成都师范银都小学“读创行”小学语文综合性学习实践成果获“四川省教学成果暨哲学社会成果”一等奖

一项教学成果的形成，往往不是一蹴而就。近年来，成都高新区坚持以课题研究和项目驱动引领成果培育，聚焦选题价值大、研究基础好、辐射影响广的精品课题，通过专家指导、项目支撑等方式，加强重点跟踪和深度培育。目前，成都高新区已立项市级精品课题4项、区级精品课题5项，并围绕重点培育课题实施“精准式诊断、全程式跟踪、融入式培育”，推动教育科研与一线教学实践更加紧密结合。

从此次获奖成果看，成都高新区学校的科研实践成果多点开花。其中，四川省教育科学研究院附属实验小学《积极心理导向的小学生发展性评价实践》获基础教育一等奖；成都师范银都小学“读创行”小学语文综合性学习实践成果获基础教育一等奖；成都金苹果锦城第一中学《从“小课堂”到“大社会”——促进学生整全发展到全域融通教学改革实践》获基础教育二等奖；四川省教育科学研究院附属实验小学崇和分校《激活“非课堂”场域：小学假期教育改革五年实践》获基础教育二等奖。

此外，四川省成都市中和职业中学、成都高新区公园小学参与完成的《课程牵引 教学驱动 基地支撑：指向中小学一体化的中职劳动教育设计与实践》获职业教育一等奖，体现了成都高新区学校在职业教育与基础教育协同、劳动教育实践等领域的探索。

此次获得一等奖的“读创行”小学语文综合性学习实践成果，就是其中的一个代表。这项成果源于2019年启动的首批教育科研联合研究项目，经过跨学校、跨学科、跨领域的协同攻关，逐步形成具有推广应用价值的教学范式。

从一个课题，到一项成果；从一线实践，到更广泛的教育现场，科研的价值正在实践中不断显现。

成果的背后，是一支持续成长的科研队伍。自2017年起，成都高新区每年遴选50名骨干教师参加年度科研研修班，依托各级智力资源与平台，不断迭代科研素养课程，持续推进科研人才队伍建设。常态化、制度化的科研能力培养，为教育科研成果持续产出提供了人才支撑。

此次获奖成果中，也有一批成都高新区一线教师深度参与。其中，成都七中初中学校教师孟泓沁参与的《立德树人 知心育人：中小学心理健康教育课程体系区域构建的二十年实践与创新》获基础教育一等奖；成都教科院附校教师陈倩参与的《创新素养常态化培育的小学善创课堂探索与实践》获一等奖；中和职业中学教师杨群、教育发展中心教师李宇青参与的《赓续百年红脉 匠心铸魂育人：中职生长型德育模式的建构与实践》获职业教育一等奖；教师徐勇参与的《解构与统整：核心素养导向的高中生物学概念教学实践体系》获基础教育特等奖。

与此同时，成都高新区锦晖天府小学教师吴少娟参与的家庭教育指导成果、成都市玉林中学教师卢书倩参与的《县域高中思辨性读写融通教学体系构建与实践》，以及教育发展中心教师参与的地方音乐教学体系、“三研融合”共同体等成果，也分别获得二等奖。

成都高新区教师还积极参与区域协同研究。电子科技大学实验中学教师唐志哲参与的《分层分类 多元协同：中小学3S科学教育课程开发与实施的实践探索》获基础教育二等奖，体现了成都高新区学校在科学教育课程开发与实践探索中的协同参与。

这些来自一线的研究成果，涵盖心理健康教育、课程教学、家庭教育、地方音乐教育等多个领域，体现了教育科研并非游离于课堂之外，而是与教师日常教学、学生成长和学校改革紧密相连。

此次获奖成果中，《积极心理导向的小学生发展性评价实践》《“六艺融合 四环一体”地方音乐教学体系》等，都有成都高新区一线骨干教师主持或深度参与，体现了教育科研扎根课堂、服务教学的实践导向。

同时，成都高新区鼓励广大教育工作者立足教育教学实际，持续开展研究与探索。此次获奖的《从“小课堂”到“大社会”——促进学生整全发展的全域融通教学改革实践》《激活“非课堂”场域：小学假期教育改革五年实践》等成果，正是教育科研与教学实践相互促进的具体体现。

教育科研的终点，不只是获得一项荣誉，更在于让研究成果真正回到课堂、服务学生、推动改革。

成都高新区始终坚持成果培育与教学实践双向赋能，通过区域推广、校际交流、课程嵌入等方式，推动优秀科研成果转化为可借鉴、可应用的教育实践。

“读创行”项目已在省、市、区各级平台推广应用；心理健康教育课程体系历经二十年持续优化……一项项成果，在持续实践中不断完善，也在实践中释放更大的育人价值。

从课题研究到成果培育，从教师研修到评价激励，再到成果推广，成都高新区正不断完善教育科研全链条培育机制，让更多来自教育一线的探索被看见、被总结、被推广。

此次14项成果获省级表彰，是对成都高新区教育科研实践的一次检验，也为进一步深化教育教学改革提供了新的实践样本。