文档文本内容
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2026 年高考第一次模拟考试（全国二卷通用）
语文·全解全析
（适用地区：山西、辽宁、吉林、黑龙江、广西、海南、重庆、贵州、云南、甘肃、新疆）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无
效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
唐代诗歌的高度成就，引起历代人们广泛的注意，想从中吸取某些可以借鉴的东西。唐诗之前，建
安时代是诗坛的好榜样，唐诗之后，唐代就成了诗坛更好的榜样。榜样当然也只能供借鉴，不能去模仿。
唐诗追步建安，不但不同于建安，而且远远超过了建安。而唐诗在读者心目中之所以获有那么普遍的荣誉，
其原因当然是多方面的，而语言方面的成就，则无疑是其中的一个重要环节。诗歌比起其他一切文学作品，
都更是“语言的艺术”，我们演一幕哑剧，可以没有什么语言，可是诗歌如果离开了语言，便将一筹莫展，
虽然说画中也可以有诗，那究竟已是另外的一种艺术了。而诗中对于语言的要求，一个字的出入，往往便
高下悬殊，这也突出地说明，语言在诗歌中的特殊重要性。事实上唐诗给人们留下的一般印象，不但比它
以前的历代诗歌容易理解和感受，而且比它以后的宋、元、明、清的诗歌也更容易理解和感受，这难道不
值得我们注意吗？历史上也有不少作家们简单地理解了这一特点，以为只要文字浅显明白就行了，其结果
浅显明白固然达到了，而语言的丰富性和形象性则往往显得不够。而唐诗语言的特点，正在于不仅仅是浅
出，而乃是“深入浅出”。这中间的相互关系，其实正因其“深入”，所以才有得可“浅出”，因此不仅
是晓畅而且是丰富，不仅是易懂而且是意味深长，这里的丰富和深入也仍然指的是艺术的精湛。
唐诗语言是高度诗化的。语言的诗化，正如语言本身所具有的，可以分为两个方面，一是它的语法，
一是它的词汇。以前者为基础的如五七言形式的成熟，虚字的可以省略，新鲜的表现手法等等，使得语句
更精练，更自然，更解放。而后者则是它的丰富的语汇。这些语汇是在诗歌创作实践中形成的，也是基于
生活而形成的。中国封建社会从汉帝国发展到唐帝国，虽然经过是曲折的，成熟的程度有所不同，但是都
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属于封建社会的上升阶段，生活的基本内容是相同的。这种生活内容五百年来没有发生剧烈的变化，只是
更成熟地走向封建社会所能达到的高峰而已。在这样长年累月的生活中，累积了生活经验，也累积了生活
感受，仿佛一个住了几十年而没有剧烈变化的家乡，其中一木一石，都能唤起生活中丰富的感受和联想。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这个“月”，这个
“关”，这个“山”，从秦汉一直到唐代，其中累积了多少人的生活史，它们所能唤起的生活感受的深度
与广度，有多么普遍的意义！正是这样，这首诗才能如此形象地典型地被歌唱出来。且不说一首完整的诗，
就仅仅“关”“山”“月”三个字连在一起，也就会产生相当形象的联想。这难道不是唐人普遍的感受吗？
又如“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞；柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”这个“柳”又是
何等的为生活所熟悉。然而诗化的过程也不单纯是生活的熟悉。一个民族心理和特征的形成，虽决定于它
的生活，也渊源于它的文化传统。从《小雅·采薇》的“昔我往矣，杨柳依依”，到《古诗十九首》的
“青青河畔草，郁郁园中柳”，“柳”的形象开始是偶然的而非很普遍的在诗中出现，然而“柳”已经与
“春天”与“游子”结下了不解之缘，逐步地深入于生活。而“柳”在诗中大量的出现，则仍要到北朝
《折杨柳歌辞》出现之后。接着隋、唐进入了统一，随着春风得意的时代，随着游子以至边塞的生活，
“柳”就成了生活中最富于诗情画意的联想，它是生活也是诗的语言。
再如相当于自行车的古人的马，相当于塑料袋的古人的宽大衣袖，在古典诗歌中都成了富于形象的
诗的词汇。而“江暗雨欲来，浪白风初起”“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”“寒雨连江夜入吴”“鸬鹚山头
宿雨晴”，一直到“清明时节雨纷纷”“江雨春霏江草齐”，这个雨也不过就是普通的雨，然而到了诗歌
语言中它又逐渐形成为多么富于联想的一个词汇，而它的丰富性，普遍性，也是直到唐代才更为突出的。
这样诗与生活的反复交识充实着丰富着诗的词汇，唐代诗人们以豪迈的生活信念，对新鲜事物的敏
感，吸取着、创造着这些词汇，这就使诗歌的语言步入更为深入浅出的天地。唐诗的高潮正是在这样创造
性发展着的情况下涌现的。
（摘编自林庚《唐诗综论》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）(3 分)
A．唐诗追步建安，在模仿建安的基础上又取得了远超建安的成就。
B．唐诗在读者心中获有普遍的荣誉，语言方面的成就是最重要的原因。
C．诗对于语言的要求极高，一个字的出入就会带来高下悬殊之别。
D．唐诗给人留下了比它之前及之后历代诗歌都更容易理解的一般印象。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分)
A．诗歌创作实践中形成的语汇往往能唤起生活中丰富的感受和联想，因为当时人们的家乡几十年都不
会发生太大的变化。
B．“关”“山”“月”连在一起，会产生相当形象的联想，因为其中累积了许多人的生活史，可以说
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是唐人普遍的感受。
