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2025 年高考二轮复习文学类文本 萧红作品迁移练
（高考真题+迁移训练）
【前言】
萧红，中国现代著名女作家。萧红作品入选高考试题，主要基于以下几点理由：首先，其代
表作《呼兰河传》《生死场》等以独特的女性视角和乡土叙事，深刻展现了中国社会的历史
变迁与人性困境，具有鲜明的文学史价值；其次，她融合抒情散文与小说笔法的"萧红体"，
语言质朴而意蕴深厚，适合考查学生的文本解读与审美鉴赏能力；其三，作品中对国民性批
判与生命意识的思考，能引导学生进行哲学层面的思辨。此外，作为现代文学史上具有标志
性意义的女性作家，其创作兼具时代特色与普世关怀，符合高考命题"以文化人"的要求，有
助于提升学生的文学素养与人文精神。
【高考真题】（2022 年全国乙卷）
（三）文学类文本阅读（本题共3 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“九一八”致弟弟书
萧红
可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十
年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，
而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群
孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔
去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。
而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时
收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的
话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的……
我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，
你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树
这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的
坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的
几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。
可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡
荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。
不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京
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去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约
你第三天的下午六点在某某饭馆等我。
那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多
等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或
者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初
走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的，半年之后，我还没
有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个
小吉卜赛。
这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。
但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”
等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌
乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年
轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你
们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。
你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，那时你不知我心里的忧
郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到打着寒战。
可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起
来吧，看这么懒。”
你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜
了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”
不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。
你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑
黑的夜，那样飞着萤虫的夜。
你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你
就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，
把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有
如梦寐了。
可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。
我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，
你的眼里充满了禁果。
恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封
信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的
孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，
胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给
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你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因
为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。
但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不
常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。
今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。
愿你在远方快乐和健康。
1941 年9 月
（有删改）
7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） （3 分）
A. 信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意
思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。
B. “我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看
似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。
C. 弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出
了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。
D. 信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同
时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。
8. 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（6
分）
9. 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，
且有不同的感受。请对此加以分析。 （6 分）
【答案】
7. C
8. （1）“恍恍惚惚”的情感状态与“我”对弟弟的牵挂和思念有关：“我”与弟弟相处短
暂，离别之时弟弟年幼，在“我”的心中认为弟弟还未长大，而弟弟来信中说了一些苦闷的
话，这让“我”不相信他已长大；二人漂泊在外，个人命运充满未知。
（2）“恍恍惚惚”情感的背后是“我”对弟弟的担忧和不舍：弟弟决定参军抗日，“我”担
心弟弟的安全，不舍弟弟的离开，但又不能阻止弟弟，内心陷入矛盾；为看到像弟弟一样的
青年而高兴，但又为没有见到弟弟而牵挂担忧。
9 （1）弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、
勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧
郁慌乱的。
（2）弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇
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敢，从他们的身上，“我”看到了希望，有他们在，中国不会灭亡，所以这时候“我”的内
