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超格事业单位D 类《综合应用能力》全程班
【2024 年11 月2 日(中学)】全国联考真题
分析思路及参考答案汇总
请阅读以下材料，并按要求回答问题。
以下是某初中班主任张老师部分工作日志的摘录：
工作日志一：
上初二之后，原本活泼的小方变得沉默寡言、闷闷不乐；课堂上常常发呆，不知道在想
什么；课下也不和同学聊天，班级活动更是不怎么参加；在校园里也有意回避我，几次远远
地看到我就躲开了；考试成绩有了很大的波动……这些变化引起了我的注意，其他老师也跟
我反映了类似的情况。通过了解，我得知小方父母离异了，这对她打击很大。而且这个学期，
她的体型发生了明显变化，同学们给她起了个“胖妞”的外号，这让她越来越自卑。
看到她消沉的样子，我很担忧，多次找她谈心，引导她理解父母的选择，和她交流青春
期可能发生的身心变化，跟她一起制定锻炼计划。我也向小方的父母反映了孩子在校的情况，
建议家长多关爱孩子。考虑到小方普通话标准、声音好听，在平时的语文课上，我有意识多
让她朗读课文，鼓励她参加各类朗诵活动。过了一段时间，小方脸上的笑容变多了，慢慢变
回了曾经那个自信阳光、健康的女孩。在最近校内的中华经典诵读展示活动中，小方更是代
表我们班获得了一等奖，看到她脸上绽放的笑容，我很欣慰。
工作日志二：
放暑假前，我布置了一项作业，围绕红军长征这个主题，让学生通过观看电影、阅读书
籍、实地考察、人物访谈等方式，更深入地感受这场震撼世界的战略大转移，以培养学生坚
定的理想信念和百折不挠、艰苦奋斗的精神品质，作业形式不限，可以是观后感、读书报告、
访谈记录等。
假期结束之后，同学们交来了作业成果。我组织了一次成果展示，小刘播放了一部反映
他和父母重走长征路的视频；小晋展示了一份他通过大量阅读参考材料，亲手绘制的长征路
线图；小萍了解了长征时期的气象情况，做了一份长征时期恶劣天气统计表；小吉阅读了大
量文学材料，创作了5 首赞扬长征精神的诗词；小吴声情并茂地朗读了自己写的电影观后
感……随后学生们展开了讨论，同学们纷纷表示在完成作业的过程中，感受到了伟大的长征
精神。也有许多学生赞叹其他同学的作品设计巧妙、制作精美；还有的学生说自己的作品虽
然没有那么新颖，但也付出了大量精力，收获很多；有的学生很遗憾地说，爸爸妈妈实在没
有时间带他们去实地体验，所以才做不出那么精彩的作品。
工作日志三：
小童是班里的团支部书记，高大帅气，成绩优异，工作积极主动。但是今天，他突然来
找我，说不想再担任团支部书记了。我赶紧问他发生了什么，他告诉我，最近校团委在组织
一个大型活动，他和2 班的团支部书记小玲共同负责组织策划，需要经常在一起商量工作。
前两天，他发现网上出现了关于他们两人的流言蜚语，还有两人在一起的照片，同学们都疯
传他俩在谈恋爱。昨天，小玲气呼呼找到他，说以后不要再接触了，班主任杨老师已经找她
谈话了，提醒她要注意影响。小童还说，今天上课的时候，杨老师叫他站起来回答问题，他
回答得不是很好，杨老师当着全班同学说让他把心思放到学习上，不要老想一些与学习无关
的事情。杨老师这番话，引得班里同学哄堂大笑。小童觉得很委屈，他和小玲只是工作关系，
照片也是他们在一起商量工作时，不知道被谁拍的。小童很不理解，为什么杨老师和同学会
这样，他这个团支部书记真是没法干了。
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工作日志四：
中学生是我国网民群体的重要组成部分，网络对青少年的影响已经渗入生活习惯、思维
方式、价值观念等各个方面。《中小学德育工作指南》在“文化育人”的实施途径和要求里
提到了“积极建设校园绿色网络……提升网络素养打造清朗的校园网络文化”，为此，学校
组织了一次以网络安全为主题的讲座，以提高学生的网络道德素养，养成文明上网习惯。讲
座内容包含文明上网、个人信息保护、垃圾信息及有害信息的甄别与防范等，讲座中还介绍
了不少案例，如10 岁小学生偷刷家长银行卡充值网游、16 岁少年打赏主播40 万元、初
中少女被同学网络欺凌导致抑郁等。
讲座结束后，同学们议论纷纷。小博说：“讲座很好，案例也生动，但我们平常上网仅
仅是刷刷视频、查查资料或者和同学聊聊天，好像不会遇到讲座里说的事情。”小菲说：“讲
