文档文本内容
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考点02 情境任务作文、主题作文与漫画作文审题
立意（讲义）
一、考点分布
年份
卷别
材料内容
核心概念
材料类型
关联教材中的人文
主题
2025
全国Ⅱ
卷
如果有一天，我们能够将梦赠
予他人……
讲述梦，记
录梦，实现
梦
主题式情境
材料
伟大的复兴（选必
上）探索与创新
（必修下第三单
元）
2024
新高考
Ⅱ卷
正如人类的太空之旅，我们每
个人也都在不断抵达未知之
境。
抵达未知
主题式情境
材料
使命与抱负(必修下
册第五单元)探索与
创新（必修下第三
单元）
2022
新高考
Ⅱ卷
在共青团成立100 周年的节
点，选取了一组在不同行业奋
发有为的人物，这些人物选择
了自己热爱的行业并做出了创
新性的事业，开启了未来
选择、创
造、未来
主题式情境
材料
青春激扬(必修上册
第一单元)(隐性关
联)
2021
新高考
Ⅱ卷
“人”字描红
“人”字
写法
漫画式材料
学习之道(必修上册
第六单元)(隐性关
联)
全国
甲卷
中国共产党百年诞辰
可为与有为
主题式材料
使命与抱负(必修下
册第五单元)(隐性
关联)
2020
新高考
Ⅱ卷
地名的联想与回忆
地名
情境任务型
材料
《乡土中国》(必修
上册第五单元)
二、命题规律
（一）情境任务作文
情境任务作文注重创设具体的语言环境，强调写作的针对性和实用性。从命题趋势来看，其情境设置
愈发贴近现实生活，涵盖校园生活、社会热点、文化传承等多个领域。例如，可能会要求考生以学生代表
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的身份在校园文化节开幕式上发言，或者针对某一社会现象给相关部门写建议信。命题往往明确规定了写
作的身份、对象、目的和文体，任务指令清晰。同时，这类作文还常常融入价值观引导，要求考生在具体
情境中表达对人生、社会、文化等问题的思考，体现出对考生核心素养的考查。
（二）主题作文
主题作文通常会直接给出明确的主题，或者提供一段材料让考生提炼主题。命题主题多集中在成长感
悟、情感体验、社会思考、文化传承、理想信念等方面。从命题形式来看，有的是单一主题，如 “温
暖”“坚持”；有的则是复合型主题，需要考生从多个角度解读，如 “在挫折中成长”“传统与创新的
平衡”。近年来，主题作文的命题材料更加丰富多样，包括名言警句、名人故事、社会现象描述等，且越
来越注重与时代发展相结合，引导考生关注社会现实，培养家国情怀。
（三）漫画作文
漫画作文以漫画为命题材料，通过生动形象的画面传递信息。命题漫画通常具有较强的讽刺性、幽默
性或启发性，多反映社会现象、人生哲理、道德伦理等内容。从漫画形式来看，有的是单幅漫画，有的是
多幅连环漫画。命题往往要求考生根据漫画内容提炼观点，展开写作。这类作文的命题规律还体现在漫画
的寓意具有一定的开放性，考生可以从不同角度解读，但又不能脱离漫画的核心内涵，需要在开放与限制
之间找到平衡。
二、备考策略
（一）情境任务作文
精准把握情境要素：备考时，考生要学会仔细分析情境中的身份、对象、场合、目的等要素。例如，
若写作身份是学生，对象是老师，场合是教师节班会，目的是表达感恩之情，那么作文的语言风格就应亲
切、真诚，内容要围绕师生相处的点滴展开，突出对老师的感激。可以通过大量练习不同情境的作文题目，
提高对情境要素的敏感度和把握能力。
紧扣任务指令：任务指令是情境任务作文的核心，考生必须严格按照指令要求进行写作。在审题时，
要圈画出任务中的关键信息，如文体要求（议论文、记叙文、书信等）、内容要求（围绕某一话题展开、
结合具体事例等）、字数要求等。例如，若任务要求写一篇议论文，论述 “科技发展与传统文化保护的
关系”，考生就不能写成记叙文，且要在文中明确表达自己的观点，并用充分的论据进行论证。
融入个人思考与情感：在符合情境和任务要求的前提下，考生要融入自己的真实思考和情感，使作文
更具感染力。可以结合自身的生活经历、阅读积累，对情境中的问题进行深入分析，提出独到的见解。例
如，在针对 “校园垃圾分类” 这一情境写建议信时，考生可以结合自己在校园中观察到的垃圾分类存在
的问题，提出切实可行的建议，并表达对校园环境建设的关注和期待。
（二）主题作文
多角度解读主题：对于给出的主题，考生不要局限于单一的理解，要学会从不同角度进行解读，拓展
立意的范围。例如，主题 “礼物”，可以从 “物质礼物” 和 “精神礼物” 两个角度解读，“精神礼
物” 又可以包括亲情、友情、鼓励、挫折带来的成长等。在备考过程中，可以通过头脑风暴的方式，针
对一个主题尽可能多地列出不同的立意方向，然后选择最适合自己的角度进行写作。
结合材料提炼核心立意：当主题作文提供材料时，考生要认真阅读材料，从中提炼出核心立意。首先，
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要概括材料的主要内容，找出材料中的关键语句和情感倾向；然后，结合主题，分析材料与主题之间的联
系，确定作文的核心观点。例如，材料讲述了一位科学家在艰苦的条件下坚持研究，最终取得重大成果的
故事，主题是 “坚持”，那么核心立意就可以确定为 “在困难面前，坚持是实现理想的关键”。
注重立意的深度与高度：主题作文的立意不仅要准确，还要有深度和高度。考生要学会透过现象看本
质，对主题进行深入挖掘，体现出对问题的深刻思考。例如，针对 “环境保护” 这一主题，不能只停留
在呼吁大家保护环境的表面，还要分析环境问题产生的原因、对人类社会发展的影响，以及如何从根本上
解决环境问题等，使立意更具深度。同时，要结合时代发展，将主题与国家发展、社会进步等宏大背景相
结合，提升立意的高度。
（三）漫画作文
细致观察漫画细节：观察是漫画作文审题的基础，考生要仔细观察漫画的画面、文字、人物表情、动
作等细节，捕捉漫画传递的关键信息。例如，漫画中人物的穿着打扮、所处的环境、手中的物品等，都可
能对理解漫画寓意起到重要作用。在备考时，可以通过练习观察不同类型的漫画，提高观察能力，学会从
细节中发现漫画的内涵。
合理联想与解读寓意：在观察漫画的基础上，考生要进行合理的联想，将漫画中的内容与现实生活联
系起来，解读漫画的寓意。可以从漫画的讽刺性、幽默性或启发性入手，分析漫画所反映的社会现象、人
生哲理等。例如，一幅漫画描绘了一个人只顾低头看手机，而忽略了身边的家人和朋友，那么漫画的寓意
可能是批评现代人过度依赖手机，忽视了现实中的人际关系。在联想过程中，要注意不要脱离漫画的核心
内容，避免过度解读。
确定立意并明确观点：解读出漫画的寓意后，考生要根据寓意确定作文的立意，并明确自己的观点。
立意要鲜明、准确，符合漫画的核心内涵。例如，若漫画寓意是批评社会上的形式主义，那么立意可以确
定为 “反对形式主义，倡导务实作风”，并在作文中明确表达这一观点，用具体的事例进行论证。
情境任务作文、主题作文与漫画作文虽然命题规律有所不同，但在审题立意方面都需要考生仔细分析
题目要求，结合自身积累，提出准确、深刻的观点。在备考过程中，考生要针对不同类型的作文进行专项
练习，不断总结经验，提高审题立意能力，从而在考试中写出优秀的作文。
四、命题预测
情境任务作文预测
聚焦国际文化交流情境
随着全球化进程的加速，不同国家和地区间的文化交流日益频繁。2026 年高考情境任务作文可能会
设置这样的情境：假设你作为中国青年代表，参加一场国际文化交流论坛，论坛主题为 “数字时代下传
统文化的全球传播”。你需要在论坛上发表演讲，阐述中国传统文化在数字浪潮下如何突破地域限制，走
向世界舞台，同时分析在传播过程中可能面临的挑战，如文化差异导致的理解偏差、数字技术应用的局限
性等，并提出切实可行的应对策略。这要求考生不仅对中国传统文化有深入了解，还要熟悉数字传播的手
段和特点，具备跨文化交流的意识和能力，体现对全球文化发展趋势的敏锐洞察。
立足校园科技创新实践情境
校园是培养创新人才的重要阵地，科技创新在校园中的热度持续攀升。高考命题可能会围绕校园科技
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创新实践展开，比如学校举办了一场 “未来城市” 科技创新大赛，要求参赛团队设计出基于科技创新理
念的未来城市模型。你作为参赛团队的队长，要给团队成员写一封动员信，在信中明确团队目标，阐述本
次大赛对于个人成长、学校荣誉以及社会发展的重要意义，同时分享你对未来城市的构想，如智能交通系
统、绿色能源利用、智慧社区建设等方面的创新思路，鼓励团队成员发挥各自优势，携手合作，在大赛中
取得优异成绩。此类情境任务作文考查考生的团队协作能力、创新思维以及对社会发展需求的认知。
主题作文预测
“科技伦理与人文关怀”主题
科技的迅猛发展在给人类带来诸多便利的同时，也引发了一系列伦理问题，如人工智能的道德决策、
基因编辑的伦理界限、大数据隐私保护等。2026 年高考主题作文极有可能围绕 “科技伦理与人文关怀”
展开，引导考生思考在科技进步的浪潮中，如何平衡科技发展与人文价值的关系，避免科技沦为脱离人性
的冰冷工具。考生在写作时，需要结合具体的科技案例，如无人驾驶汽车的事故责任判定、社交媒体对个
人隐私的侵犯等，深入剖析科技发展带来的伦理困境，探讨如何在科技研发、应用过程中融入人文关怀，
使科技真正造福人类，体现对科技时代人类命运的深度关切。
“文化自信与文化传承创新”主题
文化是一个国家和民族的灵魂，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。在新时代，文化传承创
新对于增强文化自信具有重要意义。高考主题作文可能会聚焦这一主题，给出相关材料，如故宫文创产品
的火爆、传统戏曲的创新改编在年轻人中引发热潮等现象，让考生围绕如何坚定文化自信，传承和创新中
华优秀传统文化进行写作。考生可以从传统文化的价值挖掘、创新传播方式、与现代生活融合等多个角度
入手，阐述文化传承创新的途径和方法，展现对中华优秀传统文化的热爱与传承使命感，呼应国家对文化
建设的重视和倡导。
漫画作文预测
讽刺社会不良现象类漫画
社会在发展过程中，总会出现一些不良现象，如虚假信息泛滥、过度消费、学术不端等。高考漫画作
文可能会以讽刺此类社会不良现象为命题方向，通过一幅或多幅漫画形象地展现这些问题。例如，漫画中
描绘一个人拿着手机，屏幕上满是夸张虚假的新闻标题，周围的人被这些虚假信息误导，做出错误的判断
和行为，以此来讽刺当下信息时代虚假信息对人们生活和认知的干扰。考生需要仔细观察漫画细节，准确
把握漫画所讽刺的社会现象，深入分析其产生的原因、带来的危害，并提出解决问题的建议，考查考生对
社会现实的观察力、批判性思维能力以及解决问题的能力。
蕴含人生哲理启示类漫画
人生哲理是永恒的话题，漫画作文也常以此为切入点。预测 2026 年高考可能会出现蕴含人生哲理启
示的漫画，比如漫画中画着一棵在石缝中顽强生长的小树，尽管生长环境恶劣，但小树依然努力向上，枝
叶繁茂。这幅漫画旨在启示人们，无论面对多大的困难和挑战，都要保持坚韧不拔的精神，积极乐观地追
求人生目标。考生在审题立意时，要透过漫画的画面，挖掘其背后所蕴含的人生哲理，并结合自身的生活
经历、阅读积累等，对这一哲理进行深入阐述，表达对人生的思考和感悟，体现考生的人生观和价值观。
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必备基础知识：
一、情境任务作文：扣“境”定“向”，守“规”出“彩”
（一）核心审题法：三审情境，锁定任务
审身份与对象：圈画题干中“你是 XX（身份）”“写给 XX（对象）”，确定语言风格（如对长辈谦
逊、对同辈亲切、对公众正式）。例：“青年代表对国际友人演讲”需兼顾文化自信与跨文化尊重，避免
生硬说教。
审场合与目的：明确“在 XX 场合（如论坛、班会、书信）”“为了 XX 目的（如动员、倡议、阐
述）”，锚定内容重点。例：“科技创新大赛动员信” 需突出团队协作价值与创新意义，而非单纯罗列
技术细节。 审隐性要求：关注题干中 “结合现实”“体现思考” 等隐藏指令，避免只完成表面任务。
例：“数字时代传统文化传播” 需关联当下短视频、VR 等传播案例，不能空谈理论。
（二）立意避坑指南
忌脱离情境“泛谈”：如“国际文化交流”若只写传统文化魅力，未提“数字传播”与“国际视
角”，则偏离任务核心。
忌身份错位“失焦”：以“学生代表”身份写建议信，若用政府官员口吻提政策建议，会显得不切实
际。 立意黄金公式：情境要素（身份/场合）+ 核心话题（如文化传播）+个人思考（如“用数字技术讲
好中国故事，需兼顾文化本真与国际审美”）。
二、主题作文：抓“核”拓“深”，联“实”显“真”
（一）核心审题法：两步提炼，多维立意
单主题：抓关键词，拆角度：针对“科技伦理”，拆分为“科技发展的边界”“人文关怀的具体体
现”“平衡二者的路径”，避免立意单薄（如只写“要重视科技伦理”）。
材料类主题：找“矛盾点/共鸣点”：若材料提及“故宫文创火爆但传统技艺失传”，可从“创新传
播与技艺传承的共生关系”切入，比单纯写“文化创新”更有深度。
（二）立意升级技巧
小切口深挖掘：写“文化自信”，可从“家乡非遗技艺的传承故事”切入，而非泛谈“中华文化博大
精深”，以具体案例体现大主题。
关联时代背景：将“坚持”主题与“科技攻关”“乡村振兴”等时代热点结合，立意从“个人成长的
坚持”升级为“时代发展中的坚守与突破”。
常见误区警示：忌“贴标签式立意”（如写“环保” 只喊口号，无具体问题分析）；忌“偏离材
料”（材料讲 “挫折”，却大谈 “成功的重要性”）。
三、漫画作文：观“画”悟“意”，联“实”立“论”
（一）核心审题法：四步解码漫画
观画面细节：记录“人物动作（如低头看手机）”“文字提示（如‘虚假新闻’）”“场景环境（如
拥挤的地铁）”，避免遗漏关键信息。
找夸张/对比处：漫画常通过夸张（如 “手机比人还大”）、对比（如 “有人沉迷手机，有人关注
现实”）凸显寓意，例：“石缝小树”与“肥沃土地的树” 对比，突出 “逆境成长”。
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联现实场景：将漫画与社会现象挂钩，如“虚假信息漫画”可关联“网络谣言”“短视频误导”等现
实问题，避免只停留在画面描述。
定核心观点：从“是什么（漫画讽刺/启示什么）— 为什么（现象成因/哲理价值）—怎么办（解决
办法 / 践行方向）” 提炼立意，例：“抵制虚假信息，需提升媒介素养”。
（二）立意避坑与优化
忌“过度解读”：漫画“石缝小树”若解读为“‘要打破规则’”，则脱离“坚韧”的核心寓意。