心是开心而放心的，坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。
【解析】
【7 题详解】
本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。
C．“‘我’在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情”错误，从上文“事隔六七年，你也就长
大了，有时写信给我”“不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了”
“我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我”“半年之后，我还没有
回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的”可知，二人之间一直有书信往
来，都相互牵挂，感情并没有断绝，“重拾”无从说起。
故选C。
【8 题详解】
本题考查学生分析文章内容，把握作者情感的能力。
由题干可知，考生需要到文中找到写“恍恍惚惚”情感状态的内容，然后结合具体的情节分
析由来。
第一处，“世事恍恍惚惚地就过了”，结合“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你
相处的”“记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，……你恋着玩，对于我的出
走，你连看我也不看”可知，“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年
纪还小，这是“我”内心对弟弟固有的印象；而“而事隔六七年，你也就长大了，有时写信
给我，……但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说
的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的”“我看了非常的生疏，
又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩
子”“你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写
给我的”这些内容则体现出弟弟的成长，但对于弟弟表现出的成长状态，“我”感觉新奇，
不相信弟弟已经长大，从当初那个不知离别是什么滋味的孩子成了一个有了自己的思想的青
年，而这种“恍恍惚惚”的背后其实是“我”对弟弟的牵挂和想念。
第二处是“只觉得恍恍惚惚的”，这是弟弟决定参军抗日之时“我”的心理状态；结合“我
送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还
是不愿意”“可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧
是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满
了诱惑，你的眼里充满了禁果”可知，“我”的内心对于弟弟的离开有不舍，有担心，但又
不能阻止弟弟参军抗日，内心纠结矛盾，这种矛盾的背后是对弟弟的担忧、不舍；结合“我
看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。
这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的”“就像见到了你一样。因为你也是他们之中的
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一个”可知，“我”看到和弟弟一样的青年非常高兴，因为从他们的身上看到了弟弟的影子，
这些体现出的是对弟弟的思念。
【9 题详解】
本题考查学生分析品味作者情感态度的能力。
由题干可知，考生需要找出这两处内容，结合“我”的心理感受以及弟弟和这些青年的生活
状态进行分析。
如在上海时，“我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱”点明了“我”的心理状态
是“慌乱”；结合“我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去”可知，“我”对这群青年
未来的方向感到迷茫，结合“你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。
你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头”可知，
这群年轻人是可爱的，他们粗直，内心满是力量，勇敢向前，但是“你们都充满了饥饿，所
以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀”可
知，这群年轻人没有目标，只是盲目的乱闯乱撞，所以“我”的内心是慌乱不安的。
如在山西时，“那时我心里可开心极了”点明了“我”的心理状态是“开心”；结合“因为
我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着
歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，
中国是不会亡的”可知，这群年轻人快乐活泼，积极勇敢，他们拿起枪战斗，生活有目标，
“我”从他们身上看到我们这个民族的希望。
【
迁移训练
】
（河南省创新发展联盟2024-2025 学年高三上学期9 月月考）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
呼兰河传［注］（节选）
萧红
呼兰河这小城里边住着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了
我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。好看的是大红蝴蝶，
满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就
和一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
小的时候，只觉得园子里边有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树
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先啸；来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙
滩上的蚌壳一样了。
祖父一天都在花园里边，我也跟着祖父在花园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草
帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在
后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的，瞎
闹。有的菜种不但没被土盖上，反而被踢飞了。
小白菜长得非常快，没有几天就冒了芽了。一转眼就可以拔下来吃了。
祖父铲地，我也铲地；因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单
拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过趴在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也
认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我：“这是什么？”我说：“谷
子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：
“是的。”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了
鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父慢慢地把我叫过
去，讲给我听，说谷穗是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。祖父虽然教
我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。
黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻
蜓飞得多么快，哪里会追得上。好在一开始也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑
了几步就又去做别的去了。采一个倭瓜花心，捉一个大绿豆青蚂蚱。
玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜
上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。”
太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮
得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对
面的土墙都会回答似的。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话
似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是
一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙
头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家
去？太阳也不知道这个。
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只是天空蓝悠悠的，又高又远。
可是白云一来的时候，那大团的白云，好像撒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好
像要压到了祖父的草帽那么低。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在
脸上就睡了。
祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
祖父是个长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管，
遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”
趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽给取下来了，有的时候放在长衫的下边，
有的时候放在袖口里头。他说：“家雀叼走了你的帽啦。”
孩子们都知道了祖父的这一手了，并不以为奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸着他
的袖管，撕着他的衣襟，一直到找出帽子来为止。
祖父常常这样做，也总是把帽放在同一的地方，总是放在袖口和衣襟下。
那些搜索他的孩子没有一次不是在他衣襟下把帽子拿出来的，好像他和孩子们约定了似
的：“我就放在这块，你来找吧！”
这样的不知做过了多少次，就像老太太永久讲着“上山打老虎”这一个故事给孩子们听
似的，哪怕是已经听过了五百遍，也还是在那里回回拍手，回回叫好。
每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了。好像这戏还像第一次
演似的。
就这样一天一天地，祖父，花园，我，这三样是一样也不可缺少的。
刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，
觉得这一天不知有多少日子那么长。
偏偏这花园每年都要封闭一次的，秋雨之后这花园就开始凋零了，黄的黄、败的败，好
像很快似的一切花朵都灭了，好像有人把它们摧残了似的。
（有删改）
［注］这部作品创作于1940 年，当时正值抗日战争最艰苦的阶段，萧红身处香港，远离
家乡，这让她更加思念家乡和童年生活。萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部
小说。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 文章以优美而沉郁的笔触展现了祖父花园里的世界，那个世界是“我”喜欢的。
B. “我”分不清狗尾草与谷穗，祖父告诉“我”谷穗有芒针，祖父教“我”，但“我”并不
细看。
C. 文章写花园里植物和动物的自由自在，也衬托了“我”无拘无束的快乐心情。
D. “祖父的眼睛……常常笑得和孩子似的”运用比较，写祖父的神态，体现了祖父的心态。
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7. 关于文中祖父的花园，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 祖父的花园记录了“我”的童年生活，承载了祖父和“我”的亲情，“我”深情地回忆、
留恋祖父和花园。
B. “我”在花园里尽情玩耍，调皮、捣蛋，瞎闹、乱闹，祖父对此很宽容，祖父慈祥的爱滋
养了“我”的童年。
C. “我”自由快乐的心情和“我”无忧无虑的童年生活，只有通过花园里一件件具体的事件
才能表现出来。
D. 就像地坛是史铁生的精神家园一样，祖父的花园是“我”的精神家园，祖父、花园与
“我”紧密相连。
8. 茅盾曾评论《呼兰河传》“是一篇叙事诗”，请结合文本谈谈你对这一评论的理解。（4
分）
9. 萧红在《呼兰河传》中，回忆了童年时在东北家乡呼兰河城的生活，那时的“我”快乐自
由但偶感“寂寞”，而回忆本身也蕴含着作者的“寂寞”。请结合文本和写作背景简要分析
这两种“寂寞”。（6 分）
【答案】
6. A 7. C
8. ①语言诗化，富有节奏感和韵律美。文中多处运用复沓手法，如“祖父戴一个大草帽，我
戴一个小草帽；祖父栽花，我就栽花……”，营造出诗性韵味。②叙事生动，描绘了充满趣
味的童年生活，表现出一种田园牧歌式的情调，富有诗情画意。如“黄瓜也许没有吃完，又
看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了”。
9. ①“我”在呼兰河城，在祖父的花园里快乐自由，欢度童年，但偶感“寂寞”：“刮了风，
下了雨”，没有去处，没有玩的，“我”度日如年，倍感寂寞；花园每年都要封闭一次，秋
雨之后花开始凋零，花园逐渐失去生机，让“我”感到失落和寂寞。②对童年生活的回忆本
身也蕴含着作者的“寂寞”：萧红创作《呼兰河传》时，国家战乱，她远离家乡，以自己的
家乡与童年生活为原型创作，对童年时在呼兰河城快乐美好生活的回忆反映了对故乡和亲人
的思念，透露出深深的寂寞感。
【解析】
【导语】萧红的《呼兰河传》用细腻的笔触描述了祖父的花园及其带来的童年记忆，以朴素
的语言再现了田园生活的纯真与美好。作品不仅刻画了与祖父的深厚情感，还充满了对自然
的热爱和向往。通过对花园内植物和动物自由自在状态的描绘，体现了童年的无拘无束与快
乐。同时，文字中流露出一种隐隐的寂寞，或许是作者身处战乱时期，远离家乡的心理写照，
以及对那段无忧无虑时光的深切怀念。
【分析】
8
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【6 题详解】
本题考查学生理解文章内容和分析作品的表现手法的能力。
A.“沉郁的笔触”错误。文章主要记叙了“我”在祖父的花园里栽花、拔草、玩耍，捣蛋和
看祖父“变戏法”等有趣的事，展现了“我”天真自由、无忧无虑的童年生活，笔触优美而
欢快，并不沉郁。
故选A。
【7 题详解】
本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
C.“只有通过花园里一件件具体的事件才能表现出来”错误。作者在文中除了记叙具体的事
件如辨认谷穗和狗尾巴草、浇水、看爷爷变戏法等外，还用了很多的笔墨描写了花园的环境。
根据原文可知，在作者眼中“太阳在园子里是特大的，天空是特别高的”“凡是在太阳下的，
都是健康的、漂亮的”“一切都活了”“都是自由的”“天空蓝悠悠的”……作者眼中的世
界是明亮的、高远的、健康的、漂亮的、充满生机的、自由的、明净的。通过描写这样明净
旷远，充满生机与活力的环境同样可以表现出作者自由快乐的心情和无忧无虑的生活，不一
定要通过具体的事件表现。
故选C。
【8 题详解】
本题考查学生分析文章语言特色和表现手法的能力。
①从语言方面，小说语言体现诗化特征，富有节奏感和韵律美。根据原文“祖父戴一个大草
帽，我戴一个小草帽；祖父栽花，我就栽花……”可知此处运用复沓手法，具有诗歌句式整
齐对称的特点，营造出诗性韵味。
②从叙事方面，小说叙事生动。作者充满童趣的描述了我在爷爷的花园调皮捣蛋的画面，如
“种菜”“铲地”“浇水”的画面，叙事生动，展现了充满趣味的童年生活。如“黄瓜也许
没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了”。而“我”和爷
爷拔草、种菜、浇水等都表现出一种田园牧歌式的情调，作者笔下的环境自由明亮、生机勃
勃，富有诗情画意。
【9 题详解】
本题考查学生分析作者情感的能力。
①“我”在呼兰河城，在祖父的花园里快乐自由，欢度童年，但偶感“寂寞”：根据原文
“刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉
得这一天不知有多少日子那么长”可知，童年时候的“我”偶感“寂寞”一是因为有时天气
不好，没有去处，没有玩的，“我”度日如年，才倍感寂寞；二是根据“花园每年都要封闭
一次”“秋雨之后这花园就开始凋零了”“一切花朵都灭了”可知，季节的更替，曾经热闹
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的、趣味无限的花园也变得了无意趣，让“我”感到失落和寂寞。
②对童年生活的回忆本身也蕴含着作者的“寂寞”：根据注释，萧红在创作《呼兰河传》时
“正值抗日战争最艰苦的阶段”，国家战乱。此时的她“身处香港”，远离家乡。萧红以自
己的家乡与童年生活为原型创作，实则对家乡和亲人的思念和对童年生活在呼兰河城快乐美
好生活的怀念。因国家战乱，流寓他乡，思念亲人等郁闷的情绪交织在一起，文章透露出深
深的寂寞感。
（2025 届湖南省长沙市明德中学高三上学期11 月联考语文试卷）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
麦场
萧红
全个村庄在火中窒息。午间的太阳权威着一切了!
一只山羊在大道边啮嚼榆树的根端，黏沫从山羊的胡子流延着。城外这条长长的大道，
被榆树打成荫片。走在大道中，像是走进一个荡动遮天的大伞。山羊却睡在荫中，白囊一样
的肚皮起起落落。
菜田里一个小孩慢慢地踱走。在草帽盖伏下，像是一棵大形菌类。捕蝴蝶吗？捉蚱虫吗？
小孩在正午的太阳下。
很短时间以内，跌脚的农夫也出现在菜田里。一片白菜的颜色有些相近山羊的颜色。跌
脚的农夫早已看清是自己的孩子了，他远远地完全用喉音在问着：“罗围腿，唉呀！……不
能找到？”
这个孩子的名字十分象征着他。他说：“没有。”
菜田的边道，小小的地盘，绣着野菜。经过这条短道，前面就是二里半的房窝。土屋周
围，树条编做成墙，杨树一半荫影洒落到院中，麻面婆在荫影中洗濯衣裳。正午田圃间只留
着寂静，惟有蝴蝶们为着花，远近的翩飞，不怕太阳烧毁它们的翅膀。一切都回藏起来，一
只狗也寻着有荫的地方睡了！虫子们也回藏不鸣！
汗水在麻面婆的脸上，如珠如豆，渐渐侵着每个麻痕而下流。她的身子向前连续伏动，
汗流到嘴了，她舐尝一点盐的味，汗流到眼睛的时候，那是非常辣，她急切用湿手揩拭一下，
但仍不停的洗濯。她的眼睛好像哭过一样，揉擦出脏污可笑的圈子，若远看一点，那正合乎
戏台上的丑角；眼睛大得那样可怕，比起牛的眼睛来更大，而且脸上也有不定的花纹。
裤子在盆中大概还没有洗完，可是搭到篱墙上了!也许已经洗完？麻面婆做事是一件跟紧
一件，有必要时，她放下一件又去做别的。
邻屋的烟筒，浓烟冲出，被风吹散着，布满全院。烟迷着她的眼睛了！她知道家人要回
来吃饭，慌张着心弦，她用泥浆浸过的手去墙角拿茅草，她贴了满手的茅草，就那样，她烧
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饭，她的手从来不用清水洗过。她家的烟筒也走着烟了。
“他妈的，给人家偷着走了吧？”
麻面婆听着丈夫骂，她走出来凹着眼睛：“饭晚了吗？看你不回来，我就洗些个衣
裳。”让麻面婆说话，就像让猪说话一样，也许她喉咙组织法和猪相同，她总是发着猪声。
“唉呀！羊丢啦！我骂你那个傻老婆干什么？”
听说羊丢，她去翻柴堆，她记得有一次羊是钻过柴堆。但，那是在冬天。她没有想一想，
六月天气，只有和她一样傻的羊才要钻柴堆取暖。她翻着，她没有想。全头发洒着一些细草。