座里都是极个别事件，我们才不会那么傻。”小罗说：“咱们的同学都很善良，不可能有那
么恶劣的事件。”听了同学们的话，我只感到孩子们对网络复杂性的认识不是很充分，班上
之前也出现过同学在网上被造谣的事件，我觉得有必要召开一次班会。令我没想到的是，第
二天我们班的小敏悄悄找到我说：“老师，网络太可怕，今天早上我把手机交回给我妈妈，
从今以后我再也不要上网了。”
一、案例分析题（本大题共4 题，共100 分）
1. 结合工作日志一，对张老师的教育行为进行评价。（20 分）
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过200 字。
（注意：1.此题是典型的【分析评估类】；2.指定材料-工作日志一中张老师的教育行
为。）
【材料分析】
工作日志一：
上初二之后，原本活泼的小方变得沉默寡言、闷闷不乐；课堂上常常发呆，不知道在想
什么；课下也不和同学聊天，班级活动更是不怎么参加；在校园里也有意回避我，几次远远
地看到我就躲开了；考试成绩有了很大的波动……这些变化引起了我的注意，其他老师也
跟我反映了类似的情况。通过了解，我得知小方父母离异了，这对她打击很大。而且这个
学期，她的体型发生了明显变化，同学们给她起了个“胖妞”的外号，这让她越来越自卑。
（具有敏锐的洞察力，了解和研究学生）
看到她消沉的样子，我很担忧，多次找她谈心，引导她理解父母的选择，和她交流青
春期可能发生的身心变化，跟她一起制定锻炼计划。（及时进行心理干预）我也向小方的
父母反映了孩子在校的情况，建议家长多关爱孩子（做好家校共育）。考虑到小方普通话
标准、声音好听，在平时的语文课上，我有意识多让她朗读课文，鼓励她参加各类朗诵活
动。（因材施教、长善救失）过了一段时间，小方脸上的笑容变多了，慢慢变回了曾经那个
自信阳光、健康的女孩。在最近校内的中华经典诵读展示活动中，小方更是代表我们班获得
了一等奖，看到她脸上绽放的笑容，我很欣慰。
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答题要点—
1.分析合理，条理清晰。
2.能够对张老师的行为进行正确判断；能够把握老师“及时发现问题、了解原因”
“及时干预学生自卑情绪”“家校共育，与家长合作”“针对小方的特点进行教育”等
四个关键细节。
参考估分—
A（15-20）：能够对张老师的行为进行正确判断；能够把握老师“及时发现问题、
了解原因”“及时干预学生自卑情绪”“家校共育，与家长合作”“针对小方的特点进
行教育”等四个关键细节；条理清晰。
B（10-15）：能够对张老师的行为进行正确判断；能够把握老师“及时发现问题、
了解原因”“及时干预学生自卑情绪”“家校共育，与家长合作”“针对小方的特点进
行教育”等四个关键细节中的三个；条理清晰。
C（5-10）：能够对张老师的行为进行正确判断；能够把握老师“及时发现问题、了
解原因”“及时干预学生自卑情绪”“家校共育，与家长合作”“针对小方的特点进行
教育”等四个关键细节中的到两个；条理清晰。
D（1-5）：错误理解题意/不能对张老师的教育行为准确判断/只能从一个角度分析
老师的行为。
2. 根据工作日志二，为张老师写一篇展示活动结束的发言稿。（20 分）
要求：语言得体、流畅，条理清晰，字数不超过300 字。
（注意：1.此题为典型的【应用文写作】，指定了形式为“发言稿”，需要按照“发言
稿”的格式进行书写；2.指定材料-工作日志二；3.此发言稿为“展示活动结束”的发言稿，
需要对展示活动有一定的总结性。）
【材料分析】
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工作日志二：
放暑假前，我布置了一项作业，围绕红军长征这个主题，让学生通过观看电影、阅读书
籍、实地考察、人物访谈等方式，更深入地感受这场震撼世界的战略大转移，以培养学生坚
定的理想信念和百折不挠、艰苦奋斗的精神品质，作业形式不限，可以是观后感、读书报告、
访谈记录等。（这一部分是背景，不是“展示活动”）
假期结束之后，同学们交来了作业成果。我组织了一次成果展示（从这一话往后才是
“展示活动”的具体内容），小刘播放了一部反映他和父母重走长征路的视频；小晋展示了
