷材料与作
文材料只是一种弱关联，考生在写作时没有必要完全围绕着阅读材料的内容展开，更不能写成对阅读材料
的分析和论证，而应把审题重心放在作文题上，仔细分析作文题中的关键词和关键句，认真把握作文题中
蕴含的逻辑关系和观点。
2．限制审题立意
新课标遵循“无情境，不成题”的原则，阅读材料可以对写作起到真实情境的限制；“无价值，不入
题”，阅读材料还可以对写作起到价值判断的限制。考生在面对这种强关联的读写结合类材料时，一定要
紧密结合材料原文，无论议论、记叙、抒情，还是描写、说明，都必须在阅读材料的范围内，认真分析题
干要求，全面理解阅读部分提供的材料，完整解读关联材料的含意，从而明确写作立意。
在理清两种材料之间的关系后，剩下的审题立意就同其他作文类型一样了。试以2024 年新高考Ⅱ卷作
文题为例加以说明：
2024·新高考Ⅱ阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥
四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向
遥远的深空……
正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
(1)抓关键词句，理解材料内涵
材料可分为两个部分。一是对现代文阅读Ⅰ的概括，涉及的月球背面登陆、“嫦娥四号”“天问一
号”等关于人类太空之旅，凸显了人类探索宇宙、追求未知的精神。这不过是话题引子。
二是命题的核心句子，是立意所在。“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”，
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将伟大的人类探索之旅拉回考生的现实生活场景，就像人类对太空的探索一样，我们每个人的生活也是一
场不断抵达未知之境的旅程。“我们每个人也都在不断抵达未知之境”这句话，主要强调三层意思：
①强调“我们每个人”。在人类不断探求未知之境的路上，我们每个人都是其中的一分子。探求无止
境，我们不能落伍，也不能缓慢不前，大家要携手共进，群策群力，共同行走在这条道路上。只要我们共
同努力，我们终究会抵达未知之境。
②强调“不断”。在探求未知之境的路上，我们不会停歇，也不能停歇。我们的思考如出鞘的剑，而
未知之境如砺石，只有在不断磨砺中探求，我们才能从“未知”走向“有知”，进而从“有知”走向下一
个“未知”。人类的未知之境如雪球前行，不断扩大，我们的探求将永恒存在，经久不息。
③强调“未知之境”。这是考题的核心所在。“未知之境”是什么？这是个广而大的范畴。它包罗万
象，比如材料中的太空探索，比如芯片，比如AI……总之，一切科技探索、历史人文的未知领域，都属于
未知之境。写作时，不要局限于对“航天精神”的讴歌，而要回到“我们每个人”这一语境，我们每个人
都在不断地探索未知，既包含了我们“抵达未知之境”之前的探索过程，也蕴含着对“抵达未知之境”之
后永不止步的期望。成长过程中的艰辛与喜悦，对新的人生起点的憧憬与期盼，这些都可以是展开联想与
思考的着力点。
(2)看引导语，明确写作文体
作文材料的第三段为引导语，明确了写作任务。“这”意味着紧扣核心概念，要抓住“抵达”和“未
知之境”两个关键词。写作者的身份是“你”，提示考生要结合青年或学生的身份。“联想与思考”意味
着文体可以是记叙文或议论文，但更适合写议论文。
另外，读写结合类作文写作时要和阅读材料做好清晰的切割，即不要在写作过程中将试卷阅读材料作
为素材反复征引。
(2023·新高考Ⅱ)阅读下面的作文题目，结合材料，写出其审题立意。
本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学
习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
答：________________________________________________________________________
答案 面对在学习、生活中被打扰的某些现实，青少年需要打造一个属于自己的空间，因为这一空间可以
供人放松，沉淀，成长。
解析 材料共两句话。“本试卷语言文字运用Ⅱ提到的‘安静一下不被打扰’的想法，在当代青少年中也
不鲜见。”首先表明写作任务源自语言文字运用题中的阅读材料，建立写作与阅读之间的强关联；接着指
出当代青少年常有“安静一下不被打扰”的想法或诉求。考生如果抓住“安静”“不被打扰”“当代青少
年”三个关键词，不难概括该句句意。再看第二句：“青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空
间，放松，沉淀，成长。”这句话的关键词是“青少年”“学习、生活”“自己的空间”“放松，沉淀，
成长”。这句话强调行为主体是“青少年”，接着限定了“学习、生活”这一范围，之后用“希望有一个
自己的空间”置换了第一句的“‘安静一下不被打扰’的想法”，最后明确“空间”的功能(或者说希望拥
有空间的目的)是“放松，沉淀，成长”。
我们对两句话中所有关键词的作用做如下梳理：“学习、生活中”“被打扰”——写作针对性/现状。“青
少年”——写作对象/行为主体。需要“不被打扰”的“安静”“空间”——写作话题/行为诉求。“放松，
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沉淀，成长”(回答为什么需要“空间”)——写作角度/行为目的。综上所述，可得出本次写作的准确立意。
1．阅读下面的材料，根据要求写作。
现如今，进入网络世界，在社会上发声最多最积极的莫过于两个群体，一个是“专家说”，一个是
“网友说”。这两“说”虽都是民意，但又各具特点，各有利弊。“专家说”，为我们指点迷津，释疑解
惑，既提高了大众的科学素养，又提供了可行的应对之策，但专家队伍良莠不分、鱼龙混杂，其权威性大
大降低。“网友说”在舆论监督方面功不可没，各地政府部门甚至国家机关都很注意倾听“网友说”表达
的民意，但“网友说”的质量与声誉，也降低了“网友说”的力度和效果。
进入新时代，你对“网络发声”有什么感悟和思考？请写一篇文章表达你的看法。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
你的立意是：____________________________________________________________________________
[示例] (1)无论是阳春白雪的“专家说”，还是下里巴人的“网友说”，他们的“发声”，只要推动
社会前进，追求科学文明，实现风清弊绝的，我们都很需要，也都很有价值，缺一不可；(2)在网络大环境
中，每一个“发声”者，不管是“专家说”还是“网友说”，都需要保持自己理性的思考和判断，不盲目
跟风，这才是负责的体现；(3)在不明真相的情况下主观臆断，有时受舆论影响盲目“发声”，必须坚决杜
绝；(4)只有遵循社会主义核心价值观的“发声”，才不会玷污“专家说”的威信与“网友说”的清誉；(5)
在“发声”之前，给自己一刻钟的空白，让理性进驻。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
微信、抖音、QQ 空间……分秒必争、高效刷屏，各种自拍、照片、小视频充斥网络，点赞、评论、
互动、打赏乐此不疲，不少人纷纷用视觉的冲击祈求他人的驻足回眸。“存在感”这个词一夜而火。对于
上述社会现象，有人说存在感是人的本能需求，人人都需要被重视和认可，并得到社会的广泛关注；有人