她为着要作出一点奇迹，为着从这奇迹，今后要人看重她。
表明她不傻，表明她的智慧是在必要的时节出现。于是像狗在柴堆上耍得疲乏了，手在
扒着发间的草杆，她坐下来。她意外地感到自己的聪明不够用，她意外地对自己失望。
过了一会邻人们在太阳底下四面出发，四面寻羊；麻面婆的饭锅冒着气，但，她也跟在
后面。
黄色的，近黄色的，麦地只留下短短的根苗。远看来麦地使人悲伤。
老王婆在门前草场上休息。“麦子打得怎样啦？我的羊丢了！”二里半青色的面孔为了
丢羊更青色了！
咩……咩……羊叫，不是羊叫，寻羊的人叫。
林荫一排砖车经过，车夫们哗闹着。山羊的午睡醒转过来，它迷茫着用犄角在周身剔毛。
山羊寂寞着，山羊完成了它的午睡，完成了它的树皮餐，而归家去了。
咩……咩，羊叫，不是羊叫，寻羊的人叫，二里半比别人叫出更大声，那不像羊叫，像
是一条牛了1
最后，二里半和地邻动打，那样，他的帽子，像断了线的风筝，飘摇着下降，从他头上
飘摇到远处。
“你踏碎了俺的白菜！——你……你……”那个红脸长人，像是魔王一样，二里半被打
得眼睛晕花起来，他去抽拔身边的一棵小树；小树无由的被害了，那家的女人出来，送出一
支搅酱缸的耙子，耙子滴着酱。他看见耙子来了，拔着一棵小树跑回家去，草帽是那般孤独
的丢在井边，草帽他不知戴了多少年头。
二里半骂着妻子：“混蛋，谁吃你的焦饭！”他的面孔和马脸一样长。
麻面婆惊惶着，她知道山羊一定没能寻到。过了一会，她到饭盆那里哭了！“我的……
羊，我一天一天喂喂……大的，我抚摸着长起来的！”麻面婆的性情不会抱怨。她一遇到不
快时，或是丈夫骂了她，或是邻人与她拌嘴，就连小孩子们扰烦她时，她都是像一摊蜡消融
下来。她的性情不好反抗，不好争斗。她的心像永远贮藏着悲哀似的，她的心永远像一块衰
弱的白棉。她哭抽着，任意走到外面把晒干的衣裳搭进来。但她绝对没有心思注意到羊。
可是会旅行的山羊在草棚不断地搔痒，弄得板房的门扇快要掉落下来，门扇拌摆地响着。
下午了，二里半仍在炕上坐着。
“妈的，羊丢了就丢了吧！留着它不是好兆相。”
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但是妻子不晓得养羊会有什么不好的兆相，她说：“哼！那么白白地丢了？我一会去找，
我想一定在高梁地里。”
她朝向高梁地去了；蝴蝶和别的虫子热闹着，田地上有人工作了。她不和田上的妇女们
搭话，经过留着根的麦地时，她像微点的爬虫在那里。阳光比正午钝了些，虫鸣渐多了；蝶
飞渐多了！
(节选自萧红《生死场》,有删改)
6 ．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A ．“罗圈腿”“麻面婆”等人物称谓，既写出了人物的生理特征，同时也巧妙地暗示了他
们生存状态的鄙贱。
B ．麻面婆的“饭锅冒着气”，但“也跟在后面”去寻找山羊，表现了麻面婆在生活中缺少
自主意识的昏沉形象。
C ．二里半因找山羊时遭人欺负无力还击而感到沮丧，借“不是好兆相”来自我开脱，表明
在他身上也有阿Q 式的精神胜利法。
D ．结尾部分麻面婆的“哼”，情绪强烈，饱含对丈夫意见的不满和反抗，暗示麻面婆性格
中刚烈要强的另一面。
7 ．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A ．小说以太阳始，以太阳终。太阳的“权威”富有象征意味，代表着凌驾于生命之上的强
大而可畏的力量。
B ．小说描写麻面婆洗衣服、做饭和翻柴堆找羊的情景时，通过外貌、动作和内心独白式的
心理描写，表现了底层妇女的不幸生活。
C ．小说在叙事中不时穿插描写与农民的生产生活息息相关的土地、树木、庄稼、动物等自
然景物，为作品增添了抒情的气质和诗意。
D ．小说以全知视角叙写了二里半一家丢羊寻羊的故事，透过这一生活侧面，真实生动地呈
现出人们在贫瘠落后的时代里苦难的生命状态。
8 ．小说在展开情节时采用双线结构，请简要说明并分析这样安排的作用。（4 分）
9 ．《生死场》讲述的是发生在20 世纪20 至30 年代东北农村的故事，“在乡村，人和动物
一起忙着生，忙着死……”。节选部分常以“猪”“狗”“爬虫”等形容麻面婆，请分析其
中的深刻意蕴和情感内涵。（6 分）
【答案】
6 ．D 7．B
8．①山羊的“出走—寻食—午睡—归来”，与二里半等人的寻羊行动，构成小说的两条线索，
相互呼应，使小说情节结构更为完整。
②山羊的“迷茫”“寂寞”“搔痒”，写出了山羊的慵懒、惬意，与人们寻找山羊的慌乱、
狼狈形成对照，增添了小说的幽默和讽刺意味。
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9．①“猪”“狗”“爬虫”等比喻写出了麻面婆的屈辱、卑微和艰辛；
②语言戏谑冷峻，透露着作者对底层妇女缺乏自我意识、逆来顺受的不满与反思；
③也流露出作者对她们这一生存境遇的关切与同情。
【解析】6 ．本题考查学生对文章相关内容的理解和分析的能力。
D.“‘ 哼’，情绪强烈，饱含对丈夫意见的不满和反抗，暗示麻面婆性格中刚烈要强的另一
面”错误。由前文“麻面婆的性情不会抱怨。她一遇到不快时，或是丈夫骂了她，或是邻人
与她拌嘴，就连小孩子们扰烦她时，她都是像一摊蜡消融下来。她的性情不好反抗，不好争
斗”可知，麻婆性格不具备反抗性，更谈不上刚烈要强。
故选D 。
7 ．本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“ 通过外貌、动作和内心独白式的心理描写”错误。在描写麻面婆做饭时没有外貌描写。
故选B 。
8 ．本题考查学生分析小说线索作用的能力。
小说在安排情节时，采用了双线结构，围绕“山羊出走”这一事件，分别以山羊的行踪、二
里半等人的寻羊行动为线索。
小说中山羊的行踪很简单，结合文中“一只山羊在大道边啮嚼榆树的根端，黏沫从山羊的胡
子流延着。城外这条长长的大道，被榆树打成荫片。走在大道中，像是走进一个荡动遮天的
大伞。山羊却睡在荫中，白囊一样的肚皮起起落落”“山羊的午睡醒转过来，它迷茫着用犄
角在周身剔毛。山羊寂寞着，山羊完成了它的午睡，完成了它的树皮餐，而归家去了”“可
是会旅行的山羊在草棚不断地搔痒，弄得板房的门扇快要掉落下来，门扇拌摆地响着”等信
息可知，山羊“出走—寻食—午睡—归来”；二里半等人寻羊是因为“山羊出走”，二里半
等人的寻羊行动与羊的行踪构成小说的两条线索，且相互呼应，使小说情节结构更为完整。
结合“山羊的午睡醒转过来，它迷茫着用犄角在周身剔毛。山羊寂寞着，山羊完成了它的午
睡，完成了它的树皮餐，而归家去了”“可是会旅行的山羊在草棚不断地搔痒，弄得板房的
门扇快要掉落下来，门扇拌摆地响着”分析可知，山羊的“迷茫”“寂寞”“搔痒”，写出
了山羊的慵懒、惬意；
结合“麻面婆惊惶着，她知道山羊一定没能寻到”“他看见耙子来了，拔着一棵小树跑回家
去，草帽是那般孤独的丢在井边，草帽他不知戴了多少年头”分析可知，人们寻找山羊时慌
乱、狼狈；二者形成对照，增添了小说的幽默和讽刺意味。
9 ．本题考查学生理解重要词语含义以及作品情感内涵的能力。
“猪”“狗”“爬虫”等是作者对麻面婆形象的比喻。以这类形象来比喻一个活生生的人，
可见人物的卑微与低贱，屈辱与艰辛。“汗水在麻面婆的脸上，如珠如豆，渐渐侵着每个麻
痕而下流。她的身子向前连续伏动，汗流到嘴了，她舐尝一点盐的味，汗流到眼睛的时候，
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那是非常辣，她急切用湿手揩拭一下，但仍不停的洗濯。她的眼睛好像哭过一样，揉擦出脏
污可笑的圈子，若远看一点，那正合乎戏台上的丑角”，她像机器一样驱使着自己劳作，麻
木而卑微；作者这样描述麻面婆：“麻面婆的性情不会抱怨。她一遇到不快时，或是丈夫骂
了她，或是邻人与她拌嘴，就连小孩子们扰烦她时，她都是像一摊蜡消融下来。她的性情不
好反抗，不好斗争，她的心像永远贮藏着悲哀似的，她的心永远像一块衰弱的白棉。”当她
看到自己的丈夫因为丢羊而变得“面孔和马脸一样长”的时候，她“惊惶着，带着愚蠢的举
动”。这是一个任劳任怨且软弱的女人，男人就是她的天，丈夫就是她的一切。她的视线仅
仅是她的破旧的茅屋和粗暴的丈夫，她的眼睛看不到除此之外的其他景象。作者语言戏谑冷
峻，透露着作者对底层妇女缺乏自我意识、逆来顺受的不满与反思，也流露出作者对她们这
一生存境遇的关切与同情。
（2025 届湖南省衡阳市第八中学高三第二次模拟）
（二）现代文阅读II（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
北中国
萧红
一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里，有两个戴着大皮帽子的人，在那里响
着大锯。
“扔，扔，扔，扔……”好像唱着歌似的。
不远就有一段树林，沿大道的两旁长着。说是养了一百来年的大树，从祖宗那里继承下
来的。将来还要传给第二代、第三代儿孙。最好是永远留传下去。好来证明这门第的久远和
光荣。
可是，今年却是这树林的主人自己发的号令，用大锯锯着。
树上的喜鹊窝，新的旧的有许多。树一被伐倒，喜鹊窝也跟着覆到地上，有的跌破了，
有的则整个的浪下来，就坐在那亮晶晶的雪上。
一百多棵榆树，现在没几棵了。
上房的门喀喀地响着就开了，老管事的手里拿着一个信封，从台阶上下来，怀怀疑疑，
把嘴唇咬着。那两个拉锯的，一看这情景就知道耿大先生又在里边闹了。
老管事的走进大门洞。把信封拿给他们两个细看。他们都不识字，老管事也不识字。不
过他闭着眼睛也可以背得出来，这样的信，他的主人从生了病的那天就写，一天或是两封三
封，或是三封五封。已经写了三个月了。
老管事的把信封头朝下、脚朝上地倒念着：
中华抗日英雄
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耿振华吾儿收
父字
全念对了，中间写在红绶上的那一行。他只念了“耿振华收”。一个拉锯的，连忙补添
着说：“耿振华吾儿收。”
清雪还照旧下着，两个拉锯的，又在那里唰唰地工作起来。这样好的木头哪里去找去！
现在锯了，毁了，劈了烧火了。好像他们自己的命运一样，看了未免有几分悲哀。
“百多棵树，耿大先生想儿子想疯了。”
大少爷一走，开初耿大先生不表示什么意见。他想，过了一些时候，就会回来的。自己
年轻时，也是那样。孙中山先生革命的时候，还偷偷地加入了革命党呢。只希望他在外边碰
了钉子就回来了。
儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是
红的，一定是不忍心走，哭过了的，还有他问过母亲一句话，他说：“妈，弟弟他们每天应
该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连中国字都不认识了，等哪天咱们把日本人打跑