一份他通过大量阅读参考材料，亲手绘制的长征路线图；小萍了解了长征时期的气象情况，
做了一份长征时期恶劣天气统计表；小吉阅读了大量文学材料，创作了5 首赞扬长征精神
的诗词；小吴声情并茂地朗读了自己写的电影观后感……（不同学生有不同的成果）随后学
生们展开了讨论，同学们纷纷表示在完成作业的过程中，感受到了伟大的长征精神。也有许
多学生赞叹其他同学的作品设计巧妙、制作精美；还有的学生说自己的作品虽然没有那么新
颖，但也付出了大量精力，收获很多；有的学生很遗憾地说，爸爸妈妈实在没有时间带他们
去实地体验，所以才做不出那么精彩的作品。（学生对于活动有收获，个别学生因为父母
没时间带去实地体验，有遗憾。）
【思路分析】
肯定学生的不同的成果—安抚没有那么新颖、精彩作品的同学—回扣“长征精神”，
展望未来
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答题要点—
1.语言得体、流畅，条理清晰。
2.能够对学生的作品进行有效的评价，能够安抚没有那么新颖、精彩作品的同学，
能够结合“长征精神”对学生未来的行为进行指导。
参考估分—
A（15-20）：能够对学生的作品进行有效的评价，能够安抚没有那么新颖、精彩作
品的同学，能够结合“长征精神”对学生未来的行为进行指导。语言得体、流畅，条理
清晰。
B（10-15）：能够对学生的作品进行有效的评价，能够安抚没有那么新颖、精彩作
品的同学，能够结合“长征精神”对学生未来的行为进行指导。但语言不够得体、流畅，
条理不够清晰。
C（5-10）：缺少对学生作品的有效评价/不能安抚没有那么新颖、精彩作品的同学/
没有结合“长征精神”对学生未来的行为进行指导；语言不够得体、流畅，条理不够清
晰。
D（1-5）：错误理解题意，语言逻辑混乱，缺少针对性。
3. 针对工作日志三中的情况，假如你是张老师，请列出与小童的谈话要点。（30 分）
要求：条理清晰，针对性强，字数不超过200 字。
（注意：1.此题为典型的【分析决策类】；2.指定材料-日志三；3.基本思路：找到小童
的问题，针对性的写出谈话要点。4.虽然从材料中能够体现出老师和其他同学的问题，但是
这会是在和小童谈话，不能直接去处理老师和同学的问题，只能向小童说明自己会处理。）
【材料分析】
工作日志三：
小童是班里的团支部书记，高大帅气，成绩优异，工作积极主动。但是今天，他突然来
找我，说不想再担任团支部书记了（当前谈话的核心议题-关于小童不想当团支书这件事的
处理）。我赶紧问他发生了什么，他告诉我（这句话以后在揭示不想当班干部的原因），
最近校团委在组织一个大型活动，他和2 班的团支部书记小玲共同负责组织策划，需要经
常在一起商量工作。前两天，他发现网上出现了关于他们两人的流言蜚语，还有两人在一起
的照片，同学们都疯传他俩在谈恋爱（网上有流言蜚语）。昨天，小玲气呼呼找到他，说以
后不要再接触了，班主任杨老师已经找她谈话了，提醒她要注意影响（小玲不想再与小童合
作）。小童还说，今天上课的时候，杨老师叫他站起来回答问题，他回答得不是很好，杨老
师当着全班同学说让他把心思放到学习上，不要老想一些与学习无关的事情（杨老师的处理
方式有问题，误解了小童，并且在全班面前谈论这件事）。杨老师这番话，引得班里同学
哄堂大笑（其他同学嘲笑小童）。小童觉得很委屈，他和小玲只是工作关系，照片也是他
们在一起商量工作时，不知道被谁拍的。（再次说明小童和小玲并没有谈恋爱）小童很不
理解，为什么杨老师和同学会这样，他这个团支部书记真是没法干了（说明小童不想当团支
书的原因就是因为“流言蜚语”导致的老师和同学的误解）。
【思路分析】
1.安抚情绪。表达对小童的信任，安抚小童情绪
2.化解负面舆论。承诺自己会出面查清这件事，并且向老师、团委、同学解释清楚来龙
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去脉，平息舆论。
3.给出建议。①尊重意愿，但是要学会处理问题，正确应对挫折，不要逃避；②化解和
小玲的矛盾，但在与异性交往过程中需要讲究方法。
答题要点—
1.条理清晰，针对性强。
2.能够把握“安抚小童的情绪”“化解班级中的负面舆论”“给小童有效的建议-要
不要继续担任班干部、如何与小玲进行交往”三个要点。
参考估分—