忌“只描画面不立意”：需明确提出观点（如 “漫画启示我们要在逆境中坚守”），而非仅描述
“画面有一棵小树在石缝里生长”。
立意模板参考：漫画通过 XX（画面内容），讽刺/启示了 XX（现实现象/人生哲理），因此我们应XX
（观点/做法）。
情境任务作文的审题立意
情境任务作文是近几年高考较为青睐的一种命题样式。它由所给材料、情境任务、写作要求(“三自”
“四不”)三部分组成。所谓审题，就是既审材料，又审情境任务，而且后者是重点。
(一)审准材料
1．综合材料，抓住核心概念、关键语句、重要对象等要素。
2．综合材料内容及相关要素，读懂材料内容。
3．分析材料，既要抓住关键语句，又不能忽视材料细节，需要“全面把握”。有些学生在阅读材料
时，总会或多或少，或“一叶障目”，或“丢三落四”，遗漏材料的部分内容，造成审题偏差。所以，大
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多数材料作文题，都要求“全面理解材料”，就是在提醒考生审题时切勿断章取义。
需要特别说明的是，情境任务作文所提供的材料不少是多则或复合型材料，理解时要关注以下两个方
面：①将复合型材料从时间、空间、属性等角度进行分类处理，找到碎片化材料的内在关联；②对多则材
料可以采取异中求同法，把握材料内容。
(二)审出情境任务
1．审准情境
即试题给出了什么样的写作情境，或班级读书会，或国际交流大会，或毕业赠言等。
2．明确任务指令
内容指令
即要求你写什么内容。这是审题关键中的关键，要认真、仔细地斟酌每一个字
词，尤其要理解关键词语的含义，绝不可发生理解上的偏差。
如2020 年全国Ⅰ卷中“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”，
“感触”“最深”是关键词，“最深”暗含三者的比较。又如2020 年新高考
Ⅱ卷中的“地名”，就是最核心的词，绝不可等同于“地方”。
写作主
体指令
即写作主体是谁。高考作文“写作指令”对写作主体的要求不仅是“考生”的
实际身份，而且是置于真实具体写作情境中的交际主体，因而对写作主体就有
时代背景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。审题时一定要
明确这一点。
读者对
象指令
即读者对象是谁。过去，高考作文写作是长期缺失读者对象意识的。如果有，
也是投阅卷者所好。现在，写给谁的，任务指令中已经很明确、具体了。
对话或文
体指令
即使用什么样的对话文体。如材料规定的演讲稿、书信、观后感、慰问信等。
在完成前两项审题任务的基础上准确立意，多角度思考，多角度联系。
(1)对于分析材料时所得出的基本观点，结合材料中的关键要素，进行多角度思考，深化认识。
(2)联系时代、文化、个人等因素，进一步理清材料的内涵与现实意义，深入思考。
(三)展现情境，落实任务
1．首先必须保证落实内容指令
①拟题要含“内容”任务。如2019 年全国Ⅰ卷作文题，写作标题最好带“劳动”二字。
②开头点明“任务”。
③段段扣“任务”。行文过程中，要有任务意识，每段文字都要有回扣任务的关键词或主题词。
④结尾回扣“材料”，再次点明“任务”。
2．在具体情境中落实写作主体和读者对象指令
(1)充分展现情境
请看2020 年全国Ⅰ卷优秀作文《善识敢荐，心有大局》的开头部分，先看称谓和问候语部分：“各位
老师、同学：大家好！”准确的称谓、亲切的问候，已有带入情境之感。
再看开头一段：“针对今天读书会的话题，刚才大家侃侃而谈。有的同学欣赏齐桓公的不计前嫌、善
用人才，也有的同学敬佩管仲的贤能有为，但就我来说，对鲍叔的感触最为深刻，因为鲍叔善识敢荐，心
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有大局。”这段文字写得尤妙。它不仅点题，而且以三言两语就展现了读书讨论的情境，可谓一箭双雕。
(2)落实写作主体和读者对象指令
“写作主体”和“读者对象”是构成“真实性”情境交际的要素，两者相互作用和影响。表现在写作
中，就是要在具体的写作情境中准确定位写作主体，确定清晰的读者对象，行文中要牢牢牵拉两者的对话
交际意识，并且这种对话意识要贯穿全文。要彻底改变过去的写作习惯：习惯自说自话，只管写作主体，
完全抛弃读者对象；或者只在文章开头、结尾进行简单、形式化的对话，缺少“围绕”写作问题双方展开
平等、深入交流的意识。
(3)落实应用文文体要求
情境化任务写作往往伴随着应用文体的要求，如书信、演讲稿、辩论稿、解说词、专栏稿等。每一种
应用文体都有写作格式、行文结构、语言风格、交际功能等方面的要求。写作时必须具体落实这些文体要
求，否则，就是文体不明或者不合文体要求。
(2022·新高考Ⅱ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。
中国共产主义青年团成立100 周年之际，中央广播电视总台推出微纪录片，介绍一组在不同行业奋发
有为的人物。他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。
有位科学家强调，实现北斗导航系统服务于各行各业，“需要新方法、新思维、新知识”。她致力于
科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。有位摄影家认为，“真正属于我们的东西，是民族
的，血脉的，永不过时”。他选择了从民族传统中汲取养分，通过照片增强年轻人对中国文化的认同。有
位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式，必须赋予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人
仍然感觉美好”的建筑作品。
复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动，请结合以上材料写一篇文章，体现你
的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
1．审材料：结合材料内容，确定主题内涵
(1)读懂材料内涵
第1 段
交代了议题背景、主
要事件和具体议题。
关键句
第2 段
介绍了三位模范人物
的事迹。
(2)理解主题内涵
答案 (1)关键句：他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。
(2)选择热爱的，民族的，有创新的，勇于创造，开启未来。
2．审情境任务：审准情境，明确任务
审准情境：____________________________________________________
明确任务：
任务指令
指令内容
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写作主体
读者对象
主题内容(关系)
文体形式
答案 审准情境：中国共产主义青年团成立100 周年之际
明确任务：
任务指令
指令内容
写作主体
复兴中学学生(团员)
读者对象
复兴中学学生(团员)
主题内容(关系)
选择热爱的、民族的、创新的(起因)，勇于创造(过程)，会开启未来(结
果)
文体形式
不限
“组合与延伸类”任务型作文
[题型解读]
所谓“组合与延伸”，就是命题者给出一组关键词(或名言名句)，要求从中选取两三个(或两三句)进行
搭配组合，进而构思立意，写出一篇文章。这类题搭配组合的自由度比较大，但要选出有新意，有创造性
乃至既在意料之外又在情理之中的关键词(或名句)组合，并写出具有创意，文质兼美的文章来，并非易事。
这就需要我们对关键词(或名句)的内涵进行深入的思考。
[尝试立意]
(2017·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。
据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、
中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。
请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键
词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
[审题]
(1)数量
限制
“选择两三个关键词”，“两三个关键词”是指不能少于两个，也不
要过多，“两三个”即可。
(2)内容
驱动
“呈现你所认识的中国”，则是敲定了写作的方向——“作者是如何
认识中国的”。
(3)对象
设写
“帮助外国青年读懂中国”，这是写作的目的。这句话说明了“你向
谁介绍中国”，也就是不能随便介绍，要“帮助”“读懂”。
(4)思维
驱动
“选好关键词，使之形成有机的关联”，要注意将关键词归类，找到
它们之间的联系，共同构成介绍的内容。
[立意]
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按题干要求选择两三个关键词组合立意：
关键词组合
立意分析
(1)长城＋京剧
谈谈拥有古老文明的传统中国。
(2)高铁＋移动支付
谈谈现代开放的高科技中国。
(3)中华美食＋广场舞
谈谈好玩的中国、热情的中国、开放
的中国。
(4)共享单车＋移动支付
谈谈生机勃勃的时尚中国或新生事物
层出不穷的互联网中国。
(5)中华美食＋食品安全
谈谈悠久文化与严峻现实。
(6)大熊猫＋美丽乡村
谈谈动物保护乃至生态保护的迫切。
(7)空气污染＋食品安全
论述过度追求GDP 的危害。
[技巧点睛]
“组合与延伸类”任务型作文审题立意四步骤
“权衡与选择类”任务型作文
[题型解读]
所谓“权衡与选择”，就是命题者给出有争议、有分歧的材料，让考生结合自身体验进行研究、探讨，
通过权衡、比较做出选择，最终得出观点，并写出一篇文章。该类题目，围绕作文的探究性，加强了对理
性思维和理性表达的引导。这一类型的考题，常常在材料中展现出矛盾与对立，可能以多则材料的形式出
现，也可能在一则材料中呈现出多个不同的选项。如2015 年课标全国卷Ⅱ要求考生就“三名候选人”进行
“思考、权衡与选择”，回答“你认为谁更具风采？”这一问题，这显然属于该类型的作文。
任务指令往往要求考生从中进行权衡和选择。只有在衡量、考虑、斟酌之后，考生才能做出恰当、准
确的选择，然后在文章中展现自己的认识与思考。
[尝试立意]
(2019·浙江高考)阅读下面文字，根据要求作文。(60 分)
有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。
另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。
假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？
根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。
[注意] ①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800 字。④不
得抄袭、套作。
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[审题立意]
第一步：分析所给
不同选项，找出区
别和联系
材料分为两个部分，第一部分介绍人们对于作家写作的两种不同观点
和看法；第二部分则把生活比喻成写作，把每一个人比喻成作家，由
此让考生从写作者的角度构思对待生活、对待作品。两部分形成一个
有机整体，引发考生思考。
第二步：理解不同
选项的不同意义
这里“作家”“读者”“作品”的含义以及其类比意义要区分清楚。
通过抓关键词，我们不妨自我设问，立意也就不言自喻了。对于作家
而言，写作是坚持自己的想法还是多倾听读者的声音？对于人生而
言，是为自己而写作，还是为他人而写作？是为自己而生存，还是为
他人而生存？是为自己而追求精彩，还是活在他人的眼光之中？
第三步：权衡比
较，做出自己的选
择(立意)
1.从“作家”需要倾听“读者”的呼声的角度切入：“我”的生活与别
人有关，“我”创作的“作品”接受“读者”的评判。
2．从“作家”不要为“读者”所左右的角度切入：做好自己，活出自
己的精彩。
3．从辩证的角度切入：“我”为自己“写作”，“我”又为别人“写
作”。
[技巧点睛]
“权衡与选择类”任务型作文审题立意三步骤
“看法与评价类”任务型作文
[题型解读]
所谓“看法与评价”，就是命题者在题目中直接要求考生阐述看法或就材料中的事情进行评价，以表
明自己的态度。这类作文题通常不是让考生简单地进行是或非的判断，或者对某个现象进行褒贬，而是要
求考生统筹材料的整体内容，写出自己的看法。该题型的立意方向较多，考生只要抓住其中一点进行深入
论证即可。如2019 年全国卷Ⅰ提出“热爱劳动是中华民族的优秀传统”这一观点，然后摆出部分“不尊重
劳动的现象”，让考生倡议大家“热爱劳动，从我做起”，该题就属于“看法与评价类”任务型作文题。
一般而言，考生可根据“你怎么看”“你如何评价”“谈谈你的看法”等任务指令语判断其是否属于此类
任务型作文题。
[尝试立意]
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳
动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：
“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能
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啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边
也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做
起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
[审题立意]
第一步：分析
各方观点
材料中明确指出“热爱劳动是中华民族的优秀传统”，但也有不尊重劳动
的现象。一是劳动太占时间，学习太忙；二是不用劳动，可以交给人工智
能去做；三是劳动太苦，太累，可以花钱让别人去做。
第二步：确定
写作角度
写“热爱劳动”，有两个基本走向，其一是从正面写劳动的意义，其二是
从反面写现实背景下不尊重劳动的现象。这部分内容要注意扣题而不过多
