AI+循证教研:赋能课堂增效 助力课程落地 ——华东师范大学课程与教学研究所专家第十一次入校指导活动

为深化循证教研实践，扎实推进AI+循证课堂研究，9月23日，“华东师范大学课程与教学研究所专家入校指导”第十一次活动在吴江区北厍小学顺利举行。学校特邀华东师范大学课程与教学研究所王小明教授莅临指导。活动围绕“AI+循证教研：赋能课堂增效 助力课程落地”主题，通过课堂展示、交流研讨与专家指导，以数据为证、以研促教，探索教研提质新路径。

蔡梦婷老师执教三年级《平移和旋转》。整节课层次清晰、设计精巧，紧紧围绕平移和旋转的本质特征展开教学。课堂立足真实生活情境，引导学生观察对比、动手探究、思辨归纳，在完整的实践探究中把握图形运动特点，积累数学活动经验，发展空间观念，真切感受藏在生活里的数学之美。

周艳老师执教三年级道德与法治《学习有方法》第二课时《我和时间交朋友》，本课时以游戏体验、情境诊断、动手规划等具象化活动承载抽象概念，让学生“做中学”。课堂上，周老师让学生制定时间安排表，引导学生学会预估任务时长，并迁移到日常生活，逐步养成“当日事当日毕”的好习惯。

潘佳老师执教6A Unit1 Try your best第四课时。课上，同学们在"一般过去时小冒险"趣味练习中巩固语法，从刘涛的故事中提炼"困难—行动—收获"叙事框架，借助AI老师一对一交流自己的拼搏经历，最后化身小作家，写下属于自己的奋斗故事，并根据AI建议修改润色、拍照上传。技术与课堂深度融合，让每个孩子都能在表达中发掘潜能，收获勇于尝试、坚持不懈的成长力量。

蔡梦婷老师在介绍本课教学设计时表示，本节课以培养学生空间观念和几何直观为核心。依托AI互动与平板操作，借助动手比划、分类辨析等活动感知图形运动特征，搭建数学思维支架。同时将生活现象与数学概念结合，贴合三年级学生认知规律，落实核心素养培育目标。

周艳老师在介绍本课教学设计时表示，本节课聚焦提升学习效率的核心能力——时间管理。创新融合希沃易课堂与数字人，设计数字人小时钟形象，创建和小时钟交朋友的学习情境，将学生“一分钟挑战”成果和学生课后的自主评价经平板实时回传并自动生成统计图，实现学情数据可视、人人深度参与。

潘佳老师在介绍本课教学设计时表示，本课是六年级上册Unit 1第四课时Wrap-up & Assessment time，主题为"Tell a story about trying your best"。以"困难—行动—收获"为主线，引导学生从Bobby、Su Hai及刘涛的故事中提炼叙事框架，再迁移到自身真实经历，综合运用一般过去时讲述拼搏故事。课堂深度融合AI技术：学生与AI老师对话打磨素材、完成智能练习、依据AI建议修改习作并上传分享，实现个性化学习指导。整节课回应单元Big question，让学生在语言实践中学会迎难而上，培育勇于尝试、坚持不懈的良好品格。

学科专家吴晓亮老师高度肯定了蔡老师这节课的教材解读与活动架构。本节课立足新旧教材对比，把握平移旋转内容调整的编写意图。课堂依托学生生活经验，设计画一画移一移等丰富操作活动，创新融入手势表征，落实教—学—评一致性。同时建议增设分类探究任务引导学生辨析平移与旋转的共性与差异。可设计图案创作、华容道等开放任务培育应用意识。依托平板在各环节嵌入自评要点，进一步发挥数智化课堂的评价效能。

学科专家朱凤老师肯定了周老师《我和时间交朋友》一课教学目标、课程评价、学习任务相统一，做到了教学评一致性，设计的三个任务层层递进、逻辑清晰。同时建议在学生体验活动前可先让学生谈感受再挑战，周末计划表时间设计应增加任务分层与思辨空间，让时间安排更灵活，给足课堂评价时间，让学生充分自我反思。

学科专家徐敏老师对潘老师的课堂给于充分肯定。潘老师本节课探索AI赋能单元复习写作课，教学思路完整。课堂依托教材搭建写作支架，贴合单元整体教学目标。同时建议优化AI交互指令设置，引导学生多用英文开展人机对话。增加生生同伴交流，补齐同伴互学环节。AI虽可赋能写作，但机器存在批改疏漏，学生文章的逻辑与思维发展仍需教师主导引领。

吴江区教育局教科室王丽娜主任对潘老师的教学环节进行细致点评。潘老师这节课结构完整，依托AI技术开展单元复习与写作综合输出，借助课前学情诊断，精准把握学生知识掌握情况，尝试利用AI为学生写作搭建语言支架。同时建议课堂增加生生互动，多创设学生表达分享的机会，思考AI的定位，避免仅用作翻译工具，聚焦保障学生语言表达的思维连贯性，探究AI在英语课堂中的有效使用路径。

吴江区教育局教科室余家友主任指出，AI走进课堂是发展趋势，教师在运用AI开展教学时，要厘清工具服务的是教师还是学生，立足学生真实学习需求。使用AI不能只看重技术本身，重心应回归学科内容与学生发展。耕耘从来不是立刻就能看见成效的，需要有耐心，需要有质疑，需要有成长的过程。课堂要兼顾人机、师生、生生互动，同时引导学生开展自我建构式对话，留给学生感受、内化与表达的空间。

王小明教授也分别对这三节展示课进行了点评。王教授肯定了蔡老师本节课的教学设计与数字化实施。本课依托实例提炼平移、旋转关键特征，重视变式教学，区分上下、左右、斜向平移以及顺逆时针旋转。课堂巧用AI技术，将静态教材案例动态化直观呈现，借助平板实时收集作答数据，实现精准学情反馈。同时建议完善课堂小结，可搭建填空式学习支架，引导学生归纳平移、旋转的不同类型，深化概念理解。

王教授肯定了周老师这一节课“问题→方法→运用”逻辑清楚、内容贴合学生生活、以鲁迅刻早字的故事作为榜样引领的素材选得好。同时他建议本课的时间管理三原则是全课重点，必须把这些原则的概念给学生讲清楚，从而后续的时间安排与互评活动才有“灵魂”和依据。

王教授点评潘老师的课，本节课前半段复习扎实，梳理了一般过去式、故事结构与情感表达。同时建议引导AI指导学生掌握同一语义的多元表达，重视反馈设计。AI虽能即时反馈，但可适当设置延时反馈，预留思考时间。教学要着眼于培养学生可迁移的核心素养，引导学生对照自身原文与AI修改后的文本开展对比反思，厘清错误根源，保留独立思考的学习过程。

本次专家入校指导，搭建起我校与教研专家共研共进的交流平台，依托循证教研助力课堂提质与教师成长。后续我校将持续深化AI与课堂教研融合，以 “AI + 循证” 服务课堂、赋能学生，助推教育教学高质量发展。