高三练笔|辽宁省辽西部分重点高中2026-2027学年开学考(写作指导+学生佳作+教师点评)

【试题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

“气”在生活中无处不在。有一种“气”在自然天地间，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，苍茫辽阔，气象万千；有一种“气”在学养积淀中，“腹有诗书气自华”，心存丘壑，自有光华；有一种“气”在时代浪潮里，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，凌云壮志，敢为人先……     

关于“气”，你有怎样的经历、见闻或思考？请写一篇文章。 

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【写作指导】

一、材料解析

材料界定三种正向精神之“气”，层层递进：

1. 天地之气：自然辽阔、雄浑豁达，涵养胸襟格局。

2. 学养之气：读书积淀、修身立德，塑造人格气质。

3. 时代之气：奋进开拓、壮志凌云，彰显青年担当。

核心题意：“气”是人的精神底色，可由天地滋养、书卷涵养、时代淬炼，青年当修浩然之气，成时代新人。

二、核心立意

观天地以阔格局，读书卷以修己身，立壮志以担时代，三气相融，铸就青年风骨。

三、行文逻辑

三层关系紧密相连、层层递进：观天地（拓格局）→修己身（塑人格）→担时代（践担当），由外到内、由小我到大我。

四、避坑指南

1. 忌片面：必须完整书写三层“气”，不可只写其一、其二。

2. 忌割裂：三段不能各自独立，必须体现递进关联。

3. 忌堆砌：诗词素材需要结合观点分析，不可单纯抄录。

4.忌语病：不可写“一气生成另一气”，应以人涵养气、气成就人为逻辑。

【学生佳作】

心存“气”万千，风华自蔚然

高三2班 张金婷

谈及“气”，世人常想到愠怒之气。而我所言的“气”，是吞吐万象的天地之气，是立身持节的修养之气，是奔涌向前的时代之气。人观天地万象而开阔格局，以书卷涵养而塑造人格，最终在时代浪潮中淬炼担当；三者环环相济，共生相融，构筑起青年向上的精神脉络。

天地之气养格局。登临山河，观天地辽阔，可领略自然的雄浑壮美。于万物间拓宽眼界，涵养出海纳百川的胸襟气度。

天地自有万千气象，山河辽阔造就雄浑格局，恰恰是这种格局，最能滋养人的修养之气。古人常以山水等自然景物为意象，寄托自己的情怀，从自然之中体悟雄浑格局、开阔心胸。且看，杜甫写下“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在奔流不息的江水间体悟时光流逝、世事沧桑，于江景之中拓宽胸襟；苏轼一生遭遇贬谪、怀才不遇，游历山水之间，见天地万象、山河辽阔，终豁然释怀，养“一蓑烟雨任平生”的豁达格局。吾辈青年，行走于山川湖海之间，当领略山河辽阔，体悟雄浑格局，为书卷修养之气筑实根基。

书卷修养之气塑人格。开阔的格局为修身赋能，读书便是涵养本心、塑造人格的必经之路。读书是一场跨越千年的对话，我们在悠悠墨香中汲取先贤的智慧力量，在字里行间修身养性、明晓道义，在日积月累的品读中，塑造丰盈且正直的人格。

古人云：“腹有诗书气自华。”人的气韵，皆由书卷浸润而生。杨绛先生一生深耕书海，潜心治学，历经岁月风雨，始终温和从容，通透笃定，以书香涵养出淡泊名利的君子气韵。读书可使人褪去内心的急躁，让浮躁心绪归于平和，久而久之温雅得体，却不失铮铮风骨。曾经，我亦对阅读心存排斥，总觉文字枯燥无味；经过长久阅读的沉淀，我的感受已然不同，我愈发热爱阅读，它让我在文字间收获宁静与快乐。吾辈青年，应坚持修身于心，将书卷涵养的修养之气内化于心、外化于行，养一身风骨，怀心中底气，自带光华，为担当时代使命积蓄力量。

时代之气铸担当。格局开阔，修养立身，青年更当立足时代，以己之力扛起青春责任。时代浪潮奔涌向前，赋予青年独一无二的使命。我们当响应时代召唤，承袭先贤之志，在风雨磨砺中扛起属于青年的责任与担当。

毛泽东写下“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，这豪迈词句，正是中国人自强不息、开拓进取精神的生动写照，鼓舞一代代国人奋勇拼搏、逐梦前行。曾经深空探索领域，我国起步较晚，只能追随国际脚步；而今中国突破地月探测核心技术，独立实施重大航天工程。盛世从来不是凭空而来，而是前人披荆斩棘开辟前路，后人接续奋斗续写华章。我辈青年当以青春之力承接时代使命，以奋斗之姿答好时代之卷。

天地之气养格局，书卷修养之气塑人格，时代之气铸担当。身为新时代青年的我们，当以山河为襟，以书香修心，以壮志赴韶华。不负青春，不负时代，书写属于自己的人生华章。

【教师点评】

本文结构清晰严谨，采用层层递进的论证思路，由天地格局、个人修养落到时代担当，逻辑脉络完整。文章贴合写作要求，能够结合自身阅读经历展开论述，真实真挚、贴合题意。美中不足的是部分语句略显口语化，个别表达重复、措辞不够精炼，若进一步打磨语言，文章会更加出彩。

（指导教师：王可）