了，还满口日本话，那该多么耻辱。”
妈就说：“什么时候会打跑日本？”
儿子说：“我就要去打日本去了……”
这不明明跟母亲露一个话风吗？可惜当时她不明白，现在她越想越后悔。
儿子一去就是三年，只是到了上海时，有过两封信。以后就音信皆无了。传说就在上海
的抗日部队里，当了兵。后来，又说他早就不在上海了，在陕西八路军里边工作。
母亲在这三年中，会说东忘西的，无所因由似的说哭就哭。
可是耿大先生则不然。关于儿子，他一字不提。只是夜里不睡觉，静静地坐着。往往一
坐坐个通宵。
他夜里坐了三年。竟把头发坐白了。
大少爷一走，全家都散心了。院墙倒了，用一排麦秆附上；房子漏了雨，拿一块砖头压
上。一切的光辉生气随着大少爷的出走失去了。
现在耿大先生早已经病了，有的时候清醒，有的时候则昏昏沉沉地睡着。
今年阴历十二月里，他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前的一个同学那里
传出来的。
耿大先生拿起这些日子所有的报纸，看了半夜。直到鸡叫天明，他枕着那些报纸，忽然
做了一梦。在梦中，他的儿子并没有死，而是做了抗日英雄。带着千军万马。从中国杀向
“满洲国”来了。
耿大先生一梦醒来，从此就病了。
清醒的时候，他就指挥着伐树。
“伐呀，不伐白不伐。”
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把树木都锯成短段。
“烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的。”
等他昏迷的时候，他就要笔要墨写信。
只要客人来了。他就说：“你等一等。给我带一封信去。”
家里的人，觉得这是一种可怕的情形。若是来了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日
本人带去，可就糟了。
所以自从他一发了病，也就被幽禁起来，把他放在花园角上那凉亭子里去了。那花园里
素常没有人来，一到了冬天，满园子都是白雪。凉亭里边生了一个炭火盆，他寂寞的时候，
就往炭火盆上加炭。
有一天，厨子给老爷送饭的时候，一开门，满屋子的蓝烟。往地上一看，耿大先生就在
火盆旁边卧着，一只手按着自己的胸口，好像是在睡觉，又好像还有许多话没有说出来似的。
耿大先生死了。
1941 年3 月26 日（有删改）
文本二：
好的作家在具体的文学创造中。会采用很多策略加强时空叙事的张力和粘合力，使叙事
中的时间进程和空间拓展趋于复杂化，丰富文本的审美意蕴。萧红的小说擅于在单一的故事
情节发展中蕴涵隐性情节，把时代风云变化的隐性情节隐藏在具体平实的小人物日常生活遭
遇的表层情节发展中，让表层情节和隐性情节相互渗透，一方面可以更完整地理解表层情节
进程中不能得到很好解释的某些因素，另一方面也丰富和拓宽了小说风云变化的时代背景，
这样处理不仅能够揭示时代特征，还能巧妙地展现人物的心路历程和作家的主观意图。
（摘编自楚金波《论萧红短篇小说的时空叙事策略》）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 小说中，虽然“老管事”和“两个戴着皮帽子的”都不识字，但他们却能读出耿大先生写
在信封上的文字，这样写，既说明了耿大先生在不断地给儿子写信，也从侧面体现了耿大先
生已经深陷在失去儿子的悲痛之中。
B. 父亲年青时也参加过革命党，儿子年青时加入了抗日军，小说将两代人的类似的青春故事
关联起来，展现了不同时期青年同样的担当精神。
C. 耿少爷走后音信渺茫，可揣想其于时局动荡中辗转不定的处境。而走后家中日益破败，人
心渐散，也预示了耿家的悲剧结局。
D. 从希望儿子“碰了钉子”会回来，后来“一字不提”，最后称儿子为“抗日英雄”，这体
现了耿大先生对儿子的态度是前后矛盾的。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 文中，在儿子离开后的三年里，父亲“一字不提”，坐以待旦；这与母亲的“说东忘西”
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“说哭就哭”的不同表现进行了对比，从不同角度表现父母对儿子的深沉的爱，更彰显出父
亲无言的大爱和不能言说的大痛。
B. 开头伐树的景有声却显得冷寂，暗示了压抑的社会环境和悲凉的情感基调，作者更是借
“伐树”牵出一系列背后的关键情节。
C. 小说从当前耿大先生的病写起，以耿家为中心，将家国浮沉、两代人的故事凝聚一处，体
现了构思的匠心。
D. 小说以小见大，借耿大先生的个人悲剧来表现时代悲剧，他的死固然与周围的人求全自保、
冷漠疏离有关，但最终还是由特定时代造成的。
8. 作者写“榆树”被养、被伐和被焚，每个过程都富有深刻
意蕴，试加以揭示。（4 分）
9. 文本二中说，萧红在创作中，“让表层情节和隐性情节相互渗透”，请据此对文中画横线
处耿振华母子的对话进行分析。（6 分）
【答案】
6. D 7. D
8. ①养树、惜树象征着对家园的热爱，对血脉传承的重视。
②伐树则隐喻了家庭命运发生转折以及家败人亡的悲剧。
③焚树表现了沦陷区人民不屈的信念和玉石俱焚的决心。
9. ①表面上说弟弟们尽念日本书，实际隐含了北中国已沦陷，中国人受到物质和精神双重侵
袭和奴役的现实，也自然地解释了耿振华离家的原因。
②表面上是母子间平实的对话，实际暗示抗日斗争的艰辛，凸显国人不屈的民族气节，也反
映了作者以小人物的命运表现时代主题的审美追求。
【解析】
【6 题详解】
本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。
D.“这体现了耿大先生对儿子的态度是前后矛盾的”错误，根据原文“大少爷一走，开初耿
大先生不表示什么意见。他想过了一些时候，就会回来的。自己年轻时，也是那样。孙中山
先生革命的时候，还偷偷的加入了革命党呢。只希望他在外边碰了钉子就回来了”“关于儿
子，他一字不提。只是夜里不睡觉，静静的坐着，往往一坐坐个通宵”“他枕着那些报纸，
忽然做了一梦，在梦中，他的儿子并没有死，而是做了抗日英雄，带着千军万马，从中国杀
向‘满洲国’来了”可知，“一字不提”，希望他“碰了钉子”，称之为“抗日英雄”皆出
自深沉的父爱，前后并不矛盾。
故选D。
【7 题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
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D.“他的死固然与周围的人求全自保、冷漠疏离有关”错误。周围的人把耿大先生幽禁园中，
并非“冷漠疏离”，他们是害怕来了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日本人带去，那就
糟了。耿大先生的死是由于自身、时代的原因。
故选D。
【8 题详解】
本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。
根据原文“不远就有一段树林，沿大道的两旁长着。说是养了一百来年的大树，从祖宗那里
继承下来的。将来还要传给第二代、第三代儿孙，最好是永远留传下去，好来证明这门第的
久远和光荣”可知，榆树是家园环境的一部分，具有浓郁的地方特色。养树、惜树象征对家
园的热爱，对血脉传承的重视。
根据原文“一百多棵榆树，现在没几棵了”，这样好的木头哪里去找去！现在锯了，毁了，
劈了烧火了。好像他们自己的命运一样，看了未免有几分悲哀”“百多棵树，耿大先生想儿
子想疯了”可知，伐树带来的荒凉感，隐喻了家庭命运的转折、家败人亡的悲剧。
根据原文“清醒的时候，他就指挥着伐树”“‘伐呀，不伐白不伐。’把树木都锯成短段。
‘烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的’”可知，焚树体现了沦陷区人民的民族气节，表
现了沦陷区人民不屈的信念和玉石俱焚的决心。
【9 题详解】
本题考查学生探讨作品的创作风格和情节作用的能力。
根据原文画线句子“尽念日本书，将来连中国字都不认识了，等哪天咱们把日本人打跑了，
还满口日本话，那该多么耻辱”可知，表层情节写人物，说弟弟们尽念日本字，隐含了北中
国已沦陷的现实，这解释了耿振华离家的原因，即“中国人受到物质和精神双重侵袭和奴役
的现实”。
根据“等哪天咱们把日本人打跑了”“我就要去打日本去了……”可知，隐性情节表现时代
主题。通过母子间平实的对话点出时代环境与人物关系，暗示了抗日斗争的艰辛，凸显了坚
韧不屈的民族气节。这一隐性情节与表层情节相互渗透，反映了作者以小人物的命运表现时
代主题的审美追求。
（2025 届天域全国名校协作体高三下学期3 月联考）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下题。
文本一：
天空的点缀
萧红
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①用了我有点苍白的手，卷起纱窗来，在那灰色的云的后面，我看不到我所要看的东西
（这东西是常常见的，但它们真的载着炮弹飞起来的时候，这在我还是生疏的事情，也还是
理想着的事情）。正在我踌躇的时候，我看见了，那飞机的翅子好像不是和平常的飞机的翅
子一样——它们有大的也有小的——好像还带着轮子，飞得很慢，只在云彩的缝际出现了一
下，云彩又赶上来把它遮没了。不，那不是一只，那是两只，以后又来了几只。它们都是银
白色的，并且又都叫着呜呜的声音，它们每个都在叫着吗？这个，我分不清楚。或者它们每
个在叫着的，节拍像唱歌的，是有一定的调子，也或者那在云幕当中撒下来的声音就是一片。
好像在夜里听着海涛的声音似的，那就是一片了。
②过去了！过去了！心也有点平静下来。午饭时用过的家具，我要去洗一洗。刚一经过
走廊，又被我看见了，又是两只。这次是在南边，前面一个，后面一个，银白色的，远看有
点发黑，于是我听到了我的邻家在说：
③“这是去轰炸虹桥飞机场。”
④我只知道这是下午两点钟，从昨夜就开始的这战争。至于飞机我就不能够分别了，日
本的呢？还是中国的呢？大概是日本的吧！因为是从北边来的，到南边去的，战地是在北边
中国虹桥飞机场是真的，于是我又起了很多想头：是日本打胜了吧！所以安闲地去炸中国的
后方，是……一定是，那么这是很坏的事情，他们没止境的屠杀，一定要像大风里的火焰似
的那么没有止境……
⑤很快我批驳了我自己的这念头，很快我就被我这没有把握的不正确的热望压倒了，中
国，一定是中国占着一点胜利，日本遭了些挫伤。假若是日本占着优势，他一定要冲过了中
国的阵地而追上去，哪里有工夫用飞机来这边扩大战线呢？
⑥风很大，在游廊上，我拿在手里的家具，感到了点沉重而动摇，一个小白铝锅的盖子，
