小学英语90多分,为什么到了初中开始掉分?

——一次《Journey to the West》公开课后，我看到的几个真实学习断层

昨天《Journey to the West》公开课结束以后，我坐下来复盘了很久。

来的几个孩子，有六年级，也有初一。

他们有一个很明显的共同点：

小学阶段英语成绩都不差，90多分，甚至接近满分的都有。

但到了初中以后，有的开始变成80多分，有的甚至掉到70多分、60多分。

我一直在想：

为什么？

很多时候，并不是孩子突然不努力了。

而是到了初中，英语开始从“学过的内容会不会”，慢慢走向“陌生文本能不能自己处理”。

文章变长了，句子更复杂了，词汇更多了。

孩子开始真正需要去做信息提取、逻辑理解、上下文判断和长文本阅读。

而昨天课堂上的两个场景，让我感触尤其深。

会读课本，不等于会独立阅读

有一个六年级的孩子，平时英语成绩在90多分。

我拿了一本比较基础的陌生英文读物，让他尝试读一读。

结果他几乎读不下来。

我问他：

“那你课本能读下来吗？”

他说：

“课本可以。”

这句话让我印象特别深。

因为它一下子提醒了我：

会读课本，和真正具备独立阅读能力，是两件不同的事。

课本是熟悉的。

老师讲过、听过，也反复练过。

但真正的阅读能力，是当孩子面对一篇从来没有见过的英文时，他仍然有办法去尝试、去解码、去理解，并继续读下去。

这才是可以迁移的能力。

“老师，这个怎么读？”背后暴露的是什么？

还有一个初一的孩子，校内成绩80多分。

从分数上看，其实并不算差。

但在读一本陌生英文书的时候，他不断停下来问：

“老师，这个怎么读？”

“这个词怎么念？”

整个阅读过程是磕磕碰碰的。

我当时就在想：

如果一个孩子只有“老师教过的，我会读”，那么一旦离开熟悉的课本，他还能不能继续往下走？

这其实已经不是某一个单词认不认识的问题。

而是孩子面对陌生文本时，自主解码和继续阅读的能力有没有真正建立起来。

真正的阅读能力，不应该只是：

老师教过的，我会。

而应该是：

没见过的词，我也敢尝试。

没学过的文章，我也有办法一点点读懂。

所以，到了初一初二，真正该拉开的是什么？

到了初一初二，我们当然要关注分数。

但如果只盯着分数，很容易错过分数背后的能力。

这个阶段真正开始拉开差距的，往往不是谁多做了几套题，而是谁已经逐渐建立起了真正的英文阅读能力。

比如：

• 长文本能不能持续读下去

• 长句和复合句能不能真正理解

• 遇到陌生词有没有办法处理

• 关键信息能不能抓住

• 人物、事件和因果关系能不能理清

• 读完以后能不能概括、复述，甚至形成自己的表达

这些能力看起来都属于“阅读”。

但实际上，它们会不断影响孩子后面的阅读理解、完形、语法和写作。

越往初中后段走，英语越不是“老师讲过，我记住了”就能解决的。

因为考试里的每一篇新文章，最终都不会是孩子提前背过的那一篇。

真正稳定的能力，是：

哪怕给孩子一篇完全陌生的英文，他依然知道自己应该怎么读、怎么判断、怎么理解。

所以到了初一初二，我们真正想帮孩子建立的，不只是“会做题”。

而是：

面对陌生英文时，依然有能力自己往下走。

这也是为什么，我们选择《Journey to the West》做精读

很多家长都会问我：

“都初一初二了，现在还花时间读英文小说，会不会太晚？”

我的答案是：

恰恰不晚。

这个阶段，我们已经不是为了“培养一点阅读兴趣”而去读一本小说。

而是需要找到一套合适的长文本，把初中真正需要的语言能力系统练起来。

而《Journey to the West》特别适合这个阶段。

最大的原因之一，就是：

它的故事对中国孩子足够熟悉。

人物熟悉，情节熟悉，文化背景也熟悉。

孩子不需要再花大量精力去搞清楚“这个故事到底发生了什么”。

这样一来，他们就可以把更多注意力放在真正重要的语言板块：

词汇、核心时态、长难句、信息提取、推理判断、复述和写作。

换句话说：

故事是熟悉的，但语言训练可以往更深处走。

而且《Journey to the West》的语言结构，本身也很适合初一初二这个阶段。

书中会持续接触初中阶段非常核心的时态和句型，同时词汇难度又能够兼顾中考，并提前衔接一部分高中词汇。

所以我们选择它，并不是因为“西游记简单”。

恰恰是因为故事熟悉，我们才可以把语言难度拉高，把孩子更多的认知精力放在英文能力本身。

这也是我们一直想和家长说的一句话：

不是脱离中考去读小说。

而是：

借孩子熟悉的故事，把中考真正需要的能力练出来。

表面上，我们是在读《Journey to the West》。

但真正训练的，是孩子未来面对任何陌生英文文本时，都能够用得上的能力。

比一次分数更值得关注的，是这个问题

所以，如果孩子现在还是小学高分，

或者已经进入初中，成绩看起来也还不错，

我反而建议家长多问自己一个问题：

如果今天给孩子一篇他从来没有学过的英文，他还能不能自己读下去？

如果答案是“很困难”，也并不可怕。

但它至少提醒我们：

孩子现在真正需要补的，可能不只是更多题目。

而是阅读能力本身。

分数当然重要。

但比分数更重要的是：

孩子有没有真正拥有独立处理陌生英文的能力。

因为考试里的每一篇文章，最终都会是新的。

而真正能够陪孩子走得更远的，从来不是“我背过这一篇”。

而是：

面对陌生英文，我依然知道该怎么读、怎么理解、怎么往下走。

—— Kitty老师小羊英语阅读馆