【絮语文】2027(课件+教案)孟子教你高情商对话——《齐桓晋文之事》精品课件

【絮语文】2027《齐桓晋文之事》教案（统编版高中语文必修下册）

一、基本教学信息

授课篇目：《齐桓晋文之事》

授课年级：高一

教材版本：统编版高中语文必修下册

课时安排：2课时（每课时40分钟）

授课教师：孟子（课堂趣味设定）

核心教学理念：以生活化沟通情境导入，拆解孟子高情商论辩技巧，落实文言基础知识，体悟民本仁政思想，实现文言积累、思辨能力、文化传承三维度育人。

二、教学目标（核心素养导向）

1. 语言建构与运用

积累文中通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识点，掌握重点实词、虚词的用法，能够精准翻译全文，夯实文言文阅读基础。

2. 思维发展与提升

梳理孟子与齐宣王六轮对话的逻辑脉络，拆解孟子迂回曲折、层层递进的论辩方法，分析比喻、对比等论证手法的作用，学会运用类比、譬喻进行思辨表达，提升逻辑说理能力。

3. 审美鉴赏与创造

体悟本文气势磅礴、情理兼具、朴素真诚的论辩艺术，感受先秦诸子散文的语言魅力与思辨美感，理解高情商沟通的底层逻辑。

4. 文化传承与理解

深入理解孟子“民贵君轻”“保民而王”的民本思想，体悟孟子心怀苍生、济世安民的治世情怀，辩证看待王道与霸道的差异，理解传统仁政思想的当代价值。

三、教学重难点

重点

1. 掌握全文核心文言知识点，熟练疏通文意；2. 梳理对话脉络，归纳孟子七大高情商论辩技巧。

难点

1. 辨析“王道”与“霸道”的核心区别，深刻理解孟子仁政思想的内涵；2. 体会孟子循循善诱的沟通智慧，实现古文思辨与现代生活的联动迁移。

四、教学方法与工具

教学方法：情境导入法、诵读法、文本细读法、小组探究法、对比分析法、情境迁移法

教学工具：配套PPT课件、课文诵读视频、文言知识点汇总清单

五、课前预习

1. 自主诵读课文，借助课下注释标注疑难字音、字词，通读全文把握大意；2. 查阅资料，了解孟子生平、《孟子》典籍地位及战国时代背景；3. 初步梳理孟子与齐宣王的对话流程，标记不懂的语句。

六、详细教学过程（2课时）

第一课时：情境导入·知人论世·疏通文意·初品对话

（一）趣味情境导入

创设生活化场景：班级中常有同学因小事争执，一心争输赢、拼面子，只想硬碰硬、刚到底，旁人劝说无效。劝说的最大难点：不能直接否定对方，否则会引发抵触，还要让对方主动认可、自愿让步。

引出核心问题：如何做到高情商沟通、委婉说服、以理服人？两千多年前的孟子，早已给出顶级答案。《齐桓晋文之事》不仅是一篇文言散文，更是一套完整的高情商说服攻略。本节课，我们解锁孟子的对话智慧，学会说理、学会沟通、读懂仁政。

（二）知人论世，夯实背景

1. 孟子其人

儒家亚圣，核心思想：舍生取义、民贵君轻、性善论、浩然之气。幼年受孟母三迁、断机教子的教化，一生周游列国，推行仁政思想，心怀济世安民之志。

2. 《孟子》其书

语录体散文集，由孟子及其弟子编纂，记录孟子言行与仁政思想。全书共七篇（上下分卷），包含《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》等篇目。南宋朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”，是古代科举核心取材典籍，文风善辩、气势充沛、想象丰富。

3. 时代背景（战国乱世）

诸侯争霸、战乱频发，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。统治者奢靡享乐，“庖有肥肉，厩有肥马”，百姓流离失所、饥寒交迫，“民有饥色，野有饿殍”。孟子立足乱世，提出民本仁政，试图终结战乱、安定民生。

4. 人物补充：齐宣王

战国齐国国君，野心勃勃，效仿齐桓公、晋文公称霸诸侯，曾五十天攻占燕国，一心想靠武力称霸天下。熟知典故“有事钟无艳，无事夏迎春”“滥竽充数”均与其相关。齐宣王广建稷下学宫，招揽天下学士，孟子彼时以客卿身份供职于齐。