啪啦啪啦地掉下来了，并且在游廊上啪啦啪啦地跑着，我追住了它，就带着它到厨房去。
⑦至于飞机上的炸弹，落了还是没落呢？我看不见，而且我也听不见，因为东北方面和
西北方面炮弹都在开裂着。甚至于那炮弹真正从哪方面出发，因着回音的关系，我也说不定
了。
⑧但那飞机的奇怪的翅子，我是看见了的，我是含着眼泪而看着它们，不，我若真的含
着眼泪而看着它们，那就相同遇到了魔鬼而想教导魔鬼那般没有道理。
⑨但在我的窗外，飞着，飞着，飞去又飞来了的，飞得那么高，好像有一分钟那飞机也
没离开我的窗口。因为灰色的云层的掠过，真切了，朦胧了，消失了，又出现了，一个来了，
一个又来了。看着这些东西，实在的我的胸口有些疼痛。
⑩一个钟头看着这样我从来没有看过的天空，看得疲乏了，于是，我看着桌上的台灯，
台灯的绿色的伞罩上还画着菊花，又看到了箱子上散乱的衣裳，平日弹着的六条弦的大琴，
依旧是站在墙角上。一样，什么都是和平常一样，只有窗外的云，和平日有点不一样，还有
桌上的短刀和平日有点不一样，紫檀色的刀柄上镶着两块黄铜，而且不装在红牛皮色的套子
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里。对于它我看了又看，我相信我自己绝不是拿着这短刀而赴前线。
文本二：
半棵树
牛汉
真的，我看见过半棵树
在一个荒凉的山丘上
像一个人
为了避开迎面的风暴
侧着身子挺立着
它是被二月的一次雷电
从树尖到树根
齐楂楂劈掉了半边
春天来到的时候
半棵树仍然直直的挺立着
长满了青青的树叶
半棵树
还是一整棵树那样高
还是一整棵树那样伟岸
人们说
雷电还要来劈它
因为它还是那么直那么高
雷电从远远的天边盯住了它
1972 年于咸宁
6．下列有关文章内容和手法的分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．文本一“天空的点缀”指携带炮弹的日本侵略者的战斗机，“点缀”有苦涩与轻蔑的
意味，题目就是文章的线索。
B．文本一第④段，天上的飞机使“我”对战事有了揣测，并且直接又痛快地表达了对祖
国以及日本侵略者的态度。
C．文本一第⑥段，“我”感到手里的家具沉重而动摇，是凝望天空思考很久的表现，由
内心世界的描写回到了现实。
D．文本二把半棵树作为核心意象来塑造，直接将半棵树的形象推到读者的视野，表现出
半棵树钢铁般不屈的力量。
7．下列有关文章内容和手法的分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
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A．文本一中“苍白”“灰色”等词语奠定了文章灰暗的基调，划线句用了拟人的手法。
B．文本一中④—⑧段由战机产生种种联想和思考，类似内心独白，具有意识流的特点。
C．文本一中“啪啦啪啦”拟声词富有生活气息，在生活化的叙事中调整着散文的节奏。
D．文本二以“半棵树”为题目，在视觉上造成一种残缺感，设置了悬念，引发了思考。
8．作者在面对“天空中的点缀”的时候，内心有哪些变化？（4 分）
9．作为同样注重抒情的文本，两文在运用的抒情方法及呈现的情感特点上有何不同？（6
分）
【答案】
6．B 7．A
8．①看到敌机，流露出面对战争无所适从又略带迷茫的心境。
②心情平静后，表达了对战事的反感与憎恶。
③对祖国形势的担忧与自我安慰，对日本侵略者的控诉与痛恨。
④反复看短刀，表明想要上前线保卫祖国的意识的觉醒。
9．（1）方法：①文本一综合运用借意象、场景描写抒情及直抒胸臆等多种方法来表达情感。
②文本二主要通过意象来抒情。
（2）情感特点：文本一表达的情感和缓、有变化；文本二表达的情感集中而浓烈。
【解析】6．本题考查学生对文章内容和手法的分析的能力。
B.“并且直接又痛快地表达了对祖国以及日本侵略者的态度”错误，文段有很多“我”的揣测，
没有把对祖国的态度直接表现出来。
故选B。
7．本题考查学生对文章内容和手法的分析的能力。
A.“划线句用了拟人的手法”错误。并未运用拟人手法，“撒下来的声音就是一片”是通感，
以形写声。
故选A。
8．本题考查学生分析理解作者心理变化的能力。
“正在我踌躇的时候，我看见了，那飞机的翅子好像不是和平常的飞机的翅子一样——它们
有大的也有小的——好像还带着轮子”，我看见的飞机和平常的飞机不一样，看到的是敌机，
“或者它们每个在叫着的，……也或者那在云幕当中撒下来的声音就是一片。好像在夜里听
着海涛的声音似的”，我分不清楚它们是不是都在叫着，好像在夜里听着海涛的声音似的，
流露出面对战争无所适从又略带迷茫的心境。
“过去了！过去了！心也有点平静下来”，心情平静后，“一定是，那么这是很坏的事情，
他们没止境的屠杀，一定要像大风里的火焰似的那么没有止境……”，认为日本打胜了，去
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炸中国的后方，他们没止境的屠杀，这是很坏的事情，表达了对战事的反感与憎恶。
“假若是日本占着优势，他一定要冲过了中国的阵地而追上去，哪里有工夫用飞机来这边扩
大战线呢？”“至于飞机上的炸弹，落了还是没落呢？我看不见，而且我也听不见，因为东
北方面和西北方面炮弹都在开裂着”，我揣测战争是谁胜利了，担心飞机上的炸弹落没落，
对祖国形势的担忧，并安慰自己“中国，一定是中国占着一点胜利，日本遭了些挫伤”。
“我若真的含着眼泪而看着它们，那就相同遇到了魔鬼而想教导魔鬼那般没有道理”，把日
本说成是“魔鬼”，是对日本侵略者的控诉与痛恨。
“有桌上的短刀和平日有点不一样，紫檀色的刀柄上镶着两块黄铜，而且不装在红牛皮色的
套子里。对于它我看了又看，我相信我自己绝不是拿着这短刀而赴前线”，反复看短刀，并
认为自己绝不是拿着这短刀而赴前线，想扛起枪上前线，表明想要上前线保卫祖国的意识的
觉醒。
9．本题考查学生赏析文章表达技巧和情感表达的能力。
方法：文本一，借意象、场景描写抒情，描写了携带炮弹的日本侵略者的战斗机，它们在天
空来回飞的场面，“看着这些东西，实在的我的胸口有些疼痛”直抒胸臆，抒发了对祖国形
势的担忧与对日本侵略者的控诉和痛恨。
文本二把半棵树作为核心意象来塑造，直接将半棵树的形象推到读者的视野，表现出半棵树
钢铁般不屈的力量。
情感特点：文本一，当我看到敌机时，流露出面对战争无所适从又略带迷茫的心境；心情平
静后，表达了对战事的反感与憎恶，接着是对祖国形势的担忧与自我安慰，对日本侵略者的
控诉与痛恨，表达的情感和缓、有变化。
文本二先塑造半棵树倔强挺立的形象，再叙述半棵树的命运遭际，交代了被摧残的原因及结
果，反衬出树的不屈力量。诗语句看似平静，实则沉郁顿挫，如急湍冲撞涧石，似猛浪怒拍
礁岩，又像悬瀑飞击峭崖，气势雄浑，激荡人心，表达的情感集中而浓烈。
（江西省吉安市第一中学2025 届高三上学期期末考试）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
旷野的呼喊
萧红
风撒欢了。
在旷野，在远方，在看也看不见的地方，在听也听不清的地方，人声，狗叫声，嘈嘈杂
杂地喧哗了起来，屋顶的草被拔脱，墙囤头上的泥土在翻花。而那些被大风撕得一条条的零
乱的纸片，刮在椽头上时，却呜呜地也像赋着生命似的叫喊。
“这刮的是什么风啊！这还叫风了吗！”
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陈公公的儿子，出去已经两天了，第三天就是这刮大风的天气。
“这小子到底是干什么去了啦？纳闷……这种事真纳闷……”于是又带着沉吟和失望的
口气，“纳闷！”
“①他真随了义勇队了吗？纳闷！明年一开春，就是这时候，就要给他娶媳妇了，若今
年收成好，上秋也可以娶过来呀！当了义勇队，打日本……唉唉，总是年轻人哪……”当他
看到村头庙堂的大旗杆，仍旧挺直地站在大风里的时候，他就向着旗杆的方向骂了一句：
“小鬼子……”而后他把全身的筋肉抖擞一下。他所想的，他觉得都是使他生气，尤其是那
旗杆，因为插着一对旗杆的庙堂，驻着新近才开来的日本兵。
陈姑妈从昨天晚上就知道陈公公开始不耐烦。他们的儿子前天一出去就没回来，不是当
了土匪，就是当了义勇军，也许是就当了义勇军，陈公公记得清清楚楚的，那孩子从去年冬
天就说做棉裤要做厚一点，还让他的母亲把四耳帽子换上两块新皮子。他说：
“要干，拍拍屁股就去干，弄得利利索索的。”
陈公公就为着这话问过他：
“你要干什么呢？”
“爹！你想想要干什么去！”儿子说的只是这一句。
陈公公正在想着儿子那句话，他的脸上打来了一根鸡毛。他顺手就把它扔在风里边。看
起来那鸡毛简直是被风夺走的，并不像他把它丢开的。因它一离开手边，要想抓也抓不住，
要想看也看不见，好像它早已决定了方向就等着奔去的样子。
他又接着想，同时望着西方，他把脚跟抬起来，把全身的力量都站在他的脚尖上，并不
是他知道他的儿子在西方或是要从西方来，而是西方有一条大路可以通到城里。
旷野，远方，大平原上，看也看不见的地方，听也听不清的地方，狗叫声、人声、风声、
土地声、山林声，一切喧哗，一切好像落在火焰里的那种暴乱，在黄昏的晚霞之后，完全停
息了。
陈公公的儿子回来了，身上背着一堆野鸡。
“你到底跑出去干什么去了呢？”
②陈公公充满着庄严而胆小的情绪等待儿子的回答。他最怕的是儿子说出他加入了义勇
队，而又怕他儿子不向他说老实话。所以已经来到喉咙的咳嗽也被他压下去了，他抑止着可
能抑止的从他自己发出的任何声音。三天以来的苦闷的急躁，他觉得比活了半辈子还长。平
常他就怕他早死，因为早死，使他不得兴家立业，不得看见他的儿孙的繁荣。
“爹，我不是打回一对野鸡来么！跑出去100 多里……”儿子回答他的，偏偏是欺骗了
他。
陈公公的儿子没有去打猎，没有加入义勇队。那一对野鸡是用了三天的工钱在松花江的
北沿铁道旁买的。他给日本修铁道，预备偷着拔出铁道钉子来，弄翻了火车这个企图，他仍
是秘密的。在梦中他也像看见了日本兵的子弹车和食品车。
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“这虽然不是当的义勇军，可是干的事情不也是对着小日本吗？洋酒、食子肉（罐头），
我是没看见，只有听说，说上次让他们弄翻了车，就是义勇军派人弄的。东西不是通通被义
勇军得去了吗……就不说吃，③用脚踢着玩吧，也开心。”
陈公公的儿子翻了一个身，他擦一擦手掌。白天他是这样想的，夜里他也就这样想着就
睡了。
第二天，他的儿子照着前回的例子，又是没声响的就走了。
第七天，儿子又回来了，这回并不带着野鸡，而带着一条号码：381 号。
“大叔，你儿子听说修了铁道吗？”
陈公公一听，立刻向问他的小猪倌摆着手。
“是真的。连号单都有：381。一天五角多钱呢！”
陈公公也不一定怎么爱钱，只要儿子没有加入义勇军，他就放心了。不但没有加入义勇