C．一个民族心理和特征的形成，虽决定于它的生活，也渊源于它的文化传统，“柳”在诗中的形象也
充分体现了这一点。
D．普通的“雨”到了诗歌语言中逐渐形成为富于联想的一个词汇，而它的丰富性以及普遍性也是直到
唐代才更为突出的。
3．【新考向·读写融合（拟标题）】如果给这则材料拟一个标题，最恰当的一项是（ ）(3 分)
A．唐诗的成就
B．唐诗的语言
C．语言基于生活
D．唐诗的丰富性
4．【新设问·表文结合】请根据文章内容梳理“柳”诗化的过程，完成下列表格。(4 分)
阶段
表现
为生活所熟悉
先秦两汉
①
②
在诗中大量出现
③
④
5．杜甫的《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”一句体现了唐诗语言高度诗化的特点，请结合材
料简要分析。(6 分)
【答案】1．D 2．A 3．B 4． 开始偶然在诗中出现，逐步深入于生活 北朝（《折杨
柳歌辞》出现之后） 隋唐以后 成了生活中最富于诗情画意的联想 5．①诗句对仗，符合五
言律诗的特点。
②全句没有一个虚词，句法结构高度紧凑。
③句中使用了夸张的手法，将洞庭湖比作一个能够割裂吴楚大地、使天地日月星辰都在其中日夜浮动的巨
大力量，生动地表现出洞庭湖的浩瀚与磅礴。
④杜甫选用了极具力度和想象力的动词（坼、浮）以及恢弘的名词意象（吴楚、乾坤），极大地拓展了诗
歌的境界。
【导语】这篇选文从语言艺术角度深入剖析了唐诗的独特魅力。作者林庚先生以“深入浅出”为核心论点，
通过“关山月”“柳”“雨”等典型意象，揭示了唐诗语言的双重特质：既植根于长期稳定的生活经验，
又融汇了深厚的文化传统。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“在模仿建安的基础上”错误。由原文“榜样当然也只能供借鉴，不能去模仿”可知，唐诗并没有模仿建
安。
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B.“语言方面的成就是最重要的原因”错误。由原文“而唐诗在读者心目中之所以获有那么普遍的荣誉，其
原因当然是多方面的，而语言方面的成就，则无疑是其中的一个重要环节”可知，语言方面的成就是唐诗
在读者心中获有普遍的荣誉的重要原因，但文中并没有说是最重要的原因。
C.“一个字的出入就会带来高下悬殊之别”错误。由原文“一个字的出入，往往便高下悬殊”可知，文中说
是“往往”高下悬殊，选项说法过于绝对。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“因为当时人们的家乡几十年都不会发生太大的变化”错误。由原文“中国封建社会从汉帝国发展到唐帝
国……仿佛一个住了几十年而没有剧烈变化的家乡”可知，原文表述重点为中国封建社会从汉帝国发展到
唐帝国，生活的基本内容是相同的。“一个住了几十年而没有剧烈变化的家乡”仅为比喻。
故选A。
3．本题考查学生理解并概括文章内容的能力。
全文开篇以唐诗的高度成就为引子，随即聚焦“语言方面的成就”这一重要环节，明确提出唐诗语言“深
入浅出”的核心特点；后文进一步从“语法”“词汇”两个维度分析唐诗语言的诗化特征，通过“关”
“山”“月”“柳”“雨”等具体词汇案例，论证唐诗语言如何基于生活与文化传统形成丰富性、形象性，
最终落脚于唐诗语言的创造性发展对唐诗高潮的推动。所以可用“唐诗的语言”作为下料的标题。
故选B。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①结合“从《小雅·采薇》的‘……’，到《古诗十九首》的‘……’，‘柳’的形象开始是偶然的而非很
普遍的在诗中出现……逐步地深入于生活”可知，《小雅·采薇》是先秦时期的代表作，《古诗十九首》是
汉代的代表作，所以先秦两汉时期，“柳”开始偶然在诗中出现，逐步深入于生活，得出①。
②结合“而‘柳’在诗中大量的出现，则仍要到北朝《折杨柳歌辞》出现之后”可知，得出答案②。
③结合“接着隋、唐进入了统一……‘柳’就成了生活中最富于诗情画意的联想”可知，得出答案③④。
5．本题考查学生分析、运用文本信息的能力。
①结合“如五七言形式的成熟”可知，五言诗、七言诗走向成熟，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”诗句对仗，
符合五言律诗的特点。
②结合“虚字的可以省略”可知，全句没有一个虚词，句法结构高度紧凑。
③结合“新鲜的表现手法”，可知，唐诗语言高度诗化表现在使用表现手法，而诗句写到浩瀚的湖水把吴
楚两地分隔开来，整个天地仿似在湖中日夜浮动，使用夸张的手法，生动地表现出洞庭湖的浩瀚与磅礴。
④结合“一是它的词汇”可知，唐诗语言高度诗化表现在词汇的运用。诗句运用了富有表现力的动词
“坼”“浮”以及恢弘的名词意象“吴越”“乾坤”，极大地拓展了诗歌的境界。
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（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6~9 题。
借拟票宰揆开新政
熊召政
早晨，张居正一到内阁，传旨太监便前来向他传达皇上的两条口谕：第一，今秋的经筵推到十月举
行；第二，每见先生票本，墨迹光彩异常，香气弥久，不知所用何墨，望告之。
听了这两条圣谕，张居正大喜过望，吩咐书办赏给传旨太监五两银子。传旨太监来内阁传旨多次，
从未得到奖赏。张居正今日突然慷慨大方，令他十分惊奇，说了几句感激的话，喜颠颠地走了。他哪里知
道，张居正为了得到这道圣谕，花费了何等心血。
那日在文华殿，冯保与张居正商量经筵的事。对于十五万两银子的开支，张居正知道硬抗不行，于
是有意无意间提了一条建议，如此重大之事，一定得选个黄道吉日。[“知道硬抗不行”的心理，展现其