5. 核心概念：王道与霸道

霸道：以力服人、功利至上，依靠武力、严刑峻法，兼并扩张、争夺霸权。

王道：以德服人、民本为先，依靠仁义教化、保民养民，协和万邦、天下归心。

（三）诵读课文，正音断句

1. 播放标准诵读视频，学生标注重点字音：觳觫（hú sù）、便嬖（pián bì）、颁白（bān）、胡龁（hé）、庠序（xiáng）、孝悌（tì）、畜妻子（xù）、邪侈（chǐ）、褊小（biǎn）、忖度（cǔn duó）、彼恶知之（wū）、衣帛（yì）、彘（zhì）。

2. 学生自由诵读、分组诵读，纠正断句错误，把握文本节奏与气势。

3. 师生齐读全文，初步感知对话语气与人物心理。

（四）逐段疏通文意，落实基础

聚焦课文1-15段，结合课下注释，师生共同翻译，重点落实核心文言知识点：

1. 重点实词：无道（谈论）、是以（因此）、无以（不得已）、王（行王道）、保民（安民养民）、爱（吝惜）、隐（哀怜）、戚戚（内心触动）。

2. 特殊句式：宾语前置（臣未之闻也、牛何之）、主谓倒装（宜乎百姓之谓我爱也）。

3. 核心内容梳理：第一回合孟子避实击虚，避开霸道话题，引入王道；第二回合以“以羊易牛”事例，挖掘齐宣王不忍之心，肯定其仁善本性，引发期待、突破心防。

（五）课堂小结与作业

课堂小结：本节课完成背景铺垫、文本诵读、前两回合文意疏通，初步感知孟子委婉迂回的论辩风格，理解齐宣王最初称霸的核心诉求与孟子的引导思路。

课后作业：1. 熟读全文，背诵核心名句；2. 梳理本节课文言知识点，整理笔记；3. 预习课文16-35段，初步梳理后四轮对话内容。

第二课时：拆解论辩技巧·梳理行文逻辑·体悟思想内涵·拓展迁移

（一）复习导入

回顾上节课内容：齐宣王一心向往桓文霸道，孟子巧妙回避，以“以羊易牛”的小事，发掘齐宣王的仁心，初步说服齐宣王认可自身有行王道的根基。本节课继续深入，完整拆解孟子六轮对话逻辑与顶级说服技巧，读懂千古仁政智慧。

（二）精读文本，拆解六轮对话与论辩技巧

全文以六轮对话层层递进，孟子步步引导、层层说服，完整梳理每一轮核心内容、人物心理、论辩技巧：

第一轮（1-2段）：何谓霸道，未之闻也，且听王道

齐宣王询问桓文称霸之事，孟子以“仲尼之徒无道桓文之事”避而不谈，技巧一：避实击虚，转移话题，巧妙避开霸道话题，主动将对话核心转向王道，掌握对话主动权。

第二轮（3-15段）：不忍之心，足以王矣，天选王者

孟子直接肯定齐宣王“可保民而王”，精准抓住君主想要成就大业的心理，贴合其内心期待；再以“以羊易牛”的亲身事例为证，打破齐宣王认知壁垒，让齐宣王产生“被理解、被认可”的共鸣。技巧二：投其所好，引发期待；技巧三：例证支撑，突破心防，让齐宣王主动认同自身具备王道根基。

齐宣王心理变化：疑惑好奇→惊喜认可→释然信服

第三轮（16-20段）：汝之所为，非不能也，是不为也

孟子运用“举百钧不举一羽”“察秋毫不见舆薪”“挟太山超北海”“为长者折枝”多重比喻，生动区分“不能”与“不为”，点明齐宣王并非没有能力行王道，只是不愿施恩于民。技巧四：比喻说理，引导自悟，强化自信，让齐宣王自我反思、主动醒悟。

第四轮（21-29段）：以若所为，求若所欲，后必有灾

孟子先设问引导，层层追问，引出齐宣王“辟土地、朝秦楚、抚四夷”的称霸野心，再以“缘木求鱼”设喻，指出霸道之路不仅无法如愿，还会招致灾祸。技巧五：直击弊端，适度警示，引发忧患，打破齐宣王的霸道执念。