地抄袭作文题目中的引导性内容。写“从我做起”，思想的相对性在于，
从我“做”起，而不是从别人做起；从我“做”起，而不是从我说起。注
意到这两个关键概念，就可能使文章内容相对深刻起来，也更能揭示题目
的核心内涵。
第三步：确立
自己的观点(立
意)
1.热爱劳动，幸福一生。围绕“热爱劳动，从我做起”这一主题，讲社会
的进步、人民幸福的生活均来自个人勤奋的双手。
2．弘扬传统，热爱劳动。劳动是中华民族的优良传统，“民生在勤，勤则
不匮”，这是千百年来流传至今的名言，告诉人们辛勤劳动的重要性。
3．科技时代，劳动光荣。在科技高度发达的今天，不少人工智能产品进入
寻常百姓家，它们帮助人们减轻劳动压力，却不能完成代替人类劳动。
4．尊重劳动，心怀他人。从不尊重劳动的现象思考，呼吁人们以欣赏的眼
光面对劳动，心情善良，尊重他人的劳动的同时，自已也会得到升华。
[技巧点睛]
“看法与评价类”任务型作文审题立意三步骤
主题作文的审题立意
(一)认识主题作文的特点
所谓主题作文，就是指明确规定了写作主题的作文，即在材料后明确提出本次作文以××为主题。高
考最初采用这种形式是在2020 年，之所以未被大家重视，是因为它多以新材料作文或情境作文出现。有人
把它叫作新材料作文或情境作文的升级版，并不为过。主题式新材料作文就是在“新材料”后提出写作主
题，主题式情境作文就是在“情境材料”后在任务中提出写作主题。
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(二)主题作文审题的关键
主题作文审题的关键是把主题与材料结合起来，否则就是偏题、跑题。
1．主题先行，理解主题本义
主题规定、限制了写作内容与主题，必须先准确理解主题的本义。如2022 年全国乙卷作文主题为“跨
越，再跨越”，“跨越”是指曾经取得的历史最好成绩，“再跨越”是指在第一次的基础上更进一步的历
史性跨越，两次跨越都很有意义，主题词的词眼“再”字展现的是蓝图与未来，是一个不断跨越、永不满
足、追求更加卓越的动态过程。
2．根据材料，确定主题内涵
主题内涵的理解绝不可脱离材料，材料对主题内涵的理解起着规定与限制作用。仍以2022 年全国乙卷
作文主题为例。理解了主题的本义，并不能展开写作，因为所给材料规定了“跨越”的具体内涵。
所给材料由表格与文字两部分组成，请看文字部分：
双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式
发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来
前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。
这段文字限制了“跨越”以下内涵：①时间：两次奥运会(时隔14 年)。②内容：“显示了中国体育发
展的新高度”，这是中国体育的跨越；“展示了中国综合国力的跨越式发展”，这是中国综合国力的跨越；
“也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，
你将融入民族复兴的澎湃春潮”，这是个人成长的跨越，而且是个人融入民族复兴实现的“再跨越”。
再进一步从社会、思维层面分析，就形成了“跨越，再跨越”的丰富内涵：
①时间维度：过去＋现在＋未来，重点分析过去、现在“跨越”，展望未来“再跨越”。
②内容维度：中国体育＋综合国力＋个人成长。
③社会维度：中国体育、综合国力与从童年到青年等方面的跨越。
④思维层面：个人“跨越”、国家“跨越”、个人融入民族复兴实现“再跨越”。
所以，只有在材料规定的这么多内涵的基础上理解“主题”，进而展开写作，才算是真正的扣题。
另一方面，只看材料、不看主题式的审题，是错把主题式材料作文当成新材料作文来审了，没有注意
规定了“主题”这个特殊性。如2022 年全国乙卷作文，部分考生写成“学习奥运精神，感受体育荣耀”或
“奥运中国，闪耀世界”，均是只看材料、不看主题所致。在把主题与材料紧紧地结合在一起审题的基础
上，方可形成以下立意：
①跨越无止境，民族正复兴；②中国在不断地“跨越”中走向兴旺发达；③民族复兴伟业继往开来，
当代有为青年负重前行；④乘国家跨越发展之风，扬民族伟大复兴之帆；⑤在跨越前行中，我们与国家发
展“同频共振”。
如果是主题式情境作文，其审题要把理解主题同理解材料、明确其他情境任务结合起来才行。
(2021·全国甲)阅读下面的作文材料，完成后面任务。
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，
已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如
《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花
淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕
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禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的
未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
理解主
题本义
关键词本义
“可为”的是事，“有为”的是人；“可为”源自客观，“有为”
源自主观。
两者关系
“可为”是前提与条件，“有为”是结果。
结合材料确
立主题内涵
“可为”是指我们这个时代大有可为，当下时代、社会和国家的发
展与作为新时代青年的我们息息相关，这个时代赋予我们机遇、创
造的条件；“有为”是指新时代的青年应有所作为——传承红色基
因，在中华民族伟大复兴的征程中砥砺前行，不断提升人生境界，
实现人生价值。
形成立意
①做可为之事，成有为青年。
②把握正确的方向，大有可为。
③响应时代召唤，肩负时代使命。
漫画作文的审题立意
(经典题，60 分)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。
(据夏明作品改动)
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
1．漫画寓意型作文审题立意
a．从整体到局部，读懂画面
b．多向对比，读出寓意
c．联系现实，准确立意
(例文)
拒绝以成绩论英雄的“实用主义”
有这样一幅漫画：两个孩子同时领回了考试成绩单，一个得了满分受到夸赞，另一个因没有及格而受
到批评；可在第二次考试中，原本得满分的学生退步受到责罚，不及格的学生因进步得到表扬。
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当我们解读这幅漫画时，会发现不论是作者还是我们自己，都将成绩与奖惩联系了起来，可这样的
“以成绩论英雄”的评判标准真的是恰当、正确的吗？我认为这并不可取。
某公司老总给出过这样一个“冠军理论”：面对逆境，要把一切置之度外，无论如何都要取胜，这就
是成为冠军的意义。这样的“冠军理论”是一种鼓励人们努力拼搏、执着前进的人生态度。不可否认，它
在许多人身处困境时给予了他们有效的指引，但在这样一个竞争激烈的社会中，人人都会成为像第一个满
分学生一样的“冠军”吗？
我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙前进，仿佛只有不停地奔跑才能够实现超越，
却很少有人自问一句：“做冠军真有那么重要吗？”真正的成功是对自我的肯定和超越，应是不断自我完
善的过程，绝非“唯成绩论”的当代实用主义。
伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的意义在于什么？组委会给出的回答是：学会获得成
功，更学会体面、有尊严地失败。我想，你我如赛跑般的人生，意义也在于此。有价值的生命贵在勇于坦
然面对成败得失，用成绩高低论成败未免太过狭隘了，况且不成功，并不代表一无是处。
我们的生命是不断前进、上升的过程，这其中会有许多或大或小的不如意，可真正决定生命质量的是
我们面对这些不如意时的态度。我们的社会用一种较为功利化的状态影响了我们，也影响了学校、家长的
教育态度。我想我们更应明确的是，学习并非只是为了让我们披荆斩棘地去杀出一条血路，而最后头破血
流时却发现，除了分数一无所获，无从寻找自己的价值，从而低估了自身的力量。
学习的意义在于思想、智慧和修养，它绝不是一纸分数可评判的，我们应理性看待。拥有“更上一层
楼”这般向高远未来眺望的气魄，不拘泥于自我的小小天地，不汲汲于眼前，走出“以成绩论英雄”的
“实用主义”误区，才是实现自我价值之道。
漫画作文审题立意的三个关键
漫画是一种带有讽刺性、批评性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等
手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性。
以漫画为材料的作文，同文字型材料作文一样，审题时要弄清画面内容，理解漫画寓意，方可进行立意。
1．读懂漫画内容
(1)弄清漫画要素。首先要弄清楚漫画有哪些构成要素，漫画中所涉及的人、物，哪怕是一棵小草、一
枚图章，都不要放过。观察主要人物的特征，通过人物的言行分析其心理特点等。
(2)理清人物关系。弄清了漫画里有哪些人、物后，我们还要从整体着眼，分析人物之间的关系。漫画
中若人物众多，要注意理清关系，先给人物分类，再根据人物的类型探求他们之间的关系。
2．把握漫画寓意
漫画的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下三个方面：一是把握人物、事件的比喻义、象征义；
二是从人物的关系中把握漫画寓意；三是根据漫画中人物的语言、解说性的文字或漫画标题把握漫画寓意。
漫画中的文字，往往是理解寓意的关键，有时甚至起到画龙点睛、点明主旨的作用。
3．联系现实，确定立意
联系现实生活，这是漫画类作文的关键，即由材料推开去联系广阔的社会生活，或历史或现实，或集
体或个人，实际上是跳出画面，由此及彼、由表及里，多角度、多侧面地挖掘漫画隐含的现实价值。
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(2021·新高考Ⅱ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。
注 描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思
考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
(1)借助支架审准题
思考角度
思考方向和追问问题
所得思考
整
体
观
察
题目
题目蕴含什么道理
无题目
文字
文字说明有什么启示
①起笔，逆锋起笔，藏而不露。联系到人生起
点，要韬光养晦，埋头苦干，不要过于张扬显
露。
②用笔，中锋用笔，不偏不倚。联系到人生中
段，要正道直行，不偏不倚，一以贯之。
③收笔，停滞迂回，缓缓出头。抓住终点的作
用，可以联想到厚积薄发，行稳致远，回环迂
回，脱颖而出。
④描红，本质是模仿前人的优秀做法，吸收前人
的经验与智慧，成就自己的人生。
布局
上下左右的层次顺序暗示
什么
四幅漫画是纵向排列，不可颠倒。暗示人成长的
四个阶段。
形象
相关人或物的状态和细节
第四幅漫画是材料中最重要的部分。漫画中的文
字是“描红”，而在注释中又特别注解了“描
红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字”。其中的
“红模子”是指描红的框架，运笔需在框架中行
走，而所写内容是个大大的“人”字。很容易让
人联想到“写人与做人”。
类比联想
漫画对应何种生活现象
由“写字”喻“做人”。人生之始应敢迎难而
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上，适时积累并隐藏自己的能力、实力，不外
露、张扬、虚浮。人生应该在有为的过程中不偏
不倚，为人做事适宜得体，端方正直。青年人要
树立正确的人生观，走坦荡的人生正途。在即将
成功时，要稳扎稳打，圆满收场，不可急躁，以
防功亏一篑。
(2)联系现实立好意
写出三则不同的立意：
①________________________________________________________________________
②________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________
答案 (示例)①一撇一捺写好“人”，端端正正做好人。
②从书法运笔领悟做人的中庸之道。
③评价漫画的表现之妙：把为人之道和书法之道巧妙结合起来。
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
列宁有言：“忘记过去就意味着背叛。”
西方有谚语——不要让昨天占用你今天的时间。
中国典籍《战国策》中也有“事有不可忘者，有不可不忘者”之言。
当今时代，瞬息万变，信息万千。关于“铭记与忘却”，你有怎样的思考？请结合个人成长与材料写
一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
【详解】这是一道任务驱动型作文题。
材料中既有西方名言，也有中国经典，这要求考生能结合生活经验、历史时代事件来展现自己的思考，体
现出高中生思维的广度与深度。同时也要展现出思维的思辨性。忘却，是一种遗忘。有不可忘者，即必须
铭记在心中的；也有不可不忘者，即要努力忘却的。其间有主动选择的遗忘，也有随着时间的流逝而不可
逆转的遗忘。在成长的道路上，在历史的车辙下，哪些是应该忘记的？哪些是必须铭记背负前行的？该如
何面对这些？这就是把思维推向纵深处的一个途径。
第一句是列宁名言“忘记过去就意味着背叛”，站在历史与社会的高度回望过去思考现在，展望未来。过
去可以是文化传统，需要我们传承与发展，忘记意味着民族的传统会断裂消失；可以是历史的伤痛，记录
着国家民族的兴衰存亡，忘记意味着丢弃民族安身立命的根本；还可以是过往的成绩或教训，是个人成长
的轨迹，忘记意味着对过去的抹杀和磨灭。列宁此言意在提醒我们不要忘记过去。
第二句是西方谚语“不要让昨天占用你今天的时间”，意思是不要被过去束缚，要勇敢面对今天和未来，
重新出发，轻装前行。不沉溺于过往成就或者伤痛，重要的是今天和未来。