说为了获得认可，愿意抛弃是非，用智商去换取那份让人倍感安全的存在感；还有人说真正的存在感不是
刷出来的，是来自于强大而自信的内心，如果内心丰盈自然充实，就不会过度寻求别人的关注。
对此你有什么感悟和思考？请结合材料内容写作。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
(1)写出至少三则不同的立意。
立意①：________________________________________________________________________________
立意②：________________________________________________________________________________
立意③：________________________________________________________________________________
[示例] ①真正的存在感，应该求诸内在，做自己的英雄。 ②与其在虚拟世界刷“存在感”，不如
在现实世界中寻找更真实的自己。 ③真正优秀的人士，是从来不屑于刷存在感的。
(2)写出两个不同的作文标题。
标题①：________________________________________________________________________________
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标题②：________________________________________________________________________________
[示例] ①真正的存在感，来自内心的充盈 ②不因为缺少关注而缺少存在感
(3)写出其中一篇作文的开头段。
答：__________________________________________________________________________________
[示例]
真正的存在感，来自内心的充盈
“刷屏”能刷出“存在感”吗？答案是否定的。真正的存在感，在于内心丰盈充实强大——能“不以
物喜，不以己悲”，做到泰山崩于前也面不改色。霍金、邰丽华、张海迪、……他们要比我们常人面对更
多的挑战，如果只知道“刷屏”、刷“存在感”，没有强大的内心支撑，无法做到“泰山崩于前也面不改
色”，他们能获得众人的认可和称赞吗？真正有存在感的人，其实是在内心里做了自己的英雄。
3．阅读下面的材料，根据要求写作。
“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”我们读《诗经》，听到了先民的吟唱；我们读《红楼
梦》，感受到了曹雪芹的叹息；我们读《月亮与六便士》，开始思考人生不一样的选择……我们双脚能够
丈量的土地有限，阅读却能带领我们去往无尽的远方。
在古今中外的文学作品中，哪一部曾经震撼你的心灵，或给你以启迪，或给你的精神成长带来积极的
影响？请写一篇文章谈谈你的感悟或认识。
要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
(1)写出至少三则不同的立意。
立意①：________________________________________________________________________________
立意②：________________________________________________________________________________
立意③：________________________________________________________________________________
[示例] ①品读文学名著，能让我们在尚未入世太深之时理解人类所思、所求的广阔和丰盈。 ②品
读文学名著，了解人生的况味，是每一个生命个体的人生航向。 ③品读文学名著，可以在文学名著中获
得思想，潜移默化地塑造着我们的灵魂。 ④品读文学名著，是一种对心灵的涤荡和震撼、对心灵的磨砺、
对心灵境界的提升。
(2)写出两个不同的作文标题。
标题①：________________________________________________________________________________
标题②：________________________________________________________________________________
[示例] ①追自由之风，逐生命之虹 ②诗意的智慧，精神的食粮
(3)写出其中一篇作文的开头段。
答：_____________________________________
[示例]
追自由之风，逐生命之虹
谈及最震撼的文学作品，跃然于心的当属三毛的《撒哈拉的故事》。初读，我遇见了一个享沙漠之美
景，交北非之挚友，游撒哈拉之万千风情的洒脱之人。但再捧卷而读，我却是与这样的一个自由之子促膝
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而长谈——
为追逐那一个心灵中的自由家园，她抛却了家乡稳定而安逸的生活，毅然而往。穹顶之下，黄土之上，
她在异域真正地释放了自我，寻找更真实而自由自在的自己，遇见人生最绚烂的那一抹彩虹。
掩卷而思，我感慨于三毛勇于挣脱安逸之囚的勇气，我羡慕着她追自由之风、逐生命之虹时的畅快，
我不禁叩问自己的内心，也反观着如今这个电光石火的时代……
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，无限风光在险峰；有人说，寻常巷陌亦风景。发现风景，欣赏风景，关乎阅历，关乎眼界，
关乎胸襟。
要求：根据以上材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800 字的文章；除诗歌外，文体自选。
(1)写出至少三则不同的立意。
立意①：________________________________________________________________________________
立意②：________________________________________________________________________________
立意③：________________________________________________________________________________
[示例] ①生活中处处是风景。 ②用心去发现生活中最美的风景。 ③风景这边独好。 ④何景何
情，随心选择。
(2)写出两个不同的作文标题。
标题①：________________________________________________________________________________
标题②：________________________________________________________________________________
[示例] ①门前风景雨来佳 ②无花果树上的风景
(3)写出其中一篇作文的开头段。
答：__________________________________________________________________________________
[示例]
无花果树上的风景
