聚焦初高中英语教学衔接 共探素养导向教研新路径——杨晓娟名师工作室专题讲座

9月23日，杨晓娟高中英语名师工作室组织开展名师课堂专题讲座活动。本次活动聚焦初高中英语教学衔接这一现实教研难题，立足新课标理念与新高考改革导向，搭建起互通研讨、互学共进的教研交流平台。首先，王丽改老师、宋万金老师、时娅娟老师分别从语境化语法教学、思维型阅读教学、单元整体以读促写教学三个维度作专题分享交流，然后由工作室主持人杨晓娟老师带来压轴的初高中英语衔接教学深度专题报告。

王丽改老师从初中语法课堂“学生能背规则、会做习题，但不会真实交际运用”的现实痛点出发，以落实2022版英语课标、让语法课上出交际味为目的，阐释了语境化语法教学的核心理念，明确真实语境、学生发现、语言输出三大核心要素，结合八年级现在完成时课例，完整展示了创设语境、发现规则、操练运用、迁移输出的四步可复制课堂流程，同时梳理语法教学常见误区，提出更换导入语、延时讲规则、保证课堂口头输出时间三个可即刻落地的教学微改变，强调语境化教学要做到先交际后刷题，让语法服务于真实意义表达。

宋万金老师立足新课标核心素养要求，针对当前初中英语阅读课堂重翻译、重应试技巧，忽视学生思维培养的现实短板，以落实思维品质培养为目标，阐释了思维型阅读与思维可视化二者目标和手段的内在联系，结合初中不同文体文本，匹配对应的思维导图等思维可视化工具，同时从集体备课确立具体可测的思维教学目标，到读前激活思维、读中搭建分层问题链、读后开展多元迁移输出活动，完整呈现思维型阅读课堂的落地路径，引导教师借助可视化工具把隐形思维显性化，推动阅读教学从知识传授转向逻辑、推断、批判与创新等高阶思维能力的训练。

时娅娟老师从初中英语教学中读写割裂、教学碎片化、学生写作空洞等现实教学困境出发，依托2022版英语课程标准，阐释基于大观念的单元整体“以读促写”教学理念，结合2024人教版新教材板块变化，介绍提炼大观念、梳理小观念、转化教学目标、整合教学内容、活化课堂设计、落实教学评一体化的六步实施路径，借助具体单元课例讲解结构、思维、语言三类写作支架的搭建方法，提出每篇阅读后设置微写作等可落地教学建议，推动实现读写共生，落实学科核心素养。

三位老师专题分享之后，襄城县第三高级中学、杨晓娟高中英语名师工作室主持人杨晓娟老师面向初中教师开展初高中英语衔接专题分享。讲座开篇借助短视频素材导入课堂思考，利用种子遭遇困境的隐喻引发参训教师共鸣，整场讲座秉持以终为始、知行合一的核心理念，立足新高考改革背景，结合2027年高考英语听力正式计入总分的政策变化，对比中考、高考试题题型的考查差异，从教材、词汇、语法、语篇文本复杂度、思维参与度、试卷分值时间六个维度，系统剖析初中、高中英语教学的客观差距。

杨晓娟老师结合一线教学现实，点明普遍存在的教学痛点：很多在初中阶段英语成绩拔尖的学生步入高中之后，出现成绩“断崖式下滑”；学生学习时间投入很大，但是学习成效却不理想，甚至滋生学习焦虑，产生英语学科的厌学抵触心理。她向参训教师剖析，造成该现象的根源并非学生学习不够努力，而是学生仍然固守初中记忆复现式的浅层学习模式，习惯于机械记忆、被动接收知识，无法适配高中阶段深度学习的能力要求，陷入“拿着旧地图走新大陆”的学习困境。讲座进一步拆解初高中在教学目标、教学任务、学习特征层面的本质不同：初中教学重点落在基础知识识记与简单语言应用；而高中教学聚焦学科核心素养，看重复杂语境下的综合语言运用能力，要求学生完成向主动探究、自主建构知识的理解运用型思维转变，这也正是初高中衔接阶段教师需要重点破解的难题。

基于以上分析，杨晓娟老师针对初中教师，围绕词汇、语法、阅读、写作四大板块，分享可落地实操的初高中衔接教学实施策略。在词汇教学方面，她提出初中教学要跳出单一中英对照、机械背诵记忆的固有模式。面对高中庞大的词汇总量以及大量派生词考查要求，教师在日常教学当中，要有意识依托语篇渗透一词多义、固定搭配等内容，帮助学生初步建立词汇语义网络，减少学生碎片化背单词的学习习惯，为高中的词汇学习做好铺垫。在语法教学上，呼吁教师转变知识本位的教学思路，摒弃孤立讲解语法条文、死记规则、重复刷题的做法。在初中课堂就尝试依托语篇载体开展语法教学，让学生感知语法服务语言表达的实际功能，为升入高中之后学习时态语态、非谓语、各类从句等高阶语法打好认知基础。阅读教学是初高中衔接的核心抓手，杨晓娟老师解读课标对初高中课外阅读量的硬性要求，提出初中教师的教学要提前做好能力过渡，实现教学由简单信息检索向阅读能力培育、学科素养提升转型。高中语篇体裁丰富多样，分析评价类试题占比高，因此初中阅读课堂要减少直接灌输答案的授课方式，注重训练学生梳理文本逻辑、推理隐含信息、思辨解读文本的能力；同时落实课外阅读拓展，拓宽学生语言输入，提升学生应对长文本的阅读能力。写作教学板块，结合新高考40分写作板块，杨晓娟老师结合高考真题、学生真实答题样例，提醒初中教师在日常教学夯实应用文格式、语言得体性教学，有意识打破模板套作的教学惯性，训练学生的篇章逻辑意识，为高中读后续写等高阶写作任务储备能力，实现从简单句子输出到完整语篇创作的能力铺垫。

除学科知识教学策略之外，杨晓娟老师着重提醒老师们：衔接教学不止是知识点的查漏补缺，更要注重学生学习思维的前置培养。在初中阶段就要逐步弱化学生对教师的过度依赖，有意识培养学生自主归纳、独立思考的习惯，帮助学生建立对高中英语的整体认知，降低学生升入高中之后的适应障碍。

杨晓娟老师指出，初中教学要立足本校学情，循序渐进搭建能力过渡台阶，既要夯实学生初中阶段的知识底盘，也要适度渗透高中所需要的高阶思维能力，提前化解学生未来进入高中可能出现的挫败心理。在此基础上，她倡导落实“四环四让”课堂教学理念，优化课堂教学生态，转变教师满堂灌输的授课状态，把课堂思考、探究的空间留给学生；同时强调初高中衔接不能仅依靠学校教师单方面发力，应当重视家校协同，搭建学校、家长协同育人渠道，引导家长正确看待初高中学习落差、理性看待分数波动，凝聚家校合育的强大合力，帮助学生树立英语学习的信心，推动学生完成由浅层记忆学习向深度学习、由知识积累向综合语言素养发展的转变，真正为学生的高中英语学习开好头、起好步。

本次名师课堂专题讲座，立足教学实际，聚焦真问题、研讨真对策。几位分享教师分别从语法、阅读、读写教学到初高中整体衔接层层递进，既有理论理念的引领，又有课堂案例的示范，为参训教师带来了清晰可借鉴的教学思路。活动打通初中与高中英语教学的壁垒，助力教师更新教学理念，优化课堂教学行为，对区域内做好初高中英语教学衔接、落实英语学科核心素养、推动学生英语能力可持续发展具有重要的实践指导意义。

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