深耕探究课堂,聚力专业成长——江北区小学科学教师培训活动(宁波江北)

为了推进科学教育“做中学”领航行动，持续深化小学科学课堂教学研究，落实新课标素养导向的教学理念，提升区域小学科学教师的课堂实践与教研能力，9月28日下午，江北区小学科学2026学年第一学期第一次培训活动在上海交大教育集团宁波实验学校顺利举行。全区小学科学教师齐聚一堂，共研课堂，共促成长。

本次培训安排两节示范课，聚焦不同学段科学探究课堂，为参会教师带来直观的教学示范。

上海交大教育集团宁波实验学校的吴双老师执教四年级《声音是怎样产生的》。课堂依托生活音频创设情境，设计三组递进实验，利用转换法将不易观察的振动现象可视化。沿着情境聚焦、动手探究、研讨论证、拓展应用的教学主线，引导学生辨析动作与发声本质，自主建构 “声音由物体振动产生” 的核心概念，在动手实践中发展学生科学思维与探究实践能力。

庄桥中心小学的翁泽辉老师带来五年级《拆解我的小车模型》。课堂以玉兔号月球车视频导入，以拆解小车为驱动任务，引导学生开展拆解、零件分类、结构对比等探究活动。从普通小车构造出发，理解结构与功能的内在联系，迁移分析月球车结构对月球环境的适配性，建立 “结构‑功能‑环境” 逻辑链。课堂提供消防车、越野车、警车、卡车等多种车型素材，通过月球车创意畅想活动，充分点燃学生工程探究热情。

展示课后，吴双老师、翁泽辉老师依次进行说课分享。两位教师从教材定位、学情分析、素养目标、环节设计、材料准备、预实验预设等方面，完整阐述备课思路，结合课堂实际开展情况，交流教学设计背后的思考，引发在场教师的思考与共鸣。

鄞州区小学科学教研员竺红波老师带来点评与专题指导。竺老师充分肯定两节经过多轮打磨的课例：情境创设贴合学生原有认知，借助结构化材料、学习记录单搭建认知支架，依托问题链层层推进探究，摒弃直接灌输知识的教学方式，充分展现青年教师扎实的教学功底。同时围绕概念建构、工程课堂实施、学生思维培养等方面给出专业优化指导。竺老师强调：科学课堂结论应来自学生自主推导，而非教师直接告知，点明素养课堂的核心要点。

活动最后，江北区小学科学教研员赵德成老师作总结发言。赵老师充分肯定两节展示课的课堂实践成效，对本次以课例研讨为载体的教研活动给予高度认可。他指出科学教学要读懂教材、领会编者意图，立足教材本位开展教学设计，落实课堂精准指导，依托实验要点、启发性提问激活学生科学思维，把核心素养的培养真正落到课堂实处。同时对全区科学教师提出殷切期许，鼓励老师们坚守以探究为核心的科学课堂，持续深耕教学，用心打磨课例，在不断学习、实践与反思中沉淀教学能力，稳步提升自身专业素养。

教而不研则浅，研而不教则空。本次小学科学培训活动以课例为载体，搭建学习交流、专家引领的教研平台。参训教师在观课、聆听、思考中收获启发。未来，江北区小学科学教师将继续深耕科学课堂，在教研路上不断探索，携手共促区域科学教育高质量发展。