审时度势、冷静理智；“有意无意”看似“随意”，实为精心设计，尽显其处事灵活、深谋远虑]冯保回
宫向李太后禀报。李太后觉得张居正建议甚好，便在冯保的提议下微服出宫，去了李铁嘴测字馆。
先一天，当游七得知李太后决定亲自前往测字馆的消息后，他立马就禀告了张居正。这位被眼下混
乱的朝局折磨得心力交瘁的首辅，突然间看到了一线生机。他当即向游七面授机宜，让他连夜去找李铁嘴。
半夜游七便敲开李铁嘴的大门，告诉他，明天会有什么什么样的人来他馆里测字，不管这母子二人报了什
么样的字让他测，他一定要做到两样：一是论及花钱之事，就说眼下无钱可花，若硬要花钱，则有灾咎；
二是若要选择黄道吉日，则尽量往后拖。李铁嘴开馆二十多年，还从未遇到过这种事，出于职业道德，他
完全可以拒绝这位陌生人的建议。但游七的言谈举止，又让他犹豫再三，心想来者所求也不是什么难事，
便点头应允下来。第二天他如计行事，展示他铁嘴功夫，说话紧扣字意丝丝入扣，把游七交代之事当成
“玄机”说出，震惊到李太后母子。①现在听了这道圣谕，张居正想到如此大的一个难关，竟凭借一个江
湖艺人的油嘴渡过，心里头不但不感到轻松，反而更增添了沉重的负疚感。
如果说第一条圣谕让他心安，第二条圣谕更是令他难抑激动。问墨虽是小事，但从中可以看出小皇
上又把他当“师傅”对待了。这小小的变化，预示着李太后对他曾一度动摇的信任感又重新恢复。他望了
望乾清宫的方向，沐浴在灿烂秋阳下的紫禁城，此刻茑萝不动、纤尘不飞。他的心情顿时恬适下来，略一
沉思，就拿笔伸纸，写出如下揭帖：
仰望吾皇陛下，臣张居正仅就圣谕问墨一事，恭答如下：臣所用之墨，名水晶宫墨，盖歙人汪廷器
所制……论者言廷器制墨其坚如玉，其香如兰，用三年乃尽。用其墨书版牍，岁久牍朽而字不动，皆言其
坚也。
写到这里，张居正把书办姚旷喊了进来，问他：“所存水晶宫墨还有几挺？”
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“两挺。”
“好。”
②张居正答应一声，又写了下去，写毕，张居正检查两遍并无纰漏。随后，他便吩咐姚旷：“你将
这份揭帖连同那两挺水晶宫墨封好，一并送到司礼监转呈皇上。”
姚旷刚走，张居正身子都未挪动，就开始翻阅待拟票的奏折。第一道折子，是刑部右侍郎施琅的献
言，其中写道：
祖宗设立刑部，谓之法司，其责纠正官邪、清平狱讼也。设立厂卫，谓之诏狱，所以缉捕盗贼、诘
问奸宄也。今后凡贪官冤狱，仍责之法司提问辩明。凡盗贼奸宄，仍责之厂卫缉访捕获，然必审问明白，
送法司拟罪报上。唯其法司与厂卫职责分明、方能事体允当，各衙值事不至混乱。
读完这道奏折，张居正又拿起另一道来读。这道折子是御史谢柬之写的《陈时事疏》：
今民力日困，府库日空……各部应逐项清查总数上报，如此可以革冒滥贪墨之弊，量入为出，止各
衙门攀比妄费之心，恳望人主亲加裁抑。
③张居正一口气读完九道待拟票的奏折，不但不感到累，反而觉得精神气儿格外旺盛。这九道折子
除了上述两道，余下七道，有三道就京城巡警铺档头吃空额一事引发议论，建议凡吃空额者，一律严惩；
有两道涉及理财，就清理各府州县累年积欠课银献计；还有两道希望圣上下谕旨让各大衙门尽去奢靡浮费
之风，厉行节约，以省国用。
不难看出，这九道折子虽议事各异，却有一个共同特点，就是揭露时弊，抨击朝政。如今把它们摆
在一起，就感到分量颇重。局外人哪能知晓，它们的出笼，原也出自张居正的一片苦心。却说朱洪武创设
的首辅制，与唐宋两朝的宰相制度多有不同。宰相握有提调任免生杀予夺之权，而首辅名义上只不过是皇
帝的顾问而已。但是，首辅也有一样显赫的权力，那就是拟奏。国朝政事，无论大小，皆以皇上的圣旨为
准。但皇上的圣旨，除极少个例，一般都送往内阁拟奏。这样一来，首辅就可以通过拟奏间接地把控朝纲
政局。这样一种执政方式，对皇上与首辅双方均有制约。若双方发生矛盾，失败的只能是首辅。皇上虽不
能更改先祖创立的制度，但他可以撤换首辅。因此，大凡想要有所作为的首辅，首先要审时度势，摸清皇
上的脾性，用自己的观点影响皇上。其次就是将自己的所思所想告诉门生故旧，让他们向皇上写折呈奏，
自己再来行拟奏权批准这一建言。张居正久居内阁，虽痛恨朋党，但私下里又不得不承认，如此体制之下，
没有朋党必然一事无成。因此他给自己定了两条原则：用术存正气，结党不营私。基于这一点，多年来他
也用心结纳同志，培植势力。
上任首辅两个多月以来，他仿佛经历了漫长的二十年。说严重一点，他每天都处在焦灼、希望、感
奋与痛苦中。但作为一个韬光养晦多年的人，他并没有被这暂时的困境所吓倒，他感到形势有可能发生转
变。经过深思熟虑，他向全国各地发出二十多封急信，收信人全都是他的门生故旧。他向他们密授机宜，
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教他们如何向皇上写折进言。现在摆在他桌上的这九道奏折，就是其中的第一批。皇上既然悉数发来内阁
拟奏，其态度不言自明。想到这一层，张居正不禁双眸炯然，脑海里顿时升腾起一个壮丽的憧憬：万历新
政就要开始了！
（节选自《张居正》第六十二章，有删改）
6．【考教衔接·《答司马谏议书》（跨题型） 】下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的
一项是（ ）(3 分)
A．选文开篇以太监传达圣谕切入，通过张居正“大喜过望”与太监“从未得到奖赏”的对比，凸显出
两道圣谕的重要性。
B．刑部右侍郎施琅的奏折建议明确法司与厂卫职责，御史谢柬之的奏折提出清查财政、厉行节约，二
者均旨在解决朝政弊端。
C．选文穿插对明代首辅制、拟票权的解说，既补全了历史背景，还有助于读者理解人物行为动机，加
深对作品的理解。
D．同为改革家，面对革新困境，《答司马谏议书》中的王安石毫不动摇坚持变法的决心，选文中的张
居正则迂回隐忍，灵活施策。