忘不了朱莉(影片《怦然心动》)坐在高高的无花果树上，看着绚丽、高远、澄澈的世界时的沉醉；忘
不了当树的主人要砍掉它时，她紧紧抱着树的模样，她的不解、委屈和脸庞划过的泪；忘不了当布莱斯离
开时，她第一次反思“布莱斯那双漂亮的蓝眼睛或许和他本人一样空洞”。
一棵树，朱莉通过它看到了世界的美丽、纯净和温暖，所以用生命去守护；一棵树，很多人只觉得它
是一棵碍事的树，没有感情的生命体，可以被清除。
同样一棵树，在不同的人眼里不尽相同，因而风景在乎眼睛，眼睛在乎心灵。心灵由何铸造？
5．阅读下面的材料，根据要求写作。
有一位老人，被称为中国科学界的“扫地僧”，经常脚踏布鞋，衣着简朴，他就是中国著名遥感学家、
遥感领域泰斗级专家李小文。他外表不羁，仙风道骨，体现了传统知识分子的风骨、本色。有人说，这实
在是当下社会的一泓清流。
读了上述材料，你有怎样的感悟和思考？写一篇文章。
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要求：①角度自选，立意自定，题目自拟；②明确文体，不得写成诗歌；③不要套作，不得抄袭；④
不少于800 字。
(1)写出至少三则不同的立意。
立意①：________________________________________________________________________________
立意②：________________________________________________________________________________
立意③：________________________________________________________________________________
[示例] ①坚守清流本色。 ②“清流”当“逐流”而上。 ③激浊扬清。 ④创造清流畅通的风气。
(2)写出两个不同的作文标题。
标题①：________________________________________________________________________________
标题②：________________________________________________________________________________
[示例] ①宛若清流于心 ②立清流，莫逐流
(3)写出其中一篇作文的开头段。
答：__________________________________________________________________________________
[示例]
宛若清流于心
人有德行，如水至清。这就是德清人，这就是德清，宛若清流于心。
德清若水，至清，至明。没有金罗华服，也没有凤冠霞帔，有的只是一件银纹蝉纱丝衣，波痕点点，
青翠欲滴；没有高楼大厦的震撼，没有霓虹灯光的绚烂，有的只是青山绿水，黑瓦白墙。古巷幽暗，一方
水，一片山，则是德清。
6．阅读下面的材料，根据要求写作。
万物并育而不相害，道并行而不相悖。(意思是万物共同在一起生长而不互相残害，道在一起施行而不
相违背。)
——《礼记·中庸》
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
——费孝通
文明是多彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值。
——国家主席习近平
大同是中国古代思想，指人类最终可达到的理想世界，代表着人类对未来社会的美好憧憬，也显示出
对待文化多元性的传统智慧。中华民族历来追求大同，但当今世界，也有人对此持不同意见。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：①角度自选，立意自定，题目自拟；②明确文体，不得写成诗歌；③不要套作，不得抄袭；④
不少于800 字。
(1)写出至少三则不同的立意。
立意①：________________________________________________________________________________
立意②：________________________________________________________________________________
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立意③：________________________________________________________________________________
[示例] ①国际关系中文明的交流与发展，求同存异是构建人类命运共同体的基本原则。 ②人与人
相处中，求同存异、相互包容是和谐相处(大同)的基础。 ③中国人对待多元文化“和而不同”的智慧。
(2)写出两个不同的作文标题。
标题①：________________________________________________________________________________
标题②：________________________________________________________________________________
[示例] ①和而不同 ②从汉字看文化的包容性
(3)写出其中一篇作文的开头段。
答：__________________________________________________________________________________
[示例]
从汉字看文化的包容性
随着时代的发展，国与国不再是一个个分离的主体，彼此间的联系逐渐加强，慢慢走向融合。而语言
作为文化传播的媒介与工具，也有了自身的改变，这种改变来源于人们不同的思维碰撞、不同行为方式的
冲突。归根结底，还是文化在其中起着潜移默化的作用。《现代汉语词典》自1978 年至今的七次改版便完
美地诠释了这点，虽然这种改变遭到了部分人的批评，但不可否认的是：当今文化需要有包容性，与此同
时，毫无疑问的，这种“包容”必将带来巨大的益处。
1．（25-26·浙江·阶段练习）阅读下面的材料，根据要求写作。
有的人说，先行者走在前列，能够捷足先登；也有人说，后来者后发制人，也能实现弯道超车。
以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息不少
于800 字。
【详解】这是引语式材料作文题。材料揭示了人类竞争与发展历程中一个永恒的命题：先行者凭“捷足先
登”占得先机，后来者借“后发制人”实现“弯道超车”。先行者之“先”，是“敢为天下先”的勇气。
这往往意味着，要突破常规，走前人没有走过的路，去开拓前路。先行者走在前列，能抢占好位置、好机
会，更容易捷足先登。如特斯拉以颠覆性创新率先定义电动汽车行业标准，成功抢占市场高地，尽显先行
者“捷足先登”的开拓优势。然而，先行也常常伴随着各种风险，如前路不明，容易犯错，代价高昂等。
后来者之“后”，在于汲取前人智慧、规避历史弯路，借“后发之势”蓄力前行。后来者不一定是落后者，
坚定信心，发挥后发优势，就能走出一条自信自强之路。如中国高铁通过系统引进、消化、吸收世界先进
技术并进行再创新，短短十余年便实现从追赶到领跑的跨越，运营里程与核心技术均跃居全球之首，生动
演绎了后来者“后发制人”的强劲势能。然而，“弯道超车”并非坦途，对前人路径的依赖容易成为创新
的枷锁，对“后发”的迷恋也容易成为进取的障碍。
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材料的关键不是“二选一”，而是辩证分析两者的关系。“先”与“后”在历史长卷中绝非静止对立，而