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第三句引用《战国策》中名句“事有不可忘者，有不可不忘者”，辩证地立足于事，也即过往之事，有些
事不可忘，比如“前事不忘后事之师”，又比如他人的滴水之恩当涌泉相报；有些事必须学会忘记，比如
“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽”，又比如忘记过去，珍惜现在。
任务要求是关于“铭记与忘却”，你有怎样的思考？设置情境引导学生在当今时代背景下，结合个人成长
与材料观点思考时代发展进程中，我们该如何面对民族历史、文化传统个人过往等。
材料话题中心词为“铭记与忘却”，核心关键词是“过去”“昨天”。如何思辨性地理解铭记与忘却、过
去与昨天是剖析材料的关键。民族历史或个人过往中，哪些是需要铭记的,哪些是应该忘却的，为何要铭记，
为何要忘却，在行文过程中需要进行辨析。同时，在时代背景下，不能囿于个人狭窄的视野，要更多地看
到宏阔的历史长河以及民族文化的传承。材料中的经典名言提供了观点指向，可选择一面深入论证，也可
选择两面辩证分析。不论如何取舍，都要扣紧材料，用丰富的素材进行论证。
立意：
1.铭记过去，展望未来。
2.忘却昨天，轻装前行。
3.往事如烟俱忘却，心底无私天地宽。
4.在铭记与忘却中前行。
5.忘却该忘的，铭记该记的。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：三十根辐条汇集到一根毂中的孔洞当中，有了车毂中空的地方，才有车的作用；揉和陶土做
成器皿，有了器皿中空的地方，才有器皿的作用。所以，“有”给人便利，那是因为“无”发挥了它的作
用。
材料二：惠子对庄子说，用大葫芦去盛水浆，它的坚固程度太脆弱而无法举起来；把它剖开做瓢，却
因太大而没有适于它容纳的东西，五石之瓠竟是一无用之物。庄子摇头道，为什么不把它系在身上，作为
腰舟而浮游于江湖，无用之物有大用啊！
针对以上两则材料，班级计划举行讨论会，围绕“有”与“无”展开讨论。请你结合实际，写一篇发
言稿。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
作文材料选自部编版高中语文教材选择性必修上第二单元《〈老子〉四章》、《五石之瓠》两篇文章，所
选两则材料均富有思辨性。
材料一选取了车毂、器皿两个事物，进行了辩证性思考，认为正是因为它们的“空”“无”，才造就了物
体“有”之美：中空的车毂成就了车的快捷之用，中空的器皿造就了器具的容纳之用。材料二是庄子与惠
子的对话，惠子认为大葫芦是无用的，不能用来盛水浆做成瓢，因为太大而无合适它容纳的东西。一句话，
惠子只看到了它的“无用”。而庄子却认为，可容五石东西的大葫芦，不是无用，而是有大用，可以将它
系在腰部让自己浮游于江湖。庄子与惠子的对话充满了思辨性，世俗眼中的“无用”，恰好是智者眼中的
“大用”。故两则材料的共性就是“无”与“有”的辩证关系。
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在写作任务中，写作情境为班级计划举行讨论会，围绕“有”与“无”展开讨论，写一篇发言稿。首先，
这要求考生写作的主要内容是“无”与“有”的辩证关系，要做到表达与内涵兼具，思辨与表达融为一体；
其次要注意应用文的要求，写一篇演讲稿，需要考生注意写作时称呼对象等方面的要求。
在行文时，可作如下思考：“空无”是前提，“有用”是结果；“空无”是手段，“有用”是目的。“无
用”不是无用，而是有用，且有“大用”，即换个角度，提升个人境界，“无用”便是“有用”。当然，
此处的“换个角度”仅仅是手段而已，而不应该成为整篇文章的中心，否则就会导致离题的风险。
立意：
1.中空如毂，“有用”似车。
2.要识“无用”真面目，换个角度“有用”中。
3.莫让“无用”遮慧眼，撩开迷雾“有用”天。
4.“无用”与“有用”，取决于你的境界。
3．根据材料，完成作文。
材料一：
朱熹认为，做学问的过程，就好比用火煮食物一样，“猛火煮慢火温”，意思是必须要用一段时间大
量地刻苦地攻读圣贤的经典著作；有了这过程之后，然后再仔细咀嚼，细心体味书中精义。
材料二：
黛玉道:“……你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》,你且把他的五言律读一百首细心揣摩透熟了，
然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，
然后再把陶渊明、应汤，谢、阮、庚、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不
愁不是诗翁了!”——《红楼梦》第四十八回
上述材料对我们的学习与生活颇具启示意义。请结合材料内容写一篇读后感，体现你的认识与思考，
用于本校校刊“治学 为人”专栏征文。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
审题：
这是一道任务驱动型作文题。
作文材料由两则组成，都是关于读书、做学问的方法。材料一写朱熹的治学之道，其中包含多层含意。做
学问“好比用火煮食物”，需要一个过程，是要讲究方法和规律的。要先用“猛火”，然后才用“慢火”，
不能颠倒顺序。“猛火”指的是“大量地刻苦地攻读圣贤的经典著作”，其中的关键词是“大量”“经
典”。一是读书的数量要达到一定要求，而是要读经典的圣贤之作。“慢火”与“猛火”相对，是指在那
之后才是细水长流式地读其他作家的作品。在此基础之上，“仔细咀嚼，细心体味书中精义”，指的是不
管是“猛火”还是“慢火”，都是需要细心品读的。食物煮好了还需要“咀嚼”，如果没有仔细咀嚼，那
就无法形成自己的学问。
材料二选自《红楼梦》的香菱学诗部分。黛玉教香菱作诗强调要大量熟读王维、杜甫、李白的诗句，再读
陶渊明、应汤，谢灵运、阮籍、庚信、鲍照等人的诗文。在大量阅读基础之上，细细品味，把握其中的要
义。黛玉说“你又是一个极聪敏伶俐的人”，意思其实是要领悟所读诗歌的精髓。除此之外，还需要舍得
花时间，不能急于求成。
从治学方面来说，两则材料内容一致，都强调了积累于治学的重要性。
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从为人之道的角度来看，第一则材料中朱熹讲道理非常形象生动，他没有直接把自己的观点传授于人，而
是用了打比方的方式，通俗易懂，易于被人接受。第二则材料中黛玉教学很注意考虑对方的感受，平易浅
近，而且善用鼓励的方式激发学生的学习兴趣。这些都能给人生活方面以启示。
在写作时，要围绕“治学”“为人”这两个关键词，思考作文材料在这两方面给人的启示。要注意读后感
的写法，应从两则材料入题，先概括材料内容，再写从中获得的感悟与思考。如谈治学，要重在论述丰富
的积累对于治学的重要性，可运用大量经典素材人物素材来作为论据，如苏轼的一生都在践行“博观而约
取，厚积而薄发”的治学理念。他强调读书乃治学之根本，“自孔子圣人，其学必始于观书”。强调“读
书万卷始通神”。又如司马迁的《史记》，是在游历四方积累素材的基础上创作而成的。论证时可用正反
对比的方式，突显积累于治学的重要意义。
立意：
1.积累思考不可少，治学有道要遵循。
2.治学要“甘坐冷板凳”，深入研究方可通其要义。
3.平易为人，方能让人心悦诚服。
4.鼓励是一剂不苦口的良药。
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
“大道至简，实干为要”，是一条质朴哲理；“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀”，是俄罗斯的一句谚
语。有人说一“实”当先可以胜过百“巧”；也有人说，实干加巧干，事半能功倍；还有人说，蛮干者也
有实干精神。生活中，一些人脚踏实地选择实干，最终为者常成，行者常至；一些人左顾右盼寻找捷径，
反而兜兜转转、屡尝败绩，一些人莽莽撞撞一味蛮干，往往祸国殃民、贻害无穷。
作为当代青年，以上材料给了你怎样的联想和思考？请结合材料，写成一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
所给材料可以分为三个层次：第一层引出论述话题——实干、巧干和蛮干；第二层用“有人说”“也有人
说”“还有人说”揭示了“实干、巧干、蛮干”间的关系；第三层概述生活中的现象，重在阐明“实干、
巧干、蛮干”有不同的结果，引导考生进一步深入思考三者间的关系。材料中“实干”是做事的态度，包
含了诚实即不投机取巧和踏踏实实、一步一个脚印的内涵；“巧干”讲的是做事要讲究方法，即要学会使
巧劲、用巧力，巧妙行事，灵巧变通；“蛮干”指不顾客观规律或实际情况去硬干。考生可以扣住材料中
的一个关键词，如“实干”，考生可以由此联想更多的生活中“实干”成功的事例，思考他们如何“实
干”；也可以扣住材料中两个关键词或者三个关键词，如结合当下抗疫现实，思考如何“巧干”而不“蛮
干”，还可以把“实干”与“巧干”结合起来，既要脚踏实地，又要讲究方法，提高效率，轻松获胜。
写作要求部分明确了写作者的身份“当代青年”，写作中要有时代意识，有当代青年的责任担当意识。
行文构思上，可以开头引用材料，旗帜鲜明地亮出观点，如“以实干问道，以巧干审事”；接着阐释概念
内涵，从怎么办的维度提出两个分论点：“求学问道，唯有以实干成远”“审事明行，唯有以巧干取胜”，
可以列举事例，也可以引用名言；然后联系当下，明确当代青年的身份，体现有我之境，最后发出呼吁。
立意：
1.单向立意：实干兴邦，空谈误国；不驰于空想，不骛于虚声；靠实干开创更加美好的未来；脚踏实地，
埋头苦干；吃得苦中苦，方为人上人；事半功倍，巧干为上；遵循规律，杜绝蛮干。
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2.双向立意：实干加巧干， 坚持持久战；实干不蛮干，果断不决断；巧干带来繁荣，蛮干招来祸端。
3.三元立意：实干、巧干不蛮干；实干加巧干，胜过蛮力干；蛮干不如巧干，巧干不如实干；蛮干不如巧
干，伪巧不如拙诚。
5．阅读下面的材料，根据要求写作。
观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。（《周易》）
常制不可以待变化，一途不可以应万方，刻船不可以索遗剑。（东晋·葛洪）
欲求新，则求变；欲求完美，则求常变。（英国 温斯顿·丘吉尔）
以上材料告诉我们要认清变化、应对变化和主动求变，引人思考。置身于人生成长的关键时期，面对
百年未有之大变局，作为身担民族复兴大任的青少年，你有怎样的感悟和思考。请据此写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
审题：
这是一道任务驱动型作文题。
三句名言分别强调的是要认清变化、应对变化和主动寻求变化，即识变应变和求变。识变：了解、认识事
物之变化；善于识变，在变化中抓住机遇。应变：适应时事变化、应付事态变化；善于应变，处变不惊、
顶住压力，谋定而后动。求变：主动去寻求变化，寻找创新；善于求变，在适应中占据先机，在发展中开
拓进取。
辩证唯物主义认为，事物处于不断发展变化之中，变化是绝对的；同时，事物的变化不是杂乱无章的，而
是有规律的。准确认识事物发展变化的趋势、条件、方向等，才能科学应对变化、推动发展。但人在应对
变化时不是完全消极被动的，不仅能够因时而变、顺势而为，而且能够主动求变、创造机遇。练就识变的
能力，提升应变的本领，增强求变的勇气才能行稳致远。
分析写作任务，“置身于人生成长的关键时期，面对百年未有之大变局，作为身担民族复兴大任的青少
年”，要求青少年思考自身变化发展与时代变化发展的关系，认识到个人成长与时代发展息息相关，明白
自身的责任与使命，自觉将自身发展融入民族复兴的伟业，主动有为，开拓创新，为实现中华民族的伟大
复兴而不懈奋斗。
写作时应结合青年身份，围绕认清变化、应对变化和主动寻求变化来写。可以写为何要认清变化，这对个
人和国家、民族选择发展道路有何意义；写如何应对变化，不能抱着“常制”不求变化，不能选定道路不
看形势；写如何主动求变，其中“主动”就包含着对外界变化的清醒全面的认知，和对当下必须求变的深
刻理解；“主动”是一种积极进取的状态，是置身于人生成长的关键时期，面对百年未有之大变局，作为
身担民族复兴大任的青少年应当具备的态度。
立意：
1.认清时代变化，主动应对变化。
2.莫要抱残守缺，而应积极求变。
3.不惧时代变化，青年勇立潮头。
6．根据要求写作。
《礼记》有言：“凡事豫则立，不豫则废。”古之建长城必先勘地势，今之造大桥须精研水文。个
人成长需规划蓝图，科技创新需顶层设计，文明传承更需把握大势。
请以“谋势而后动”为题，写一篇议论文。
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要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700 字；将题目写在答题卡
上，不透露所在学校及个人信息。
【详解】这是一道命题作文题。
“谋势而后动”是一个因果关系明确的短语，核心在于拆解“谋势”与“动”的逻辑关联：“谋”即谋划、
洞察、预判；“势”指事物发展的规律、时代趋势、客观条件，如材料中“地势”“水文”“大势”等。
“谋势”不是空想，而是基于对客观规律的认知、对全局形势的把握，提前做好规划与布局，体现“预见
性”与“系统性”。“而后动”的要义：“动”是行动、实践，但必须以“谋势”为前提。“而后”强调
时序性，先谋势再行动，避免盲目蛮干。“动”的价值在于将“谋势”的规划转化为实际成果，是“谋
势”的落地与验证。“谋势”是“动”的基础与保障，“动”是“谋势”的目的与体现，二者相辅相成，
缺一不可。
《礼记》“凡事豫则立，不豫则废”中，“豫”即“谋势”的古称，直接点明“提前谋划”是成功的前提，
为题目提供经典理论支撑。“古之建长城必先勘地势，今之造大桥须精研水文”，以古今工程实践为例，
说明“谋势”，勘地势、研水文是“动”，建长城、造大桥的必要准备，体现“谋势”的客观性与实用性。
“个人成长需规划蓝图，科技创新需顶层设计，文明传承更需把握大势”，从个人、科技、文明三个层面
延伸“谋势而后动”的适用范围，提示写作可拓展的论证角度。结合题目与材料，核心立意需紧扣“谋势
对行动的决定性作用”，可表述为：唯有洞察规律、把握大势，提前做好谋划布局，才能让行动更具方向
性与有效性，最终实现目标，如个人成功、事业发展、文明延续等。
立意：