军反而拿钱回来，几次他一见到儿子放在他手里的崭新的纸票，他立刻想到381 号。再一想，
又一定想到那天大风停了的晚上，儿子背回来的那一堆野鸡。
陈公公讨厌的大风又来了，从房顶上，从枯树上来的，从西南大道上来的，而这些都不
对，说不定从哪儿来。浩浩荡荡地，滚滚旋旋地，使一切都吼叫起来，而那些吼叫又淹灭在
大风里。
住在前村卖豆腐的老李来了，因为是顶着风，老李跑了满身是汗。他喊着陈公公：“我
有点事，我告……告诉你……修铁道的抓了300 多……你们那孩子……”
“为着啥事抓的？”
“弄翻了日本人的火车罢了！”
陈公公一听说儿子被抓了，当天的夜里就非向着西南大道上跑不可。那天的风是连夜刮
着，到处都是黑滚滚的，分不出天和地，分不出东南西北。陈公公打开了小钱柜，带了所有
儿子修铁道赚来的钱。
就是这样黑滚滚的夜，陈公公离开了他的家，向着西南大道向着儿子的方向，④向着连
他自己也辨不清的远方旷野里跑去。他凶狂地呼喊着，连他自己都不知道叫的是什么……
1939 年1 月30 日
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．大风刮起的时候，陈公公对不辞而别、两天未归的儿子十分担忧，儿子音信全无所带
来苦闷的急躁，让他觉得比活了半辈子还长。
B．陈公公的儿子跑去给日本人修铁路，为的是赚钱养家，可刚开始的时候，他怕父亲不
高兴，就欺骗父亲说，自己是跑出去打猎去了。
C．儿子被抓走，丈夫为寻找儿子离家外出，家中只剩了陈姑妈一人，小说通过以小见大
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的方式，表达日本侵略者对中国人民的伤害。
D．小说以“父亲对儿子的担忧和寻找”以及“儿子弄翻日本人的火车最后被抓”的“双
重叙事”结构，来表现一个乡村家庭的抗战。
7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．句子①中“他真随了义勇队了吗”，句意的不确定，恰好表达了陈公公对儿子安危的
担忧。
B．句子②中“庄严而胆小的情绪”表达陈公公复杂的心理，他极力反对儿子加入抗日义
勇队。
C．句子③中的“开心”是儿子在给予日本兵重大损失后的一种心理状态，是抗日的一种
方式。
D．句子④中陈公公向着“自己也辨不清的远方”跑去，是疼爱儿子几近失去理智的表现。
8．贯穿小说始终的“风”有何作用？请结合文本简要分析。（4 分）
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：痛恨·恐惧·抗争。乙
组提出一个关键词：父爱。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6 分）
【答案】
6．B 7．B
8．示例：①“风”象征日寇对中国人民的摧残。在第二段中，“风”产生了巨大的破坏力，
日寇抓走了陈公公的儿子，两者对人民的摧残很相似。②推动情节的发展。陈公公的儿子出
门两天没回，第三天刮大风就回来了；“风”“吹来”了卖豆腐的老李，带来了儿子被抓的
消息，陈公公因此踏上找儿子的征程。
9．示例：甲组答案示例：①入侵中国的日本兵令中国人民十分痛恨，陈公公望见日本兵的驻
地，都忍不住叫骂；陈公公的儿子则外出寻找“打日本”的途径；②日本兵的凶残则令人恐
惧，儿子外出两天，陈公公觉得比所活的半辈子还长，害怕儿子被日本兵杀害；③日本兵的
暴行激起了中国人的抗争，陈公公的儿子和同伴以给日本修铁路为名破坏铁路，弄翻了日本
的火车，给日本兵造成重大损失。
乙组答案示例：①“父爱如山”，这是小说给读者最深刻的印象；②儿子两天没回来，陈公
公觉得这两天比所活的半辈子还长，因为他害怕儿子被日本兵杀害；③听说儿子被抓，陈公
公揣上钱，顶着“连夜刮着”“分不出天和地，分不出东南西北”的狂风，踏上了寻找儿子
的征程。
【解析】
6．本题考查学生对文本相关内容的理解分析能力。
B.“为的是赚钱养家”错误。由儿子内心的独白“这虽然不是当的义勇军，可是干的事情不也
是对着小日本吗”可知，儿子“跑去给日本人修铁路”，是一种特殊的抗战方式，并非“为
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的是赚钱养家”。
故选B。
7．本题考查学生鉴赏关键语句表达效果的能力。
B.“他极力反对儿子加入抗日义勇队”错误。文中并没有“他极力反对儿子加入抗日义勇队”
的内容，“他最怕的是儿子说出他加入了义勇队”，只是说明陈公公爱子心切，担心儿子加
入义勇队后会有危险，并不说明陈公公“极力反对儿子加入抗日义勇队”，毕竟他也恨日本
人。
故选B。
8．本题考查学生理解分析重要物象作用的能力。
首先，第二段“而那些被大风撕得一条条的零乱的纸片，刮在椽头上时，却呜呜地也像赋着
生命似的叫喊”以及后文“陈公公讨厌的大风又来了，从房顶上，从枯树上来的……浩浩荡
荡地，滚滚旋旋地，使一切都吼叫起来，而那些吼叫又淹灭在大风里”，描写了“风”产生
的破坏力，这与日本兵对中国、中国人民的侵略、践踏、摧残类似，同样的凶猛、惨烈、可
怕，文中具体指陈公公的儿子等300 多人被日寇抓走，因而“风”有象征比喻作用，委婉含
蓄地表现了时局的动荡不安，大风刮起的时候，陈公公对不辞而别、两天未归的儿子十分担
忧，儿子音信全无所带来苦闷的急躁，让他觉得比活了半辈子还长。
其次，给日本修铁路的儿子，因大风而回家，“狗叫声、人声、风声、土地声、山林声。一
切喧哗，一切好像落在火焰里的那种暴乱，在黄昏的晚霞之后，完全停息了”“再一想，又
一定想到那天大风停了的晚上，儿子背回来的那一堆野鸡”；“风”“吹来”了卖豆腐的老
李，“住在前村卖豆腐的老李来了，因为是顶着风，老李跑了满身是汗。他喊着陈公公：
‘我有点事，我告……告诉你……修铁道的抓了300 多……你们那孩子……’”老李告知陈
公公的儿子被抓，促使极为疼爱儿子的陈公公踏上了寻找儿子之路，这又推动了小说情节的
发展。
9．本题考查学生写文学短评的能力。
作答此题，须扣住关键词，立足作品整体内容、主题与艺术手法等来拟写该短评的思路。
如果选择甲组来写，则要扣住“痛恨·恐惧·抗争”这三个关键词的内在联系，从这篇小说情
节内容与主题意蕴等角度，来揭示三者的相关联系。
小说写日本兵入侵中国，给人民带来了灾难，引起了陈公公父子两代人对日本兵的痛恨，比
如“当他看到村头庙堂的大旗杆，仍旧挺直地站在大风里的时候，他就向着旗杆的方向骂了
一句”“因为插着一对旗杆的庙堂，驻着新近才开来的日本兵”，可见陈公公的痛恨之情；
“他给日本修铁道，预备偷着拔出铁道钉子来，弄翻了火车这个企图”“‘这虽然不是当的
义勇军，可是干的事情不也是对着小日本吗？……就不说吃，用脚踢着玩吧，也开心”“弄
翻了日本人的火车罢了！”，这是儿子对日本人的痛恨。
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儿子不辞而别，陈公公十分担心儿子的安危，“他最怕的是儿子说出他加入了义勇队，而又
怕他儿子不向他说老实话”，害怕儿子被日本兵杀害；儿子表面上给日本人修铁路，实则寻
机弄翻日本人的火车，“为着啥事抓的？”“弄翻了日本人的火车罢了！”以特殊的方式与
日本兵抗争，句子③中的“开心”是儿子在给予日本兵重大损失后的一种心理状态，是抗日
的一种方式。
若选择乙组写短评，则要扣住“父爱”这个主题，须在通读全文的基础上，找出文中表达父
爱的语句，体会陈公公的爱子之情。例如“这小子到底是干什么去了啦？”“他最怕的是儿
子说出他加入了义勇队，而又怕他儿子不向他说老实话”“三天以来的苦闷的急躁，他觉得
比活了半辈子还长”，表现对儿子的担心，恐惧中充满了对儿子的爱；句子①中“他真随了
义勇队了吗”，句意的不确定，恰好表达了陈公公对儿子安危的担忧。“陈公公一听说儿子
被抓了，当天的夜里就非向着西南大道上跑不可。……陈公公打开了小钱柜，带了所有儿子
修铁道赚来的钱”，当听说儿子可能被抓后拿出钱来不顾自身安危去救儿子，也是源于父亲
最深挚的爱。句子④中陈公公向着“自己也辨不清的远方”跑去，是疼爱儿子几近失去理智
的表现。
（广东省珠海市第一中学平沙校区2024-2025 学年高三上学期10 月考）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
火线外(二章)①
萧红
窗边
M 站在窗口，他的白色的裤带上的环子发着一点小亮，而他前额上的头发和脸就压在窗框
上，就这样，很久很久地。同时那机关枪的声音似乎紧急了，一排一排地爆发，一阵一阵地
裂散着，好像听到了在大火中坍下来的家屋。
“这是哪方面的机关枪呢?”
“这枪一开，在电影上我看见过，人就一排一排地倒下去。”
“这不是吗?炮也响了。”
我在地上走着，就这样散散杂杂地问着M，而他回答我的却很少。
“这大概是日本方面的机关枪，因为今夜他们的援军必要上岸，也许这是在抢岸……也
许……”
他说第二个“也许”的时候，我明白了这“也许”一定是他又复现了他曾做过军人的经
验。
于是那在街上我所看到的伤兵，又完全遮没了我的视线；他们在搬运货物的汽车上，汽
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车的四周插着绿草，车在跑着的时候，那红十字旗在车厢上火苗一般跳动着。那车沿着金神
父路向南去了。远处有一个白色的救急车厢上画着一个很大的红十字，就在那地方，那飘蓬
着的伤兵车停下，行路的人是跟着拥了去。那车子只停了一下，又倒退着回来了。退到最接
近的路口，向着一个与金神父路交叉着的街开去，这条街就是莫利哀路。这时候我也正来到
了莫利哀路，在行人道上走着。那插着草的载重车，就停在我的前面，那是一个医院，门前
挂着红十字的牌匾。
两个穿着黑色云纱大衫的女子跳下车来。她们一定是临时救护员，臂上包着红十字。这
时候，我就走近了。
跟着那女救护员，就有一个手按着胸口的士兵站起来了，大概他是受的轻伤，全身没有
血痕，只是脸色特别白。还有一个，他的腿部扎着白色的绷带，还有一个很直地躺在车板上，
而他的手就和虫子的脚爪般攀住了树木那样紧抓着车厢的板条。
这部车子载着七八个伤兵，其中有一个，他绿色的军衣在肩头染着血的部分好像被水浸
着那么湿，但他也站起来了，他用另一只健康的手去扶着别的一只受伤的手。
女救护员爬上车来了，我想一定是这医院已经人满，不能再收的缘故。所以这载重车又
动摇着，响着，倒退着，冲开着围观的人，又向金神父路退去。就是那肩头受伤的人，他也
从原来的地方坐下去。
他们的脸色有的是黑的，有的是白的，有的是黄色的，除掉这个，从他们什么也得不到，
呼叫，哼声，一点也没有，好像正在受着创痛的不是人类，不是动物……静静地；静得好像
是一棵树木。
人们拥挤着招呼着，抱着孩子，拖着拖鞋，使我感到了人们就像在看“出大差”那种热
闹的感觉。停在我们脚尖前面的这飘蓬的人类，是应该受着无限深沉的致敬的呀!
