拼图阅读在高中英语课堂的实践----Unit 12 Scientific Breakthroughs课例

今天分享北师大版高中英语选择性必修四Unit12 Lesson1Scientific Breakthroughs阅读课课例。本篇课文介绍了20 世纪多位科学先驱的重大成果，人物多、事实信息繁杂，容易出现课堂单向灌输的问题。本课借助拼图阅读 (Jigsaw reading) 活动拆解长文本学习任务，结合生活情境导入，在语言学习的同时挖掘科学先驱身上的可贵品质。

课前抛出驱动问题：What scientific inventions of 20th century can you find in our classroom?

课件展示教室实拍实物图片：空调、广播音箱、扫描仪、希沃交互大屏。引导学生识别物品，匹配对应的发明年代：

air conditioner 空调（1902）

radio broadcasting 无线电广播（1906）

scanner 扫描仪（20 世纪 30 年代）

computer 计算机（1946）

以学生身边可见的设备为切入点，把抽象的“scientific breakthroughs”落到现实场景，调动学生课堂参与，顺势引出本课课题 Scientific Breakthroughs。

设置读前预测任务：结合课文标题与配图，引导学生预判文章将要探讨的内容。随后抛出思辨问题：Can you choose the most important discovery of the 20th century?

学生自由表达观点之后，呈现课文开篇语段对该问题的回答：

If you had to choose the single most important discovery of the 20th century, you would have a real problem on your hands. In just 100 years, the world has changed completely. Amazing discoveries were made in medicine, communications and transport, not to mention our knowledge of the world and space.

学生快速扫读文本，梳理出文中提及四大领域的突破性成果：

✅medicine（医学）：探明疾病成因、开展外科手术、器官移植

✅communications（通信）：手机、邮件、即时消息

✅transport（交通）：环球飞行、发射人造卫星

✅knowledge of the world and space（宇宙认知）：原子分裂

学生通过初读能够理解：二十世纪各领域均收获重大成果，很难挑选出唯一最重要的发现。文本给出思考方向：把目光投向20 世纪科学先驱（pioneers）。同步完成生词处理：pioneer = someone who makes a breakthrough。

本课文本包含四位科学家，信息点分散。课堂先由教师带领全体学生共同研读Para3 Albert Einstein 的段落，示范人物信息提取方法。师生围绕表格维度 Who / Breakthrough(what) / When / Process(how) / Significance(Why)，一起从原文定位、圈画关键信息，共同完成爱因斯坦的信息表格填写。

通过这一示范环节，让学生清晰掌握人物分析的思考路径与填表方法，为后续小组自主研读剩下三位科学家做好方法铺垫。将全班分为3个组，分配分段阅读任务：

•Group1 阅读第四段：Albert Einstein

•Group2 阅读第五段：Alexander Fleming

•Group3 阅读第六、七段：Eckert and Mauchly、Tim Berners‑Lee

下发统一信息梳理表格，小组合作从原文提取信息，填写维度：Who / Breakthrough(What) / When / Process(How) / Significance(Why)

Alexander Fleming：1928 年偶然发现青霉素。虽是意外，但离不开细心观察与反复验证；青霉素量产之后拯救了数百万人生命。

Eckert and Mauchly：受美国海军委托，1946 年研制出世界第一台计算机。教师通过巨型初代计算机和现代笔记本对比，直观展现科技变迁

Tim Berners-Lee：在前人网络构想基础上，1990 年发明万维网，实现全球计算机互联互通。

各小组沿用刚才教师示范的分析框架，从原文提取信息，完成本组人物的表格填写。小组内部完成任务后，开展跨组信息交换，小组成员互相分享本组研读的科学家事迹，全班一起补齐整张人物信息总表。

结合课前提出的问题发，对学生提问：Why it is impossible choose the most important discovery?学生自由表达观点之后，呈现课文结尾对这个问题的观点。

These pioneers of the 20th century were all dedicated to improving the quality of human life on Earth. Human life on this planet has been transformed into a “global village”, with all the different countries linked in the chain of common interests. There is no doubt about it. Without the breakthroughs of these pioneers in science and technology, whether lucky or planned, the world as we know it today would be a completely different place.

带领学生解读文本：无论突破来自偶然机遇，还是长期规划钻研，先驱们都致力于改善人类生活，把世界联结成“地球村”

完成信息梳理之后，抛出探究问题：What can we infer about the pioneers’ quality after reading the passage?

组织小组讨论，立足文本原句寻找证据，归纳科学家的宝贵品质：

•Einstein：premier、outspoken、thoughtful

•Fleming：curious、careful、humble

•Eckert & Mauchly：purposeful、team-spirited

•Tim Berners-Lee：persistent、hard-working

课堂收尾展示爱因斯坦名言

上网查找21 世纪重大发明，选取一项制作海报，海报包含：Who / Breakthrough / When / Process / Significance，实现课堂阅读框架的迁移输出。

教学反思

结合课件落地的课堂实际，整理几点教学思考，供同行探讨：

1.生活化导入降低阅读门槛：依托教室真实的科技物品开启课堂，激活已有认知，降低长文本阅读的畏难情绪，完全贴合课件导入设计。

2.拼图阅读适配多人物信息类文本：本课人物多、事实细节多，如果采用逐段讲授，容易形成教师单向灌输。拼图阅读拆分阅读任务，各组分担阅读工作量，学生在互助协作中完成信息整合，充分发挥学生主体地位。

3.学科育人根植文本证据：科学精神的感悟不脱离文本空泛说教，全部引导学生回到原文语句，从细节推导人物品质，实现语言学习与价值育人融合统一。