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【梯级培养】秋风起,研途新|初中语文、初中科学骨干教师成长营研途共启
【梯级培养】秋风起,研途新|初中语文、初中科学骨干教师成长营研途共启为深化课堂教学改革，促进教师专业成长，9月20日，海亮教育初中语文、初中科学骨干教师成长营分别开展新学期研修活动。初中语文聚焦示范课打磨，在课例研讨中优化教学设计；初中科学锚定三年成长路径，在系统部署中明晰发展方向。两营并进，研途同启。 初中语文骨干教师成长营 
以课为研，打磨示范课 为探索中考文言文比较阅读复习课的有效实施路径，初中语文骨干教师成长营开展示范课教研活动，以课堂为载体，在实践与研讨中优化教学设计、精研备考策略。 
成长营成员胡梦婷老师执教示范课《归向何处——中考文言文比较阅读策略》。课堂以“归向何处”为主线，引导学生跳出单篇文本的局限，从多元视角品读经典，在层层深入的对比研读中梳理文言文比较阅读的方法路径，提升比较阅读与文本分析能力。 
示范课结束后，成长营主持人郭桂红老师立足课堂实效，从问题设计、学习支架、课堂组织、读写迁移等方面展开细致点评，并提出针对性优化建议。 在问题设计上，进一步优化知人论世环节，以设问唤醒学生已有认知，辅以必要的背景资料，引导学生深入文本；同时简化探究设问，提炼“一看处境、二看外在言行、三看内在心理”的分析路径，帮助学生由表及里理解人物。 在学习支架上，通过知识卡片、对比任务等方式，为学生自主探究提供清晰抓手；进一步理顺课堂板块之间的逻辑关系，突出核心任务，推动学生在比较、分析与思考中深化文本理解。 在读写迁移上，设置人物品格、文本赏析两类颁奖词写作任务，引导学生从阅读输入走向表达输出，在写作中巩固阅读成果，真正落实读写结合。 
一堂课，也是一次深度教研。本次研修从真实课堂出发，在观课、议课、磨课中发现问题、优化设计、沉淀方法，进一步提升教师的教学设计与课堂实施能力，为中考文言文复习课堂提质增效。 初中科学骨干教师成长营 
锚定三年，蓄力成长 初中科学骨干教师成长营召开新学期部署会。会上，主持人王亦锋老师围绕教师专业发展，系统解读三年成长规划，进一步明确成长方向与实施路径。 
三年成长路径层层递进，一年一台阶，三年一跨越。 第一年，筑基内化 第二年，提升固化 第三年，辐射推广 梳理成果、输出经验，完成从 “被培养者” 到 “培育者” 的身份转变，发挥示范引领，实现团队带动。 
会上还分享了AI创思课堂的实践路径：课前依托学生预习反馈了解真实学情，优化教学设计；课中聚焦学生真实问题开展精准教学；课后结合常规作业与个性化练习，提升学习针对性。 
技术赋能，更要回归教育本质。王亦锋老师强调，科学学科不能弱化实验教学，平板与AI始终是辅助教学的工具，不能取代教师的独立思考。要理性拥抱AI、善用技术赋能课堂，同时坚守科学实验教学之本。 
END 
海亮名师
课堂展风采，在实践中探寻路径
研课促提升，在共研中优化设计
以研促教，让成长扎根课堂
三年一贯，明晰专业成长路径
扎根真实课堂，深耕 AI 创思课堂实践，聚焦课前、课中、课后教学真问题，于实践反思中萌发教学主张。
持续打磨课堂，构建稳定教学范式，凝练教学主张，完成从 “会教” 到 “教好” 的专业进阶。
围绕三年发展目标，会议进一步明确本学期研修重点，将专业阅读、课堂实践、专题教研与成果输出贯穿教师成长全过程，推动研修真正落到课堂、落到实践。
技术赋能，探索课堂实践新径
守正创新，让技术服务于教学
聚力共研，推动成长落地见效
本学期，成长营还将通过专业阅读、课堂展示、专题报告、实验实操培训等多种形式持续深化研修，推动教师在真实问题中研究、在课堂实践中成长、在团队共研中沉淀成果。
从一年筑基，到三年成长；从课堂实践，到教学主张。清晰的发展路径，让教师成长有方向、有抓手、有沉淀，也让每一次研修成为专业进阶的重要一步。
研途已启，共赴成长
研途启新，行而不辍。 从一堂示范课的打磨，到三年成长路径的锚定；从文言文比较阅读的策略探寻，到AI创思课堂的实践深耕——初中语文与初中科学骨干教师成长营以不同的切入点，回应着同一个命题：让研修真正扎根课堂，让成长真正落地。以课促研，在观课、议课、磨课中优化教学、沉淀方法；锚定三年，在筑基、固化、辐射中明晰方向、蓄力成长。两营并进，研途同启，让每一次研修都成为教师向深处生长的力量。
修己达人
众行致远
文紫萱 |撰稿
袁慧霞 | 美编
李 炯 | 初审
郭桂红 | 终审