1.“谋势”为基，“动”则有方。
2.察势谋局，以“动”成业。
3.谋势在先，行稳致远。
4.握势而谋，谋定后动。
7．阅读下面的材料，根据要求写作。
“作为写作者，我们所有的写作冲动，最根本的还是对人性的关注，对命运的关切。”在当今快节
奏、科技迅猛发展的社会中，人们常依赖算法推荐获取信息，创作也面临同质化、套路化的困境。然而，
仍有创作者能凭借灵感，打造出饱含人性温度的作品。
写作要对人性关注，对命运关切，联系社会现实，以“算法时代的灵感突围与人性书写”为题，写
一篇议论文，谈谈你对创作的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这是一道命题作文题。
材料以“写作的根本是对人性的关注、对命运的关切”为核心观点，搭建起“算法时代”与“创作本质”
的矛盾框架——算法推荐带来的信息茧房与创作同质化，和创作者凭借灵感打造人性温度作品形成对比，
本质是“技术理性”与“创作感性”“流量逻辑”与“人文价值”的碰撞。
思考时需明确算法与创作的非对立关系。一方面，算法可作为创作的辅助工具，如通过数据分析了解受众
需求、高效整合素材；另一方面，若过度依赖算法，会让创作陷入“套路化”陷阱，丢失灵感的独特性与
人性的深度——算法能计算“流量密码”，却无法复制对复杂人性的洞察、对个体命运的共情，而这正是
灵感与人性书写的核心。同时，“灵感突围”并非完全脱离算法，而是在利用技术的同时，坚守创作的人
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文内核。在信息爆炸、短视频碎片化传播的当下，审题需紧扣“坚守人文创作”的时代意义。算法时代的
创作困境，本质是“快节奏”对“深度思考”的挤压、“数据至上”对“情感共鸣”的消解。而关注人性、
关切命运的创作，能打破信息茧房，让作品成为连接个体与时代的纽带，这既是对创作本质的回归，也是
应对同质化困境的关键，更是当代创作者的责任。
立意：
1.打破算法茧房，让灵感在人性土壤中生长。
2.灵感突围不是对抗算法，而是回归创作本质。
3.灵感源于共情，创作贵在真诚。
8．阅读下面的材料，根据要求写作。
航天专家栾恩杰、“拼命书记”范振喜、“火箭少女”郑钦文、励志学子庞众望、保定学院西部
支教群体……2025 年盛夏，“感动中国”不仅“感动”得我们热泪盈眶，更带给我们一种“实干兴邦”的
精神，一种“以干为先、以干破局、以干制胜”的担当、勇气和力量。
请以“大道至简，实干为要”为题目，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这是一道命题作文题。
材料选取2025 年“感动中国”的典型人物与群体，涵盖航天领域（栾恩杰）、基层治理（范振喜）、体育
竞技（郑钦文）、个人成长（庞众望）、教育奉献（保定学院西部支教群体）五大领域，呈现出“实干”
主体的多元性——既有科技前沿的攻坚者，也有扎根基层的奉献者；既有竞技赛场的拼搏者，也有逆境成
长的奋斗者。这些案例共同指向“实干兴邦”的核心精神，“以干为先、以干破局、以干制胜”三个递进
短语，揭示了实干的内涵层次：“以干为先”强调主动性，是实干的起点；“以干破局”强调突破性，是
实干的关键；“以干制胜”强调成果性，是实干的目标。材料的价值在于将抽象的“实干”精神具象化为
不同领域的实践样本。当前，我国处于实现第二个百年奋斗目标的关键时期，科技突破、乡村振兴、体育
强国、教育公平等领域均需“实干”精神支撑。材料中2025 年的案例贴合时代背景，作文可结合当下社会
现实，如青年就业压力下“躺平”“摆烂”等消极心态，以“实干”作为回应，强调青年一代的责任担当，
体现“实干”精神的时代价值。题目中“大道至简”指最根本的道理往往简洁明了，而“实干为要”则是
践行这一道理的核心路径。唯有深刻理解“大道至简”，才能坚定“实干为要”的信念；唯有通过“实
干”，才能真正印证“大道至简”的真理。
立意：
1.成功从无捷径，实干方是唯一答案。
2.在“躺平”语境下，实干是青年最有力的成长宣言。
3.拒绝空想与蛮干，以智慧与坚持践行“实干为要”。
9．阅读下面的文字，根据要求写一篇作文。
动画电影《浪浪山小妖怪》中，一群身份卑微的小妖怪不甘心永远被困在封闭的浪浪山里。他们渴
望探索山外的世界，毅然踏上未知的旅途。途中他们曾迷茫：“浪浪山外是什么？”也曾呐喊：“怕什么
前路漫漫，走一步，便有一步的光亮！”尽管最终未能成佛，但这些小妖怪因勇敢出发、勇敢行动，活成
了自己生命中的英雄。
请以“翻越那座山”为题，结合对材料的理解，写一篇文章，谈谈你的思考与感悟。
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要求：①不少于800 字；②诗歌除外，文体不限；③文体特征鲜明；④不得抄袭和套作。
【详解】这是一道命题式材料作文题。
题目“翻越那座山”与《浪浪山小妖怪》的材料紧密关联。材料中，小妖怪们不甘被困浪浪山，渴望山外
世界并勇敢出发，虽未成佛却活成自己的英雄。这里的“浪浪山”，正是题目中“那座山”的具象化身，
象征着人生中的困境、迷茫、自我局限或未知挑战。
材料的核心矛盾在于“被困的不甘”与“出发的勇敢”，关键句“怕什么前路漫漫，走一步，便有一步的
光亮”点明主旨：“翻越”的价值不在于最终是否达成世俗意义上的“成功”（如小妖怪未成佛），而在
于“勇敢出发、勇敢行动”的过程，以及过程中对自我的超越。题目“翻越那座山”则将材料的隐喻转化
为明确的写作指向，引导学生思考“山”的内涵、“翻越”的意义与行动。
立意：
1.翻越心灵之山，突破自我局限。
2.不惧前路迷茫，“走一步”即是翻越。
3.翻越的价值不在结果，而在勇敢行动的过程。
4.以勇气为杖，翻越人生每一座“浪浪山”。
10．完成作文。
在人类认知与实践的进程中，“向度”不仅是空间维度的概念，更成为理解世界、探索真理的思维
工具。物理学中，多维度空间的理论突破传统认知边界；哲学思辨里，“存在的向度”揭示着事物的本质
与可能性；社会发展进程中，技术革新、文化交融、价值碰撞不断拓展着文明演进的方向。从王阳明“知
行合一”对道德实践向度的探索，到马克思对人类社会发展规律的多向度剖析；从敦煌壁画跨越千年的艺
术向度，到当代人工智能重塑人类生活的技术向度——每个时代都在通过不同维度的探索，构建对世界的
认知体系。
请以“向度”为题，展开深入思考与论述。
要求：论点鲜明，论据丰富，论证逻辑严密，不少于700 字。
【详解】这是一道命题作文题。
材料先阐释“向度”的内涵，它不只是空间维度，更是理解世界、探索真理的思维工具。接着从多领域举
例，这些案例的共性是：每个时代都在用“向度”构建认知体系，“向度”始终和“探索”“认知”“发
展”绑在一起。审题需辩证看待“向度”的多元与聚焦：不能只说“多向度好”，也不能单讲“聚焦某个
向度对”。多向度像打开多扇窗，能让认知更全面——比如社会发展既要看技术革新，也得看文化交融，
少了哪个向度都可能片面；但聚焦向度也重要，王阳明盯着“道德实践”钻研，才把“知行合一”讲透。
二者是“拓边界”和“挖深度”的关系，缺了谁，认知都立不起来。当下是信息爆炸、领域交叉的时代，
“向度”的意义更突出。比如搞科研，既要懂本领域的深耕向度，也得关注跨学科的融合向度（像AI 和医
学交叉的“智能医疗向度”）；年轻人成长，既要在兴趣领域聚焦向度钻深，也得保持对不同领域的好奇、
拓展认知向度。这正是“向度”作为思维工具在当下的鲜活体现。写作任务就是紧扣“向度”的“思维工
具”属性，结合材料里的领域和案例，谈它如何帮人理解世界、探索真理，最终落到“向度”对构建认知
体系、推动个体与时代发展的意义上。
写作时，文章可从“向度”是认知世界的多棱镜切入。先谈多向度探索的价值：物理学从三维到多维空间
的突破，让人类跳出固有认知审视宇宙；社会发展中技术、文化等多向度交融，催生出如数字文创这样的
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新形态，可见多向度是拓展认知边界的翅膀。再论聚焦向度的意义：王阳明钻研“知行合一”的道德实践
向度，终成心学体系；当代科研人员聚焦芯片技术向度持续攻关，才逐步打破技术壁垒，说明聚焦向度是
深挖认知深度的根基。最后结合青年视角，我们既需在知识学习中保持多向度好奇，了解不同领域的智慧，
又要在兴趣方向上聚焦向度深耕，如此才能以“向度”为工具，既见世界的广阔，又探领域的精微，让认
知在多元与聚焦的平衡中生长。
立意：
1.“向度”是思维的翅膀，也是深耕的犁铧。
2.平衡多向与聚焦，让“向度”助力认知成长。
3.以向度为尺，量世界之深广。
11．阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60 分）
要求：选准角度，确定立意，确定文体，自拟标题；
【详解】
这是一道图画式材料作文题。
对于“不要害怕选择与别人不同的路”这一漫画作文，审题时需紧扣“不同的路”与“不害怕”两个核心。
“不同的路”既可以是具体的人生选择，如职业、学业方向的独辟蹊径，也可以是抽象的思想观念、价值
追求的特立独行，它指向对从众心理的突破，对个体独特性的尊重；“不害怕”则强调面对未知、质疑、
孤独时的勇气与定力，暗含对“不同”可能带来的挑战的正视，以及对“不同”背后潜在价值的坚信。
立意时可从个人、社会、文明等层面展开：个人层面，探讨选择不同道路对实现自我价值的意义，如坚守
初心、绽放个性；社会层面，分析多元选择对打破固化思维、推动创新的作用，如拒绝内卷、开拓新局；
文明层面，思考那些“不同的路”对人类认知边界的拓展，如先驱者的探索、文化的传承与革新。需注意
避免将“不同”等同于盲目叛逆，而应突出其背后的理性思考与价值坚守，展现“异路”背后的勇气、智
慧与担当。
立意：
1.异路生花，独步芳华。
2.破从众之茧，辟独属之路。
3.择歧路而驰，向心之所向。
12．阅读下面的材料，根据要求写作。
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（1）
（2）
（3）
优秀的家庭教育往往能助力孩子成长。当下教育方式正发生着巨大变革，更需要优秀的家庭教育。
看了以上漫画，作为新时代青年，你认为以上三幅画中哪一幅最能展现优秀家庭教育的特质。请结合现实，
写一篇文章，体现你的认识与思考，权衡与选择。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
【详解】这是一道漫画+引语类材料作文题。
首先，结合画面信息精准剖析三句话的核心内涵。“教育就是，关注你但不关住你”强调家庭教育中要给
予孩子适度的自由与尊重，不过度束缚，在关怀与放手间找到平衡；“教育就是，让他保持好奇心，让他
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有提问的勇气”着重突出保护孩子的求知欲，鼓励他们大胆探索、积极思考；“教育就是让每个孩子都用
自己的方式发光” 则聚焦于发现和培养孩子的独特个性，尊重其个体差异，助力孩子展现自身优势。其
次，结合“当下教育方式正发生着巨大变革，更需要优秀的家庭教育”这一背景，思考哪种特质更契合新
时代对人才培养的需求，更能助力孩子成长。最后，立意时需明确选择其中一个特质，阐述其对优秀家庭
教育的重要性，体现对不同教育理念的权衡与选择，同时结合现实生活中的教育现象进行深入分析。
立意：
1.以尊重为翼，护成长翱翔。
2.守护好奇星火，点亮成长之路。
3.尊重个性之光，照见成长坦途。
13．下面这则漫画的题目是《大水漫不过鸭子背》，阅读这个漫画材料，根据要求写作。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不少于800 字。
【详解】本题是一道图画式材料作文题。审题时，我们需要仔细分析漫画的内容和寓意，然后再选择合适
的角度进行写作。“大水漫不过鸭子背”这句俗语，形象生动地揭示了一种生活现象和哲理。从字面上看，
这句话描述的是大水上涨时，鸭子凭借其浮力和游泳技巧，依然能够在水面上自如地游弋，而不会被水淹
没。进一步理解，这句俗语寓意着在面对困难或挑战时，拥有一定能力和技巧的人或事物能够轻松应对，
不会被困难所压倒。这里的“大水”象征着生活中的困难、压力或挑战，而“鸭子背”则代表着应对这些
困难的能力或技巧。
从更深的层次上看，这句俗语也启示我们在面对困境时，要保持积极的心态和冷静的头脑，善于运用自己
的智慧和资源，化被动为主动，从而战胜困难。同时，它也提醒我们要不断提升自己的能力和技巧，以便
更好地应对未来可能出现的挑战。
结合漫画的内容和寓意，可以从以下几个角度写作：在人生逆境中保持冷静与从容，强调面临困境时应该
保持冷静，找到自身的立足点；充分发挥个人优势适应环境，强调利用自己的长处来适应外界的变化；在
外在压力下的内心平衡，探讨在压力下如何保持内心的安宁与稳定。
立意：
1.人生的逆境与坚持。
2.不怕风雨的鸭子。
3.具备能力，才能面对挑战。
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14．阅读下面的漫画，根据要求写作。
以上漫画引发了你怎样的联想和思考？请结合漫画写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】本题是一道图画类材料作文题。
画面的主体是一个行走的人和很多书本围起来形成的壁障。漫画的题目“走不出去”是立意的关键，指人
被困在了书本围成的厚壁障中，无法走出。漫画中的人读书非常多，然而最终却把自己困在了书本围起的
“围城”之中，不禁让我们深思。“走不出去”原因在于只知道读书，只知道吸收其中的知识，却没有能
够走出书本，走出知识，注重实践，在广阔的天地中化知识为力量。读书本没有错，也是一件极好的事，
人也应该多读书，但是也不能只读书，还要走出去！让知识与实践相结合，才能走向更广阔的人生！
由此可见，本次写作的中心在于思考读书与实践的关系。对此，写作时首先可以论述书本知识对于我们的
重要指导意义，同时也借助历史上一些只知“死读书”却不能运用于实践，从而导致自己被蒙蔽的例子，
引出实践的重要性，说明我们既要读前人留下来的那些“可以言传”的文字，也要在生活实践中不断体悟
其中的那些“不可言传”的道理。然后，则可适当展开对于实践的强调，通过举例论证、对比论证，突出
实践的重要性。在写作时，可以充分结合自己的人生经验，融入自己的感想体会，从而完成写作任务。
立意：
1.不畏书山遮望眼 自缘求学实践出。
2.执实践之剑，破书籍围城。
3.全面发展，走出书墙。
4.格物致知，走出书墙.