7．关于“李铁嘴测字”一段，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分)
A．游七得知消息后“立马就禀告”，既体现出他对张居正的忠心，也暗示了此事对张居正来说极为重
要。
B．“当即”“连夜”两个时间词衔接紧密，凸显了事件的紧迫性，体现出张居正面对紧急情况反应迅
速、决策果断。
C．李铁嘴测字“紧扣字意丝丝入扣”，将交代之事当作“玄机”说出，可见其思维敏捷，深谙测字之
道。
D．张居正运用策略引导李铁嘴测字，从而延后经筵日期，缓解朝廷财政压力，这正是“用术存正气”
原则的体现。
8．文中画横线的句子有何作用？请结合文本简要分析。(4 分)
9．第三段方括号中的文字是评论者插入的评点，这些评点巧妙地揭示了人物形象。请你参照这种方式，
对文中三处画波浪线的语句进行评点。(6 分)
【答案】6．A 7．D 8．①通过动作描写刻画人物心理。“乾清宫”象征皇权中心，目光投向此处，
体现张居正对君心向背的高度敏感与政治依附的现实处境。
②通过环境描写衬托人物心情。以静谧清明之景映衬张居正内心的安宁与希望，烘托其因皇帝始续师生情
谊而生的心理慰藉。
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③通过外景之澄澈反衬朝局之复杂，形成张弛对比，暗示新政曙光初现却前路未卜的深层张力。 9．
①“竟凭借江湖艺人渡过难关”，显出权谋运作之曲折隐秘；“不轻松”“负疚感”揭示其良知未泯与手
段违心的内心撕裂；此矛盾心理凸显改革者在体制夹缝中行事的道德代价。
②“答应一声”见其沉稳果断，“检查两遍”显其谨严缜密；细节刻画展现首辅处理君臣文书时如履薄冰
的职业自觉与高度自律的政治品格。
③“一口气读完”“精神旺盛”反映其长期压抑后终见呼应的振奋；九道奏折如潮涌至，标志布局初成，
预示权力中枢即将重构，情绪背后是政治理想的悄然苏醒。
【导语】这篇选文以张居正借拟票权推动新政为主线，通过“经筵延期”“问墨细节”等事件，展现其政
治智慧与隐忍策略。文中巧妙穿插明代首辅制背景，将历史真实与文学想象结合，通过奏折内容折射改革
困境。心理描写细腻，如“负疚感”与“憧憬”的复杂交织，塑造出立体丰满的改革家形象。环境描写
“茑萝不动”暗喻政治转机，富有象征意味。
6．本题考查学生理解文章内容、鉴赏作品的表现手法的能力。
A.“凸显出两道圣谕的重要性”错误。作者设置这一对比，是为了突出张居正内心情绪的巨大波动及其政治
敏感性。两条圣谕中第一条关于“经筵推迟”才是关键——这正是张居正暗中策划、借李铁嘴之口达成的
政治目的得以实现的信号；第二条问墨看似琐事，却象征着皇帝对其“师傅”身份的重新认可，意味着君
臣信任恢复。因此，“大喜过望”反映的是张居正对自己精心布局终于奏效的政治胜利感，而非单纯因圣
谕本身重要。
故选A。
7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
D.“这正是‘用术存正气’原则的体现”错误。张居正通过操控测字结果延后经筵，确属“用术”，运用权
谋手段达成目的；但“存正气”强调动机正当、不谋私利。然而，操纵民间术士干预皇室决策过程，涉嫌
欺君与弄权，虽出于缓解财政压力的好意，但手段隐秘且违背程序正义，已越出“正气”边界。此外，文
中明确指出张居正事后“更增添沉重的负疚感”，正说明此举并非光明正大之举，与其自我标榜的“用术
存正气”存在道德悖离。
故选D。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象及手法的能力。
①“望了望乾清宫的方向”是动作描写，“乾清宫”为皇权象征。结合原文“小皇上又把他当‘师傅’对
待了”“李太后对他曾一度动摇的信任感又重新恢复”，可见这一动作体现张居正对君心向背的高度敏感，
也凸显其作为首辅需依附皇权推行新政的现实处境。
②“沐浴在灿烂秋阳下的紫禁城，此刻茑萝不动、纤尘不飞”是环境描写。“沐浴在灿烂秋阳下”，给人
以舒适感，“茑萝不动、纤尘不飞”，写出环境之静。原文中张居正因圣谕“难抑激动”“心情顿时恬
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适”，此处静谧之景映衬出他获信任后内心的安宁与重新获得的希望，烘托出师生情谊续存带来的心理慰
藉。
③“灿烂秋阳”“纤尘不飞”，景色澄澈。上文提及朝局“混乱”，张居正曾“心力交瘁”，外景澄澈与
之形成鲜明对比，反衬朝局复杂。结合“万历新政就要开始了”的憧憬与前文改革阻力，可见此处暗示新
政曙光初现，但前路仍有变数，富有深层张力。
9．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
①原文中“如此大的一个难关”是政治难关，“竟凭借一个江湖艺人”，暗含意外与荒诞，既暴露其为推
动改革不得不借助江湖手段的无奈，也凸显权谋运作的隐秘性。而“不感到轻松”“更增添了沉重的负疚
感”直接揭示其内心矛盾：既深知改革需循正道，却不得不采用投机取巧的方式规避阻力，良知与现实手
段冲突。
②原文中张居正“答应一声”，简洁干脆，尽显首辅处事的沉稳果断；“检查两遍并无纰漏”，这一细节
体现了张居正做事谨慎。作为首辅，他深知文书中的任何疏漏都可能引发猜忌，危及改革根基。这一行为
展现其如履薄冰的职业自觉，体现其对君臣礼仪的敬畏，也彰显了高度自律的政治品格。
③“一口气”凸显其急于看到改革呼应的迫切，“精神气儿格外旺盛”则与前文“被眼下混乱的朝局折磨
得心力交瘁”形成鲜明对比，传递出长期压抑后的振奋。这九道奏折是门生故旧按其意图呈上的建言。奏
折的集中到来，标志其“结党不营私”的布局初成，也意味着皇帝对其改革思路的默许。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑
也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之