是在动态中相互转化，彼此成就的。先行者开拓的疆域为后来者铺就了超越的基石，后来者的创新洪流又
不断重新定义何为真正的“先”。唯有在开放吸纳与自主创新间保持张力，方能在时代洪流中永立潮头。
立意：
1.勇为“先行”，不耻“后来”。
2.“先行”为勇，“后发”为智。
3.不争先后，干在实处。
4.勇于先行创新，敢于后来超越。
2．（24-25 高三上·北京西城·阶段练习）完成作文。
“适可而止”指做到适当程度就停下来，不要过头。这其中深藏着东方文明对尺度把握的独有智慧。
但也有人不认同将“适可”作为“止”的标准。
请以“谈‘适可而止’”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700 字；将题目抄在答题卡
上。
【详解】这是一道命题作文题。“适可而止”的本质是对“度”的把握，材料明确其为“东方文明的独有
智慧”，但也提出“不认同将‘适可’作为‘止’的标准”的反向观点。思考时需区分“适可而止”的适
用场景——在欲望追求、资源消耗、人际关系等领域，“适可”是理性约束；但在理想追求、科学探索、
责任担当等领域，“不止”是进取动力。二者并非对立，而是需结合具体情境动态平衡。可进一步思考
“适可”的标准是什么？是个人主观判断、社会伦理规范，还是客观规律限制？“止”与“不止”的边界
如何界定？避免陷入“绝对化”误区，如将“适可而止”等同于“半途而废”，或把“坚持到底”误解为
“贪得无厌”。结合当下社会现象，在消费主义盛行下的“过度消费”需“适可而止”，科技发展中的
“伦理底线”需“适可而止”；而面对卡脖子技术难题、乡村振兴等时代任务，需“迎难而上、永不言
止”，体现青年对时代命题的思考。
写作时，开篇可引用《论语》“过犹不及”或《道德经》“知足不辱，知止不殆”引出“适可而止”的东
方智慧，提出核心论点：“适可而止”不是消极退缩的借口，“永不止步”也非盲目冒进的理由，唯有以
理性为尺，结合情境把握“度”，方能在个人成长与时代发展中行稳致远。主体部分从三个层面展开：首
先分析“适可而止”的价值，结合过度内卷、环境破坏等案例，论证其对个人心态平衡、社会可持续发展
的意义；其次论述“永不言止”的必要性，以科研工作者攻坚克难、创业者坚守初心等为例，说明在追求
理想与承担责任时需突破“适可”的局限；最后强调“辩证统一”的重要性，指出把握“度”的关键在于
明确目标、遵循规律、坚守底线。结尾回归青年视角，呼吁在面对人生选择时，既要懂得“适可而止”的
克制，也要保持“永不止步”的热情，以智慧平衡“止”与“行”。
立意：
1.适可而止是智慧，永不止步是担当。
2.“适可而止”不是终点，而是更高起点的铺垫。
3.在欲望中“止”，在理想中“行”。
3．（24-25·天津河东·阶段模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
我们奋斗的目的是要改变世界，还是不让世界改变我们？
以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。
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要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800 字；④不
得抄袭，不得套作。
【详解】本题为引语式材料作文题。材料提出了二元对立的奋斗目的，其中“改变世界”，强调了个人的
主体能动性，认为奋斗的目标应是创新、改革、突破现状；“不让世界改变”，则强调了坚守本心、维护
本色的重要性，认为奋斗是对个人价值观、原则的防御性保护。二者虽然呈现出不同的写作指向，但并不
是非此即彼的对立关系。奋斗的本质，恰似一条奔涌的河流——既需要冲刷河床、重塑地貌的开拓之力
（改变世界），也需保持自身澄澈、不沦为泥沙俱下的浊流（不被世界改变）。前者指向对外部世界的开
拓、对物质世界的追求，后者指向对内心世界的坚守，对精神世界的重视。当代青年面临的时代命题，正
是如何在这双重使命中寻找平衡——既要通过奋斗不断拓展认知边界，又要以“不变”为内核，拥有坚韧
静默、拒绝诱惑的定力。
立意：
1.提倡努力奋斗，推动社会进步。
2.提倡努力奋斗，避免心灵异化。
3.改变外部世界，守护精神家园。
4.向外突破，向内坚守。
4．（25-26·黑龙江哈尔滨·阶段练习）阅读下面的材料，根据要求写作。
自古以来，中华民族产生了许多优秀的典籍，其中的经典语句，至今仍然闪耀着智慧的光辉，给我
们以人生的启迪。例如：
①正其末者端其本，善其后者慎其先。——《籍田赋》
②慎终如始，则无败事。——《〈老子〉四章》
③物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。——《大学之道》
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这是一则引语式材料作文题。材料首先指出，自古以来中华民族优秀典籍中的经典语句，至今仍
然给我们带来很多人生的启迪。诸子百家的不少经典语句在当今并没有失去它原有的价值，无论是在个人
道德、学识修养上，还是在如何正确处理人际关系上，乃至在整个世界的和谐发展问题上，都具有深刻的
指导作用，所以我们要学经典、牢记经典，并以其指导我们做人做事。首先要理解材料所给语句的内涵。
①这句话出自潘岳的诗歌。他认为，民以食为天，只有重本抑末，意即重视农业抑制工商业，农业才能获
得发展，人民才不会挨饿，国家才有储粮以备灾荒。而现在则多用其字面意思：要想端正树枝末梢，首先
要端正树之根本；要想取得好的结果，必须在开始时小心谨慎。也就是说，做事情要找到问题的根本、根
源，不能治标不治本。
②这句话的核心意思是，在做事的过程中，如果能够始终如一保持谨慎，就如同开始时那样，就不会有失
败的事情发生。它鼓励人们在任何阶段都要保持警惕和努力，以确保最终能够取得成功。
③意思是事物都有根本，有枝末，每件事情都有开始，有终结。明白了这本末始终的道理，就接近事物发
展的规律了。这句话的核心思想是强调在做事情和修养自身时，必须抓住根本，明确先后顺序，按部就班，
才能达到预期的目的。
由此可见，材料提示的都是对于事情的“始”和“终”的思考，考生的写作内容或对象必须依此展开。而
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结合我们自身，应该认识到，作为新时代青年，不仅要谨慎走好人生第一步，更要坚持走好人生每一步，
要慎始敬终。要有坚定的理想信念，在正确的人生观价值观引领下，“以终为始”，做好人生的规划。
立意：
1.慎始而敬终，终以不困。
2.以始敬终，方有作为。
3.慎终如始，则无败事。
5．（24-25·黑龙江哈尔滨·阶段模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
鲁迅笔下的阿Q 被欺辱时用“儿子打老子”自我安慰，头生癞疮便称“你还不配”。这种“精神胜
利法”虽能短暂缓解痛苦，却让人沉溺于自我欺骗。科学研究发现，长期依赖此类心理逃避，会削弱大脑
理性决策能力，甚至导致脑结构损伤。
材料二：
心理学家提出：通过科学方法调整心态，能真正改善心理健康。例如：高三学生小张考试失利后，
通过写情绪日记识别“必须考第一”的错误信念，建立“尽力即值得肯定”的新思维，成绩稳步回升；运
动员小王比赛失误后，用积极训练替代自责，最终夺得金牌。研究证实，这种积极调节能重塑大脑功能，
提升抗压能力。