于是第二部插着绿草的汽车也来到了，就在人们拥挤围观的当中，两部车子一起退去了。
M 的腰间仍旧是闪着那带子上的一点小亮，那困恼的头发仍旧是切在窗子的边上。宁静，
这深夜的宁静，微风也不来摆动这桌子上的书篇……只在那北方枪炮的世界中，高冲起来的
火光中，把M 的头部烘托出来一个圆大沉重而安宁的黑影在窗子上。
我想他也和我一样，战争是要战争的，而枪声是并不爱的。
一九三七年八月十七日
小生命和战士
“你看那兵士腰间的刀子，总有点凶残的意味，可是他也爱那么小的孩子。”我这样小
声地把嘴唇接近着L 的耳边。
其实渡轮正在进行中的声音，也绝对使那兵士不会听到我的话语的。
其中第一个被我注意的，不是那个抱着孩子的，而是另外的一个，他一走上来，就停在
船栏的旁边。他那么小，使我立刻想到了小老鼠。两颊从颧骨以下是完全陷下来的，因此嘴
有点突出。耳朵在帽子的边下，显得贫薄和孤独，和那过大的帽遮一样，对于他都起着一种
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不配称的感觉。从帽遮我一直望到他黑色的胶底鞋，左手上受了伤，被一条挂在颈间的白布
带吊在胸前，他穿着特为伤兵们赶制的过大的棉背心，而这件棉背心就把他装饰成一只小甲
虫似的站在那里。等另外两个兵士走近前来的时候，他就让开了。
这两个之中的一个，在我看来是个军官，他并不怎样瘦，有点高大，他受伤的也是左手，
同样被一只带子吊在胸前。在他慢慢地踱着的时候，那黑色皮鞋的后半部不时地被黄呢裤的
边口埋没着。当他同另外的一个讲话的时候，那空着的，垂在左肩的军中黄呢上衣的袖子，
显得过于多余地在摆荡——因为他隔一会就要抬一抬左肩的缘故。
我所说的挂着刀的兵士，始终没有给我看到他的正面，因为那受伤的军官和他谈话总是
对立着，我所能看到的是他脚上的刺刀针，腰间的短刀，他的腰和肩都宽而且圆。那在怀中
的孩子时时想要哭，于是他很小心地摇着他，把那包着孩子的军外套隔一会儿拉一拉，或是
包紧一点。
不知为什么，我看他好像无论怎样也不能完全忘掉他腰边的短刀，孩子一安静下来，他
的左手总是反背过来压在刀柄上。
渡轮走近一个停在江心的货船旁边的时候，因为那船完全熄了灯火，所以好像一座小城
似的黑黑地睡在江心上，起重机上还有一个大皮囊似的东西高悬着。
我是背着锅炉站着的，背后的温暖已经增加到不能忍耐的程度，所以我稍稍离开一点，
可是我的背后仍接近着温暖，而我的胸前却向着寒凉的江水。
那军官的烟火照红了他过高的鼻子，而后轻轻地好像从指尖上把它一弹，那烟火就掠过
了船栏而向着月下的江水奔去了。
我一转身就看到了那第一个被我注意的伤兵就站在我的旁边，似乎在这船上并没有他的
同伴，他带着衰弱或疲乏的样子在望着江水。他好像在寻找什么，也好像他要细听一听什么，
或者不是，或者他的心思完全系在那只吊在胸前的左手上。
前边就是黄鹤楼，在停船之前，人们有的从座位上站起来，有的在移动着，船身和码头
所激起来的水声，很响地在击撞着。即使那士兵的短刀的环子碰击得再响亮一点，我也不能
听到，只有想象着：那紧贴在兵士胸前的孩子的心跳和那兵士的心跳，是不是他们彼此能够
听到?
一九三七年十月二十二日
[注]①1937 年7 月7 日，“卢沟桥事变”爆发。8 月13 日，日军大举进攻上海。随后，萧红
跟随友人撤往武汉，创作了多篇以抗日为主题的作品，《火线外二章：窗边、小生命和战
士》就写于此时。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．文章第一段“一排一排”“一阵一阵”等叠词的运用，写出了枪声之急之多，强调突出
了战时背景。
B．“飘蓬”一词，生动地写出了这些可敬的人如同随风飘荡的蓬草般的命运，为了抗战，
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居无定所。
C．文章记录了萧红在战场边缘的见闻，对伤员们负伤状况做了细致的描写，直接体现了战
斗的激烈。
D．作者运用平实、率真的叙事方式，营造出一种稚拙浑朴的悲壮之美、一种含蓄而深沉的
悲伤情调。
7．下列对文中人物形象的分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．文章中将伤兵描绘成“一棵树木”“小老鼠”“小甲虫”，运用比喻的修辞手法，形象
地写出了战争对人的摧残。
B．士兵腰间的短刀所代表的凶残的战争与小孩子象征的天真纯洁的人性形成了鲜明对比，
士兵是爱孩子的，战争不能泯灭他们善良本真的人格。
C．通过对伤兵脸色的描述——“有的是黑的，有的是白的，有的是黄色的”，写出了伤兵
经历的痛苦。
D．腰间带刀又抱着孩子的战士、忙碌的救护员、负伤的士兵与军官，都映入读者眼帘，人
物形象描写细致，立体饱满。
8．有人评价，萧红的作品具有鲜明的叙事性，请结合文本简要分析她的叙事艺术。（4 分）
9．茹志鹃的《百合花》和萧红的《火线外》都是“非战争化”的战争题材文章，请结合两篇
文章谈谈你对这一说法的理解。（6 分）
【答案】
6．C 7．D
8．①文章以第一人称“我”来展现火线外画面.使得叙事真实生动，也能自由地抒发感慨，
并更易激发读者共鸣。②文章叙事擅长细节处理，文章通过一系列的动作描写、语言描写、
心理描写等，使形象变得具体可感，人物的精神和情感呼之欲出。③叙事中注意对情感的节
制，作者把对战争的感受隐藏在日常事情和生活的细节中，避免了叙事中过度抒情和空洞抒
情的弊端。 9．①从标题上看，《百合花》和《火线外》就契合了“非战争化”的特点。
②从情节看，《百合花》《火线外》都较少直接描写战争场面，而更多地把目光投向战场外
的事件。③从人物与主题表达看，《百合花》借助战争这一特定背景下“我”、新媳妇和女
卫生员身上所表现出来的那种纯洁的犹如百合的爱去反衬战争的残酷；《火线外》通过个人
生活、个人感情以及伤兵画面的叙述描写，深化对战争社会批判的目的。④《百合花》的语
言清新质朴，《火线外》语言直率而自然，都与常见战争题材小说不同。
【解析】
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
C.“直接体现了战斗的激烈”有误，这里记录在战场边缘的见闻，描写伤员们的负伤状况，展
现火线外画面，应为间接表现战斗的激烈。
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故选C。
7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
D.“人物形象描写细致，立体饱满”错。“我所说的挂着刀的兵士，始终没有给我看到他的正
面……我所能看到的是他脚上的刺刀针，腰间的短刀，他的腰和肩都宽而且圆”侧重局部形
象的细节处理，不能说立体饱满。
故选D。
8．本题考查学生分析文章叙事艺术的能力。
文章记录了“我”在战场边缘的见闻，腰间带刀又抱着孩子的战士、忙碌的救护员、负伤的
士兵与军官，都映入读者眼帘，对伤员们负伤状况做了细致的描写，以第一人称“我”来展
现火线外画面，使得叙事真实生动，也能自由地抒发感慨，并更易激发读者共鸣。
②文章叙事擅长细节处理，“这是哪方面的机关枪呢?”“这枪一开，在电影上我看见过，人就
一排一排地倒下去”“他也站起来了，他用另一只健康的手去扶着别的一只受伤的手”“那
在怀中的孩子时时想要哭，于是他很小心地摇着他，把那包着孩子的军外套隔一会儿拉一拉，
或是包紧一点”“我想他也和我一样，战争是要战争的，而枪声是并不爱的”文章通过一系
列的动作描写、语言描写、心理描写等，使形象变得具体可感，人物的精神和情感呼之欲出。
③叙事中注意对情感的节制，“从他们什么也得不到，呼叫，哼声，一点也没有，好像正在
受着创痛的不是人类，不是动物……静静地；静得好像是一棵树木”“那在怀中的孩子时时
想要哭，于是他很小心地摇着他，把那包着孩子的军外套隔一会儿拉一拉，或是包紧一点”
作者运用平实、率真的叙事方式，营造出一种稚拙浑朴的悲壮之美、一种含蓄而深沉的悲伤
情调，把对战争的感受隐藏在日常事情和生活的细节中，避免了叙事中过度抒情和空洞抒情
的弊端。
9．本题考查学生分析文章体裁特点和表现手法的能力。
①从标题上看，《百合花》和《火线外》标题内容都是战场之外的事物，契合了“非战争
化”的特点。
②从情节看，《百合花》描写的是1946 年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文
工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的
小故事。《火线外》记录了作者在战场边缘的见闻，对伤员们负伤状况做了细致的描写。两
篇小说都较少直接描写战争场面，而更多地把目光投向战场外的事件。
③从人物与主题表达看，《百合花》表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和
人情美，赞美了小战士平凡而崇高的品格。借助战争这一特定背景下“我”、新媳妇和女卫
生员身上所表现出来的那种纯洁的犹如百合的爱去反衬战争的残酷；《火线外》作者运用平
实、率真的叙事方式，营造出一种稚拙浑朴的悲壮之美、一种含蓄而深沉的悲伤情调。“从
他们什么也得不到，呼叫，哼声，一点也没有，好像正在受着创痛的不是人类，不是动
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物……静静地；静得好像是一棵树木”“那在怀中的孩子时时想要哭，于是他很小心地摇着
他，把那包着孩子的军外套隔一会儿拉一拉，或是包紧一点”通过个人生活、个人感情以及
伤兵画面的叙述描写，深化对战争社会批判的目的。
④《百合花》的语言清新质朴，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、
优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。《火线外》“远处有一个白色的
救急车厢上画着一个很大的红十字，就在那地方，那飘蓬着的伤兵车停下，行路的人是跟着
拥了去”“停在我们脚尖前面的这飘蓬的人类，是应该受着无限深沉的致敬的呀”语言直率
而自然，都与常见战争题材小说不同。
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