众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆
出于此乎？爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师授之书而习其句读者非吾所谓
传其道解其惑者也句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工
之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相
似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智
乃反不能及，其可怪也欤！
（节选自韩愈《师说》）
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10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分)
彼童子之师A 授之书B 而习其句读者C 非吾所谓D 传其道E 解其惑者也F 句读G 之不知
11．【考教衔接·初中文本】下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3 分)
A．“师者，所以传道受业解惑也”中“受”通“授”，意为“传授”，与《论语》中“温故而知新，
可以为师矣”的“师”词性不同。
B．“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”中“固”意为“本来”，与《鸿门宴》中“人固有一死”的
“固”含义相同。
C．“是故无贵无贱”中“是故”意为“因此”，与《师说》中“是故圣益圣，愚益愚”的“是故”含
义相同。
D．“巫医乐师百工之人，不耻相师”中“耻”意为“以……为耻”，是意动用法，与《桃花源记》中
“渔人甚异之”中“异”的用法不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）(3 分)
A．韩愈开篇明确“师”的职责是“传道受业解惑”，并提出“人非生而知之者，孰能无惑”的观点，
为“从师解惑”奠定理论基础。
B．作者认为“师道”的核心是“道之所存，师之所存”，突破了年龄、地位的限制，体现了平等的求
学观念。
C．文中将“古之圣人”“从师而问”与“今之众人”“耻学于师”对比，突出“不从师”是“愚益
愚”的根本原因。
D．士大夫之族嘲笑“巫医乐师百工之人”相互拜师，认为“位卑则足羞，官盛则近谀”，作者对此直
接批判为“君子不齿”。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
（1）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
（2）或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
14．请根据选文内容，概括韩愈认为“师道之不传也久矣”的具体表现，并简要分析选文论证思路。(3 分)
【答案】10．ACF 11．D 12．D 13．（1）我学习的是道理，哪里用得着知道他的年龄比我大还
是小呢？
（2）有的向老师学习，有的却不向老师学习，小的方面学习了，大的方面却放弃了，我不能看出他们的
明智之处。 14．具体表现：
①今之众人“下圣人远矣”却“耻学于师”；
②士大夫之族溺爱子女“择师而教之”，却“于其身则耻师”；
10
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③士大夫嘲笑“巫医乐师百工之人相师”，且“智乃反不能及”。
论证思路：
①作者开篇提出“古之学者必有师”的核心观点；
②接着以“古之圣人”与“今之众人”对比，再以“爱其子”与“于其身”的行为对比，最后以“士大夫
之族”与“巫医乐师百工之人”对比；
③层层递进批判“耻学于师”的现象，论证“师道不传”的危害。
【导语】材料节选自韩愈《师说》，开篇明“古之学者必有师”，定义师为“传道受业解惑”者，主张
“道之所存，师之所存”，打破贵贱长少界限。继而批判师道不传：对比古圣从师、今众耻学，指出圣愚
之别缘由；揭露士大夫爱子择师却自身耻师、笑他人相师的现象，以巫医乐师百工之人智反不及作结，痛
斥当时耻学于师的风气。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：那些儿童的老师，教他读书学习书中的句读，不是我所说的传授那些大道理解答那些疑难问题的老
师。不懂得断句。
“童子之师”是偏正短语作主语，此处表对阐述对象的强调，故A 处断开；
“授之书而习其句读者”为对“彼童子之师”行为的说明，“……者”“非……者也”判断句中停顿的标
志，CF 处断开。
故选ACF。
11．本题考查学生理解文言词语一词多义、词类活用、通假字现象的能力。
A.正确。通“授”，动词，传授/名词，老师。句意：老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答
疑难问题的。/温习旧知识从而得知新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了。
B.正确。都是副词，“本来”的意思。句意：出生在我之前的人，他懂得道理本来就比我早。/人本来就有
一死。
C.正确。都是连词，“因此”的意思。句意：因此，无论地位高贵还是低贱。/因此圣人更加圣明，愚人更
加愚昧。
D.“用法不同”错误。都是意动用法。以……为耻/以……为异（对……感到惊异）。句意：巫师、医生、
乐师及各种工匠这些人，不以互相学习为耻。/渔人对此感到十分诧异。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“作者对此直接批判为‘君子不齿’”错误。原文“巫医乐师百工之人，君子不齿”是士大夫的看法，作