15．阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇作文。
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要求：结合材料的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于800 字。
【详解】这是一则漫画式材料作文题。
漫画题为“捞月”，画面中一只猴子攀着从月亮上垂下的绳子，拿一只勺子去捞水中的月亮倒影。画中文
字为“有幻想的猴子一定是快乐的；整天活在幻想里的猴子一定是食不果腹的”。
漫画的含意集中体现在这句话中，具有思辨性。“有幻想的猴子一定是快乐的”，意味着幻想对人有积极
意义，它可以让人生活快乐。究其原因，幻想可以给人创造力和自由感，让人体验到创造的乐趣和自由。
幻想可以满足人内心的渴望，例如成就感、浪漫情结、冒险和英雄主义等。幻想还能激发想象力和愉悦感，
让人探索无限的可能性和奇妙的景象。“整天活在幻想里的猴子一定是食不果腹的”，是因为幻想是脱离
现实甚至是逃避现实问题的，过度沉迷其中可能导致与现实脱节，丧失生活责任和挑战，影响实际行动和
现实问题的解决能力。幻想往往建立在不切实际或不可实现的设想上，过度依赖幻想可能导致对现实失望
和加重挫折感。总之，要辩证看待幻想，它带来的快乐感是短期的、心理层面的体验，过度沉迷于幻想而
忽视现实可能会导致长期的问题。因此，平衡幻想与现实生活之间的关系非常重要。
根据漫画的特点来看，文体倾向于议论文。写作的时候要辩证地看待“幻想”，不能固执地否定幻想的意
义，也不能鼓吹幻想的价值，可以运用正反对比论证，把幻想的正面与反面结合起来表达观点，才不会有
偏颇。行文要综合运用举例论证、正反对比论证、引用论证等论证方法，以充实有力地说理，可以活在幻
想中的堂吉诃德、在嫦娥奔月的幻想中追逐航天梦想的中国航天人为例，正反对比，论证“幻想”和“务
实”的关系。
立意：
1.拥有幻想，就是拥有快乐。
2.沉醉于幻想难以获得幸福。
3.幻想应有度，沉迷失良机。
4.在幻想中释放心灵，在现实中付诸行动。
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1．（2025·河北邯郸·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。
不久之前，江苏南通森林野生动物园接到一位年卡用户的求助：因两岁孩子重病、医疗费用紧张，
家长希望退还年卡费用。
按说园方有“一旦办理不予退款”的规定，但园方不仅迅速办理退款，还为其保留年卡权益，邀请
孩子康复后免费游园，并捐出5 万元善款及园区许愿池内游客投掷的硬币12083 元。这一善举引发连锁反
应，不少爱心人士和企业接力提供帮助，让原本陷入困境的家庭获得了更多帮助。
选择套用商业规则不予退款合情合理，选择在规则之外多走暖心半步荡出了更大半径的温暖涟漪。
对此你有怎样的感悟和思考？请结合材料内容，联系现实生活，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】材料讲述了一个温暖人心的故事：江苏南通森林野生动物园面对一位因孩子重病急需用钱的年卡
用户，不仅破例退款，还额外提供帮助，最终引发社会爱心接力。这个故事看似简单，却蕴含着深刻的道
理。
首先，材料展现了规则与人情的辩证关系。动物园本可以严格按照“不予退款”的规定处理，这是完全合
法合理的。但园方选择在坚守规则底线的同时，多走“暖心半步”——这个表述非常精妙，既不是完全抛
弃规则，也不是机械执行，而是在规则框架内寻找人性化的解决方案。这种处理方式既维护了商业契约精
神，又体现了人文关怀。
其次，材料揭示了善意行为的“涟漪效应”。园方最初的善举像投入水中的石子，激起了层层扩散的温暖
涟漪。从退款到捐款，再到保留年卡权益，最后带动更多爱心人士加入，这种连锁反应展示了社会正能量
的传递规律。在现实生活中，我们常常低估了单个善行的影响力，其实每个善举都可能成为引发更大改变
的起点。
这个故事给我们的启示是：在处理问题时，既要遵守基本规则，又要保持人性的温度；既要考虑眼前利益，
更要着眼长远影响。在生活中，我们每个人都可以成为那个“多走半步”的人，用善意打破冷漠，用行动
传递温暖。
写作时，可从以下角度切入：结合现实中“机械守规”与“柔性变通”的案例对比，分析规则与善意的辩
证关系；阐述“多走一步”的善意对个体、社会的意义；探讨如何在坚守规则底线的同时，保持人文关怀
的弹性；反思“规则至上”思维的局限。若侧重强调规则的重要性，需说明规则是善意的基础，避免脱离
规则空谈善意。
立意：
1.规则为基，善意为光：让社会既有秩序也有温度。
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2.拒绝机械守规，让规则在变通中显温情。
3.从个体善举到社会暖流：善意的感染力与凝聚力。
2．（24-25·湖北武汉·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
冯至先生在《一个消逝了的山村》中写道：“这使我知道，一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，孑
然一身担当着一个大宇宙。”他通过山村的风物——溪水、鼠麹草、彩菌、有加利树等，思考生命与自然
的关联，认为即使微小如草芥，也能在静默中承载宏大的意义。
上述材料引发了你怎样的联想与思考，请结合你的生活体验或社会观察，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800 字。
【详解】材料提到冯至先生在《一个消逝了的山村》中写道“这使我知道，一个小生命是怎样鄙弃了一切
浮夸，孑然一身担当着一个大宇宙”，并通过山村风物如溪水、鼠麹草、彩菌、有加利树等，思考生命与
自然的关联，强调即使微小如草芥，也能在静默中承载宏大的意义。这表明材料聚焦于微小生命所蕴含的
巨大价值，引导我们思考个体生命在自然和世界中的意义与担当。由此看出，我们需要从材料中挖掘出微
小生命与宏大意义之间的联系，思考如何以平凡之躯创造非凡价值，以及个体在自然和社会中的责任与使
命。
写作时，开头可以通过描述生活中一些容易被忽视却有着重要意义的小事物，如路边的一朵小花、角落里
的一只蚂蚁等，引出材料中冯至先生对微小生命承载宏大意义的感悟，进而提出自己的观点，如“微小生
命，静默中绽放宏大光芒”。主体部分可以采用并列式，围绕以下分论点建构，主体部分先阐述“微小生
命是自然的精灵，蕴含无限生机”，从自然生态的角度，说明微小生命如昆虫、微生物等在维持生态平衡、
促进物质循环等方面发挥着不可或缺的作用；接着深入探讨“微小生命是社会的基石，铸就伟大成就”，
以社会中普通劳动者为例，如清洁工、快递员等，阐述他们虽然工作平凡，但为社会的正常运转做出了重
要贡献；然后运用辩证思维，深入剖析“微小生命以静默之姿，担当宏大使命”，分析微小生命如何在不
张扬中默默履行自己的责任，如种子在黑暗中努力生长，最终成为参天大树，为大自然增添生机。结尾总
结全文，升华主题，呼吁人们尊重和珍视每一个微小生命，在平凡中创造非凡。
立意：
1.敬微小之躯，铸宏大之魂。
2.于微小处见宏大，在静默中担使命。
3.微小生命，绽放宏大价值之光。
3．（25-26·山西太原·阶段练习）阅读下面的材料，根据要求写作。
今天，我们隆重集会，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80 周年，共同铭记历史、缅
怀先烈、珍爱和平、开创未来。
———习近平《在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80 周年大会上的讲话》
为铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，引导青年学子树立正确的人生观、价值观、世界观
以及革命史观，山西大学附中于9 月3 日当天组织师生观看了阅兵式，并计划举办以“铭记历史，奋勇前
行”为主题的演讲比赛，请你为此写一篇演讲稿进行投稿。
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这是一道任务驱动型材料作文题。
本题需围绕“历史记忆”与“青年行动”展开分析。其本质是引导高中生思考“铭记历史”的深层意义
——并非停留于对苦难的追忆，而是通过缅怀先烈凝聚精神力量，将历史认知转化为“奋勇前行”的现实
行动，最终落脚于青年对和平的守护与对未来的开创。思考时需把握三组关键关系：一是“铭记苦难”与
“传递希望”的辩证，既要正视抗战中牺牲与苦难的历史事实，避免历史虚无主义，又要从先烈抗争中提
炼坚韧、团结的精神，而非沉溺于仇恨；二是“历史传承”与“时代创新”的思辨，铭记历史不是简单复
刻过去的抗争方式，而是将先烈的爱国精神转化为当下学习知识、突破困境的动力；三是“个人行动”与
“集体使命”的关联，高中生的“奋勇前行”并非空泛的口号，而是具体的日常实践，个体的微小行动共
同汇聚成民族未来的发展力量。结合当下语境，可关联抗战精神与新时代需求——面对国际上部分歪曲历
史、挑战和平秩序的行为，青年需以历史为依据，坚定维护真相；面对国内发展中的“卡脖子”技术难题、
文化自信建设等任务，青年可从先烈“不畏强敌、攻坚克难”的精神中汲取力量，将“奋勇前行”具象化
为学好专业知识、传承优秀文化、践行社会责任的行动，让历史精神在当代有鲜活载体。
立意：
1.铭记不是为了仇恨，而是为了守护和平、开创未来。
2.抗战精神永不过时，当代青年当以行动传承。
3.青年守护历史真相，就是守护民族的未来。
4.正视历史苦难，更要传递先烈留下的希望与勇气。
4．（25-26·湖南怀化·开学考试）阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
黄令仪（1936-2023），被誉为“中国龙芯之母”，少年便立志报效祖国，年逾八十仍奋战在科研一
线，见证并参与了中国微电子行业从无到有的发展历程，用一颗纯粹的“中国心”打造出最硬核的“中国
芯”。她说：“我这辈子最大的心愿，就是匍匐在地，擦干祖国身上的耻辱。”她用一生诠释了一个中国
人的家国情怀。
材料二：
1935 年，在南开大学开学典礼上，著名教育家张伯苓当众发出了“爱国三问”：“你是中国人吗？
你爱中国吗？你愿意中国好吗？”其言谆谆，其意切切，振奋了南开师生的爱国情怀，时至今日，仍需我
们一代一代问下去、答下去。
以上材料引发你怎样的联想和思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。
要求：自拟标题，文体不限，诗歌除外；表达真情实感，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于800 字。
【详解】这是一道引语类材料作文题。两则材料以“家国情怀”为核心串联，材料一通过黄令仪院士的具
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体事迹，诠释了家国情怀的“实践形态”——将爱国志转化为终身奋斗的行动；材料二以张伯苓“爱国三
问”，点明了家国情怀的“精神内核”——对民族身份的认同、对国家的热爱、对国家未来的担当。二者
共同指向“当代人如何理解并践行家国情怀”，前者是“做什么”的典范，后者是“问什么、答什么”的
灵魂拷问。思考时需区分“爱国的本质”与“爱国的形式”。黄令仪的“硬核”爱国（科研报国）与普通
人的爱国（立足岗位、努力学习）形式不同，但核心都是“愿中国好”的信念，避免将爱国窄化为“惊天
动地的壮举”。同时要思考“过去与当下”的传承，80 多年前的“爱国三问”与新时代黄令仪的实践，虽
时代背景不同，但“爱中国、为中国好”的内核不变，体现家国情怀的永恒性与时代性。结合当下语境，
可关联“科技自立自强”、“青年成长与国家需求”、“文化自信与民族复兴”等议题，说明当代青年回
答“爱国三问”，不必都如黄令仪般投身科研，更需在自身领域“以小见大”——学生勤学苦读、工人精
益求精、公民坚守道义，都是对“愿中国好”的鲜活回应，让家国情怀在新时代有具体落点。
写作时，开篇可以黄令仪“擦干祖国耻辱”的誓言引出“爱国不是口号，而是一生作答”的核心观点。接
着分层展开：首先回应“你是中国人吗”，结合黄令仪对“中国芯”的坚守，论述对民族身份的认同需扎
根文化与历史，拒绝崇洋媚外，建立文化自信；然后回应“你爱中国吗”，通过黄令仪年逾八十仍奋战科
研一线的事迹，阐述爱国不是抽象情感，而是“把个人理想融入国家需求”的选择，可联系自身学习经历
说明普通人的爱国表达；最后回应“你愿意中国好吗”，强调“愿中国好”需落实为行动，如以黄令仪为
榜样，在学业上攻克难题、在生活中传递正能量，未来在岗位上为国家发展添砖加瓦。结尾回归“爱国三
问”的时代意义，指出80 多年后的今天，我们仍需以行动为笔，续写“中国好”的答案，让家国情怀在代
