我让六年级的学生写了中考作文《如愿以偿之后》

带完一届初三，老陈又回来带六年级了。

初三学生一个个人高马大，五大三粗的，习惯了和TA们相处，现在一下子面对小萌新了，还真有点不习惯。

六年级学生的特点之一就是：质（傻）朴（得）单（可）纯（爱）。

比如上《西江月·夜行黄沙道中》讲到“旧时茅店社林边”的时候，突然有好几个学生笑了起来。在再三“逼问”下，终于搞明白了原因。原来，TA们看到“茅店”就想到了“茅厕”，进而脑补出作者辛弃疾冒着雨找茅厕的画面。

这样的脑洞真是令人哭笑不得。老陈突然想到，如果让这些六年级的孩子写2026年初三中考作文《如愿以偿之后》，会怎么样呢？

素材：可能“低幼”但很纯粹

看惯了初三学生经过“训练”后的成熟作文，再看六年级学生的作文，质（低）朴（幼）感扑面而来~

没有非遗文化的传承守护

没有岁月静好的故作深沉

没有家国情怀的刻意拔高

不少作文呈现的是日常生活中平凡而真实的画面。可能“低幼”，但很纯粹。

例子1：一直以来的愿望就是想要一只小狗——终于在生日那天愿望实现了——如愿以偿之后非常高兴——新鲜感维持了不久，“麻烦事”就接踵而来。喂食、清理笼子、遛狗、生病了带它去宠物医院——明白了如愿以偿那并不只是那一刻的惊喜，更在于得到之后的承担和责任。

例子3：竞选班长成功，愿望实现后很开心，觉得诸如代表班级上台之类很荣耀——随之而来是很多管理上的“麻烦事”，大队部任务的上传下达，处理班务，协调工作等——意识到班长不仅仅是一个职位，更是深深的责任与担当。

这些素材符合六年级孩子的年龄特点，真实鲜活，有少年气。虽然远没有达到所谓的“高端”，但很纯粹。

看惯了人人是“非遗文化传承者”的初三作文，再看看这些质朴纯粹的六年级学生作文。不由地生出感慨：通过四年的作文训练，同学们的素材更“高端"了，叙事更宏大了，但与此同时，似乎也越来越不真诚了。

写传承非遗文化的同学可能只在B站上看过相关视频；

十几岁朝气蓬勃的青少年却故作深沉谈什么岁月静好；

平时红领巾都不愿带的同学却在作文里大谈家国情怀。

相比较而言，六年级学生的作文虽然显得”低幼“，但更具”活人感“。

写作训练的本质是什么？

初三的学生都知道要有点题意识，一篇文章至少四次点题。但六年级很多孩子不会，只知道在开头或结尾处生硬地扣上一句“如愿以偿之后”，甚至连这几句点题都没有。

除此之外，细节描写的缺乏，过渡生硬不自然，都是作文中存在的问题。

尤其明显的问题就是：忽略了题目中的“之后”二字。大写特写“如愿以偿”的实现过程，却忽视了愿望实现之后的事情才是本文的重点。当然，这个错误不少初三学生也会犯，只不过六年级学生更容易“踩坑”。

通过四年的作文训练，我们可以教孩子要学会审题，挖掘新颖素材，升华立意，首尾呼应，放大细节，优化语言……

这些都没有问题，但这些都是“术”。

一篇作文是否有“真诚”的底色，这才是一篇作文的“道”。阅卷老师是能够看得出来的。

“术”和“道”两者是不矛盾的。

看着这些六年级学生写的《如愿以偿之后》作文，我觉得TA们作文里的“术”是缺乏的，也不一定理解“道”的境界，但大部分学生是文字是真实的，真诚的，尽管略显幼稚。