者的批判体现在“今其智乃反不能及，其可怪也欤”，通过对比讽刺士大夫的愚昧，而非直接批判为“君
子不齿”。
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故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“师道”，以道为师，学习道理；“庸”，哪里，难道；“年之先后生于吾”，状语后置，正常语
序为“其年于吾先后生”，年龄比我大还是小。
（2）“或”，有的；“师”，动词，以……为师，学习；“不”，同“否”；“小学”，小的方面学习；
“遗”，放弃。
14．本题考查学生理解文章内容、分析论证思路的能力。
具体表现：
①由“今之众人……而耻学于师”可知，今时普通人远不如圣人，却以向老师学习为耻，直接体现“师道
不传”；
②由“爱其子……则耻师焉”可知，士大夫为孩子选师教导，自己却耻于从师，暴露“师道不传”的荒谬；
③由“士大夫之族……今其智乃反不能及”可知，士大夫嘲笑百工之人相互拜师，可他们的智慧反而不如
这些人，进一步凸显“师道不传”的现状。
论证思路：
①开篇直接提出核心观点，点明师者“传道受业解惑”的职责。
②随后通过“古之圣人”与“今之众人”；士大夫对其子与“于其身也”；“士大夫”与“百工之人”三
组学习态度的对比展开论证。
③通过层层对比，批判“耻学于师”的不良风气，凸显“师道不传”的危害，强化核心观点。
参考译文：
古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就
懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就最终不能解决了。
出生在我之前的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得
道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？因
此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出一般人
很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们的才智低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人
就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？人们
爱自己的孩子，就选择老师来教他；但是对于他自己呢，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些孩
子们的老师，是教他们读书，帮助他们学习断句的，不是我所说的能传授那些大道理，解答那些疑难问题
的。不通晓句读，不能解决疑惑，有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习；小的方面倒
要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相
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学习为耻。士大夫这类人，听到称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们为什么讥笑，
就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师，就觉得羞耻，以官职高的人为师，
就近乎谄媚了。”唉！古代那种跟从老师学习的风尚不能恢复，从这些话里就可以明白了。巫医乐师和各
种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！
（二）古代诗歌阅读（共9 分）
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
过五原胡儿饮马泉①
李益
绿杨著水草如烟，旧是胡儿饮马泉。
几处吹笳明月夜，何人倚剑白云天。
从来冻合关山路，今日分流
②汉使前。
莫遣行人
③照容鬓，恐惊憔悴入新年。
【注】①五原是唐帝国和敌人反复争夺、交战的边塞地区。诗人此时仕途不顺，作为幕僚随使者巡
边，曾两次到过此地。②分流：春天泉流解冻，绿水分流。③行人：与上句的“汉使”都是诗人自指。
15．以下对诗歌的理解，不正确的一项是（ ）(3 分)
A．“绿杨”句描写出一片春景，写当下所见边疆风景生机勃勃。
B．“几处”句，写悲怆的笳声与高悬的明月引发将士思乡之情。
C．“何人”句，写诗人挺身立于白云之下，仗剑御敌，保卫边疆。
D．“从来”句，写过去的惨景，边地苦寒，泉水冰封，道路坎坷。
16．有人认为本诗表达的是一种欣慰与感伤、希望与忧患交加的矛盾复杂的情绪。请结合诗句，阐述你对
上述评论的理解。(6 分)
【答案】15．C 16．①忧虑边防不固，希望报国之志。颔联月夜笳声烘托出悲凉的氛围，“何人”句
写边塞需要英雄，表达出对边关形势的关切；同时暗示自己希望仗剑报国的怀抱。
②对年华流逝、仕途坎坷的感伤。尾联写诗人感叹年华流逝，临水不敢照影，即使值此新春美景，亦有岁
月蹉跎之感，客居边塞仕途失意的诗人内心依旧悲凉。
③对国家收复失地的欣喜。旧时敌人饮马之处，如今已被收复，诗人巡边至此，绿草如茵，春意盎然，欣
喜之情溢于言表。
【导语】这首边塞诗以五原春色为背景，通过今昔对比展现诗人复杂心境。“绿杨著水”的生机与“冻合
关山”的苦寒形成鲜明对照，“吹笳明月”的苍凉与“倚剑白云”的豪情交织，尾联“恐惊憔悴”的自我