以上材料引发了你怎样的联想与思考?请综合理解材料，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这是一道引语类材料作文题。两则材料围绕“心理调节方式”展开对立统一的论述。材料一批判
“精神胜利法”，指出其本质是逃避式心理代偿，虽能短暂缓解负面情绪，但长期会导致自我认知扭曲，
甚至引发大脑功能损伤，强调其“治标不治本”的危害；材料二则倡导“科学心态调整”，通过具体案例
（高三学生、运动员）和研究结论，证明主动识别错误认知、用积极行动替代消极情绪的调节方式，能实
现根本性心理改善，甚至重塑大脑功能，突出其“标本兼治”的价值。二者并非完全对立，而是“短期情
绪缓解”与“长期心理成长”的选择问题。“精神胜利法”的存在有其心理基础——人在面对无法立即解
决的困境时，需要情绪出口，但不能将其作为唯一的心理调节手段。真正健康的心理状态，是在接纳情绪
的基础上，通过科学方法实现从“被动逃避”到“主动应对”的转变，这体现了“承认现实—调整认知—
付诸行动”的心理成长逻辑。在当下快节奏、高压力的社会环境中，青少年面临学业竞争、人际关系等多
重压力，容易陷入“躺平”“内耗”等类似“精神胜利法”的消极心态。材料倡导的科学心理调节方式，
契合了新时代对心理健康、抗挫折能力的需求，呼应了培养健全人格的教育目标，具有很强的现实指导意
义。
立意：
1.拒绝精神胜利，以科学心态拥抱成长。
2.别让“精神胜利”偷走你的成长力。
3.情绪调节不是“骗自己”，而是“读懂自己”。
6．（24-25·湖北武汉·阶段练习）阅读下面的材料，根据要求写作。
屠呦呦提取青蒿素，挽救无数生命；加来道雄突破理论物理边界，推动人类认知进步。科技发展的
速度越来越快，科技能让我们越来越幸福吗？
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以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这是一道引语类材料作文题。材料通过具体科技成就案例，引出核心思辨问题——“科技发展速
度加快，能否让我们越来越幸福”。这两个案例分别代表了应用科技（青蒿素对现实生命的拯救）与基础
科学（理论物理对人类认知边界的拓展），暗示科技的价值既体现在解决现实生存问题，也体现在满足人
类对世界本质的探索需求。材料并非简单肯定科技的正面意义，而是以疑问句式引导考生跳出“科技万
能”的单一认知，思考科技与幸福之间的复杂关联。从物质层面看，科技提升生产力，改善生活品质；从
精神层面看，科技拓展认知边界，满足人类好奇心与探索欲，数字科技丰富文化娱乐方式，为精神需求提
供更多载体。但科技发展也可能带来新的矛盾，如人工智能导致的就业焦虑、算法推荐造成的信息茧房、
社交媒体引发的社交异化，以及科技伦理争议（如基因编辑、隐私泄露）。此外，科技本身是中性工具，
若被滥用（如武器科技、网络诈骗技术），反而会对人类幸福造成威胁。幸福并非科技发展的必然结果，
而是取决于科技应用的方向、人类对科技的掌控能力，以及是否能平衡科技与人文、效率与公平的关系。
科技是“双刃剑”，其与幸福的关联，本质是“人如何使用科技”的问题。当下处于科技高速迭代的“智
能时代”，ChatGPT、元宇宙、量子计算等技术日新月异，科技对生活的渗透远超以往。对高中生而言，
他们成长于互联网、智能手机时代，是未来科技发展的参与者，更要深入思考科技与幸福的关系。
立意：
1.科技是幸福的基石，而非全部。
2.科技向善，方能抵达幸福彼岸。
3.科技拓展幸福边界，人文锚定幸福本质。
7．（2026·黑龙江大庆·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。
你拥有多少资源并不重要
重要的是你是否懂得使用
如果你不懂得该如何使用
那么再多资源永远都不够
请结合生活实际写一篇文章，体现你的思考和感悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这是一道材料作文题。生动地揭示了一个深刻道理：资源本身并不能带来成功，关键在于我们是
否懂得如何运用它们。“如果你不懂得该如何使用，那么再多资源永远都不够。”这句话道出了问题的本
质。资源的价值不在于占有，而在于运用。就像给你全世界最好的画笔和颜料，如果不知道如何作画，这
些材料也只是一堆杂物。反过来，一个善于运用资源的人，即使起点很低，也能用有限的条件创造出最大
的价值。 材料提醒我们：不要总是盯着自己缺少什么，而要多思考如何用好已经拥有的。真正的贫乏不
是资源的短缺，而是运用能力的缺失。当我们学会智慧地使用手中的每一架“梯子”时，就能翻越生活的
高墙，看到更广阔的世界。
立意：
1.从拥有到会用：转变思维才能突破局限。
2.真正的富足在于会使用资源而非占有资源。
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3.善用者丰，怠用者匮：资源的价值由运用能力决定。
8．（25-26·全国·开学考试）阅读下面的材料，根据要求写作。
人工智能撰写诗词、ChatGPT 解答哲学命题、无人机记录非遗技艺……科技正以前所未有的深度介入
人文领域。有人认为，科技是时代发展的引擎，人文仅是锦上添花的点缀；也有人认为，若失去人文精神
的烛照，科技将沦为冰冷的工具，甚至可能偏离造福人类的初衷。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
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【详解】这是一道引语类材料作文题。材料聚焦“科技与人文的关系”这一时代命题，核心矛盾在于两种
对立观点。一是认为科技是时代发展的“引擎”（核心动力），人文是“锦上添花的点缀”（次要、辅助
地位），强调科技的主导性；二是认为人文精神是科技的“烛照”（引领、指引），失去人文，科技会沦
为“冰冷工具”甚至偏离“造福人类”的初衷，强调人文的必要性与引领性。其本质是探讨技术发展与价
值导向的辩证关系，具有鲜明的时代性——当前AI、无人机等技术深度渗透人文领域，既带来效率革新
（如AI 创作、科技记录非遗），也引发“技术是否会背离人文本质”的担忧。思考时需打破“非此即彼”
的二元对立：科技并非孤立的引擎，其发展方向由人文精神定义，如非遗记录的背后是对文化传承的人文
关怀；人文也非静态的点缀，科技为其提供了新的表达与传播载体，如AI 写诗拓展了文学创作的边界。二
者是“引擎与罗盘”的关系：科技提供前进的动力，人文校准前进的方向，失去动力则难以发展，失去罗
盘则可能迷失。
立意：
1.科技赋能人文，人文涵养科技。
2.科技无界，人文有魂。
3.引擎需罗盘，科技要人文导航。
9．（25-26·湖南·开学考试）阅读下面的材料，根据要求写作。
只有了解中国的近代历史，才能真正理解今天的中国，最不想要什么，最想要什么。
——陈晋《问答中国：只要路走对，谁怕行程远?》
你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我、深思的我、沸腾的我/那就从我的血肉之躯上/去取得/你的
富饶、你的荣光、你的自由
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
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【详解】这是一道引语类材料作文题。材料由三部分组成，每一部分都从不同角度揭示了中华民族的精神
内核。陈晋的话直指历史认知的重要性——近代中国饱受列强欺凌的屈辱记忆，让我们最不想要的是民族