代传承中焕发新活力。
立意：
1.爱国不是口号，是“愿中国好”的终身坚守。
2.黄令仪的“一生之愿”是家国情怀的最好诠释。
3.新时代，我们这样爱中国。
5．（25-26·河南安阳·阶段练习）阅读下面的材料，根据要求写作。
短视频3 秒能抓住人的眼球，外卖30 分钟能送到，技艺3 个月能速成
现实生活中，我们可能只
⋯⋯
看到“能”，却忽视了决定人生高度的还有“耐”。
对于“能”与“耐”，你有怎样的思考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这段材料通过对比“能”与“耐”的关系，揭示了现代社会中普遍存在的急功近利现象。
材料首先列举了三个“能”的典型例子，这些例子生动展现了当代社会追求即时满足、快速见效的普遍心
态。“能”代表着效率、速度和即时回报，它满足了人们渴望快速获得成果的心理需求。这种追求本身并
非错误，但当它成为唯一标准时，就会带来问题。
接着材料用“却忽视了”转折，引出“耐”这个概念。“耐”代表着耐心、坚持和长期投入，它是决定人
生高度的关键因素。就像酿酒需要时间沉淀，参天大树需要年轮积累，真正有价值的事物往往需要持之以
恒的投入。材料通过这种对比，暗示了现代人容易沉迷于即时满足的“能”，而忽视了更为重要的“耐”。
更深层次看，“能”与“耐”其实代表了两种不同的价值取向和生活方式。“能”追求的是外在的、可见
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的、即时的成果；“耐”则注重内在的、深层的、长期的积累。前者可能带来短暂的成就感，后者才能铸
就持久的价值。
这个对比启示我们：在这个追求速成的时代，更需要保持清醒，认识到真正的成长需要时间沉淀。既要善
用现代科技带来的效率提升，又要保持对长期价值的坚守，在“快”与“慢”之间找到平衡。
立意：
1.莫让“能”遮望眼，须知“耐”铸巅峰。
2.于“耐”中沉淀，在“能”中绽放。
3.超越“能”的炫耀，拥抱“耐”的厚重。
6．（25-26 高三上·浙江·开学考试）阅读下面的材料，根据要求写作。
余华说：“我们生活在巨大的差距里。”
漓江文学奖获得者刘楚昕在获奖感言中说：“人的一生要经历很多痛苦，回头想想，都是传奇。”
有网友评论，现在很多人沉迷游戏，热衷于《传奇》，回头想想，都是痛苦。
达·芬奇说：“差距是一切变化的动力。”
以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】余华的话点明了“生活中存在差距”的客观事实。差距涵盖了现实生活中物质、精神、境遇等层
面。“生活在”直接揭示了差距伴随着每个人的日常生活，是普遍的、必然的、不可回避的，而且差距的
特性不是微小的，而是“巨大的”。余华的话强调差距的规模之大、影响之深，暗含了这种巨大差距的特
性，为后文探讨差距的影响张本。
刘楚昕的言论及网友评论暗含着两种差距甚大的人生轨迹。刘楚昕所言揭示了一种主动拥抱差距、在痛苦
中淬炼升华的人生态度。勇于直面现实鸿沟，将挑战与不足视为磨刀石，以坚韧行动将奋斗历程书写成生
命传奇。网友的慨叹描绘了另一种普遍而消极的生存状态：他们选择逃避现实中真实的差距与压力，对现
实行动与责任进行逃避，使人在短暂的麻痹后留下更深的空洞与悔恨。由此可见，选择直面现实与痛苦，
积极应对苦痛，最终常能谱写传奇人生；反之，选择消极逃避，在虚幻中寻觅“传奇人生”，最终却只剩
现实的痛苦。这部分材料指向人生发展方向选择的差距、行动方式的差距以及人生结局的差距，暗示了差
距贯穿整个人生。
达•芬奇的言语从哲理层面肯定了差距的价值。从“动力”二字可见，此处的“变化”是积极的、正向的，
差距能驱动个体、社会求变，是推动进步的力量，这为我们如何看待和利用差距提供正向指引。
作文材料聚焦“差距”这一核心概念，呈现了不同人物的言论，写出了“差距”在人生图景与社会进程中
的多维图景，先呈现差距的普遍性，再通过对比展现对待差距的不同态度而产生的不同结果，最后让学生
关注到差距的积极意义。
立意：
1.正视差距，化痛为力，书写人生传奇。
2.逃避虚幻“传奇”，直面现实差距。
3.差距为动力，痛苦孕传奇。
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4.拥抱差距之痛，驱动自我蜕变。
5.差距恒存，动力不息，传奇可期。
7．（25-26 高三上·北京海淀·开学考试）根据要求写作。
“滤镜”是安装在相机镜头前用于过滤自然光的附加镜头。它常常被引申为观察者出于某些原因对
观察对象做出某种程度的“过滤”，从而忽视掉一些东西，最终形成对某个人某件事的主观感受和评价。
其实，很多领域都存在这样的“滤镜现象”。
请以“由‘滤镜现象’说开去”为题，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700 字；将题目写在答题卡
上；不透露所在区、学校及个人信息。
【详解】这是一道命题作文题。
材料以摄影中的“滤镜”为切入点，引申出社会认知中的“滤镜现象”，引导我们思考主观认知对客观现
实的扭曲问题。材料包含三个层次：首先说明滤镜的物理功能是过滤自然光，这是现象的本源；接着指出
人们常会不自觉地给观察对象“加滤镜”，这是现象的延伸；最后点明这种现象在各领域普遍存在，为写
作打开了广阔的思考空间。
从认知角度看，“滤镜现象”揭示了一个深刻的认知规律：人们永远无法完全客观地认识世界。就像相机
滤镜会改变光线效果一样，每个人的成长经历、知识结构、价值观念都会成为认知的“滤镜”，让我们看
到的世界都带有个人色彩。比如历史学家解读史料时难免带有时代烙印，科学家观察实验时也会受理论预
设影响。这种认知局限不是缺陷，而是人类认知的固有特征。
在社会层面，“滤镜现象”表现为各种刻板印象和标签化认知。我们常会不自觉地给某些群体、某些事物
贴上标签，就像给照片加上怀旧滤镜或美颜滤镜一样。比如对“00 后”的某些概括，对某些职业的固定印
象，都是社会认知中的“滤镜效应”。这种简化虽然能提高认知效率，但也可能造成误解和偏见。
理解“滤镜现象”的普遍性，不是要否定主观认知的价值，而是要培养反思意识。就像专业摄影师会根据
拍摄需求主动选择滤镜一样，我们也应该学会识别和调整自己的认知滤镜，在保持必要主观性的同时，努
力接近真实。这是材料留给我们的深层启示。
立意：
1.破除认知滤镜，方能看见真实的世界。
2.警惕算法滤镜，守护独立思考能力。
3.历史滤镜之下，真相需要多维考证。
8．（24-25·北京朝阳·期中）完成作文。
“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”“道”是宇宙运行的根本法则，是万物存在的终极依据；
“器”则是承载道的具体形态，是可感知、可操作的实体。从都江堰“深淘滩，低作堰”的治水之道，到
李冰父子设计的鱼嘴分水堤、飞沙堰泄洪道；从儒家“仁者爱人”的伦理之道，到古代乡约制度、宗族礼
仪的具体实践，道器相依的智慧贯穿中华文明始终。在现代社会，数字技术飞速发展的背后，隐藏着人类
追求效率与连接的时代之道；量子计算机、人工智能等“器”的革新，又不断拓展着人类认知世界的边界。
请以“道与器”为题，写一篇议论文。
要求：观点鲜明，论据充实，论证逻辑严密，字数不少于700 字。
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【详解】这是一道全命题作文题。
材料首先论述了“道”与“器”的内涵及具体表现，“道”是抽象的、无形的，是法则，是理念，是本质，
是价值追求；“器”是具体的、有形的，是形式，是技术，二者相互依存，“道”为根本法则，“器”是
承载“道”的具体形态。无“道”之“器”是没有灵魂的空壳，无“器”之“道”是无法落地的空想。然
后阐述了在现代社会被赋予新的时代内涵，“器”的革新不断拓展着人类认知的边界，让探索未知、优化
生活的道有了新的实现路径。
无论是历史维度还是现代视角，均强调“道”（理论、法则）与“器”（实践、技术）的辩证关系，二者
相互依存、相互促进，共同推动文明发展。在追求“器”的革新时，始终以“道”为根本遵循，确保方向
不偏；在坚守“道”的初心时，积极借助“器”的力量，推动目标实现。无论是个人成长、科技发展，还
是社会进步、文明传承，均需遵循“道器相生、协同共进”的辩证智慧。
立意：
1.道器相生、协同共进。
2.道器相生，共促发展。
3.以道统器，以器载道。
9．（24-25·北京海淀·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
“水往低处流”“早睡早起身体好”“来而不往非礼也”……这些道理因长期流传、反复印证，而
获得广泛认同，成为“常理”，启迪我们的认知，指引我们的行为，甚至维系着社会共识。人们时常信奉
“常理”，却也时有怀疑；很多人遵循“常理”，也有人打破“常理”。
请以“说‘常理’”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700 字；将题目写在答题纸
上。
【详解】这是一道全命题作文题。
材料围绕“常理”展开，先列举“水往低处流”等例子，指出常理因长期流传、反复印证而获广泛认同，
能启迪认知、指引行为、维系社会共识，接着提到人们对常理既信奉又怀疑，既遵循又打破。审题时需先
明确“常理”的内涵，它是经过时间检验、被普遍认可的经验、规律或道德规范，兼具客观性与社会性。
要深入剖析常理的双重性。一方面，它是人类智慧的积累，为生活提供便捷，如“早睡早起身体好”是对
健康规律的总结，“来而不往非礼也”维系着人际交往的平衡，是社会有序运行的基础；另一方面，常理
并非绝对真理，时代变迁可能使其滞后，如过去“男主外女主内”的常理已不适应现代社会性别平等的观
念，这体现了常理的局限性。命题意图在于引导考生辩证看待常理，既认识到其价值，又不盲从，思考在
何时应遵循、何时应质疑打破。需注意避免片面性，不能只谈遵循或只谈打破，要体现思辨性，结合时代
背景，如科技发展中对传统认知的突破（如“天圆地方”被科学理论打破），或社会观念进步中对旧有常
理的革新，展现对常理动态发展的理解，让文章既有对传统的尊重，又有对创新的认同，符合高中生的认
知水平和时代视野。
立意：
1.常理是基石，亦是枷锁，需辩证看待其存废。
2.遵循常理是生活的智慧，打破常理是进步的动力。
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3.常理的生命力在于与时俱进，既守其真，亦破其陈。
10．（2025·广东广州·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
请结合以上漫画内容和寓意写一篇文章，体现你的联想和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【详解】这是一道图画式材料作文题。
这组漫画通过两人关于“衣服”与“自信”的对话，引导我们思考一个深刻的问题：人的自信究竟从何而
来？
第一幅漫画中，一人说“一件漂亮衣服能给我带来自信”，这代表了一种普遍现象——许多人确实会通过
外在条件来获得自信。这里的“漂亮衣服”不仅指服饰，更象征着一切外在的事物，比如财富、地位、外
貌、成绩等。当我们拥有这些时，确实容易感到更有底气。
但第二幅漫画紧接着揭示了一个悖论：如果自信依赖于外在的“漂亮衣服”，那么当失去这些或遇到“不
漂亮的衣服”——比如失败、缺点或物质匮乏时，自信就会随之动摇。这种建立在外部条件上的自信，本
质上是脆弱的、不稳定的。
这就将我们引向更深层的思考：除了外在的“衣服”，还有什么能带来更根本、更持久的自信？漫画暗示
我们，真正的自信应当来自内心——比如对自我价值的坚定认同、面对困难的勇气、成长型思维、内在的
能力与品格等。这些内在品质不像“衣服”那样容易被剥夺或改变，它们才是自信最可靠的基石。
值得注意的是，漫画并没有完全否定“漂亮衣服”的作用。外在成就和认可确实能带来暂时的信心，但问
题在于我们不能止步于此，更不能将其视为自信的唯一来源。健康的自信应当是“内外兼修”的：既能够
从外在成就中获得鼓励，又不完全依赖它们；既认可外在条件的辅助作用，更注重培养内在的坚定内核。
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这组漫画最终提醒我们：真正的自信，是当没有“漂亮衣服”时，你依然相信自己有价值；是当穿上“不
漂亮衣服”时，你依然不会否定自己。这种源于内心的、不依赖外物的自我肯定，才是我们应该追寻的自
信。
立意：
1.外在为叶，内在为根——真正的自信源于内心强大。
2.不假外求，自信之本在于认可自我价值。
3.超越浮华外衣，筑就永不崩塌的自信基石。
11．（2025·黑龙江哈尔滨·三模）阅读下面的漫画，根据要求写一篇作文。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，
不得泄露个人信息；不少于800 字。
【详解】这是一道图画式材料作文题。