A（22.5-30）：能够有效的“安抚小童的情绪”“化解班级中的负面舆论”“给小
童有效的建议-要不要继续担任班干部、如何与小玲进行交往”；针对性强，条理清晰。
B（15-22.5）：能够把握“安抚小童的情绪”“化解班级中的负面舆论”“给小童
有效的建议-要不要继续担任班干部、如何与小玲进行交往”三个要点中的两个—忽视班
级舆论和老师错误的教育方式/忽视班委如何选择/忽视如何与小玲交往、任务是否完成
等；针对性强，条理清晰。
C（7.5-15）：能够把握“安抚小童的情绪”“化解班级中的负面舆论”“给小童有
效的建议-要不要继续担任班干部、如何与小玲进行交往”三个要点中的一个—忽视班级
舆论和老师错误的教育方式/忽视班委如何选择/忽视如何与小玲交往、任务是否完成等；
条理较为清晰。
D（1-7.5）：错误理解题意/只能从一个角度与小童进行交谈、语言表达逻辑混乱。
4. 假如你是张老师，对于工作日志四中小敏的话，你将如何回应？（30 分）
要求：条理清晰，针对性强，字数不超过350 字。
（注意：1.此题是典型的【分析决策类】；2.指定材料-日志四；3.既然哟回应小敏的话，
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那么需要先分析清楚来龙去脉，再找到对应的回应方式。）
【材料分析】
工作日志四：
中学生是我国网民群体的重要组成部分，网络对青少年的影响已经渗入生活习惯、思维
方式、价值观念等各个方面。《中小学德育工作指南》在“文化育人”的实施途径和要求里
提到了“积极建设校园绿色网络……提升网络素养打造清朗的校园网络文化”，为此，学校
组织了一次以网络安全为主题的讲座，以提高学生的网络道德素养，养成文明上网习惯。讲
座内容包含文明上网、个人信息保护、垃圾信息及有害信息的甄别与防范等，讲座中还介绍
了不少案例，如10 岁小学生偷刷家长银行卡充值网游、16 岁少年打赏主播40 万元、初
中少女被同学网络欺凌导致抑郁等。
讲座结束后，同学们议论纷纷。小博说：“讲座很好，案例也生动，但我们平常上网仅
仅是刷刷视频、查查资料或者和同学聊聊天，好像不会遇到讲座里说的事情。”小菲说：“讲
座里都是极个别事件，我们才不会那么傻。”小罗说：“咱们的同学都很善良，不可能有那
么恶劣的事件。”听了同学们的话，我只感到孩子们对网络复杂性的认识不是很充分，班上
之前也出现过同学在网上被造谣的事件，我觉得有必要召开一次班会。令我没想到的是，第
二天我们班的小敏悄悄找到我说：“老师，网络太可怕，今天早上我把手机交回给我妈妈，
从今以后我再也不要上网了。” （需要回应的话-小敏对网络过于敏感、焦虑，将枉过正。）
【思路分析】
1.肯定小敏能够认真听取讲座的内容，能够充分认识到网络的弊端。
2.帮助小敏认识到网络是把双刃剑，虽然有不足，但也有优势，不可因噎废食。
3.教会小敏正确使用网络、手机的方法。
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答题要点—
1.条理清晰，针对性强。
2.能够把握“肯定小敏认真听讲”“帮助小敏认识到网络的正面作用、消除焦虑”
“给出正确使用手机、网络的建议”三个要点。
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参考估分—
A（22.5-30）：能够把握“肯定小敏认真听讲”“帮助小敏认识到网络的正面作用、
消除焦虑”“给出正确使用手机、网络的建议”三个要点；针对性强，条理清晰。
B（15-22.5）：能够把握“肯定小敏认真听讲”“帮助小敏认识到网络的正面作用、
消除焦虑”“给出正确使用手机、网络的建议”三个要点中的两个；针对性强，条理清
晰。
C（7.5-15）：能够把握“肯定小敏认真听讲”“帮助小敏认识到网络的正面作用、
消除焦虑”“给出正确使用手机、网络的建议”三个要点中的一个；条理较为清晰。
D（1-7.5）：错误理解题意/只能从一个角度与小敏进行交谈、语言表达逻辑混乱，
缺少针对性。
二、教学方案设计题（本大题共2 题，共50 分）
假如你是张老师，结合工作日志三和四以“文明上网，拒绝谣言”为主题，设计一个班
会。
【材料分析】
工作日志三：
小童是班里的团支部书记，高大帅气，成绩优异，工作积极主动。但是今天，他突然来
