吉林省新时代高中物理于海滨名师工作室2026 年度教学开放活动在吉林省实验圆满举行

前言

王影老师分享的主题为《透过情境看本质——何为真正的闭合回路》 

以《楞次定律》课后习题为切入点，为大家分享了关于物理概念本质的教学思考。

针对教师用书中的参考答案“开口铝环静止不动”这一结论，易导致学生产生思维定势，王老师设计了对比实验，当强磁铁引发开口铝环运动时，认知冲突促使学生探究本质：宏观断开的环内部，实际上等效为无数个由导体自身构成的微小闭合回路。

这种底层逻辑的构建，不仅让学生理解了教参结论仅是简化的理想模型，更引导他们领悟了何为“真正的闭合回路”。同时，该实验搭建了认知脚手架，为后续学习涡流、变压器铁芯损耗等内容做好铺垫，帮助学生完成从理想模型向真实情境的过渡。

张鸣鹤老师报告的主题为《电磁感应中含电感单棒模型的运动规律与能量问题分析》。

汇报先溯源教材，梳理电阻单棒模型在高中物理教材中的呈现脉络，接着列举高考习题中衍生出的电容单棒、双棒等拓展模型。

随后以光滑水平轨道、无电阻回路的电感单棒模型为例，通过公式推导，得出此模型中导体棒做简谐运动的结论；同时推导得出导体棒简谐运动的周期公式及安培力做功特点。

结合教学实操，提出两个关键思辨问题：一是棒到达最大位移处速度为零时，回路如何重新获得动力、实现往复运动；二是辨析位移与偏离平衡位置位移的物理意义，并延伸思考外力介入后的模型变化；最后提出该模型教学是否适宜向学生拓展的议题，供工作室同仁研讨交流。

初乐香老师分享的主题为《“图像”通向“轨迹”：物理教师项目式学习的实践与思考》

本次微报告《“图像”通向“轨迹”：物理教师项目式学习的实践与思考》，以运动学图像、示波管原理等课例，分享项目式学习在县域高中课堂中的落地路径。

孟庆玲老师分享的主题为《图像法--物理思维的视觉语言》 

物理图像是将抽象规律转化为直观几何关系的桥梁，通过斜率看变化率，面积看积累、面积看累积量的核心逻辑，快速构建解题思路，实现从看图到懂图再到用图的进阶。掌握图像的4种斜率，两种面积便能够在物理图像解题中得到突破。

张照旭老师报告的主题为《平方反比有心引力作用下的运动轨道研究》。

汇报先梳理了有心力的基本性质，明确有心力作用下质点做平面运动、对力心动量矩守恒、有心力是保守力、系统机械能守恒；给出圆锥曲线轨道极坐标方程，建立依靠总能量的轨道判据，通过总能量E的正负区分圆、椭圆、抛物线、双曲线四类轨道。

接着选取四套试卷的高考真题展开研究，分别从万有引力轨道直接判断、动量守恒结合能量判据、库仑引力反向论证、磁场‑库仑力综合类比迁移四个不同命题角度，剖析平方反比有心力模型的考查方式。

结合试题分析提出教学启示，新高考背景下教学要跳出机械刷题，由题型归纳升级为物理模型建构，强化问题意识，引导学生知其所以然，实现从解题走向解决问题，落实物理学科核心素养。

王文涛老师报告的主题为《基于学科本质的大中物理教育衔接师资培养的探索与实践》。

报告首先结合国家政策指出，当前科学教育已被提升至国家战略高度，教育部强调要“加强科学教育，完善大中小科学教育衔接”。在此背景下，高校教指委有针对性地成立了大中物理教育衔接工作委员会、全国物理贯通教育培养联盟。这些顶层设计为大中物理教育衔接发展指明了方向，也对中学物理教师及师范生的能力培养提出了更高要求。

随后，报告展示了东北师大附中物理组在开展大学物理与中学物理衔接教育方面的工作成果，主要体现在以下三个方面：一是解决了大中物理教育衔接中涉及学科理解的疑难问题；二是构建了卓越教师教学与科研深度发展的有效路径；三是破解了师范生培养中目标短视、专业发展后劲不足的症结。

最后，报告展望未来：项目组正持续推动成果向下延伸，着力探索小、初、高科学教育衔接贯通式培养路径，为加快教育强国、科技强国建设，源源不断输送具备创新潜质的后备人才，贡献坚实而持久的教育力量。

刘忠深老师分享的主题为《斜上抛运动》

通过做这个报告，加深了对斜上抛运动的理解，抛出落地落点和抛点等高水平射程，如果两次抛射角互余水平射程相等。斜上抛运动水平射程最大时，抛出速度垂直落地速度。

结论：

斜上抛运动可以分解为斜向上匀速直线运动和竖直自由落体运动。

做平抛(或类平抛)运动的物体任意时刻的瞬时速度的反向延长线一定通过此时水平位移的中点。

斜上抛运动物体任意时刻的瞬时速度的反向延长线一定通过此时斜向上位移的中点。平抛运动二级结论在斜上抛运动中也成立。从不同角度看问题有利于我们对问题的全面理解。