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审视，流露出仕途失意与家国忧患的双重感慨，刚柔并济中见深沉。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“写诗人挺身立于白云之下，仗剑御敌，保卫边疆”错，“何人倚剑白云天”中的“何人”，是不定指的
反问，既是边塞鸣笳之地，将士们冲锋陷阵、为国捐躯的真实写照，也是诗人理想中所希冀的能多有一些
倚剑天外的英雄来保卫边疆的恳切愿望。
故选C。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
针对“欣慰与感伤、希望与忧患交加”，应分别探究诗歌中的“欣慰、希望”与“感伤、忧患”。
①颔联写月夜传来颇有边地特色的笳声，烘托出一种悲凉的氛围，表达征人的思乡之情；诗人发出“何人
仗剑”之问，感叹时无英雄，表达出对边防不固的忧患和对边关形势的关切。诗人感叹边塞需英雄镇守的
同时，实则暗藏自身的报国雄心，是希望自己能挺身而出、仗剑卫国的情怀体现。
②尾联直抒胸臆，诗人自指“行人”，因仕途不顺、客居边塞，容颜憔悴，连临水照影都不敢，怕窥见自
己的衰老之态，满含年华流逝、仕途坎坷的感伤。
③首联暗含今昔对比，旧时敌人饮马之处，如今已是大唐疆域，“绿杨著水草如烟”，春光大好，诗人巡
边至此，见到此景，满含对国土收复的欣慰之情。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《登高》被誉为“古今七律第一”，其中“ ， ”两句极写作者的羁旅之愁、病
痛之苦以及孤独之感，情感丰厚深沉。
（2）在《短歌行》中，曹操引用《诗经》中的句子，用女子对男子的思念比喻自己渴慕贤才的句子
是“ ， ”。
（3）【新考向·图文转换】与下图内容或意境相契合的古诗文名句，可以是：“ ，
。”
【答案】 万里悲秋常作客 百年多病独登台 青青子衿 悠悠我心 东船西舫悄无言
唯见江心秋月白 （去来江口守空船，绕船月明江水寒）
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【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：常、作、衿、悠、舫、唯。
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
曾几何时，“下楼玩”意味着广阔天地：田埂、溪流、无垠的旷野，都是天然的游乐场。而如今，
对于生长在钢筋森林里的孩子，“下楼玩”面对的常常是封闭森严的小区、车流如织的马路或是千篇一律
的硬化广场。①近日，根据住建部公布的数据显示，②截至2024 年年底，③全国已建成超过4.8 万多个口
袋公园。④这些星罗棋布的小小“绿洲”，⑤正悄然改变着“下楼玩”的底色。
口袋公园并非栽花种树的技术活，亦不是仅供观赏的“绿色盆景”，它映射出 ：浙江衢州将高架桥
下的闲置空间改造为“十里运动休闲长廊”，昔日灰色角落跃升为社区“活力心脏”；鄂尔多斯东胜区因
地制宜将沙滩、滑梯、攀岩墙等200 余套设施嵌入街角，让儿童在攀爬跳跃中释放天性，收获快乐；昆明
田园路社区发动老党员逐户征集需求，将垃圾死角蜕变为“田园拾光口袋公园”……这些曾经的城市“边
角料”和“负资产”，正以充满想象力的方式被重新定义和激活。
有了口袋公园，一句“走，去小公园！”便足以点燃全家人的热情。祖辈坐在长椅上微笑看着孙辈
玩耍，父母领着孩子在步道上认识花草，伙伴们在秋千架下分享着秘密——口袋公园成了亲情、友情、邻
里情的温馨纽带。它让“溜达”这件事本身，充满了（ ）的温暖和快乐。
当城市的目光不再只追逐天计线的高度，转而俯身体查家门口的温度；当“下楼玩”不再是空间限
制，而化作内心的向往，那句最朴素的叮咛——“没事下楼一会儿”便真正融入了“推窗见绿，转角遇见
小幸福”的城市诗意，成为日常生活的美好注角。
18．文中第一自然段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。
可少量增删词语，但不得改变原意。(6 分)
19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）(3 分)
A．城市治理理念由“宏大叙事”向“微观关怀”的深刻嬗变
B．城市建设重心从注重经济增长到追求生态环境的巨大转变
C．城市治理理念从依赖行政指令调控转向依靠市场机制自发调节
D．城市建设重心从完善基础设施建设转向强化科技创新产业布局
20．下列说法中，不正确的一项是（ ）(3 分)
A．第一自然段“钢筋森林”用比喻手法，突出现代都市“下楼玩难”的问题。
B．文中“绿洲”“活力心脏”“边角料”和“负资产”的引号作用相同。
C．填入文中第四段括号内的词语可以是“不期而遇”“触手可及”。
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D．从短语结构来看，“温馨纽带”和“城市诗意”的结构不一样。
21．【新考向·错别字】最后一自然段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2 分)
22．【新情境·实地访谈】小刚准备通过走访社区居民了解社区居住环境的变化。请根据上述材料内容拟
写一个访谈主题。下面是他拟写的访谈提纲，第①②两处提问均有不妥之处，请加以改正。(6 分)
访谈主题：________________
采访对象：社区居民
访谈提纲：①在这个社区生活期间，你对周围环境有过哪些不满？
②你现在的小区周边情况是不是还很差？
③现在您每天都要去楼下公园逛逛吗？心情怎么样？
【答案】18．①修改：删去“根据”或“显示”（保留其一）
③修改：删去“超过”或“多”（保留其一） 19．A 20．D 21．“天计线”的“计”应为