屈辱与分裂，最渴望的是国家富强与民族尊严。舒婷的诗歌用“伤痕累累的乳房”这个意象，生动展现了
祖国在苦难中哺育儿女的伟大，而“血肉之躯”的奉献誓言，则道出了中华儿女对祖国最深沉的爱。鲁迅
的论断具有批判性，在当时的语境下，“状元宰相的文章”，暗指被权力修饰的官方叙事，他反对迷信权
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威，强调要从普通民众的真实生活中寻找民族自信力，这种脚踏实地、实事求是的态度，正是我们民族最
可贵的精神品质。
三则材料看似角度不同，实则相互呼应：了解历史才能明辨方向（陈晋），爱国需要具体行动（舒婷），
民族自信源于真实奋斗（鲁迅）。它们共同勾勒出一个完整的认知链条：铭记历史苦难-激发爱国情怀-建
立真实自信。这种精神脉络，正是中华民族从站起来、富起来到强起来的内在动力。
今天的中国，既需要从历史中汲取智慧，也需要在现实中保持清醒，更需要每个普通人用双手创造未来。
这种历史感、爱国情、实干精神的结合，才是真正的中国精神。
立意：
1.在苦难记忆中锚定前行方向。
2.真正的自信力源自人民的奋斗。
3.以我之血汗，成就国之荣光。
10．（25-26·安徽·开学考试）阅读下面的材料，根据要求写作。
青铜器上斑驳的饕餮，瞪视三千年未解的咒语。我们究竟该以何种姿态与祖先的目光对望？——当
代文化纪录片《何以中国》开场白
凡一国之能立于世界，必有其独具之特质。上自道德法律，下至风俗习惯，皆有一种独立之精神。
——梁启超《新民说》
让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。——习近平
《在联合国教科文组织总部的演讲》
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【详解】这是一道引语类材料作文题。这三则材料共同指向了中华文化传承与创新的时代命题。第一则材
料通过青铜器饕餮纹的意象，提出了当代人面对传统文化时的身份困惑——那些凝固在器物上的古老目光，
既是我们血脉的印记，也是需要破解的文化密码。这种对视包含着敬畏与求索的双重态度，暗示传统文化
不是冰冷的展品，而是等待对话的活态存在。
梁启超的论述则从国家生存发展的角度，揭示了文化特质的重要性。他将文化比作国家的精神骨骼，强调
从道德规范到生活细节的系统性传承。这种“独立之精神”不是封闭的孤芳自赏，而是民族立足世界的根
基，提示我们在全球化浪潮中更要守护文化主体性。
习近平总书记的讲话给出了实践路径，用“活起来”这个生动比喻打破了文物、遗产、古籍的静态存在状
态。三个“起来”形成递进：从博物馆的活化展示，到文化遗产的生活化融入，再到古籍智慧的现代转化，
构建了立体传承体系。这既反对教条式的保守，也警惕肤浅的商业化，主张创造性转化。
三则材料形成完整逻辑链：从文化叩问（何以中国）到价值认知（为何传承），再到方法指引（如何传
承）。它们共同回应着当代中国文化建设的核心命题——既要深入历史肌理读懂祖先密码，又要让传统文
化真正参与现代精神建构。
立意：
1.以敬畏之心对话历史，用创新精神传承文明。
2.激活文化基因，让传统在现代焕发生机。
3.守护民族精神根脉，构建文化自信基石。
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一、（2025·全国二卷·高考真题）23.阅读下面的材料、根据要求写作。(60 分)
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，
因为一个民族已经起来
——穆旦《赞美》
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不
得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
【详解】
材料一来自本试卷阅读材料《鼓书艺人(节选)》,展现个体在历史洪流中的坚韧与温情；材料二来自艾青
名篇《我爱这土地》(入选统编语文教材九年级上册),以“嘶哑的喉咙”隐喻民族苦难中的呐喊与不屈；
材料三是穆旦《赞美》诗作中的名句，通过“带血的手”与“起来的姿态”指向集体抗争与民族新生(作
者的另一首作品《我看》入选统编语文教材九年级上册)。三则材料各有侧重，同时又相互关联，共同构
建了从个体“沉默”“歌唱”到集体“觉醒”、从历史记忆到时代奋进的叙事脉络，为考生提供多维度的
立意空间，引导考生在获得情感共鸣、理解材料内涵的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。试题设计
的初衷在于强化文学经典对写作的浸润作用，引导考生从审美体验出发，通过思辨三则材料的内在关联，
呼应教材内容与课外阅读，回望历史、继往开来，激发对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与
未来等关系的深层思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻感知。
【考查目标】
首先，作文试题有着高度的综合性，并不是仅就写作考查考生写作能力，同时还在写作中考查考生的文学
审美能力，进而观察学生语文学科素养的综合表现，这也是作文试题考查的应有之义。作为一道读写结合
型的作文题，本题直接体现“以写促读，以读带写”的理念，尤其是这三则材料都出自经典的文学作品，
两首诗歌更是充满深情的诚意之作。从作品出发，在阅读材料《鼓书艺人(节选)》中，考生已经有对方宝
庆这个人物的初步理解，这构成了写作的基础，考生还需要捕捉到材料中“心里直翻腾”“嘶哑的喉咙”
“带血的手”的象征意义，在情感层面与民族精神同频共振，完成表达输出。其次，审美并非“羚羊挂角，
无迹可寻”的玄妙体验。试题也充分考查在阅读积累、历史沉淀、社会阅历等基础上的思辨深度。从老舍
笔下个体的隐忍到艾青对土地的歌唱，再到穆旦对民族觉醒的礼赞，试题要求考生将三则材料串联起来，
形成对“诗心”“韧性精神”等民族内核的整体认知，鼓励考生结合自身阅读积累，在继承经典母题的同
时，展现独特的生命体验与语言创造力。第三，这道试题更是对写作本质的返璞归真。把握三则材料的立
意并不难，但如何将文章写好，从材料的性质来看，需要的是“打动”人心，这就需要摒弃套路化表达，
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注重内容的真诚性与独特性，倡导用精准的语言、富有节奏感的文字、典型的细节、可感的形象传递真情
实感。如果考生认真阅读试卷中材料一的文本选段，熟悉教材中材料二对应的作品，有课外阅读材料三的
经验，就会发现，三则材料本身就在写作方面提供了非常好的示范。
【试题分析】
如前所述，这篇作文并不难写，常见的立意角度，如民族苦难与民族复兴、对祖国与人民的热爱、普通人
的坚守、民族脊梁等，这些都容易把握。在中国人民抗日战争暨世界人民反法西斯战争胜利80 周年之际，
重提这些主题，既是纪念，对考生也是很好的教育。所以，本题在立意上并未设置门槛。但是，这个题目
写好并不容易。如果只是泛泛议论，或是单纯罗列人物事迹，完成点题、举例、升华“三段论”,那么在
内容与形式上仍属一般性、常规化甚至套路化的写作。今年这道作文题，恰恰是一道典型的反套路试题，
它不是原有的立意分析、阐释论证型写作，而是重在传情达意，无论议论、记叙、抒情，还是史论、评论、
杂感，或是创作、非虚构写作……都要真正做到“情动于中而形于言”。首先，考生写作要观照“文章合
为时而著,歌诗合为事而作”的写作传统。优秀的文章应突破浮泛的抒情、口号化的表达，通过历史细节