漫画中一位戴着帽子的人站在山顶，眺望远方，远处是开阔的天地，有太阳和山峦。下方配文“爬到山顶，
不是为了世界能看到你，而是你能看见世界”。从画面元素来看，爬到山顶的人象征着努力奋进、追求目
标的个体；爬山的过程暗示着经历艰难困苦、付出努力去实现目标；山顶代表着一个较高的成就、目标达
成的阶段，是努力后到达的位置；远方景色寓意着广阔的世界、丰富的人生阅历和未知的可能性。图画的
整体内涵在于强调追求目标的意义并非是为了获得外界的认可，而是为了让自己拥有更广阔的视野，收获
更多的人生体验。
综上，考生可以有以下的立意构思：
自我成长与眼界拓展：核心立意在于强调个人成长过程中，追求目标是为了拓宽自己的眼界，丰富内心的
体验。例如，学生努力学习考上好大学，不是为了向他人证明自己，而是为了在大学这个更广阔的平台接
触新思想、新知识，提升自己的认知水平，看到更精彩的世界。
内在追求与外在认可：探讨人不应将追求外界的认可作为主要动力，而应关注内心真正的渴望。很多人在
工作中不断拼搏，若只是为了获得他人的赞扬、羡慕，当获得这些后可能会陷入迷茫；但如果是为了实现
自我价值，深入挖掘行业知识，为行业发展贡献力量，就能持续获得成就感。可以结合当下一些年轻人为
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了“网红”光环盲目追求流量，却忽视自身内在素养提升的现象进行正反对比论述。
过程与结果的意义：爬到山顶的过程是努力奋斗的过程，而看见世界是结果。立意可以放在阐述过程中积
累的经验、磨练的意志与最终获得的开阔视野同样重要。比如运动员训练，辛苦训练的过程让他们学会坚
持、自律，而登上赛场看到更强大的对手、更广阔的竞技舞台，这种体验是对过程努力的升华。可以用具
体运动员的成长故事来支撑观点。
立意：
1.登高非博名，望远为观心。
2.见世界，悟自我。
3.攀巅不为世瞩，只为览世风华。
4.登峰处，见天地万象。
5.攀登，为了看见更广的世界。
12．（24-25 高三上·河北唐山·期末）阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。
请结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息。
【详解】这是一道图画式材料作文题。漫画中一只手握着圆规围绕圆心开始画圆，右边的文字是“圆规为
什么可以画圆？因为脚在走，心不变。你玩什么不能圆梦？因为心不定，脚不动”。可以看出，圆规以一
个圆心为中心点，想画多大就多大，只要中心点不变，脚步可大可小，收放自如，无论走多远，都围绕着
圆心走，就不会偏离轨道。考生可以联想到做人如圆规，心中要有目标或原则，一旦树立了目标，就要坚
定不移的朝目标前进。梦想不止于心动，还要有行动，努力践行才可能实现梦想；一旦定下原则，就要遵
守执行，事情才能做得圆满。行文思路上，首先由漫画内容提出观点，圆梦不仅要心动，更要有行动。然
后展开论述，一方面在思想上要坚定自己的目标不动摇，不管途中遇到多少诱惑、曲折、辛酸，始终目标
如一，绝不后退，不轻言放弃；一方面付出行动，持之以恒地坚定自己的脚步，才有可能实现美好的人生
理想。最后重申论点，强调不改初衷，坚持不懈，不畏艰难险阻，我们最终会圆梦。
立意：
1.圆梦不仅要心动，更要有行动。
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2.不忘初心，奋勇前行，终得梦圆。
3.脚踏实地去圆梦。
4.以理想为指引，以实践为根本。
一、（2025·全国二卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。
“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们
的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行
动实现自己的梦。
如果有一天，我们能够将梦赠予他人……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
【试题亮点】
《普通高中语文课程标准》提出，学生要留心观察社会生活，丰富人生体验；要在表达与交流中运用
联想和想象，丰富自己对现实生活的感受与理解。统编语文教材在包括写作在内的多个板块均设置了相关
的学习活动，引导学生关注现实、思考人生，展开联想和想象，理解个人与时代、社会之间的关联，表达
自己独特的感受与体验。本作文题体现了对课标和教材的呼应。本题的中心情境“梦的赠予”,既新鲜活泼，
又富于生活气息。基于这一情境展开写作，既可以极大地激活青少年学生活跃的想象，充分打开写作的议
题空间，又可以充分调动他们在学习和生活中积累的丰富经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。
【详解】这是一道引语类材料作文题。
本题围绕“梦的赠予”设置写作情境，首先材料通过诗句引入“梦”的文学意象，强调梦是个人感受
与期冀的载体，是内心世界的延伸。“昨夜闲潭梦落花”展现的是个体生命对自然之美、人生之理的观照；
“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，展现了诗人对自由光明理想的追寻，表达中又明显吐露“求其友
声”之意；“铁马冰河入梦来”抒发的既是个人之志，更是家国之思、民族之魂。
通过三句古诗构建了“个体—审美—家国”的梦境谱系，意在引导考生思考梦想的多元价值与共享意
义。其一，梦中有“感受和期冀”，梦并非抽象概念的逻辑运作，而是关联着人的精神世界的多个层面；
其二，梦的独特又在于其个性化，在于梦和做梦者个体生命的紧密交织，在于梦呈现的是“我们的”感受
和期冀；其三，梦是一种行为，是向着未来开放的，能够以无拘无束的想象突破藩篱，“打开更浩瀚的天
空”。“梦”既有具体性的一面，即“梦境”，又有普遍性的一面，是为“梦想”。注意结合这两方面，
从个性化的梦境中发掘普遍的意义，或将宏大深远的梦想寄寓于生动可感的梦境之中。
其次，材料进一步指出，人类对梦的主动行为，包括“讲述梦”“记录梦”“实现梦”，体现梦从虚
幻到现实的转化过程，暗示梦不仅是心理现象，更是可以付诸实践的目标。最后提出“梦的赠予”这一假
设，带有浓厚的想象性质。“赠予”包含着分享、传递、赋予等含义，暗含梦从私人领域向公共领域的跨
越，可引申为情感共鸣、价值观传递、理想赋能等，这一举动在“我们”与“他人”之间建立了联结。通
过“赠予”，梦不仅是我们之事，也是他人之事，是对于“他人”来说的“自己之事”。
考生可以讨论当我们能够将梦赠予他人，世界将会怎样，或我们将会怎样；也可以从材料所引三句古
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诗生发开去，有的梦宜于独享，有的梦宜于赠友，有的梦应为整个民族共有；还可以将重点落在深入发掘
梦的特质上，如梦对深层情感的揭示、过往经验的再现和对未来行动的激发等。从情感联结角度：“赠予
梦”是人与人之间情感共鸣的桥梁。如将温暖的梦境赠予孤独者，传递希望；将童年的纯真之梦分享给成
人，唤醒初心，体现情感在梦境传递中的治愈力量。从文化传承角度：从“梦”的文学意象出发，探讨文
化记忆的传递。古人的梦通过诗词流传至今，今人若能“赠予梦”，可将文化基因注入他人心中，实现文
明的延续。从社会价值角度：把“赠予梦”与社会责任结合，如将环保梦、科技梦传递给大众，凝聚群体
力量；或通过传递个人奋斗之梦，激励他人突破困境，凸显梦对社会进步的推动作用。从哲学思辨角度：
反思“赠予梦”的可能性与局限性，如探讨梦境传递是否会侵犯个体精神独立性，或梦境在传递中是否会
失真，从而引发对精神自由与人际联结关系的思考 。
写作时需注意，紧扣“梦”的象征意义与“赠予”行为的价值，可结合具体事例或文学文化素材增强
说服力。行文构思上，可以采用从个体到共同体的逻辑建构。首先化虚为实，具象化“梦”避免空谈“中
国梦”，可选取具体领域展开，科学梦：如“禾下乘凉梦”赠予非洲粮食短缺地区；文化梦：将非遗传承
梦通过数字化技术共享；和平梦：中国“和合”理念对全球治理的启示。其次辩证分析赠予行为，正向价
值：激发群体动力（如张桂梅赠山区女孩“教育梦”）；潜在风险：文化霸权或梦想同质化（对比《盗梦
空间》的伦理困境）。可引用《论语》“己欲立而立人”说明赠予需以尊重为前提。立足时代青年的责任，
结合“新质生产力”“一带一路”等现实议题，最后提出“赠梦”的实践路径：通过短视频传播乡村文化
梦；参与国际志愿者项目传递公益梦；用AI 技术实现残疾人的“无障碍生活梦”。
立意：
1.以我之微梦，铸国之星河。
2.以梦为舟，渡人渡己。
3.梦的接力，时代同行。
4.予梦成光，照亮心原。
5.诗梦相赠，古韵新声。
二、（2023·全国乙卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。
吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单
调的。
以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，
体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【解析】
这是一道引语类材料作文题。
材料提供了两句习近平总书记的讲话，第一句强调合作共赢的重要性，吹灭别人的灯、阻挡别人的路，看
起来抢了一时的“先机”，实则为人不齿，终将被他人排斥。吹灭别人的灯，世界将更加黑暗，自己也会
置身于更加黑暗的环境中；阻挡别人的路，一方面会消耗自己的能量，另一方面也不能借助他人的力量实
现共同进步。人类是一个一荣俱荣、一损俱损的命运共同体，在世界命运紧密相连的今天，没有人能闭门
造车、独善其身，社会发展更需要各个国家团结合作，互帮互助，走共建共享共赢之路，才能走出一条康
庄大道。“万物并育而不相害，道并行而不相悖”、“独学则无友，孤陋而寡闻”等都讲的是这个道理。
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第二句“一花独放不是春，百花齐放春满园。”借“一花”和“百花”阐述了部分和整体的辩证关系，
“一花”和“百花”相互联系，“一花”之美是在“百花”中得到凸显的，而“百花”之春又是建立在
“一花”基础上的。花卉姹紫嫣红，组成美丽的花园；社会多姿多彩，共同构成了波澜壮阔的人类文明图
谱。不同文化之间的交流、不同国家之间的联系、人与集体及社会的关系，莫不如此，理解个性、尊重差
异、求同存异、相互借鉴、和而不同才是发展之道。材料一与材料二并举，共同指向团结协作，包容共存，
互惠互利的普遍道理。
第一句是从反面说明不应怎样，材料二则从正面提供了行动的思路。写作时，应当在把握这两则材料的内
涵、关系的基础上，展开思考与联想。
行文构思上，可以从国家发展、国际局势的广阔视角展开思考，就一些重大问题发表自己的看法，比如互
利共赢的开放战略、文明的多样性、构建人类命运共同体等。也可以结合当下我国在处理国际争端中的胸
怀和思路，阐述如何携手共进，既能让自己走得更远，也能让别人得到光明。还可以结合个人生活与求学
经历，从身边具体事例谈起，表达对合作共赢，包容互惠的认识等。
立意：
1.和谐共生，纷彩共赢。
2.在利他中利己，在合作中共赢。
3.合作共赢谋发展，勠力同心创未来。
4.一枝独秀不是春，和而不同春满园。
三、(2019 全国Ⅲ卷)阅读下面的漫画材料，完成任务。
(据“小林漫画”作品改编)
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息。
(改编)阅读漫画。请写出漫画的寓意，并给出三个立意角度。
答案：漫画中有三个人、两副桌椅和一小段文字。结合文字“老师”“一节课”和人物所处的位置、
状态，不难看出漫画讲述的是师生关系；“最后一节课”“你们再看看书，我再看看你们”写出了老师对
学生的殷殷期盼和依依不舍。
立意角度(示例)
(1)师生情谊：和谐的师生关系。
(2)教育方式：“爱”的教育。
(3)事件本身：师恩难忘。
解析：本题考查分析漫画的寓意并明确写作的立意角度。这幅漫画简洁清晰，没有采用比喻、夸张、
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象征等手法赋予漫画讽刺性意蕴，也没有表现宏大的历史画卷，而是紧密勾连考生的生活，更加重视考生
的个性体验。漫画以图文的形式呈现，最关键的信息在漫画的文字中。从文字内容，我们可以明确漫画创
设的情境—— “毕业前最后一节课”。作者通过这一感人的情境来引起考生的情感共鸣，让他们感受画
面中和谐的师生关系，这是漫画直接呈现的一个立意角度。立意的难点在于拓展思维，即由师生关系联想
到学校教育，思考学生需要的教育方式，以及结合中华民族的优良传统，思考事件本身传递的价值观——
感恩。
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