“际”；
“体查”的“查”应为“察”。(“注角”的“角”应为“脚”） 22．主题：“社区环境变化与居民幸
福感”或“口袋公园对社区生活的影响”。
①改为“您觉得社区环境近年来有哪些变化？”
②改为“您对当前小区周边环境的满意度如何？请具体说明原因。”
【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句“根据……显示”句式杂糅，应改为“根据住建部公布的数据”或“住建部公布的数据显示”。
③句“超过4.8 万多个”语义重复（“超过”与“多”矛盾），应改为“超过4.8 万个”或“4.8 万多个”。
19．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
画横线句子后文主要讲述的是口袋公园对城市“边角料”和“负资产”的改造，体现的是城市治理从大的
方面转向关注小的、微观的方面。
A.恰当。“城市治理理念由‘宏大叙事’向‘微观关怀’的深刻嬗变”符合语境；
B.不恰当。文段提到生态环境，但口袋公园不仅是生态，更多是社区空间和人文关怀；
C.不恰当。文段提到行政指令和市场机制，但文中没有涉及政府或市场方式，只是描述行动；
D.不恰当。文段提到基础设施和科技创新，但口袋公园是具体的社区设施，不是科技创新。
故选A。
20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法、标点符号，理解短语结构的能力。
A.正确。“钢筋森林”比喻城市高楼密集，生动点出“下楼玩难”的问题。
B.正确。“绿洲”“活力心脏”“边角料”“负资产”的引号均表示特殊含义，作用相同。
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C.正确。第四段括号处需填形容“溜达”温暖快乐的词，“不期而遇”（意外惊喜）、“触手可及”（易
于获得）均符合语境。
D.“结构不一样”错误。“温馨纽带”和“城市诗意”均为偏正结构短语（前者“温馨”修饰“纽带”，后
者“城市”修饰“诗意”），结构相同。
故选D。
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“天计线”应该是“天际线”。天际线：原指地平线以上、由建筑群落、自然地貌或人造景观构成的轮廓
线，是城市空间形态与天空交汇的视觉边界，兼具地理定义与人文意蕴。
“体查”应该是“体察”。体察：亲身感受、仔细考察，强调通过亲身体验与细致观察，深入理解人或事
物的本质、情理。
“注角”应该是“注脚”。注脚：古籍或书籍正文下的注解文字；比喻对事物起解释、说明作用的言论或
事实。
22．本题考查学生对文本的基本内容、主旨或观点的整体把握能力
访谈主题：根据材料内容，主要围绕“口袋公园”对社区居住环境的改善作用展开，主题应体现“社区环
境变化”或“口袋公园的影响”。
访谈主题可以是“社区环境变化与居民幸福感”或“口袋公园对社区生活的影响”。
①句不当之处：提问负面导向，未聚焦“变化”。应改为“您觉得社区环境近年来有哪些变化？”
②句不当之处：含诱导性（预设“差”），且封闭式提问。应改为“您对当前小区周边环境的满意度如何？
请具体说明原因。”
四、写作（60 分）
23．【新考向·结合古诗文】阅读下面的材料，根据要求写作。
《庄子·让王》记载：“今有人，以隋侯之珠，弹千仞之雀，世必笑之。”隋侯之珠是非常珍贵的
宝珠，人们嘲笑用隋侯之珠去打小麻雀的人。
“隋珠弹雀”的寓言引发了你怎样的联想与思考？请结合现实写一篇文章。
要求：请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套
作，不得抄袭；不少于800 字。
【答案】略
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道记叙类材料作文题。
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材料通过《庄子·让王》中的“隋珠弹雀”寓言，揭示了一个深刻的人生哲理：价值错配的荒谬性。隋侯之
珠是稀世珍宝，而麻雀只是寻常小鸟，用珍贵宝珠去弹射普通麻雀，这种“大材小用”的行为自然会遭到
世人耻笑。这个看似简单的故事，实则蕴含着多重现实启示。
首先，这则寓言指向资源分配的问题。在现实生活中，我们常常看到类似的现象：用顶级人才处理琐碎事
务，让高端设备完成简单工作，或者耗费巨大精力追求微不足道的目标。这种资源错配不仅造成浪费，更
可能错失真正重要的机会。
其次，寓言警示我们要正确评估事物的价值。每个人都有自己的“隋珠”，可能是健康、亲情、理想，也
会遇到无数“麻雀”，可能是眼前的利益、他人的评价、无关的琐事。这需要我们保持清醒的判断，不被
即时欲望裹挟，不把精力浪费在无意义的消耗上，守护好生命中真正重要的“宝珠”。
在快节奏的现代社会中，“隋珠弹雀”的警醒意义尤为突出。它提醒我们要学会衡量事物的价值，懂得把
最宝贵的资源用在最有意义的事情上。这不仅关乎个人成长，也关系到整个社会的发展与资源优化配置。
写作时，开头可从“隋珠弹雀”的寓言切入，进而引出核心观点：价值判断的错位会导致资源浪费与人生
失衡。中间部分可分层论述：先分析寓言中“隋侯之珠”象征的稀缺资源（如时间、才华、健康等），而
“千仞之雀”代表低价值目标；再结合现实案例，如年轻人沉迷短视频浪费青春、企业盲目扩张忽视核心
业务等，说明“重器轻用”的普遍性与危害；最后强调“珍视资源，对标高远”的意义。结尾呼吁人们理
性衡量价值，避免因短视而虚掷人生珍宝。
立意：
1.以珠弹雀实可叹，量才而用方为智。
2.莫将才华付琐事，珍视价值谋长远。
3.隋珠之失在短视，人生需有大局观。
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