第五轮（30-33段）：发政施仁，反其本也，孰能御之

以“邹人与楚人战”的强弱对比，论证霸道“以一敌八、必败无疑”，随即给出最优出路——放弃霸道、推行仁政，描绘天下归心的盛世图景。技巧六：趋利避害，指明出路，给出方案，让齐宣王主动倾向王道。

第六轮（34-35段）：勿夺其时，庠序之教，必然王之

齐宣王虚心求教，孟子系统阐述王道仁政的具体举措：制民之产、保障民生、重视教化、孝悌育人，勾勒出百姓衣食无忧、老者安养、天下安定的王道乐土。技巧七：先危后利，构画蓝图，落地可行，让仁政思想具象化、可落地。

（三）汇总全文文言知识点

师生共同梳理归纳，形成系统知识体系，强化记忆：

1. 通假字

无以，则王乎（以通已，停止）；王说（说通悦，高兴）；为长者折枝（枝通肢，肢体）；刑于寡妻（刑通型，做榜样）；盖亦反其本矣（盖通盍，何不；反通返，回归）；颁白者不负戴于道路（颁通斑，花白）；是罔民也（罔通网，陷害）

2. 古今异义

爱（古：吝啬；今：喜爱）；妻子（古：妻子儿女；今：男子配偶）；中国（古：中原地区；今：国家名称）；然后（古：这样之后；今：连词）

3. 词类活用

名作动：王（行王道）、树（种植）、衣（穿）；形作动：老（敬爱）、幼（爱护）、远（远离）；使动：危士臣（使士兵臣子遇险）、朝秦楚（使秦楚朝拜）

4. 特殊句式

判断句：是乃仁术也；被动句：百姓之不见保；宾语前置：未之闻也、何由知吾可也；状语后置：王坐于堂上；主谓倒装：宜乎百姓之谓我爱也

（四）艺术特色与思想主旨总结

1. 论辩艺术特色

迂回曲折、层层递进；比喻贴切、生动通俗；气势磅礴、情理兼备；朴素真诚、循循善诱，无生硬说教，全为共情引导。

2. 核心思想主旨

本文通过孟子与齐宣王的六轮对话，驳斥霸道、倡行王道，系统阐述“保民而王”的民本思想，主张统治者制民之产、轻徭薄赋、重视教化、体恤百姓，体现出孟子济世安民、心怀苍生的儒家情怀。

（五）课堂拓展与情境迁移

回归课堂导入的生活化场景：结合孟子的沟通技巧，思考如何委婉劝说固执好胜的同学，做到不否定、不抵触、讲道理、共情说服，实现古文智慧赋能现代生活。

（六）课堂小结与课后作业

课堂小结：全文以对话为载体，以说服为核心，以仁政为归宿。孟子用七大沟通技巧，步步瓦解霸道执念、层层推行王道思想，既展现了先秦诸子的顶级思辨智慧，也传递了千古不变的民本情怀。

课后作业：1. 熟练翻译全文，掌握所有文言知识点；2. 默写文中核心名句，梳理孟子七大论辩技巧；3. 结合当下社会，谈谈孟子民本思想的当代价值，写一段200字左右感悟；4. 完成配套课后习题。

七、板书设计

《齐桓晋文之事》

核心对立：霸道（以力服人、兼并争霸）VS 王道（以德服人、保民安民）

六轮对话逻辑：避霸道→掘仁心→辨为能→警霸道→指王道→施仁政

七大论辩技巧：避实击虚、投其所好、例证破防、引导自悟、警示危害、指明出路、构画蓝图

核心思想：民贵君轻、保民而王、济世安民

八、教学反思

1. 本课以生活化情境导入，打破文言文枯燥刻板的印象，将古文论辩技巧与现代高情商沟通结合，贴合学生认知，课堂趣味性与实用性较强，能有效调动学生积极性。

2. 教学中兼顾文言基础落实与文本深度解读，层层拆解对话逻辑，清晰呈现孟子的论辩智慧，有效突破教学重难点。

3. 不足之处：课堂小组探究时间可适当增加，可更多引导学生自主分析论辩技巧、迁移运用沟通智慧；后续教学可增加古今对比拓展，让学生更深刻体悟传统思想的当代价值。