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浅谈初中物理教学中的新课导好的开头等于成功的一半.
浅谈初中物理教学中的新课导好的开头等于成功的一半.好的课堂导入，在课堂教学中有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。下面本人就自己近几年，在教学活动过程中，新课导入时所积累的一些经验，总结了一些导入新课的方法： 直接导入法是指，教师用简明扼要的语言直截了当地揭示本节课的主题，阐明本节课的教学目标，使学生迅速进入学习情境的导入方法。直接导入法的突出特点在于简短、精悍、单刀直入直接切入新课内容。 如我在教学《电和磁》：电和磁有许多相似之处，它们之间是否有联系呢?它们之间到底有什么关系，这就是我们这节课的中心任务。讲《电磁感应》时：电流周围存在着磁场，那么磁场是否也可以产生电流?磁场和电流之间到底有什么关系?这就是我们这节课要学习的内容。在讲《光的反射》时，让学生观察点亮的电灯、烛光、磨光的金属、黑板擦等物体，引导学生思考：我们能看见点亮的电灯、烛光，是因为它们发出的光射入眼睛。我们为什么也能看见磨光的金 、黑板擦等本身不发光的物体呢？原来，所有物体的表面都反射光。我们能看到本身不发光的物体，就是因为它们反射的光射入眼睛。现在我们就来学习《光的反射》这节课，直接引入课题，简洁明快。 孔子说“温故而知新”。在每堂课开始时，教师通常复习先前的内容，进而导入新课。这种方法便于学生巩固已学的知识，讲新知识与旧知识有机的联系在一起，便于循序渐近地开展课堂教学。这就是复习旧知导入法。复习旧知导入法一般通过提问、练习、讲述等形式进行,使学生“温故”的基础上入题，进而知新。 学生学习了旧课后可能还有许多疑点，急需老师解决，老师如果急学生所急，乘热打铁，可以很自然地引入新课。 我在八年级上第四章第4节光的折射教学时，新课引入如下：上一章我们研究的是光的反射，同学们回忆一下，什么是光的反射？当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，在这里我们说有一部分光返回原介质，那么另一部分光呢？如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播，这就是我们这章开始要研究的光的折射问题。 在教学中，教师通过生动有趣的实验促使学生提出问题，引导学生认真观察，积极思考，探索原因，从而进入学习状态。 在第十一章《功》的教学时，上课前故意将黑板擦，放到讲桌边缘，然后作不小心状将其碰掉在地。然后发问：呀，黑板擦掉地上了——留心处处皆学问。我先不捡它，让我们想想，它为什么会掉到地上，而不会掉到天花板上？这是谁的功劳。（重力的功劳）那谁能帮老师把它捡起来呢？谢谢这位同学，请问同学们，板擦从地上再次回到桌子上，又是谁的功劳？（这位同学）——板擦在重力的作用下，向下掉到地上，这就是重力做功的结果；它从地上被那位同学用手拿起回到桌子上，便是那位同学对它做了功。今天，我们就来学习“功”的知识！ 在第九章第三节《大气压强》教学时：趣味实验引入，即在一试管中装满水，将一小试管放在装满水的试管中，倒置后，发现小试管上升。学生感到非常惊讶，此时教师不失时机的发问：小试管没有掉下来，反而上升了，这是什么原因呢？看看我们周围只有大气，莫不是大气起的作用？得到学生的一致认同后，引出这一节课所要学习的内容—大气压强。激发了学生的学习兴趣，产生学好大气压强的强烈愿望。 游戏导入方式直观性极强，不仅具有充分调动学生多种感官的优势，而且可以极大地调动学生的无意注意，诱发学生对新课内容产生浓厚的兴趣。 我在《杠杆》的教学中，我设计了一个拔钉子的比赛，让一个男同学徒手和一个女同学用羊角锤拔钉在木板上的钉子。结果男同学废了好大力气也没有拔起来。而女同学却轻而易举地拔起钉子。我反问道 ，是什么原因呢？难道是女同学的力气比男同学的力气大吗？那我们今天学习了《杠杆》这一节，就会揭开其中的奥秘。在本学期我上了一节观摩课《流体压强与流速的关系》，我设计了一个吹乒乓球的比赛，让各小组选一名肺活量大的同学上台用漏斗向上吹乒乓球，看哪位同学将乒乓球吹的最高，同学们都很卖力的吹, 结果都没有将乒乓球吹起来。是什么原因呢？同学对此产生了很大求知欲。迫不及待地想解开其中的奥秘。 引用典故的突出特点在于趣味性及浓厚，新颖。典故的引用是利用课外材料。好的课外材料不仅能发挥导入新课的功能，还能扩展知识视野。 如在《运动的描述》这节我是举了这样的一个典故，一战期间法国飞行员在2000m高空抓了一个"小虫",结果发现是一颗德国制造的子弹。在《浮力》这一章我是讲了一个死海不死的典故。
一、直接导入法
二、复习旧知导入法
三、演示、实验引入法
四、学生游戏导入法
五、典故导入法
在《阿基米德原理》这节，我给同学们讲了阿基米德为了给国王鉴定王冠是否是用纯金制成的,要测王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，当他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，突然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？随后，他设计实验，解决了王冠的鉴定问题。
以上是本人在教学过程中，经常使用的一些导入方法。总之，导入的形式多种多样，不拘一格。课堂导入无一定法，但导入应有其“妙”处，要让学生感到新颖，新奇，同时切中主题最为重要。如果导入的新课能激发学生的学习兴趣，让他们以最佳的学习状态投入课堂学习，也就是成功的导入。