找我，说不想再担任团支部书记了。我赶紧问他发生了什么，他告诉我，最近校团委在组织
一个大型活动，他和2 班的团支部书记小玲共同负责组织策划，需要经常在一起商量工作。
前两天，他发现网上出现了关于他们两人的流言蜚语，还有两人在一起的照片，同学们都疯
传他俩在谈恋爱。昨天，小玲气呼呼找到他，说以后不要再接触了，班主任杨老师已经找她
谈话了，提醒她要注意影响。小童还说，今天上课的时候，杨老师叫他站起来回答问题，他
回答得不是很好，杨老师当着全班同学说让他把心思放到学习上，不要老想一些与学习无关
的事情。杨老师这番话，引得班里同学哄堂大笑。小童觉得很委屈，他和小玲只是工作关系，
照片也是他们在一起商量工作时，不知道被谁拍的。小童很不理解，为什么杨老师和同学会
这样，他这个团支部书记真是没法干了。（当前班级中就存在制造网络谣言、不正确应对
网络谣言的情况）
工作日志四：
中学生是我国网民群体的重要组成部分，网络对青少年的影响已经渗入生活习惯、思维
方式、价值观念等各个方面。《中小学德育工作指南》在“文化育人”的实施途径和要求里
提到了“积极建设校园绿色网络……提升网络素养打造清朗的校园网络文化”，为此，学校
组织了一次以网络安全为主题的讲座，以提高学生的网络道德素养，养成文明上网习惯。讲
座内容包含文明上网、个人信息保护、垃圾信息及有害信息的甄别与防范等，讲座中还介绍
了不少案例，如10 岁小学生偷刷家长银行卡充值网游、16 岁少年打赏主播40 万元、初
中少女被同学网络欺凌导致抑郁等。
讲座结束后，同学们议论纷纷。小博说：“讲座很好，案例也生动，但我们平常上网仅
仅是刷刷视频、查查资料或者和同学聊聊天，好像不会遇到讲座里说的事情。”小菲说：“讲
座里都是极个别事件，我们才不会那么傻。”小罗说：“咱们的同学都很善良，不可能有那
么恶劣的事件。”（学生觉得网络侵害距离自己很远、自己能够分辨-回扣到主题就是“网
络谣言”离自己很远、能够分辨网络谣言）听了同学们的话，我只感到孩子们对网络复杂
性的认识不是很充分，班上之前也出现过同学在网上被造谣的事件，我觉得有必要召开一次
班会。令我没想到的是，第二天我们班的小敏悄悄找到我说：“老师，网络太可怕，今天早
上我把手机交回给我妈妈，从今以后我再也不要上网了。”
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【思路分析】
结合材料，本次活动的目标和内容与过程必须要有三个目标需要完成：
1.认识到网络谣言距离自己并不遥远，网络谣言不好分辨
2.掌握辨别网络谣言、应对网络谣言的方法
3.自己不制造、传播网络谣言
要求完成以下任务：
1. 拟订主题班会目标。（10 分）
要求：目标具体，条理清晰，字数不超过150 字。
【活动目标】参考估分—
7.5-10：目标全面，针对性强，能够有效解决材料中班级存在的“认为网络谣言离自
己很远”“制造网络谣言”“正确应对网络谣言”的问题。
5-7.5：目标结构完整，针对性有所欠缺，不能全面解决班级中存在的问题。
2.5-5：目标结构不完整，缺少针对性，不能全面解决班级中存在的问题。
1-2.5：目标结构不完整，只能从一个角度制定目标且针对性不强。
2. 写出主题班会内容。（40 分）
要求：内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超过500 字。
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【其他活动形式】
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参考估分—
A（30-40）：内容与过程形式多样、内容丰富，能够结合主题设计活动，能够达成
预期目标；活动的可操作性强，能够体现长期性，充分发挥学生的主动性；活动之间关
联性强。
B（20-30）：内容与过程形式较为多样，能够达成目标；个别活动缺少细节；缺少
长效性。
C（10-20）：活动形式较为简单，内容不够丰富；活动未体现延续性；目标不能达
成，只能解决学生在认识、行为或情感上某一方面的问题。
D（1-10）：结构不完整形式单一。
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