或文学叙事，展现不同时代个体在困境中的坚守与抗争。例如，由方宝庆在忧患中的隐忍，联想到普通人
在时代剧变中的抉择，以此赋予材料现实温度。考生可选择具体历史切片，通过细节叙事展现对大时代的
理解。类似的可学习、借鉴的写作示例在教材中比比皆是。例如，《为了忘却的记念》纪念“左联”五烈
士，回忆与白莽通信的细节，不厌其烦写通信内容，既引出接下来对二人交往的回忆，也凸显人物性格；
《哦，香雪》并不刻意塑造冲突，只是捕捉了几个小的生活场景，就细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的
心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。其次，好的文章还应体现内容上的“深切”与对历史纵
深感的把握，具体写作时，要避免“爱祖国”“赞民族”的笼统表达，着重发现、挖掘个体与群体、时代
的情感连接点。阅读试题材料、遣词造句的过程，也是对接日常教学、重塑思维认知的过程。众多经典作
品，包括所选三则材料、所体现出的精神向度是个体的，更是普遍的；是连续的、发展的。更是永恒的。
例如，统编语文教材七年级下册课文《邓稼先》, 写“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高
奉献精神的儿子”,他的贡献主要在新中国，文章开篇却从一百余年前中国“最黑暗最悲惨”的时代写起，
这是为什么?统编语文教材七年级下册课文《土地的誓言》中排比句式常为人所模仿，但字里行间铺陈了
许多富于东北生活气息的形象，与文末的“誓言”又有什么关系?从近代到现代，从抗战时期的“嘶哑歌
唱”到新时代的“负重前行”,写作应通过引入不同历史阶段的典型事例，探讨民族精神在不同时空中的
表现形式与特定载体，揭示民族性格的传承与演变，抒发独特的感受，展现对民族魂的深层认知。
第三，写作还应追求文字风格与内容的统一。这里首先有对写作主基调的把握，昂扬的青春型写作是一种
选择，如《立在地球边上放号》般释放激情；也有深沉、沉郁的风格，熟悉《我爱这土地》作品的学生会
发现，“低沉一积蓄—爆发”的情感转折，也构成了作品浓郁、雄浑的气势；当然，在节奏感的营造上也
有一些特定的技巧，如短句的顿挫之感，长句的铺陈气势等。统编语文教材中即有对“片段作文”的要求，
例如，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等，可以描写场面、事物，也可以叙
述故事。“情感的抒发要具体，有依托”,写作中要注意词语的选择、意象的书写是在为内容服务而不
是炫技。最后，还要特别强调的是，这道作文题的关键不只在于“踩准”“立意”,更在于能找到感触最
深的点，鼓励考生从哲学、美学、历史等多角度切入，形成个性化表达。其实，三则材料中，任何一则材
料都与其他材料有关联。鼓书艺人方宝庆无力开口，这是面对现实的无奈，也饱含对眼前那群孩子的温情，
更暗含了时代变迁时那份沉甸甸的责任感；艾青笔下的“鸟”、颠覆了传统作品中鸟自由、轻快的意象，
而是象征沉重、下坠，与土地结合在一起，展现了知识分子以生命为祭的悲壮；穆旦以“拥抱”象征苦难
中的团结，通过个体伤痕与集体觉醒的对照、揭示民族从屈辱到崛起的涅槃逻辑。三者又有内在关联，从
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个体命运折射历史洪流。写作容许开放性的思考，无论是对任何一则材料的深入体会(这种“深入”一定
会涉及其他材料),还是针对三则材料而形成的整体感受(例如，谈沉默、表达与行动、抗争的关系，谈民
族的
“韧性”“诗心”,讨论民族的精神谱系),总之，“感人心者，莫先乎情”,只要能说明白、说透彻、打动
人，都是好文章。
二．（2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会
越来越少？
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【详解】
这是一则引语式材料作文题。
材料由两句话构成。第一句话指出社会智能发展的现状：越来越多的问题能很快得到答案。第二句话是由
此引发的思索：我们的问题是否会越来越少？
材料意蕴丰富，具有很强的思辨性，关键词是“问题”，解读这个词是审题的关键。“问题”的内涵有两
层：既可以是需要解答的疑问和难题，又可以指存在的缺陷和毛病。从第一个层面的内涵来讲，在互联网
普及和人工智能应用这个大前提下，现有人类有限认知中的很多问题都可以通过互联网得到全面的解答，
或应用人工智能得到妥善的解决。这样看来，需要解答的疑问和难题确实越来越少。但实际上，社会和人
类都是动态发展的，当旧的问题找到了答案和解决方法，人们的认知和能力就得到了提升，在“更上一层
楼”之后，视野更阔，眼界更高，原有的解答会变得或过于肤浅或过于片面，内心的疑问只会更多更难，
这样看来，要解答的疑问和难题就会越来越多。也正因为如此，人类才不断进步和飞速发展。而且从辩证
的角度来讲，互联网和人工智能并非万能，其给出的答案和解决方案很可能千篇一律，人云亦云，或是浅
表式的分析和专业性的解答，更多具体的、复杂的、情感的、观念的问题，都因人因事而异，互联网和人
工智能无法给出最合适的解答和深层的分析，更无法做到对一个问题作出千变万化的解答。这样看来，问
题是变多还是变少，不能一概而论。从第二个层面的内涵来讲，智能时代，当人们的疑问总能快速便捷地
得到解答时，被压抑的惰性就很容易抬头，渐渐地很可能会依赖于这些智能工具，不愿思考，不愿探索，
懒得积累，懒得归纳。看似智能工具解决了所有的问题，实际上人们可能会渐渐丧失提问的能力，甚至某
些生存的技能。这样看来，可能问题会越来越多。而这个可能性，本身又是我们不能忽略的一个问题。
从“联想和思考”可知，文体是记叙文或议论文。若写议论文，考生可以运用辩证思维，采用并列式结构，
分别从正反两个角度举例分析“问题会越来越多/少/问题多少视情况而定”的现状和原因，并指出具体的
解决方法。若写记叙文，考生可以选取自身经历或身边的人和事，运用多种叙述手法，讲述智能时代人物
“问题”多寡的故事。还可以写成一篇抒情性很强的散文，畅想智能时代关于“问题”多少的情形。
立意：
1.“问”渠哪得清如许，为有源头活水来。
2.智能助惰性，问题触心目。
3.更上一层楼，“问题”千般多。
4.心中“问题”不妨多，身上“问题”宁可少。
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三．（2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。
在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被
定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用
自己的方式前进。
以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800 字；④不
得抄袭，不得套作。
【详解】这是一道引语类材料作文题。
这道作文题，围绕“定义”这一主题词，引发我们思考如何面对自我和他人的关系。人是社会性的存在，
我们生活在这个世界中，不可避免地会面临来自外界的认知、定义与评判，也就是“被定义”。这些“被
定义”可能是他人基于我们的行为、成就、性格等多种因素给出的合理分析。正如古人所言：“知彼知己，
方能百战不殆。”了解他人对我们的看法，有助于我们更全面地认识自己，发现自身的长处与不足。同时，
这也能激发我们向更高标准努力，不断进步。然而，有时候，他人未必真正了解我们，给出的“定义”未
必准确，或者，有时候我们过度在意他人的评价，亦会让我们失去自己的特色，陷入无尽的迷茫与焦虑。
由此，材料进一步给出“自定义”的主张，说明人应该活出自我，而不是只活在别人的见解中。“自定
义”，即主动塑造自我，按照自己的理念和方式前行。这并不意味着完全忽视外界的意见，而是在接纳有
益建议的基础上，坚持自己的独特性与创新性。如同一位艺术家在创作时，既要尊重传统技法，也要敢于
突破常规，展现个性。唯有权衡好“被定义”与“自定义”的关系，认清自我、反思自我、坚持真我，我
们才能收获真正的成长，不断进步。
立意：
1.坚守自我，兼听他言。
2.以“被定义”为镜，正己之身。
3.在“自定义”中塑造自我，在“被定义”中完善自我。
四．（2023·全国甲卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。
人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。
这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这是一道引语式材料作文题。
时代发展，社会进步，科技手段不断更新。凭借日新月异的科学技术，人们已经脱离了以往凡事亲力亲为、
低效劳动的生活模式，进入了一种节时省力、高能高速的全新状态。随着智能搜索引擎、OSO 系统、图文
人像识别、chat-gpt 等人工智能产品的上线及迭代，人们在医疗保健、金融服务、零售业、交通运输、教
育、农业、智能城市等领域如鱼得水。科技的进步减少甚至避免了人为错误，大大节省了人工与时间成本。
时间变得可省可控，有利于人们对劳动的进程、节奏、结果进行预判、提前规划，有利于人们更自由、更
合理、更轻松地协调生活、安排工作，被节省下来的大量时间，可以按需分配、充分使用，实现时间效益
的最大化。这就是材料中所说“得以更好地掌控时间”的含义。
但是，从另一个方面来说，技术的发展固然让人们拥有了更多能自由掌控的时间，也逐渐提高了人们对于
时间速度的阈值，求速求快已经成为当代各行业领域的通用意识形态：触屏灵敏度、网站更新率、网速、
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时速、手速……都被要求越快越好。生活中此类现象并不少见：美团可买“准时宝”，网购可选“次日
达”，快递可用“当天到”……人们都在尽量争取时间、捕捉时间，又继续在空余出来的时间里，漫无目
的地以“加速度”的节奏生活着。如此，不仅不能支配、控制时间，反被时间操纵、拿捏，最终变成了时
间的“仆人”。
此外，考生也可以进行这样的思考：正因为技术的发展使人们的时间变得充裕、使人们对时间的使用更加
自由，一部分人又不可避免地会沉浸在科技产品带来的麻醉性快乐里从而模糊了时间概念，不再重视、珍
惜时间，任由时间在短视频、游戏、影视等娱乐产品中悄悄流逝，茫然而机械地为消耗的时间投入心力，
奉献生命，欲罢不能。
材料并未给出明确观点，需要考生调动联想、迁移、实证、推理等能力，发现问题、找准问题、形成观点、
展开论证。因此，考生在写作时，既要思考技术发展给人类带来的便利——“更好地掌控时间”，又要思
考技术发展给部分人带来的负面影响——被时间所控制而无法挣脱，成为“仆人”，并对此进行辩证思考：
作为现代人，我们既要肯定技术发展的不凡成果和积极意义，又要避免因技术发展而产生的隐患——使人
忘记初心的快节奏、快生活，让人消弭斗志的泛娱乐、大流量；今天，我们更应坚持本心，不失真我，客
观理性地看待技术的发展，取其精华去其糟粕，做到“君子使物”而“不为物使”。
立意：
1.把握主旋律，避免泛娱乐。
2.君子用时，不为时用。
3.欣赏“快时代”，拒绝“快生活”。
4.校自己的“时钟”，做时间的主人。
五．（2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，
众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；
贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有
人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木
映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效
果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇
文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】本题为记叙性材料作文题。材料的核心事件是给大观园的亭子匾额题名，“翼然”“泻玉”“沁
芳”三个题名的由来，各有其法，各呈其妙。“翼然”是直接移用欧阳修《醉翁亭记》，“泻玉”是借鉴
化用经典名句，而“沁芳”则是根据亭子周围的环境氛围独创所得，既合“境”又契“情”，情境俱妙。
材料并没有对三个名字进行褒贬。
考生审题立意要把思考的重心放在三个亭子的命名之法上，即“直接移用”“借鉴化用”和“根据情境独
创”。给匾额题名的例子正好说明中国传统文化的博大精深和鲜活灵动。通过不同的艺术手段可以获得不
同的艺术效果，充分体现了中国优秀传统文化的魅力。中华文化之所以灿若星河，源远流长，一个重要原
因就是多变的艺术手法。“移用”“化用”和“创造”，既是相对独立的关系，也呈现出艺术方法上的
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“低级”“中级”到“高级”的进阶层级，当然，这三者之间更是一个密不可分的整体。
考生审题立意，不要在《红楼梦》的相关情节里打转，要注意题目引导语的暗示，“这个现象也能在更广
泛的领域给人以启示”，这就在提醒考生把思维从《红楼梦》给亭子题名的情节方面上升到文化领域，进
而延伸到文化以外的广阔天地，比如经济领域、科技领域、思想领域、教育领域……无论哪个领域，“移
用”“化用”“独创”都是其发展的重要方法和手段，缺一不可。
材料仅是个思考的“引子”，积极联想、拓展思维、深化思考才是关键。另外，题目虽然没有“结合时代
背景”之类的思维暗示，但考生也应该赋予其以新时代的意义。
比如，将“移用”“化用”“创造”与科技发展结合起来思考。能够从别处直接移用过来的技术，我们大
可以如鲁迅先生所言“大胆地拿来”，为我所用，而不必缩头缩脑，畏手畏脚；对于不能直接搬过来的东
西，我们则“借鉴化用”：对外来的东西或是继承下来的东西，加以筛选、加工，使之变成我们自己的东
西，“化用”并不简单，也考量着我们的勇气和智慧；当然，我们要想在科技上取得独立的地位，甚至领
先于世界强国，我们就必须超越“移用”“化用”阶段，破除科技“藩篱”，根据我国现有国情和经济实
力走科技创新之路。中国的航空航天科技，中国的量子卫星技术，中国的桥梁船舶和生物医药技术，正是
以“独创”为主终至成功的明证。“移用”“化用”到“独创”，可谓中国科技的发展壮大之路。
立意：
1.以移用为基，以化用为翼，以独创为魂，中华文化恒久远。
2.移用、化用固然重要，但惟有独创才是发展的根本和灵魂。
3.勇敢地拿来，大胆地鉴别，积极地创新，这是中国发展的必由之路。
4.中国的现代化事业要走适合国情的创造性发展之路。
5.成功无法复制，人生有无数种可能，适合自己的才最最好的。
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